Embed Size (px)
DESCRIPTION
De huidige ontwikkelingen rondom Maatschappelijke Stage (MaS) nodigen uit om opnieuw te kijken hoe MaS wordt ingezet en hoe MaS kan blijven. Wij willen scholen faciliteren door verschillende mogelijkheden te laten zien. Dat doen we in dit document. We hopen dat dit document aanleiding geeft om gezamenlijk aan een realistische vorm op maat te werken.
Citation preview
1
Breda Actief, 26 september 2013
Offerte 2014
vrijwilligerswerk / sport en bewegen
Jongeren
Maatschappelijk
Actief
Jongeren leren in en van de
samenleving tijdens schooltijd
2
Gezamenlijk werken aan een doorstart van
Maatschappelijke Stage (MaS)
De huidige ontwikkelingen rondom Maatschappelijke Stage (MaS) nodigen uit om
opnieuw te kijken hoe MaS wordt ingezet en hoe MaS kan blijven. Wij willen scholen
faciliteren door verschillende mogelijkheden te laten zien. Dat doen we in dit
document. We hopen dat dit document aanleiding geeft om gezamenlijk aan een
realistische vorm op maat te werken.
De ervaring van de afgelopen jaren toont aan dat de samenleving gebaat is bij de
inzet en betrokkenheid van jongeren. Afgelopen vier jaar is dit in Breda op grote
schaal in het voortgezet onderwijs vormgegeven door middel van MaS.
Vanaf 2015 zal de subsidie voor MaS, op de manier zoals deze in de afgelopen vier
jaar is vormgegeven, komen te vervallen. Zowel scholen, leerlingen en ouders als
organisaties zijn ervan overtuigd dat MaS van toegevoegde waarde is. Daarom is nu
het moment om (nieuwe) mogelijkheden te creëren, te destilleren uit wat er afgelopen
jaren is opgebouwd!
Ook gemeente Breda staat positief tegenover een doorstart van MaS. In een
aangenomen motie verzoekt zij Breda Actief en de Stedelijk Onderwijscoördinator om
mogelijkheden te onderzoeken en scenario’s uit te werken hoe MaS rendabel kan
worden ingezet. Het resultaat van deze opdracht wordt meegenomen in de begroting
voor 2015 en kan tot eventuele financiële ondersteuning leiden.
Op de volgende pagina kun je doorklikken naar vijf uitgewerkte scenario’s. Deze zijn
nog in conceptvorm en bedoeld om gezamenlijk aan verder te werken. Bij het
opzetten van de scenario's zijn wij uitgegaan van de diverse belangen van de scholen.
Daarbij hebben we de vorm van afgelopen jaren deels losgelaten en opnieuw
gekeken hoe er met minder middelen eenzelfde doel bereikt kan worden.
Het schooljaar 2013-2014 biedt ons allemaal de ruimte om zonder risico te investeren
en samen te werken aan een nieuwe vorm. We hopen op je inzet zodat ook na 2014-
2015 scholen en organisaties blijven samenwerken aan de participatie van jongeren in
de samenleving.
Peter Melissen,
Stedelijk Onderwijscoördinator Maatschappelijke Stages gemeente Breda
Frederik Theuwis,
Breda Actief
Inleiding
3
Identiteit en Profilering
Hierbij wordt MaS ingezet om op eigen(wijze) de schoolse identiteit te bevestigen en over
te brengen op de leerlingen. Een zichtbare en ludieke MaS zorgt voor veel publiciteit
rondom de school. Lees meer op pagina 4.
Binding met de buurt
Door middel van deze aanpak zal de school haar deuren letterlijk open zetten voor de wijk
waarin de school is gevestigd. De buurtbewoners worden betrokken bij het programma en
middels activiteiten binnen het MaS-programma zijn leerlingen ook met regelmaat
betrokken bij de maatschappelijke ondersteuning die in de wijk nodig is. Lees meer op
pagina 6.
Aantrekkelijker Onderwijs
Hierbij wordt MaS ingezet om het onderwijs aantrekkelijker te maken voor leerlingen. Door
verbinding te maken tussen de verschillende vakken en buitenschools leren bij
maatschappelijk betrokken organisaties wordt dit programma een MaS. Lees meer op
pagina 8.
Competentieontwikkeling
De wereld verandert; waar het vroeger gebruikelijk was dat je je cijferlijst meenam tijdens
een sollicitatie zijn bedrijven en organisaties nu meer geïnteresseerd in opgedane
ervaringen en competenties. Door middel van dit scenario werken leerlingen aan een
portfolio/Sociaal CV. Lees meer op pagina 10.
Sector- en Profielkeuze
Al op jonge leeftijd moeten leerlingen kiezen voor een bepaalde sector of profiel. Deze
keuze beïnvloedt de studierichting die ze uiteindelijk gaan kiezen en dit heeft op zijn beurt
weer invloed op het werk dat de studenten later gaan doen. MaS kan de school
ondersteunen in het voorbereiden van leerlingen op deze keuze. Lees meer op pagina 12.
De vijf scenario’s
4
“Iedereen kent het Leeuwenhart. Elk jaar kijkt heel Breda
weer uit naar hun ludieke acties rondom een goed doel.”
Waarom zou een school dit willen?
De leerlingen verbinden zich op een informele en betrokken manier met de school en
haar netwerk. Hierdoor worden ze meer dan alleen een leerling. Ook versterkt de
school haar imago als betrokken school midden in de samenleving.
Hoe wordt MaS ingezet?
MaS wordt gebruikt om op een eigen(wijze) manier de identiteit van de school te
bevestigen en over te brengen op de leerlingen. Door een zichtbare en ludieke MaS te
organiseren zorgt de school dat iedereen in Breda de school kent.
Wat is de inspanning die vanuit de school nodig is?
Dit vraagt een projectteam met betrokken leraren en ouders die zich inzetten voor een
goed doel. Ook moet de school zich open opstellen voor ludieke acties binnen en
buiten school. De begeleiding en voorlichting gebeurt informeel en mogelijk zelfs door
oudere leerlingen.
Wat kan Breda Actief voor de school betekenen?
Breda Actief kan goede doelen in kaart brengen en passende activiteiten bedenken.
Voor publiciteit kan Breda Actief een faciliterende rol spelen voor contact met de pers
en politiek.
Checklist Ambitie om saamhorigheid in de school te
creëren.
Ambitie om als maatschappelijk betrokken
school bekend te staan.
Leraren die zich enthousiast willen inzetten
voor goede doelen.
Ouders die zich willen verbinden met de
school en de leerlingen willen begeleiden.
Financiering
De kosten kunnen beperkt
blijven tot een aantal uren
voor het projectteam en
eventueel ondersteuning
door Breda Actief.
Pien en Edu vertellen je
graag hoe zij dit in de
praktijk hebben
ervaren…
Identiteit en Profilering
5
Pien en Edu vertellen over
Het Leeuwenhart College
“Als ik ergens ben en vertel dat ik op het Leeuwenhart zit, dan zie ik meteen een glimlach.
Iedereen in Breda kent het Leeuwenhart en je voelt je ook echt een ‘Leeuwenharter’. Elk jaar
opnieuw doet onze school iets voor Breda en dat vindt iedereen tof.”
“Ja, ook leraren zijn trots op de school. Mijn tante heeft er laatst nog gesolliciteerd. Ze liet me
de vacature lezen. Onderaan stond “Het Leeuwenhart, waar je meer dan een docent mag
zijn”. Ik denk wel dat dat klopt. Ze horen er echt bij, net als wij!”
Goed doel centraal
“De school heeft contacten met goede doelen. Meestal komt dit doordat er een leraar of
ouder actief is. Meneer Van Dongen nam ons vorig jaar mee naar de voedselbank en we
hebben toen met alle vierdejaars eten ingezameld. Van Dongen leidde toen MaS. Dit jaar is
dat volgens mij mevrouw Pieterse met sporten voor gehandicapte kinderen.”
“Wat leuk is, is dat de school helemaal in het teken staat van het goede doel. Je kan er het
hele jaar niet omheen. Een grote teller in de aula houdt bij wat onze actie opbrengt. Zo kom
je ook steeds op nieuwe ideeën wat jij voor het doel zou willen doen!”
Een buzz
“Ik kon niet wachten tot het MaS-jaar begon. Dit was bij
ons in het vierde jaar. Je mag namelijk dan veel meer
regelen rondom MaS. Wij kozen het goede doel,
zorgden voor de social media en wij mochten natuurlijk
de grootste actie doen. Iedereen mag natuurlijk
meedoen, maar als MaS-ser sta je wel echt ‘in the
picture’.”
“Je ziet wel dat het nu echt iets is. Dat was het nog niet
toen wij in de eerste zaten. Er gaat nu na drie jaar echt elk jaar een ‘buzz’ rond. Iedereen
binnen en buiten de school voelt een spanning wat er dit jaar weer georganiseerd gaat
worden om het vorige jaar te overtreffen. Zo was dat afgelopen jaar dus een actie bij alle
supermarkten in Breda. Drie opeenvolgende zaterdagen hadden honderden jongeren zich
voor de deuren van de supermarkten gestald om eten op te halen voor arme gezinnen in
Breda. Niemand kon meer om hen heen en er stond in de aula een teller voor het aantal
kilo’s voedsel. Zo gaaf!”
MaSresultaat
“In de zomer is er een feestelijke dag voor ouders en leerlingen en eigenlijk iedereen die wil
komen. Er is van alles op het schoolterrein te doen; van een klimwand tot
scheikundeproefjes, maar ook de bekendmaking van het ‘MaSresultaat’. De
hele dag kan er nog gedoneerd worden. Om 15.00 uur, het drukste moment
van de dag, onthult een groep vierdejaars de teller uit de aula. Ook wordt
er nog trots verteld over hoe de leerlingen zich hebben ingezet, want het
draait niet om geld, wat voorop staat is de gezamenlijke inspanning.”
6
“De oudere vrouw twee straten van ons vandaan was
bijna nooit meer buiten. Nu ga ik elke week een rondje
met haar wandelen en mijn moeder drinkt thee met haar.”
Waarom zou een school dit willen?
Door deze vorm van MaS in te zetten bevestigt de school haar rol midden in de
samenleving. Het wordt meer dan alleen een school, maar ook een leef en doe ruimte
voor de hele wijk. Een brede middelbare school dus.
Hoe wordt MaS ingezet?
De school als spil in de wijk en MaS als activiteiten die dit ondersteunen.
Wat is de inspanning die vanuit de school nodig is?
Deze aanpak vraagt de scholen om haar deuren open te zetten voor de wijk en
activiteiten in en om school te organiseren. Om dit te organiseren kunnen er stagiaires
en vrijwilligers worden ingezet.
Wat kan Breda Actief voor de school betekenen?
Breda Actief kan worden ingeschakeld als bron van contacten bij het vergroten van de
relatie met de wijk. Wij weten welke organisaties actief zijn in de wijk en welke
organisaties er nog meer een bijdrage kunnen leveren aan MaS.
Checklist Investeren in betere relaties met de buurt.
De school meer open stellen voor de
buurtbewoners.
De leerlingen laten kennismaken met de buurt.
Wij kunnen de docenten inzetten om de
organisatie vorm te geven.
Ouders van leerlingen zijn voldoende betrokken
bij onze school en kunnen op ze rekenen.
Binding met de buurt
Financiering
Er dienen uren vrijgemaakt
te worden voor coördinatie.
Dat kan iemand zijn uit het
OP, maar ook uit het OOP,
uit de ouderkring, een
bedrijf in de buurt of een
woningbouwvereniging.
Ali en Danny vertellen je
graag hoe zij dit in de
praktijk hebben
ervaren…
7
Ali en Danny vertellen over
Het Prinsenlandt College
Maatschappelijke activiteiten in school
“Als ik terug kijk op mijn tijd bij het Het Prinsenlandt College kan ik mijzelf nog goed
herinneren dat we kennis maakten met de buurt. Ik zorgde regelmatig voor activiteiten voor
kinderen uit de buurt. “
“Dat deed ik ook! Ik danste zelf heel veel, dit vind ik erg leuk om te doen. Ik heb toen aan
onze gymdocent gevraagd of ik samen met andere leerlingen een dansclinic mocht
verzorgen waarbij iedereen uit de buurt zich kon inschrijven.” “Zo organiseerde ik ook na
schooltijd een cursus ‘veilig op het internet’ samen met mijn leraar informatica voor de
kinderen uit groep 8 maar waarbij ook de buurt kon
aansluiten.”
“Ja je zag de mensen uit de buurt regelmatig binnen
komen. Weet je nog die twee middagen in de week dat
we inloopmiddag hadden?” “Ja dat klopt er kwamen
regelmatig senioren binnen om koffie te drinken maar
stelden ook vragen. Ik heb toen ook geregeld samen
gewerkt met onze leraar van informatica. Het waren
namelijk voor mij hele makkelijke vragen die gesteld werden zoals; ‘’hoe kan ik een sms
versturen en waar kan ik informatie vinden over mijn vakantie op het internet. Wij zijn hier
natuurlijk elke dag mee bezig.”
Maatschappelijke activiteiten buiten school
“Weet je ook nog dat we soms ook programma hadden buiten de school? Ik vond dat veel
leuker dan in de schoolbanken zitten. Zo kregen we lessen verzorgen in het zorgcentrum
waar onze oude buurman nu ook woont. ” ”Ja dat weet ik nog goed. Mij leek het echt heel
saai maar toen ik er eenmaal was vond ik het wel oké om te helpen bij het uitdelen van de
maaltijden. Wat ik het allerleukste vond was de wiskundeles waarin we mensen in de buurt
gingen ondervragen over de leefbaarheid in onze wijk en wat de relatie was met de school.
Er bleek uit o.a. dat bewoners zich stoorden aan het afval wat leerlingen lieten zwerven. We
hebben daarom een actie opgezet: Opgeruimd Breda. ”
De Stagemarkt
“ Wat ik ook erg leuk vond was die zonnige dag in juli dat we een
groot feest hadden. Dit was een soort van markt waar allerlei
bedrijfjes uit de buurt stonden. Er was ook een zeskamp voor de
basisscholen en mijn vader en moeder mochten ook komen. Met
z’n alle hadden we een barbecue en we mochten daarvoor bij de
supermakt gratis boodschappen doen.” “Ja inderdaad dat was
heel erg leuk! Wie weet ben ik later wel de supermaktman die de
boodschappen gratis mag weggeven. ”
8
“Gelukkig zitten we niet alleen met onze neus in de
boeken!”
Waarom zou een school dit willen?
Door scholen te integreren met MaS worden beiden verrijkt. Dit zorgt ervoor dat de
leerlingen meer betrokken raken bij de samenleving waar ze onderdeel van uitmaken,
bij vakken en daardoor betere resultaten kunnen behalen.
Hoe wordt MaS ingezet?
Buitenschoolse activiteiten worden gebruikt om het lesprogramma aantrekkelijker te
maken. Door verbinding te maken tussen vakken en MaS bij maatschappelijk
betrokken organisaties.
Wat is de inspanning die vanuit de school nodig is?
Er dient een link te worden gemaakt tussen de vakken en activiteiten. Het aanbod dient
groot genoeg te zijn om aan 30 uur te komen.
Wat kan Breda Actief voor de school betekenen?
Breda Actief kan (nieuwe) stages vinden en de leraren begeleiden in het creëren van
nieuwe stage(relaties). Verbinding leggen met maatschappelijk betrokken organisaties.
Checklist Ambitie om buitenschools leren als een
regulier onderdeel aan te bieden.
Leraren die hun discipline willen verbinden met
MaS.
Extra uren beschikbaar voor de vakgroepen
om buitenschools leren te ontwikkelen.
MaS in verschillende stukjes aanbieden i.p.v.
als één stage.
Aantrekkelijker Onderwijs
Elsa en Jeroen vertellen
je graag hoe zij dit in de
praktijk hebben
ervaren…
Financiering
Er is een beperkt aantal
uren nodig voor de secties
die hiermee aan de slag
gaan en beperkt aantal
uren voor een coördinator,
die stimuleert en waakt
over het geheel.
9
Elsa en Jeroen vertellen over
Het Stedelijk Maria Toledo College
“Als ik met vrienden van andere scholen praat over de keuzes die we moeten maken, dan
denk ik dat ik bij het Maria Toledo echt goed op mijn toekomst wordt voorbereid.”
“Mijn MaS bij het Maria Toledo heeft zeker bijgedragen aan mijn keuze voor Natuur en
Gezondheid. Ik zie dat die oudjes in het verzorgingstehuis veel aandacht nodig hebben, dat
wil ik ze straks ook geven als verpleegkundige.”
MaS onverwacht relevant
“Nee gelukkig zitten we niet alleen in met onze
neus in de boeken. Bij veel vakken gaan we
eropuit. Dit maakt de lessen veel interessanter en
school veel leuker vind ik.”
“De scheikundedocent wilde meer aandacht
besteden aan echt wetenschappelijk onderzoek.
We hebben toen contact gehad met de universiteit
van Utrecht. Een aantal van die professors daar
heeft ons toen uitgelegd hoe dat in het echt gaat.
Wijzelf mochten bodemmonsters verzamelen bij
verschillende soorten boeren om te zien wat het
verschil was tussen ecologische en normale manier van telen. Dat was al gaaf, maar wat
nog gaver was, was dat resultaten werden gekoppeld aan een door Al Gore opgezet
wereldwijd onderzoeksnetwerk! Dit project werd door verschillende leerlingen aangegrepen
om er hun profielwerkstuk van te maken, naast dat het ook voor MaS telde.”
Binnen met buiten verrijken
“Ook bij andere vakken gingen we er vaker op uit en kwamen we in contact met vrijwilligers.
Bij biologie hadden we een les over de werking van de hersenen en over dementie. Dit kreeg
veel meer diepgang nadat onze klas een aantal activiteiten had gedaan met ouderen met
beginnende dementie. Je kan je er dan echt iets bij voorstellen in plaats van alleen over
stofjes en rare woorden praten.”
“Bij geschiedenis wilde de docent al langere tijd iets doen met mondelinge overlevering. De
stagemakelaar regelde toen dat de leerlingen van 3 atheneum op het stadsarchief foto’s en
andere materialen konden uitzoeken over Nederland na 1945. Vervolgens gingen we naar
een verzorgingshuis, waar we de bewoners aan de hand van die foto’s volop aan de praat
kregen over hun eigen geschiedenis. Uiteindelijk leverde dat veel verhalen op, die door het
archief werden gepubliceerd op hun website. “
“Zelfs informatica bleek te koppelen met MaS, want de meeste van die stichtingen hebben
zulke slechte websites… wij kunnen dat veel beter maken!”
“Ja, en ik hoorde van anderen dat zij natuurkundeles waren gaan geven aan groep 8 van de
basisschool. Dat kan natuurlijk ook! Hier heeft de school zelfs wat geld van gekregen van
Shell of zo, omdat zij technisch onderwijs belangrijk vinden!”
10
“MaS is echt een goede speeltuin om je competenties te
ontwikkelen.”
Waarom zou een school dit willen?
De leerlingen raken op indirecte wijze bekend met maatschappelijke betrokkenheid en
ontwikkelen zichzelf op een zelfstandige en bewuste wijze.
Hoe wordt MaS ingezet?
MaS wordt ingezet als leerplek om bepaalde competenties binnen het portfolio/Sociaal
CV te ontwikkelen.
Wat is de inspanning die vanuit de school nodig is?
Deze vorm van MaS vraagt om een goede structurering van het portfolio en de
relevantie van MaS hierin. Omdat de school MaS niet vanuit ‘sociale’ grond maar
vanuit ‘professionalisering’ inzet, moeten zij hun leerlingen overtuigen van het nut
hiervan en dit zo eenvoudig mogelijk maken.
Wat kan Breda Actief voor de school betekenen?
Een belangrijke voorwaarde voor het slagen van deze vorm van MaS is een grote
diversiteit aan stages. Breda Actief kan worden ingeschakeld voor het verzamelen van
deze stageplekken. Het heeft echter de voorkeur om dit door de leerlingen zelf te laten
doen, gezien de nadruk op zelfstandigheid.
Checklist Ambitie om leerlingen breed te ontwikkelen.
Leerlingen zijn bekend met competentiegericht
onderwijs in veel vakken.
Voldoende begeleiding door mentoren voor de
verdieping van competenties.
Veel zelfstandigheid van de leerlingen.
Financiering
Er zijn uren nodig voor een
coördinator en voor de
mentoren.
Daan en Judith vertellen
je graag hoe zij dit in de
praktijk hebben
ervaren…
Competentieontwikkeling
11
Daan en Judith vertellen over
Het Graaf van Nassau College
“Nu ik in mijn laatste jaar zit en naar mijn portfolio kijk, kan ik alleen maar trots zijn. Het laat
gewoon heel goed zien waar ik goed in ben en hoe ik dat onder andere heb laten zien in mijn
MaS. Dit lijkt me een goede voorbereiding op volgend jaar als ik begin aan het HBO.”
“Die dingen die we voor een toets moeten leren zijn wel interessant maar vergeet ik toch op
den duur. Het gaat natuurlijk eigenlijk om wat je kán en niet om wat je wéét. Ik ben blij dat
het Graaf van Nassau veel aandacht geeft aan dingen doen!”
Competenties op verschillende niveaus
“Bij verschillende lessen wordt aandacht besteed aan
competenties. Zo werken we bijvoorbeeld aan:
communiceren & presenteren, samenwerken, schrijven
en onderzoek doen. In een portfolio houd ik bij welke
competenties ik op welk niveau heb ingezet. Het eerste
niveau is dat van de bekende, niet-complexe situaties.
Bij het vierde niveau heb ik de competentie ingezet in
een nieuwe, complexe situatie.”
Competenties en MaS
“Als nieuwe complexe situatie kan ik MaS gebruiken. Ik maak eerst
duidelijk aan welke competentie(s) ik wil werken tijdens de stage. Het
gaat hierbij om vrij algemene competenties: andere mensen helpen,
communiceren, werken in een rol, verantwoordelijkheid nemen,
samenwerken. Deze competenties vind ik op de lijst in mijn portfolio/
Sociaal CV en worden besproken in het mentoruur.”
“Vervolgens zoek je een stage die past bij deze competenties. School
heeft een paar voorbeelden per competenties, zodat je zelf weet waar je
naar kan zoeken. Door zelf een stage te moeten zoeken leer je ook weer veel.”
“Wat fijn is aan MaS, is dat het je een beetje een speeltuin geeft om je te ontwikkelen. Je kan
eigenlijk weinig fout doen, zolang je maar op tijd en netjes bent. Ze waarderen heel erg dat je
er bent en een handje wilt helpen. Je krijgt er veel voor terug, want je werkt opeens met
allerlei volwassenen. Dat doe je natuurlijk normaal natuurlijk niet zo snel. Ik niet in ieder
geval…”
Imago vrijwilligerswerk
“Vrijwilligerswerk leek mij altijd zo duf en zo, maar dat is het eigenlijk helemaal niet. Het is
gewoon net als ieder ander werk, alleen dan omdat je het zelf belangrijk vind. Eerlijk gezegd
dacht ik eerst dat ik niet veel van zo’n stage kon leren, maar dat is helemaal
niet zo!”
“Ik wilde aan communiceren werken. Ik ben toen met taalmaatjes mee
geweest. Man, wat leer je dan veel over wat taal voor communicatie
betekent!”
12
“Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen niet alleen leren
voor het diploma maar vooral om zich een waardevolle positie
te kunnen verwerven in de samenleving.”
Waarom zou een school dit willen?
De keuze voor sector of profiel wordt beter voorbereid. Dit zorgt voor meer
tevredenheid bij leerlingen en een hogere slagingspercentage.
Hoe wordt MaS ingezet?
Hier wordt MaS ingezet als proces waardoor de keuze voor sector of profiel optimaal
kan worden gemaakt. Het is een proeftuin waardoor de leerling kan reflecteren op wat
hij/zij wel en niet leuk vindt en dus wat voor keuze bij hem/haar past.
Wat is de inspanning die vanuit de school nodig is?
Om MaS mee te kunnen nemen in dit keuzeproces moet de stage vóór de tweede helft
van het tweede leerjaar (VMBO) of derde leerjaar (VMBO-t, HAVO, VWO) zijn
afgerond. Dit zorgt er voor dat de leerlingen al in de eerste leerjaren met MaS
beginnen.
Wat kan Breda Actief voor de school betekenen?
Breda Actief biedt ondersteuning en bemiddeling bij het matchen van de jongeren door
middel van een vacaturebank. Breda Actief kan op zoek gaan naar specifieke stages.
Checklist Extra investeren in sector-/profielkeuze
waaraan MAS een bijdrage kan leveren.
Wij kunnen in het tweede jaar al beginnen met
MaS.
Sector- en Profielkeuze
Financiering
Er zijn uren nodig voor een
coördinator (de decaan?) en
voor de mentoren. Als deze
stage de vorm krijgt van een
blokstage hoeven geen
extra kosten worden
gemaakt voor begeleiders.
Jasper en Sanne
vertellen je graag hoe zij
dit in de praktijk hebben
ervaren…
13
Jasper en Sanne vertellen over
het Mondial College
Van de website van het Mondial College:
“Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen niet alleen leren voor het diploma maar vooral
om zich een waardevolle positie te kunnen verwerven in de dynamische samenleving waarin
ze opgroeien. Dit doen wij door leerlingen te laten participeren in binnen- en buitenschoolse
activiteiten. Hierbij ontwikkelt hij zich tot een kritische burger in onze democratische
samenleving.”
MaS voor contrast
“Als ik nu terugkijk op mijn middelbare schooltijd dan zie ik dat MaS mij goed heeft geholpen
bij het maken van mijn latere keuzes. Ik was natuurlijk nog een jonkie toen en kwam voor het
eerst bij een organisatie terecht. Die ervaring, en de verslagen op school, hielpen me
erachter te komen wat ik wel en niet leuk vond.”
“Ik kan mij nog goed herinneren voordat ik aan de stage begon. Eerst maakte ik bij Breda
Actief een interessetest op het gebied van vrijwilligerswerk. Hierdoor had ik direct een beeld
van dingen die ik leuk vond en waar ik een hekel aan had. Samen met Breda Actief ben ik in
de vacaturebank gaan kijken waar ik stage zou kunnen gaan lopen. Ik vond het best lastig
om een keuze te maken maar doordat ik met de mevrouw bij Breda Actief praatte leek het
mij erg leuk om stage te gaan lopen bij Luctor et Emergo.”
Oogsten
“Ter afronding van mijn stage heb ik een verslag
geschreven waarin ik heb aangegeven wat ik van
mijn stage vond. Ook kreeg ik de opdracht om
Anne uit klas 3D vragen te stellen hoe zij haar
stage heeft gevonden. Dit heb ik toegevoegd aan
mijn verslag. Hierdoor heb ik een goede indruk
kunnen krijgen van twee verschillende
stageplaatsen. Ik ben toen ook gaan kijken bij de
stageplek van Anne omdat ik die veel leuker vond
als waar ik stage heb gelopen. Ik doe daar nog
steeds af en toe vrijwilligerswerk. ”
“Het maken van het verslag en de mentorlessen hielpen me beter te begrijpen waarom we
de stage eigenlijk lopen. Het is niet alleen om iets bij te dragen, daar is het sowieso te kort
voor, maar echt iets om jezelf te leren kennen! Eigenlijk doe je veel meer dan alleen de
stagelopen. Je maakt die interessetesten en gaat met elkaar in gesprek, zodat je erachter
komt wat je wel en niet leuk vindt. MaS is er om dat uit te proberen ‘in het echt’. Echt fijn om
dit zo te doen, want die profielen van de bovenbouw zeggen niet zo veel.”
14
Financieringsmogelijkheden Vanaf het schooljaar 2015/2016 ontvangt de school geen extra geld meer
voor de maatschappelijke stage. Toch hoeft dit niet te betekenen dat er
geen geld meer beschikbaar is voor de maatschappelijke stage. Wij willen
graag samen zoeken naar mogelijkheden en daarbij uitgaan van de
wensen van de scholen. We noemen alvast de volgende mogelijkheden:
De school kan er voor kiezen om MaS op het programma te laten staan, als
wordt voldaan aan bepaalde voorwaarden. Als leerlingen een lintstage buiten
schooltijden doen, mogen deze 30 uren wel meetellen als onderwijstijd, maar
wordt er geen docent aan gekoppeld. Het is mogelijk om voor een bepaalde
klassenlaag één lesuur te schrappen van de lessentabel. Van het vrijkomende
geld kan een coördinator worden aangesteld.
De school kan kiezen voor een blokstage in één week of voor een aantal
vastgelegde dagen verspreid over het schooljaar. De docenten die volgens het
normale rooster les zouden geven aan de betreffende klassen kunnen nu
worden ingezet als begeleiders. Daar is dan uiteraard geen extra financiering
voor nodig.
De school kan zoeken naar externe financiering, voor zowel de personele inzet
als voor de overige middelen. Wat betreft de coördinatie en begeleiding kan
worden gedacht aan de inzet van ouders, en in sommige scenario's zelfs van
personeel van bedrijven uit de buurt of bijvoorbeeld van een
woningbouwvereniging.
Er kan ook binnen de school worden gezocht naar een slimme besteding van
de middelen. Als een school uren aan docenten toekent voor het begeleiden
van een sector- of profielwerkstuk kost het bijna niets extra's als het werkstuk
wordt gecombineerd met een maatschappelijke stage. Ook als vakdocenten
hun lessen verlevendigen met elementen van een maatschappelijke stage hoeft
dat niet veel extra te kosten.
Mogelijk kan er worden gezocht naar andere subsidies, zoals het nieuwe
Europese Erasmus+. Erasmus+ erkent het belang van niet-formele
leerervaringen zoals vrijwilligerswerk. Onderzoek laat zien dat ook werkgevers
steeds meer dergelijke ervaringen laten meewegen. De Europese Commissie
wil de onderwijs- en jeugdsector stimuleren niet vaker alleen cross-sectoraal
samen te werken, maar ook meer samenwerking met het bedrijfsleven aan te
gaan.
15
Breda Actief vindt het belangrijk dat iedereen in Breda lekker in zijn vel
zit. Tevreden mensen zorgen goed voor zichzelf, voor een ander en voor
de stad. Wij zijn enthousiast, positief en gaan uit van datgeen wat iemand
zelf wil én kan. We brengen beleid en uitvoering dichter bij elkaar en
moedigen aan om wensen en ideeën te vertalen naar de praktijk, op het
gebied van vrijwilligerswerk, sport en bewegen.
Met 1.500 maatschappelijke organisaties, bestaande uit professionele instellingen,
vrijwilligersorganisaties en sportverenigingen en 51.000 vrijwilligers (bijna 1 op 3) is
Breda een sociale stad. Met vrijwel alle maatschappelijke organisaties heeft Breda
Actief een relatie. Een van onze kerntaken is dan ook niet voor niets:” Het adviseren en
ondersteunen van maatschappelijke organisaties in Breda”.
Wat kan Breda Actief voor uw school betekenen?
Wij kunnen/hebben:
Het sociaal en maatschappelijk netwerk in je wijk in kaart brengen en samen
met je kijken welke organisaties het beste passen/aansluiten bij je school;
Contacten leggen tussen maatschappelijke organisaties in het algemeen en je
school;
Contacten leggen tussen stedelijke en wijkgerichte evenementen (zowel op
cultureel als sportgebied) en je school;
Ondersteunen in samenwerkingsverbanden met verschillende organisaties en
scholen;
Je school adviseren welke organisaties, welke groepen bewoners in Breda
meer aandacht en ondersteuning kunnen gebruiken;
Voorlichting geven over vrijwilligerswerk aan decanen, mentoren, docenten en
ouders;
Voorlichting geven over vrijwilligerswerk, over de verschillende mogelijkheden,
over de digitale omgeving aan leerlingen;
Ondersteunen bij het keuzeproces van leerlingen (bijvoorbeeld door een
inloopspreekuur);
Ondersteunen bij de voorbereiding (w.o. opstellen planning, draaiboeken,
instructies etc.) en uitvoering (begeleiding etc.);
Digitale vacaturebank met klussen en projecten in Breda e.o.
Opzetten van MAS-ontmoetingen in het klein;
Ondersteuning bij PR & Communicatie.
Indien gemeente Breda of andere belanghebbenden geen financiering beschikbaar
maken voor bovenstaande taken, rekenen wij de volgende kosten voor onze
werkzaamheden:
Uurtarief: € 55 voor scholen VO oftewel een korting van 20%.
Rol van Breda Actief
16
MaS gaat veranderen, dat is zeker. We hebben geprobeerd om in de voorgaande
pagina’s scenario’s voor te leggen die inspirerend, realistisch en praktisch zijn om als
school een MaS op maat te maken. In het maken van deze eigen vorm is het handig
om bij de volgende punten stil te staan. Dit zijn de ontwikkelingen waarvan wij
verwachten dat ze kansen en realisme bieden:
Het gebruik van Stagerage is zal misschien wegvallen. Breda Actief zal in 2014
een nieuwe online marktplaats voor vrijwilligerswerk lanceren waar ook ruimte
voor (MaS) projecten op komt. Hier kan een school/leerling gratis gebruik van
maken. Deze markplaats biedt echter niet de registratie- en toekennings-
mogelijkheden die nu wel met Stagerage mogelijk zijn.
Een nieuwe vorm nodigt uit om creatief te kijken naar wat MaS eigenlijk is en
wat er al gedaan wordt binnen school. We roepen dan ook op om bestaande
kaders los te laten en op zoek te gaan naar wat de school zelf wil, kan en doet.
Een nieuwe vorm nodigt ook uit om creatief te kijken naar hoe MaS op school
wordt georganiseerd. Welke rol is weggelegd voor docenten, ouders,
wijkbewoners en -organisaties, stagiaires en natuurlijk leerlingen zelf. Als
iedereen een steentje bijdraagt groeit de saamhorigheid en dalen de kosten.
MaS mag meer omarmd worden door de school, het kan echt hun eigen vorm
krijgen.
Breda Actief en de Stedelijk Onderwijscoördinator Maatschappelijke Stage zijn
faciliterend en niet sturend of leidend.
“Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen niet alleen leren voor het
diploma maar vooral om een waardevolle positie te verwerven in de
samenleving.”
Algemene Bijsluiter
17
Peter Melissen,
Stedelijk Onderwijscoördinator Maatschappelijke Stages
gemeente Breda
06 27 26 89 90 | [email protected]
Frederik Theuwis,
Breda Actief
076 523 35 55 | [email protected]
