View
625
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
Wat gaan we doen?• Flexibilisering (waarom, wat, kaders, valkuilen,
voorbeelden)
• Actief leren (waarom, wat, voorbeelden)
• Didactisch model ICT en leren
• Succesfactoren
• Vragen en stellingen
Waarom flexibilisering?
• Diversiteit studenten (ambities, talenten, voorkennis, deficiënties, omstandigheden)
• Autonomie -> intrinsieke motivatie -> persistentie
• Uitval tegengaan (heeft meerdere oorzaken)
Wat is flexibilisering?• Plaats
• Instroom
• Tijd
• Tempo (incluis uitstroom)
• Inhoud: verdieping
• Inhoud: verbreding
• Inhoud: deficiënties
• Inhoud: type (leerstijlen?)
• Niveau: adaptief
Foto: © jogg2002, Depositphotos
Foto: © iqoncept, Depositphotos
Condities Acties Data
Kennen en weten hoe (wiskunde, taal, statistiek, basisvakken)
BECTA (eind 2008): 20% Britse instellingen staat leren in eigen tempo toe
80% van de programma’s ligt vast
Kaders flexibilisering• Doelgroep (achtergronden, intrinsieke motivatie, mate zelfsturing)
• Personeel (bereidheid, beleefde werkdruk, flexibele contracten)
• Curriculum (beleid, rationale, structuur, wijze van beoordelen, EVC, etc)
• Didactiek (individueel leren, samenwerkend leren, mijlpalen)
• Locaties (aantal, eigendom?)
• Middelen (ruimtes, leermaterialen, OER)
• Beschikbare tijd (dagen, vakanties)
• Budget
• Mate van online leren
• Rijke data verzamelen, analyseren en hanteren
Foto: "Wolfsgrube" by Georg Waßmuth. The original uploader was Geowas at German Wikipedia; transfer made by Claus Ableiter - (Original text: eigens Foto); Own work. Licensed under CC BY-SA 3.0 de via Commons - https://
commons.wikimedia.org/wiki/File:Wolfsgrube.JPG#/media/File:Wolfsgrube.JPG
• Te veel vrijblijvendheid (o.a. MOOC) • Geïsoleerd leren • Zelfsturing moet je leren • Overdaad aan betekenisloze data • Mythe van de leerstijlen • Te veel afhankelijkheden (als…dan…) • Complexiteit adaptief leren (samenhang leerobjecten) • Strakke planningen werken beperkend (consistente invoering!) • Onvoldoende gezamenlijke afspraken • Onvoldoende ondersteunende systemen (catalogus,
inschrijven)
Foto: "Wolfsgrube" by Georg Waßmuth. The original uploader was Geowas at German Wikipedia; transfer made by Claus Ableiter - (Original text: eigens Foto); Own work. Licensed under CC BY-SA 3.0 de via Commons - https://
commons.wikimedia.org/wiki/File:Wolfsgrube.JPG#/media/File:Wolfsgrube.JPG
• OU (NOM)• Genius Hour• Verbreding-Verdieping-Verbeterings-uren (VVV) • Arizona State University & Knewton: wiskunde
(18% meer geslaagden, 47% minder uitval)
• OU (NOM)• Genius Hour• Verbreding-Verdieping-Verbeterings-uren (VVV) • Arizona State University & Knewton: wiskunde
(18% meer geslaagden, 47% minder uitval)• University of New South Wales & Smart Sparrow:
basiscursus engineering mechanics (uitval gereduceerd meer dan gehalveerd, 30% meer inschrijvingen)
Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014)
Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014)
Ook bij leren met ICT!
Wat zegt research over interactie?
• Lerenden actief betrokken in aanpak authentieke problemen
• Bestaande kennis activeren (basis nieuwe kennis)• Nieuwe kennis wordt gedemonstreerd (voordoen)• Nieuwe kennis wordt toegepast• Nieuwe kennis wordt geïntegreerd in de wereld van de
lerende(Merril’s First Principles of Instruction, 2002)
Mogelijke toepassingen
A.Om discussies op gang te brengenB.Om meningen te peilen bij gevoelige
onderwerpenC.Om ‘stille’ studenten bij de les te
betrekkenD.Ideeën inventariserenE.Om te checken om studenten uitleg
hebben begrepenF.Voorkennis activeren
Effectief mits: onmiddellijke
feedback Timing vragen
geen effect
Lantz & Stawiski, 2014
Foto: Alumroot
Storytelling
Tweets, online foto’s, online video’s enz.
rond gebeurtenissen vastleggen
Verhaal laten maken adh van sociale media
Informatie en interacties filteren
Pitches met peer review
• Lerenden kiezen onderwerp
• Pitch maken (vorm zelf kiezen)
• Publiceren op platform
Testing effect
NRC, januari 2011
Bouwmeester cs (2013). Studenten die zich met zelftoetsen voorbereiden op een
summatieve toets scoren hoger
Online & tijdens bijeenkomstenSynchroon & asynchroon
Hogeschool Leiden & eldersVeel of minder ICT
Diverse technologieën
Online & tijdens bijeenkomstenSynchroon & asynchroon
Hogeschool Leiden & eldersVeel of minder ICT
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten
Online & tijdens bijeenkomstenSynchroon & asynchroon
Hogeschool Leiden & eldersVeel of minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten
Online & tijdens bijeenkomstenSynchroon & asynchroon
Gestuurd & zelfgestuurd
Hogeschool Leiden & eldersVeel of minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten
Voorbeeld• Authentieke beroepstaak (online projectruimte, online
samenwerken aan documenten, overleg via Google Hangout)
• Gastcolleges in de vorm van online interviews met chat
• 3 hoorcolleges vervangen door 12 kennisclips (met vragen)
• Interactief hoorcollege (back channel, SRS)
• Onderwijswerkgroep: voorkennis activeren (brainstorm), bijeenkomst, formatieve toets
Belangrijke succesfactoren• Expertise docent mbt ICT
• Leertechnologie die jullie didactiek faciliteert
• Didactische inbedding (voorkom vrijblijvendheid)
• Veel afwisseling
• Keuzevrijheid binnen kaders
• ICT gebruikersvriendelijk, stabiel, betrouwbaar
Recommended