การศึกษาเหตุผลในการเลือก ... · PDF file · 2017-05-24ที่สุด คือ อาจารย์ที่มีความน่าเชื่อถือใน

สทธปรทศน ปท31ฉบบท97มกราคม-มนาคม2560 63

การศกษาเหตผลในการเลอกเรยนและทศนคตทมตอการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจ

REASONS FOR AND ATTITUDES TOWARDS MANDARIN CHINESE STUDY OF MAEJO UNIVERSITY UNDERGRADUATE STUDENTS

สภทรา โยธนศรกล*Supatra Yothinsirikul*

* อาจารยประจ�า สาขาภาษาจน คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยพะเยา* Lecturer, Chinese Department, Faculty of Liberal Arts, University of Phayao* Email: [email protected]

64 SUTHIPARITHAT Vol.31 No.97 January - March 2017

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาเหตผลในการเลอกเรยนและทศนคตทมตอการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจกลมตวอยางเปนนกศกษาระดบปรญญาตรมหาวทยาลยแมโจเชยงใหมจ�านวนทงสน400คนผลการศกษาวจยพบวาเหตผลในการเลอกเรยนภาษาจนกลางของผตอบแบบสอบถามใน5อนดบแรกไดแก1)มโอกาสหางานท�างายและรายไดสง2)ประกอบอาชพไดหลากหลาย3)อยากมความรความเขาใจในภาษาจนกลางใหมากขน4)ใชในการทองเทยวและ5)สามารถน�าไปใชในชวตประจ�าวนไดตามล�าดบสวนทศนคตตอการเรยนภาษาจนกลางในภาพรวมอยในระดบมากแบงเปน5ดานคอดานความส�าคญของภาษาจนกลางเนอหาวชาวธการเรยนการสอนการจดกจกรรมการเรยนการสอน วธการใชสอและอปกรณการเรยนการสอนและผสอนภาษาจนกลางส�าหรบทศนคตดานความส�าคญของภาษาจนกลางระดบทมากทสดคอภาษาจนกลางชวยใหมโอกาสกาวหนาในการท�างานมากขนทศนคตทมตอเนอหาวชาภาษาจนกลางระดบทมากทสดคอคอเนอหาสามารถน�าไปใชประโยชนในการประกอบอาชพในอนาคตทศนคตทมตอวธการเรยนการสอนภาษาจนกลางระดบทมากทสด คอ การสอนโดยใหผเรยนทองจ�าค�าศพท ทศนคตทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาจนกลาง ระดบทมากทสดคอ กจกรรมการฝกพดอยางสม�าเสมอเพอพฒนาทกษะและออกเสยงทถกตองทศนคตทมตอวธการใชสอและอปกรณการเรยนการสอนระดบทมากทสดคอเอกสารประกอบการสอนทเสรมสรางความรและเขาใจมากและทศนคตทมตอผสอนภาษาจนกลางระดบทมากทสดคออาจารยทมความนาเชอถอในประสบการณสอน

ค�ำส�ำคญ: เหตผลในการเลอกเรยนทศนคตการเรยนภาษาจนกลางนกศกษามหาวทยาลยแมโจ

Abstract

TheproposalofthisresearchistostudyreasonsforandattitudestowardsMandarinChinesestudyofMaejoUniversityUndergraduateStudents.SamplesarestudentsinBachelor’sdegreeofMaejoUniversityChiangmaiof400persons.Theresearchindicatesthat:reasonsinselectionoflearningMandarinChineseofrespondentsintopfiveprioritiesare;1)Havinganopportunitytofindworkwithhighincomeeasily2)Earningalivinginvariousoccupations3)RequiringmoreknowledgeinMandarinChinese4)Usingfortourismpurposeand5)Itcanbeusedindailylife,respectively.AttitudetowardslearningMandarinChineseingeneralisinhighlevelwhichisdividedinto5areas:theimportanceofMandarin,content,teachingandlearningmethod,educationalactivityarrangement,utilizationof instructionalmediasandeducationalsupport;andMandarinChineseinstructor.AttitudetowardsimportanceofMandarin,thehighestlevel,isMandarincanincreaseanopportunityforcareeradvancement.AttitudetowardscontentofMandarin,thehighestlevel,isthecontentisusefulforcareerinthefuture.Attitudetowardstheteachingandlearningmethod,thehighestlevel,istheactivitiesforrememberingvocabulary.Attitudetowardsorganizationofstudyactivitiesisspeakingpracticewhichisorganizedregularlytoimprovepronunciationskill.Attitudetowardsutilizationof instructionalmediasandeducationalsupport, thehighest level, isstudydocumentswhichhelpstudenttounderstandandimprovetheirknowledge.RegardingattitudetowardsMandarinChineseinstructor,thehighestlevel,isreliableofteachers’experience.

Keywords:Reasonsforstudy,Attitudes,MandarinChineseStudy,MaejoUniversityUndergraduateStudents


บทน�า ภาษาเปนเครองมอทดทสดของมนษยในการตดตอสอสารมนษยจงมความพยายามทจะเรยนรทงภาษาแรกและภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศ ซงปจจบนกระแสโลกาภวตนท�าใหการเรยนรภาษาตางประเทศหรอภาษาทสอง กลายเปนสงจ�าเปนทหลกเลยงไมได บคลากรทมการศกษาในดานภาษาตางประเทศนอกจากจะมความร ความเขาใจตอการเปลยนแปลงของโลกปจจบนแลวยงสามารถปรบตวใหเหมาะสมทนสมยตอสถานการณความกาวหนาดานตางๆ อกทงมความไดเปรยบบคคลทขาดทกษะในดานภาษาตางประเทศในการประกอบอาชพตางๆเชนการประกอบธรกจการลงทนและธรกจการทองเทยวเปนตน(ณชชาประกฤตพงศ,2545) ในป2558เขาสการรวมกลมประชาคมเศรษฐกจอาเซยน(ASEANEconomicCommunity:AEC)ดงนนการเตรยมความพรอมในเรองภาษาเพอใชในการสอสารนนจงมมากขนนอกจากนการเจรญเตบโตทางเศรษฐกจของจนเปนสาเหตทท�าใหภาษาจนกลางไดรบความนยมเพมขนอยางรวดเรวและหลายประเทศหนมาสนใจศกษามากขนเนองจากปจจบนสาธารณรฐประชาชนจนมบทบาทสงในการพฒนาเศรษฐกจในภมภาคอาเซยนและภมภาคตางๆทวโลก อกทงมประชากรมากเปนอนดบหนงของโลกโดยมจ�านวนประชากรประมาณ1,401,586,609คน(NationalBureauofStatisticsofChina,2015)และมคนจนอาศยอยในประเทศตางๆทวโลกจงท�าใหภาษาจนกลางเปนภาษาทส�าคญภาษาหนงและมผใชมากเปนล�าดบสองรองจากภาษาองกฤษและเปนภาษาหนงขององคการสหประชาชาต(ส�านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา,2549)เชนเดยวกบนตภมนวรตน(2545)กลาววาในป2020ประเทศจนจะเปนมหาอ�านาจทงดานเศรษฐกจการเมอง การศกษาและสงคมซงประเทศจนจะเปนอนดบหนงของโลก ดงนนเราตองพฒนาตวเองใหรหลากหลายภาษาและทผานมามบรษทขามชาตของไทยในประเทศจนตองการบคลากรทมความสามารถทงภาษาไทยองกฤษและจนแตไมสามารถหาไดเพราะสวนใหญจะพดองกฤษ–ไทย/องกฤษ-จนหรอไทย-จนเทานนท�าใหการศกษาภาษาจนกลางในระดบอดมศกษาไทยมอตราการเตบโตสงและรวดเรวโดยมจ�านวนทเพมขนของผ เรยน โดยเปดเปนหลกสตรระดบปรญญาตรในสถาบนอดมศกษาของรฐและเอกชน รวมทงการก�าหนดใหภาษาจนกลางเปนวชาทใชในการสอบคดเลอกเขาศกษาในระดบมหาวทยาลย (ศนยจนศกษาสถาบนเอเชยศกษาจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2551) จงท�าใหกระแสนยมในการเลอกเรยนภาษาจนกลางมผเรยนเพมมากขน นอกจากนภาษาจนยงไดเขามามบทบาทตอตลาดแรงงานของไทยในทกระดบไมวาจะเปนในเรองของธรกจ อตสาหกรรมการทองเทยวการตดตอท�าธรกจคาขายหรอการรวมทนกบนกธรกจชาวจนทงจากแผนดนใหญไตหวนฮองกงหรอสงคโปรทมอตราสวนทางการท�าธรกจเพมมากขนเรอยๆ ท�าใหมความตองการบคลากรทมความรในการใชภาษาจนกลางเพมมากขนเปนเงาตามตว คณะศลปศาสตรมหาวทยาลยแมโจ เปนหนวยงานหนงทมการจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางในระดบปรญญาตรเรมเปดสอนวชาภาษาจนตงแตปพ.ศ.2538โดยเปดสอนวชาภาษาจนกลางเปนวชาเลอกเสรกอนตอมาสาขาวชาภาษาองกฤษเปดเปนกลมวชาเอกเลอกซงอยในกลมวชาภาษาตางประเทศและคณะพฒนาการทองเทยวเปดเปนกลมวชาภาษาตางประเทศเพองานอาชพรวมถงเปดเปนวชาเลอกเสรใหกบนกศกษาสาขาวชาอนในมหาวทยาลยจนถงปจจบนดงนนเพอใหเกดการพฒนาหลกสตรและการผลตบคลากรทมความสามารถดานภาษาจนออกสตลาดแรงงาน รวมทงสนบสนนการจดการศกษาและใหบรการการศกษาเปนไปอยางมประสทธภาพ สามารถตอบสนองความตองการของทองถนและชมชนอยางเหมาะสมดงนนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาเหตผลในการเลอกเรยนและทศนคตทมตอการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจเพอน�าผลงานวจยมาเปนแนวทางในการปรบปรงและพฒนากระบวนการเรยนการสอนภาษาจนกลางใหสอดคลองกบรปแบบการเรยนของนกศกษาและความตองการของตลาดแรงงานในปจจบน


วตถประสงคการวจย 1.เพอศกษาและส�ารวจเหตผลในการเลอกเรยนวชาภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจ 2.เพอศกษาและส�ารวจทศนคตทมตอการเรยนวชาภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจ

สมมตฐานการวจย 1.ผเรยนทมลกษณะทางดานประชากรศาสตรไดแกเพศระบบการศกษาและคณะทเรยน ภาษาจนกลางแตกตางกนมเหตผลในการเลอกเรยนและทศนคตทมตอการเรยนวชาภาษา จนกลางทแตกตางกน 2.เหตผลในการเลอกเรยนภาษาจนกลางทมากทสด5อนดบคอมโอกาสหางานท�างายและ รายไดสงเปนภาษาทตองการของตลาดแรงงานในปจจบนและอนาคตสามารถน�าไปใชใน ชวตประจ�าวนไดประกอบอาชพไดหลากหลายและภาษาจนกลางสามารถน�าไปใชไดทวโลก 3.ทศนคตทดมากทสดในดานวธการสอนคอการเนนฝกทกษะทง4ดานคอการฟงการพด การอานและการเขยน

ขอบเขตของการวจย 1.ประชากรคอนกศกษาระดบปรญญาตรมหาวทยาลยแมโจเชยงใหมทลงทะเบยนเรยน รายวชาภาษาจนจ�านวน400คน 2.ตวแปรทศกษาคอ 2.1ตวแปรตนไดแกเพศอายประเภทหลกสตรของนกศกษา(ภาคปกตและตอเนอง รวมถงหลกสตรพเศษ)ชนปและคณะวชาทสงกด 2.2ตวแปรตามไดแกเหตผลในการเลอกเรยนวชาภาษาจนกลางและทศนคตตอการเรยน วชาภาษาจนกลาง

วธด�าเนนการวจย 1.ศกษาแนวคดทฤษฎและหลกการเกยวกบทฤษฎเกยวกบความตองการทางการศกษาการใช ภาษาและสทอกษรภาษาจนกลางทศนคตเกยวกบการเรยนการสอนและเอกสารและงานวจย ทเกยวของกบการเรยนการสอนดานตางๆ 2.ประชากรทใชในการวจยคอนกศกษาระดบปรญญาตรมหาวทยาลยแมโจเชยงใหมทลง ทะเบยนเรยนรายวชาภาษาจนจ�านวน400คน 3.เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามการศกษาเหตผลในการเลอกเรยนและทศนคตท มตอการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจโดยพฒนามาจากแบบสอบถาม รปแบบการเรยนรของกราชาและไรชแมน(GrashaandRiechmann,1975) 4.การตรวจสอบคณภาพของเครองมอวจยน�าแบบสอบถามทผานการพจารณาของผทรงคณวฒ มาปรบปรงตามขอเสนอแนะแลวน�าแบบสอบถามทปรบแกจนสมบรณไปทดลองใชทดสอบ คณภาพเครองมอ(TryOut)โดยน�าแบบสอบถามไปทดสอบกบนกศกษาทลงทะเบยนเรยน วชาภาษาญปนในระดบปรญญาตรของมหาวทยาลยแมโจเชยงใหมจ�านวน30คนแลวน�า มาปรบปรงคณภาพของแบบสอบถามตามเกณฑโดยการหาคาความเชอมน(Reliability)ของ แบบสอบถามซงไดคาความเชอมนของแบบสอบถามเทากบ0.94 5.การเกบรวบรวมขอมลผวจยและผชวยวจยด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยสงแบบสอบถาม ไปยงนกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชาภาษาจนจ�านวน400คนโดยเมอนกศกษาตอบ แบบสอบถามแลวจงคนสงผวจยผลการเกบขอมลพบวาแบบสอบถามไดกลบคนและม ความสมบรณจ�านวน400ฉบบคดเปนรอยละ100


6.การวเคราะหขอมลผวจยวเคราะหขอมลโดยใชวธทางสถตดวยเครองคอมพวเตอร 6.1คารอยละคาเบยงเบนและคาเฉลยใชวเคราะหขอมลพนฐานทวไปของผตอบแบบสอบถาม 6.2คาเบยงเบนและคาเฉลยใชวเคราะหความสมพนธระหวางขอมลทวไปกบเหตผล ในการเลอกเรยนและทศนคตทมตอการเรยนภาษาจนกลาง

ผลกำรศกษำ ผวจยรายงานผลการวจยตามวตถประสงคการวจยดงน 1.ผตอบแบบสอบถามทงสน400คนเปนนกศกษามหาวทยาลยแมโจแบงเปนเพศชายจ�านวน70คนคดเปนรอยละ17.5เพศหญงจ�านวน330คนคดเปนรอยละ82.5โดยสวนใหญอยในชวงอาย19ปจ�านวน97คนคดเปนรอยละ24.3ผตอบแบบสอบถามโดยสวนใหญมความรทางภาษาตางประเทศจ�านวน2ภาษามากทสดจ�านวน270คนคดเปนรอยละ67.5ไมเคยมประสบการณในการเดนทางไปประเทศทใชภาษาจนกลางเปนหลกจ�านวน368คนคดเปนรอยละ92.0และมความคาดหวงในการน�าความรภาษาจนกลางไปประกอบอาชพมคคเทศกมากทสดจ�านวน221คนคดเปนรอยละ29.23 2.เหตผลในการเลอกเรยนภาษาจนกลางของผตอบแบบสอบถามใน5อนดบแรก

ตำรำงท 1 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผตอบแบบสอบถามจ�าแนกตามเหตผลในการเลอก เรยนภาษาจนกลาง

เหตผลในกำรเลอกเรยนภำษำจนกลำง คำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน

ควำมหมำย

1.มโอกาสหางานท�างายและรายไดสง 4.36 .72 มาก

2.ประกอบอาชพไดหลากหลาย 4.34 .74 มาก

3.อยากมความรความเขาใจในภาษาจนกลางให มากขน

4.26 .80 มาก

4.ใชในการทองเทยว 4.25 .78 มาก

5.สามารถน�าไปใชในชวตประจ�าวนได 4.24 .80 มาก

หมำยเหต คาเฉลย ความหมาย 4.51–5.00 มากทสด 3.51–4.50 มาก 2.51–3.50 ปานกลาง 1.51–2.50 นอย 0.00–1.50 นอยทสด

จากตารางท1เหตผลในการเลอกเรยนภาษาจนกลางของผตอบแบบสอบถามใน5อนดบแรกไดแก 1) มโอกาสหางานท�างายและรายไดสง (X=4.36, SD.=0.72) 2) ประกอบอาชพไดหลากหลาย(X=4.34, SD.=0.74) 3) อยากมความรความเขาใจในภาษาจนกลางใหมากขน (X=4.26, SD.=0.80)4)ใชในการทองเทยว(X=4.25,SD.=0.78)และ5)สามารถน�าไปใชในชวตประจ�าวนได(X=4.24,SD.=0.80)

3.ทศนคตทมตอการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจใน3อนดบแรก

—

—

—

—

—


ตำรำงท 2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผตอบแบบสอบถามจ�าแนกตามทศนคตทมตอ การเรยนภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจ

ทศนตทมตอกำรเรยนภำษำจนกลำง คำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน


ทศนคตดำนควำมส�ำคญของภำษำจนกลำง 3.91 .80 มำก

1.ภาษาจนกลางชวยใหมโอกาสกาวหนาในการท�างาน มากขน

4.22 .74 มาก

2.ภาษาจนกลางชวยใหมโอกาสกาวหนาในการศกษา 4.20 .74 มาก

3.การมเพอนเปนชาวจนจะมโอกาสในการฝก ภาษาจนกลาง

4.07 .83 มาก

ทศนคตทมตอเนอหำวชำภำษำจนกลำง 4.02 .79 มำก

1.เนอหาสามารถน�าไปใชประโยชนในการประกอบอาชพ ในอนาคต

4.03 .75 มาก

2.เนอหาวชามความหลากหลายเชนบทอานบทสนทนา ค�าศพทไวยากรณและแบบฝกหด

3.88 .72 มาก

3.เนอหาเกยวกบการด�าเนนชวตประจ�าวนเชนการซอของ สงอาหารการถามทางการแลกเงนชวยใหสอสารกบ ชาวจนได

3.85 .81 มาก

ทศนคตทมตอวธกำรเรยนกำรสอนภำษำจนกลำง 3.73 .82 มำก

1.การสอนโดยใหผเรยนทองจ�าค�าศพท 4.02 .76 มาก

2.การเรยนการสอนทเนนฝกทกษะทง4ดานคอการฟง การพดการอานและการเขยน

3.98 .76 มาก

3.การเรยนโดยการใชสทอกษรถอดเสยง(พนอน) 3.91 .80 มาก

ทศนคตทมตอกำรจดกจกรรมกำรเรยนกำรสอนภำษำจนกลำง

3.61 .90 มำก

1.กจกรรมการฝกพดอยางสม�าเสมอเพอพฒนาทกษะและ ออกเสยงทถกตอง

3.92 .79 มาก

2.กจกรรมการฝกเขยนทพฒนาทกษะการเขยนและจดจ�า ค�าศพท

3.91 .72 มาก

3.กจกรรมการฝกอานเพอเสรมสรางและพฒนาทกษะ อาน

3.88 .75 มาก

ทศนคตทมตอวธกำรใชสอและอปกรณกำรเรยนกำรสอน 3.68 0.86 มำก

1.เอกสารประกอบการสอนทเสรมสรางความรและเขาใจ มากขน

3.81 .76 มาก

2.แบบฝกหดทายบททท�าใหเขาใจบทเรยนมากขน 3.79 .78 มาก


ทศนตทมตอกำรเรยนภำษำจนกลำง คำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน


3.สอการสอนของจรงใชประกอบการสอนเพอเสรมสราง การเรยนรจากประสบการณจรง

3.71 .81 มาก

ทศนคตทมตอผสอนภำษำจนกลำง 4.15 0.75 มำก

1.อาจารยทมความนาเชอถอในประสบการณสอน 4.21 .69 มาก

2.อาจารยทมความนาเชอถอในดานความรความสามารถ 4.19 .74 มาก

3.อาจารยผสอนภาษาจนกลางทเปนเจาของภาษา 4.13 .80 มาก

หมำยเหต คาเฉลย ความหมาย 4.51–5.00 มากทสด 3.51–4.50 มาก 2.51–3.50 ปานกลาง 1.51–2.50 นอย 0.00–1.50 นอยทสด

จากตารางท2พบวาผตอบแบบสอบถามมทศนคตตอการเรยนภาษาจนกลางในภาพรวมอยในระดบมากทงทศนคตดานความส�าคญของภาษาจนกลาง(X=3.91,SD.=0.80)ทศนคตทมตอเนอหาวชาภาษาจนกลาง(X=4.02,SD.=0.79)ทศนคตทมตอวธการเรยนการสอนภาษาจนกลาง(X=3.73,SD.=0.82)ทศนคตทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาจนกลาง (X=3.61, SD.=0.90)ทศนคตทมตอวธการใชสอและอปกรณการเรยนการสอน (X=3.68, SD. =0.86) และทศนคตทมตอผสอนภาษาจนกลาง(X=4.15,SD.=0.75)โดยแตละดานมรายละเอยดดงน ทศนคตดานความส�าคญของภาษาจนกลางระดบทศนคตทมากทสด3อนดบไดแก1)ภาษาจนกลางชวยใหมโอกาสกาวหนาในการท�างานมากขน(X=4.22,SD.=0.74)2)ภาษาจนกลางชวยใหมโอกาสกาวหนาในการศกษา(X=4.20,SD.=0.74)และ3)การมเพอนเปนชาวจนจะมโอกาสในการฝกภาษาจนกลาง(X=4.07,SD.=0.83)ตามล�าดบ ทศนคตทมตอเนอหาวชาภาษาจนกลางระดบทศนคตทมากทสด3อนดบไดแก1)เนอหาสามารถน�าไปใชประโยชนในการประกอบอาชพในอนาคต (X=4.03, SD.=0.75) 2) เนอหาวชามความหลากหลายเชนบทอานบทสนทนาค�าศพทไวยากรณและแบบฝกหด(X=3.88,SD.=0.72)และ3)เนอหาเกยวกบการด�าเนนชวตประจ�าวนเชนการซอของสงอาหารการถามทางการแลกเงนชวยใหสอสารกบชาวจนได(X=3.85,SD.=0.81)ตามล�าดบ ทศนคตทมตอวธการเรยนการสอนภาษาจนกลาง ระดบทศนคตทมากทสด 3 อนดบ ไดแก1)การสอนโดยใหผเรยนทองจ�าค�าศพท(X=4.02,SD.=0.76)2)การเรยนการสอนทเนนฝกทกษะทง4ดานคอการฟงการพดการอานและการเขยน(X=3.98,SD.=0.76)และ3)การเรยนโดยการใชสทอกษรถอดเสยง(พนอน)(X=3.91,SD.=0.80)ตามล�าดบ

ตำรำงท 2คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผตอบแบบสอบถามจ�าแนกตามทศนคตทมตอ การเรยนภาษาจนกลางของนกศกษามหาวทยาลยแมโจ(ตอ)

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—


ทศนคตทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาจนกลางระดบทศนคตทมากทสด3อนดบไดแก1)กจกรรมการฝกพดอยางสม�าเสมอเพอพฒนาทกษะและออกเสยงทถกตอง(X=3.92,SD.=0.79)2)กจกรรมการฝกเขยนทพฒนาทกษะการเขยนและจดจ�าค�าศพท(X=3.91,SD.=0.72)และ3)กจกรรมการฝกอานเพอเสรมสรางและพฒนาทกษะอาน(X=3.88,SD.=0.75)ตามล�าดบ ทศนคตทมตอวธการใชสอและอปกรณการเรยนการสอนระดบทศนคตทมากทสด3อนดบไดแก1)เอกสารประกอบการสอนทเสรมสรางความรและเขาใจมากขน(X=3.81,SD.=0.76)2)แบบฝกหดทายบททท�าใหเขาใจบทเรยนมากขน(X=3.79,SD.=0.78)และ3)สอการสอนของจรงใชประกอบการสอนเพอเสรมสรางการเรยนรจากประสบการณจรง(X=3.71,SD.=0.81)ตามล�าดบ ทศนคตทมตอผสอนภาษาจนกลางระดบทศนคตทมากทสด3อนดบไดแก1)อาจารยทมความนาเชอถอในประสบการณสอน(X=4.21,SD.=0.69)2)อาจารยทมความนาเชอถอในดานความรความสามารถ(X=4.19,SD.=0.74)และ3)อาจารยผสอนภาษาจนกลางทเปนเจาของภาษา(X=4.13,SD.=0.80)ตามล�าดบ

สรปและอภปรำยผล จากผลการศกษาพบวา 1.นกศกษามหาวทยาลยแมโจเลอกเรยนรายวชาภาษาจนกลางเนองจากมโอกาสหางานท�างายและรายไดสงปจจบนนกทองเทยวชาวจนเขามาทองเทยวในจงหวดเชยงใหมเพมมากขนเนองจากจงหวดเชยงใหมเปนแหลงทองเทยวหลกของประเทศไทย มศกยภาพในความพรอมดานทรพยากรทองเทยวภมอากาศดเดนทางสะดวกและมสงอ�านวยความสะดวกตางๆครบครนอกทงนกทองเทยวจนทเปนกลมนกเดนทางทมาทองเทยวตามรอยหนงเรองTheLostinThailandและละครไทยหลายๆเรองทไปฉายในจนท�าใหความตองการมคคเทศกทพดภาษาจนเพมมากขน ความตองการของตลาดแรงงานในอาชพนจงมมากขนสอดคลองกบการศกษาของเจนจรามหาราช(2555)พบวาปจจยในการตดสนใจเลอกเรยนภาษาจนคอมความจ�าเปนทตองใชในการสมครงานซงสอดคลองการศกษาของฮาวเอยนไบร (2555)ทพบวาความคาดหวงในการตดสนใจเลอกเรยนวชาภาษาจนคอสามารถใชภาษาจนในการประกอบอาชพในอนาคตและใชภาษาจนเพอหารายไดจ�านวนมากซงเหนไดวาความคาดหวงตอการเลอกเรยนวชาภาษาจนนนเปนสงทสงผลตอการใชชวตในอนาคตของนกเรยนทงในดานการเรยนตอดงทSuaNgah&Darit(2013)พบวาประโยชนจากการเรยนภาษาจนวาภาษาจนเปนภาษาทมคณคาทางดานเศรษฐกจเนองมาจากการพฒนาเศรษฐกจทรวดเรวของประเทศจนท�าใหประเทศจนกลายเปนหนงในประเทศมหาอ�านาจทมความส�าคญตอการขบเคลอนเศรษฐกจโลกในปจจบนดงนนการเรยนภาษาจนตงแตวยเดกจงมสวนส�าคญตอการท�างานในอนาคตและหากบคคลสามารถสอสารภาษาจนไดอยางมประสทธภาพบคคลนนกยอมสามารถหางานทดกวาและงายกวาบคคลทไมมทกษะทางดานภาษาจนซงตรงกบทศนคตของนกศกษามหาวทยาลยแมโจตอความส�าคญของภาษาจนกลางคอชวยใหมโอกาสกาวหนาในการท�างานมากขนจากงานวจยของปทดตากจศรบญ(2548)ศกษาเรองการวเคราะหความตองการการเรยนภาษาจนของนกศกษาระดบปรญญาตรสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอพบวานกศกษามเปาหมายชดเจนในการเรยนภาษาจนคอเพอน�าไปใชในการท�างานอกทงสายฝนวรรณสนธพ(2554)กลาววาภาษาจนกลางถอไดวามบทบาทส�าคญตอเศรษฐกจโลก และภาษาจนกลางเปนภาษาหนงทมบทบาทส�าคญไมหยงหยอนไปกวาภาษาองกฤษอกทงการศกษาของศนยภาษาและวฒนธรรมจนสรนธรมหาวทยาลยแมฟาหลวงสรปวาการเรยนภาษาจนในประเทศไทยกเพอจะพดหรออานภาษาจนไดบางตามสมควรเพอประโยชนทางการคาหรอตดตอกบนกธรกจจนและสอดคลองกบแนวคดของสมภพมานะรงสรรค(อางองจากวนรกษมงมณนาคน,2546)กลาวถงการลงทนในจนวาประเทศจนเปนประเทศทกวางใหญภมภาคและทองถนตางๆมความแตกตางกนอยางมากในดานขนบธรรมเนยม วฒนธรรม รสนยมการบรโภค ผประกอบทมความร ความเขาใจในสงเหลานไดดจงจะสามารถท�าธรกจในจนได ซงพอสรปไดวา ภาษาจนมความส�าคญอยางยงหากเราไมศกษาหรอไมสามารถท�าความเขาใจกบภาษาจนได อาจท�าใหเราตองเสยโอกาสทางการคา

—

—

—

—

—

—

——

—


และการสอสารกบคนจนจะไดรบความไววางใจหากสามารถพดภาษาเดยวกนได ดงพระราชนพนธในพระบาทสมเดจพระมงกฎเกลาเจาอยหวเรอง“ความเปนชาตโดยแท”(อางองจากกองเทพเคลอบพณชกล,2542) ความตอนหนงวา “ภาษาเปนเครองผกพนมนษยตอมนษยใหแนนแฟนยงกวาสงอนใด และไมมสงใดทจะท�าใหคนรสกเปนพวกเดยวกนหรอแนนอนยงไปกวาพดภาษาเดยวกน”และภาษาจนเปนภาษาทนาสนใจตองเรยนรเพราะจะชวยยกระดบมาตรฐานการคากบประเทศจนได

2. องคประกอบในการจดการเรยนการสอนเพอใหมประสทธผลทด ประกอบดวยเนอหาวชาวธการเรยนการสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอน วธการใชสอและอปกรณการเรยนการสอนและผสอนซงทศนคตของนกศกษามหาวทยาลยแมโจทมตอเนอหาวชาภาษาจนกลาง คอ เนอหาสามารถน�าไปใชประโยชนในการประกอบอาชพในอนาคตสอดคลองกบสจรตเพยรชอบ(2536)กลาววาเนอหาวชาควรสอดคลองกบสภาพความเปนจรงในสงคมเพอเนอหาวชานนจะไดมความหมายและมคณคาชวยใหผเรยนสามารถน�าไปใชปฏบตในชวตจรงไดอกทงเนอหาควรมความหลากหลายเชนบทอานบทสนทนาค�าศพทไวยากรณและแบบฝกหดดงทพทธยาจตตเมตตา(2550)กลาววาเนอหาควรประกอบดวยแบบฝกหดในทกษะตางๆตลอดจนเอกสารการสอนพดการสนทนาซงจดเปนหมวดหมโดยค�านงถงเรองใกลๆตวจากงายไปหายาก สอดคลองกบความตองการของผเรยน หรอสถานการณทเกยวของอกทงเนอหาเกยวกบการด�าเนนชวตประจ�าวนเชนการซอของสงอาหารการถามทางการแลกเงนชวยใหสอสารกบชาวจนไดสอดคลองกบงานวจยของธดารตนงามนกร(2555)คอกลมตวอยางสวนใหญมทศนคตทดมากทสดในเนอหาวชาเกยวกบการด�าเนนชวตประจ�าวนเชนการซอของการถามทางการสงอาหารการแลกเงนเพราะเนอหาวชาทเกยวกบการด�าเนนชวตประจ�าวนจะชวยใหผเรยนสามารถน�าไปใชไดจรงดงท ธตญาแสงมณ(2546)ไดกลาววาเนอหาวชาควรเปนสงทนกเรยนสนใจสอดคลองกบความตองการของนกเรยนและสามารถน�าไปใชไดจรงในชวตประจ�าวนอกทงสอดคลองกบซานซานเปา(2555)ควรก�าหนดเนอหาและกจกรรมใหสอดคลองกบชวตประจ�าวนชมชนและทองถน

3.ทศนคตของนกศกษามหาวทยาลยแมโจทมตอวธการเรยนการสอนภาษาจนกลางคอการสอนโดยใหผเรยนทองจ�าค�าศพทซงการจดจ�าค�าศพทตางๆถอวาเปนทกษะขนพนฐานทส�าคญอกวธการหนงผเรยนจะสมฤทธผลทางการเรยนภาษาจนไดกตอเมอน�าค�าศพทนนๆไปใชในบทเรยนและชวตประจ�าวนไดซงหากไมมความรดานค�าศพท ผเรยนจะไมสามารถสอความหมายและบรรลวตถประสงคของการเรยนรภาษาเพอใชสอสารไดสอดคลองกบงานวจยของธดารตนงามนกร(2555)คอการฝกเขยนค�าเพอเพมพนวงศพทและเสรมความจ�าเพราะการไดฝกฝนการเขยนจะน�าไปสการจ�าค�าศพทไดดเมอรค�าศพทมากกจะชวยใหพดไดคลองขน อกทงสามารถอธบายใหกบผอนไดงายขนดวย นอกจากนการเรยนการสอนทเนนฝกทกษะทง4ดานคอการฟงการพดการอานและการเขยนสอดคลองกบงานวจยของธดารตนงามนกร(2555)คอผเรยนมทศนคตทดมากทสดตอเนอหาวชาทพฒนาทกษะทง4ดานจงควบคไปกบวธการสอนทจะตองเนนฝกทกษะทง4ดานดงทธตญาแสงมณ(2546)สรปวาการเรยนภาษาควรเนนการฝกทกษะทง4ดานคอการพดการฟงการอานและการเขยนเพอชวยใหผเรยนไดพฒนาทกษะทง4ดานอยางเตมทอกทงสอดคลองกบยวดถรธราดล(2550)กลาววาการเรยนภาษาใดภาษาหนงใหไดผลดนนผเรยนจะตองเรยนรทกษะทง4ดานคอฟงพดอานและเขยนอกทงการเรยนโดยการใชสทอกษรถอดเสยง(พนอน)เปนระบบพนอนคดขนมาเพอใชถอดเสยงภาษาจนโดยยมตวอกษรโรมน(องกฤษ)มาใชสะกดท�าใหออกเสยงไดตามมาตรฐานสอดคลองกบสรชยปทมผดงศกด(2552)กลาววาระบบพนอนคอเครองมอทางดานภาษาทสะดวกและงายตอการการศกษาภาษาจนและอกษรจนท�าใหผทพดและเขยนตวอกษรจนไมไดไดเรยนรระบบการออกเสยงภาษาจนไดอยางถกตองแมนย�าและสอดคลองกบยวดถรธราดล(2550)กลาววาการอานอกษรจนจงไมสามารถสะกดค�าอานไดโดยตรงเหมอนกบภาษาอนๆ ผเรยนจ�าเปนตองจดจ�าตวอกษรแตละตววาอานวาอยางไรและหมายความวาอยางไรนอกจากจะตองจดจ�าตวอกษรทละตวแลวยงจะตองอานใหไดอยางถกตอง ดงนนเพอใหงายตอการอานตวอกษรจนจงไดมการน�าเอาระบบ


สทอกษรพนอนมาใชโดยการน�าเอาอกษรโรมนมาแทนเสยงพยญชนะสระพรอมกบใสเสยงวรรณยกตในการอานอกษรจนแตละตวทงนเพราะคนสวนใหญตางกรอกษรโรมนกนอยแลวดงนนผเรยนทตองการเรยนภาษาจนกลางจงเปนทจะศกษาระบบสทอกษร

4.ทศนคตของนกศกษามหาวทยาลยแมโจทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาจนกลางมากทสดคอกจกรรมการฝกพดอยางสม�าเสมอเพอพฒนาทกษะและออกเสยงทถกตองซงผลการศกษานสอดคลองกบกบรพสทธไชยากลและคณะ(2551)พบวานกศกษาตองการใหสาขาวชาภาษาจนเนนวธการสอนแบบการพดมากทสดซงสอดคลองกบงานวจยของปทดตากจศรบญ(2548)พบวานกศกษาใหความส�าคญในเรองการสอสารโดยการพดและการฟงนกศกษาเลอกทกษะการพดถอเปนทกษะส�าคญในชวตประจ�าวนสอดคลองกบสมตราองวฒนกล(2535)กลาววาทกษะการพดนบไดวาเปนทกษะทส�าคญและจ�าเปนมากเพราะผทพดไดยอมสามารถฟงผอนไดเขาใจและจะชวยใหเกดการสนทนาไดเขาใจดวยHerrero(2005)กลาววา กจกรรมการเรยนการสอนภาษาทเนนเนอหาทสงเสรมความสามารถทางการพดประกอบดวยการน�าเสนอหนาชนเรยน การท�ากจกรรมกลม การอาศยกจกรรมการอานแบบจกซอว รดดง (Jigsawreadings) การท�ากจกรรมกลมหมนเวยนแบบเดยวและแบบค กจกรรมโตวาท การอภปรายกลมยอยการทศนศกษา และการท�าแบบฝกหดการฟงเพอความเขาใจและหดออกเสยงในหองปฏบตการเปนตนนอกจากนกจกรรมการฝกเขยนทพฒนาทกษะการเขยนและจดจ�าค�าศพท ซงสอดคลองกบงานวจยของศรวไลพลมณ(2545)ไดน�าเสนอไววาการใหเขยนตามค�าบอกเปนการทดสอบควรท�าสปดาหละครงจะท�าใหเกดความตนเตน และท�าใหผเรยนเกดการทบทวนค�าศพทเปนประจ�านอกจากนกจกรรมการฝกอานเพอเสรมสรางและพฒนาทกษะอานสอดคลองกบวชชดาโรจนสวสดวงศ(2557)กลาววาทกษะการอานถอวาเปนทกษะทส�าคญและมประโยชนมากเพราะในชวตประจ�าวนนนมความจ�าเปนตองใชการอานไมวาจะอานดวยภาษาใดๆกตาม การทผอานจะมทกษะการอานทดนนผอานตองฝกฝนการอานใหเกดทกษะ และมองเหนคณคาของการอาน เมออานเปนประจ�ากจะเกดทกษะและประสบการณดงนนทกษะการอานจงเปนสงทมความส�าคญและจ�าเปนอยางมากในชวตประจ�าวน

5.ทศนคตของนกศกษามหาวทยาลยแมโจทมตอวธการใชสอและอปกรณการเรยนการสอนภาษาจนกลางมากทสดคอเอกสารประกอบการสอนทเสรมสรางความรและเขาใจมากสอดคลองกบงานวจยของธดารตนงามนกร(2555)ทพบวาผเรยนมทศนคตทดมากทสดตอสอและอปกรณการสอนประเภทหนงสอแบบเรยนเอกสารประกอบการเรยนชวยเสรมสรางความรความเขาใจมากขนและพทธยาจตตเมตตา(2550)กลาววาเอกสารหนงสอต�าราประกอบการเรยนการสอนทดทสดควรมาจากการทครผสอนคดและเขยนขนใชเองเพราะจะทราบดวาเนอหาควรเปนอยางไรเหมาะสมกบผเรยนมากนอยเพยงใดและยงสามารถยดหยนไดตามสถานการณอกดวยและล�าดบทสองนกศกษาแมโจมทศนคตตอแบบฝกหดทายบททท�าใหเขาใจบทเรยนมากขนสอดคลองกบนาทเกดอรณ(2538)กลาววา“แบบฝกหมายถงกจกรรมทมจดมงหมายเพอฝกทกษะใดทกษะหนงตามจดมงหมายใหเกดความช�านาญซงจะมการประเมนผลทกครงทท�าแบบฝกเสรจ โดยเปนการใหผเรยนเกดการเรยนรจากภาคปฏบตดวยตนเองอกทงสอดคลองกบวมลรตน สนทรโรจน (2545) กลาวถงความส�าคญของแบบฝกมประโยชน คอ ท�าใหนกเรยนเขาใจบทเรยนไดดยงขน นอกจากนแบบฝกจะชวยเสรมใหทกษะทางภาษาคงทน ลกษณะการฝกทจะชวยใหเกดผลดงกลาว ไดแก ฝกฝนทนทหลงจากเรยนเนอหา ฝกซ�าๆ ในเรองทเรยน นอกจากนล�าดบสดทายนกศกษาแมโจมทศนคตตอสอการสอนของจรงใชประกอบการสอนเพอเสรมสรางการเรยนรจากประสบการณจรง สอดคลองกบโกชย สารกบตร (2544) กลาววา การสอนจากสถานการณจรง และการใชอปกรณจรงจะนาสนใจมากนคอธรรมชาตของการเรยนการสอนทวๆไปอยแลว

6.ทศนคตของนกศกษามหาวทยาลยแมโจทมตอผสอนภาษาจนกลางคออาจารยทมความนาเชอถอในประสบการณสอน ซงอาจารยทมประสบการณจะเขาใจสภาพการเรยนของนกศกษา และสามารถจด


เนอหากจกรรมและสอการเรยนการสอนทเหมาะสมไดสอดคลองกบWard(1994)กลาววาปจจยทส�าคญทสดในการสอนภาษาคอ ครทมประสบการณในการสอนภาษาหลายๆ ป เพราะครเหลานนจะมความสามารถในการจดกจกรรมทหลากหลายกวาครทมประสบการณทางการสอนนอย เพราะกจกรรมทครจดใหกบนกเรยนจะท�าใหนกเรยนมความสามารถในการสอสารไดตามศกยภาพและความเหมาะสมแกวยนอกจากนอาจารยควรมความนาเชอถอในดานความรความสามารถสอดคลองกบสภทยาทวศร(2545)กลาววาองคประกอบทส�าคญทสดในการสอนภาษากคอครผสอนตองเปนผรจรงมความพรอมทงความรและความสามารถทจะถายทอดวชาความรใหกบนกเรยนทงในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนการใชสอการสอนและการวดผลประเมนผลอกทงอาจารยผสอนภาษาจนกลางควรเปนเจาของภาษาซงสอดคลองกบซานซานเปา(2555)กลาววาการจดการเรยนการสอนภาษาจนทเนนใหนกเรยนมทกษะการสอสารภาษาจนโดยใหนกเรยนมโอกาสใชภาษาสอสารกบเจาของภาษาบรณาการทกษะการฟงพดอานเขยนไวดวยกนเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชทกษะทางภาษาในทกโอกาสทกสถานทและใชภาษาโดยอตโนมตอกทงสอดคลองกบGardner(1985)ไดกลาววาปจจยดานสงแวดลอมของผเรยนภาษาผเรยนสวนใหญมทศนคตเพอตองการใหเปนสมาชกของกลมชนเจาของภาษาซงกคอการเรยนรจากเจาของภาษานนเอง

ขอเสนอแนะ 1.ขอเสนอแนะในการน�าผลวจยไปใชคอ 1.1นกศกษามหาวทยาลยแมโจมทศนคตตอการใชสอและอปกรณการสอนในการเรยนภาษาจนกลางเพมเตมคอการใชภาพยนตรและเพลงเปนสอประกอบการสอนภาษาจนซงภาพยนตรและเพลงเปนสอการสอนทมคณคายงส�าหรบการเรยนรภาษาตางประเทศ ส�าหรบภาพยนตรนนเปนการน�าเสนอเหมอนสถานการณจรงทผเรยนสามารถรบชมภาพและเสยงในขณะเดยวกนอกทงการสอนภาษาผานเพลงท�าใหเกดพฒนาการทางภาษาเพราะการสอนภาษาดวยเพลงเปนการฝกทกษะทง4ทกษะเชนฟงพดอานและเขยนไดอยางครบถวน ซงสอดคลองกบกนกกร ภประสาทพร กลาววาภาพยนตรและบทบาทสมมตเปนนวตกรรมทเหมาะสมและน�ามาใชประกอบการเรยนการสอนภาษาไดอยางมประสทธภาพเนองจากภาพยนตรเปนตวปอนทางภาษาทเปนสอสภาพจรงผเรยนสามารถมองเหนภาพการแสดงออกทางภาษาไปพรอมกบการออกเสยงและส�าเนยงของเจาของภาษาทมความเรวเปนธรรมชาตรปแบบทางภาษาทถกตอง ประกอบดวยการใชค�าศพท รปแบบประโยคและวฒนธรรมของเจาของภาษานอกจากนMurphy(1990)กลาววาเพลงสามารถสรางแรงจงใจสงเสรมใหเกดการเรยนรและสรางความจ�าระยะยาวรวมถงKathleen(1999)กลาววาเพลงสามารถสงเสรมทกษะในหลายดานทงการฟงการพดอานและเขยนจงสามารถน�ามาใชในการเรยนการสอนไดทกทกษะโดยเฉพาะอยางยงทกษะการพดเพราะเปนทกษะทใชมากทสดในชวตประจ�าวนและเพลงยงกอใหเกดประสทธภาพทางการสอสารมากดวยเชนกน 1.2นกศกษามหาวทยาลยแมโจมทศนคตตอวธการเรยนการสอนภาษาจนกลางเพมเตมคอการสอนโดยใหผเรยนมสวนรวมซงสอดคลองกบงานวจยของธดารตนงามนกร(2555)คอกลมตวอยางสวนใหญมทศนคตทดมากทสดคอการสอนโดยใหผเรยนมสวนรวมโดยครผสอนตองเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการแสดงความคดเหนเลอกบทเรยนทตองการเรยนรศกษาและจดกจกรรมการเรยนรทสมพนธสอดคลองกบชวตจรงซงจะท�าใหผเรยนไดคนพบตนเองเขาใจความตองการทราบถงระดบความสามารถของตนเองและสอดคลองกบธตญาแสงมณ(2546)สรปวาครผสอนควรเปลยนแปลงวธการสอนโดยลดบทบาทของครทใชการสอนหนาหองเปนสวนใหญ ใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนใหมากทสดนอกจากนสอดคลองกบกนกพรศรญาณลกษณ(2551)พบวานสตมรปแบบการเรยนภาษาจนแบบมสวนรวมอยในระดบมากถงระดบมากทสด นสตเปนผสนใจในเนอหาวชาทเรยน ชอบเขาชนเรยนมความรบผดชอบในการเรยนและชอบมสวนรวมในกจกรรมในชนเรยน 2. ขอเสนอแนะส�าหรบการท�าวจยครงตอไป ควรมการศกษาวจยปญหาดานการสอนของคณาจารยผสอนและมการศกษาความพงพอใจและความคาดหวงของผเรยนภาษาจนกลางในมหาวทยาลยแมโจ


บรรณานกรม

กนกพรศรญาณลกษณ.(2551).รปแบบการเรยนภาษาจนของนสตคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา.วารสารศกษาศาสตร, 19(3),15-26.กองเทพเคลอบพณชกล.(2542).การใชภาษาไทย.กรงเทพฯ:โอเดยนสโตร.โกชยสารกบตร.(2544).การเรยนการสอนภาษาไทยในบรบทไทยศกษาส�าหรบชาวตางประเทศ. การสมมนาระดบภมภาควาดวยการเรยนการสอนภาษาไทยในบรบทไทยศกษา. กรงเทพฯ:โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.จฬาลงกรณมหาวทยาลยสถาบนเอเชยศกษาศนยจนศกษา.(2551).การเรยนการสอนภาษาจน ในประเทศไทย: ระดบอดมศกษา.กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.เจนจรามหาราช.(2555).พฤตกรรมและความพงพอใจในการเลอกเรยนภาษาตางประเทศในสถาบน สอนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเชยงใหม(รายงานผลการวจย). เชยงใหม:มหาวทยาลยเชยงใหม.ซานซานเปา.(2555).การจดการเรยนการสอนภาษาจนของครอาสาสมครจน จากส�านกงานสงเสรม การเรยนการสอนภาษาจนนานาชาตแหงสาธารณรฐประชาชนจน (ฮนปน) ณ จงหวดเชยงราย. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต).เชยงใหม:มหาวทยาลยเชยงใหม.ณชชาประกฤตพงศ.(2545).ปจจยทมความสมพนธกบความตองการเรยนตอภาษาญปนในะดบชนทสงขน: กรณศกษา ณ สถาบนภาษาเขตกรงเทพ(ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพฯ:มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.ธดารตนงามนกร.(2555).ทศนคตและความพงพอใจของชาวพมาทเรยนภาษาไทยในโรงเรยนสอนภาษา ของมลนธรวมมตรไทย-พมา(สารนพนธปรญญามหาบณฑต).กรงเทพฯ:มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.ธตญาแสงมณ.(2546).สภาพปญหาและแนวทางในการจดการเรยนการสอนวชาภาษาไทยส�าหรบ นกเรยนชาวตางประเทศโรงเรยนนานาชาตเชยงใหม(ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). เชยงใหม:มหาวทยาลยเชยงใหม.นาทเกดอรณ.(2538).การเปรยบเทยบความสามารถในการรบรทางสายตาของเดกในระดบกอนเรยน ทมความบกพรองทางการไดยนทฝกทกษะดวยการไดยนทฝกทกษะดวยการเลนเกมและการใช แบบฝก (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต).กรงเทพฯ:มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.นตภมนวรตน.(2545).การพฒนาบณฑตใหพรอมแขงขนกบนานาชาตในยคไรพรมแดน. เชยงราย:มหาวทยาลยแมฟาหลวง.ปทดตากจศรบญ.(2548).การวเคราะหความตองการการเรยนภาษาจนของนกศกษาระดบปรญญาตร. สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.(สารนพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพฯ:สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.พทธยาจตตเมตตา.(2550).แนวคด: เทคนควธสอนโดยภาษาไทย. กรงเทพฯ:มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ยวดถรธราดล.(2550).การศกษาปญหาการเรยนร pinyin ของนกศกษาคณะศลปศาสตร มหาวทยาลยมหดล. กรงเทพฯ:มหาวทยาลยมหดล.รพสทธไชยากลและคณะ.(2551).การศกษาความตองการศกษาตอสาขาวชาภาษาจน คณะศลปศาสตร ประยกต มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร(รายงานผลการวจย). กรงเทพฯ:มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.วมลรตนสนทรโรจน.(2545).เอกสารประกอบการสอนวชา 0506703 พฒนาการเรยนการสอน. มหาสารคาม:มหาวทยาลยมหาสารคาม.


วชชดาโรจนสวสดวงศ.(2557).การพฒนาผลสมฤทธทางการอานตวอกษรจนโดยใชตวก�ากบเสยง แบบสทอกษร pinyin ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ(รายงานผลการวจย). กรงเทพฯ:วทยาลยอาชวศกษาเทคนคบรหารธรกจกรงเทพ.วนรกษมงมณนาคน.(2546).สารานกรมเศรษฐกจจน.กรงเทพฯ:ผจดการ.ศรวไลพลมณ.(2545).พนฐานการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ:ศนยหนงสอจฬาลงกรณมหาวทยาลย.ศนยจนศกษาสถาบนเอเชยศกษาจฬาลงกรณมหาวทยาลย.(2551).การเรยนการสอนภาษาจน ในประเทศไทย: ระดบอดมศกษา.กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.ศนยภาษาและวฒนธรรมจนสรนธร.(ม.ป.ป).ปญหาการสอนภาษาจนในไทย. เชยงราย:มหาวทยาลยแมฟาหลวง.สายฝนวรรณสนธพ.(2554).ศกษาปจจยทมผลตอการออกเสยงพยญชนะสระและวรรณยกต ในภาษาจนกลางของนกศกษาวชาเอกภาษาจนและนกศกษาคณะแพทยแผนจนมหาวทยาลย หวเฉยวเฉลมพระเกยรต.วารสาร มฉก วชาการ, 14(28),97-108.ส�านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา.(2549). แผนยทธศาสตรสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจนเพอ เพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศ (พ.ศ. 2549 - 2553).กรงเทพฯ:ส�านกงาน คณะกรรมการการอดมศกษา.สจรตเพยรชอบและสายใจอนทรมพรรย.(2536).วธสอนภาษาไทยระดบมธยมศกษา(พมพครงท2). กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.สรชยปทมผดงศกด.(2552).ภาษาจนพนฐาน1.กรงเทพฯ:บรษทส�านกพมพแมคจ�ากด.สภทยาทวศร.(2545). เจตคตตอวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยน บานเมองนะ สงกด ส�านกงานการประถมศกษาอ�าเภอเชยงดาว จงหวดเชยงใหม(วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต).เชยงใหม:มหาวทยาลยเชยงใหม.สมตราองวฒนกล.(2535).วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ.กรงเทพฯ:โรงพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย.ฮาวเอยนไบร.(2555).ปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเรยนภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษา ตอนปลายในจงหวด(วทยานพนธปรญญามหาบณฑต).เชยงใหม:มหาวทยาลยเชยงใหม.Grasha,A.&Reichmann,S.(1975).Workshop Handout on Learning Styles.Ohio:FacultyResource, UniversityofCincinnati.Gardner,R.C.(1985).Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation.London:EdwardArnoldpublishers.Herrero,A.H.(2005).Content-basedinstructioninanEnglishoralcommunicationcourseatthe UniversityofCostaRica.ActualidadesInvesticativesen Education, 5(2),1-28.Kathleen,B.E.(1999).Speaking:acriticalskillandachallenge.CALICO, 16(3),277.Murphy,T.(1990).Thesongstuckinmyheadphenomenon:amelodicdinintheLAD?.System, 18(1),53-64.NationalBureauofStatisticsofChina.(2015,December10).Retrievedfromhttp://www.stats.gov. cn/english/statisticaldata/AnnualData/Sua,T.Y.,Ngah,K.,&Darit,S.M.(2013).Parentalchoiceofschooling,learningprocessesand inter-ethnicfriendshippatterns:ThecaseofMalaystudentsinChineseprimaryschools inMalaysia.International Journal of Educational Development, 33(4),325-336.Ward,L.F.(1994).Young Children Learning Languaged.NewYork:CambridgeUniversityPress.

Documents

การศึกษาเหตุผลในการเลือก ... · PDF file · 2017-05-24ที่สุด คือ อาจารย์ที่มีความน่าเชื่อถือใน