It's learning og vurdering for læring

”Ny vurderingspraksis”

Jan MortensenFagleder IKT

- bruk av It’s learningi vurderingsarbeidet

DEMONSTRASJONSSKOLE 2007/2009

IKT og skole• IKT skal støtte bedriftens kjernevirksomhet• Skolens kjernevirksomhet er læring• Vurdering, en viktig prosess i læringen• Lærers oppgave å gi eleven hyppige og konstruktive

tilbakemeldinger• Elevvurdering i Kunnskapsløftet – en aktuell utfordring

IKT må kunne gjøre detlettere for oss

å gjøre en bedre jobb!

Det må være en gevinst!

Tema og problemstilling

• Tema: Ny vurderingspraksis- bruk av It’s learning i vurderingsarbeidet

• Problemstilling: Kan bruk av It’s learning i elevvurderingen gjøre det lettere for læreren å vurdere elevene på en bedre måte?

Agenda

1. Elevens rett til vurdering

2. Utfordringer knyttet til elevvurdering

3. Muligheter for å løse utfordringene

4. Eksempler på konkrete løsninger

Forskrift til opplæringsloven kap. 4

• Elevens rett til vurdering

• Underveisvurdering og sluttvurdering

• Vurdering med og uten karakter

• Grunnlaget for vurdering

All faglig vurdering skalvære knyttet til

kompetansemålene!

Alle elever har rett til…• Å få en løpende underveisvurdering som:

– beskriver hvor en står i forhold til kompetansemålene– beskriver hvordan en på beste måte kan nå målene

• Begrunnelse og rettledning hver gang underveisvurdering gis med karakter

– terminkarakter, prøver, innleveringer etc• Å få delta i vurderingen av eget arbeid

– egenvurdering• Elevsamtale om faglig utvikling minst en gang hvert halvår

• Informasjon om kompetansenivå ved avslutning av opplæringen i faget (sluttvurdering)• Dialog om annen utvikling

Vurderingen dannergrunnlag for

tilpasset opplæring!

Krav til skolen og lærerne

• Elevene har rett på vurdering etter reglene i forskrift til opplæringsloven og det er skolen (skoleeier) sitt ansvar å sørge for at den enkelte elev får den vurdering han eller hun har krav på.

• Skolen må drive et vurderingsarbeid som sikrer alle elever en forskriftsmessig god vurdering.

Dette gir oss en delkonkrete utfordringer

som vi må prøveå finne løsninger på!

Utfordring #1: Kompetansemål

• Faglig vurdering skal alltid være grunnet i kompetansemålene

• Elevene skal vite hva som kreves for å oppnå kompetanse på ulike nivå

• Kompetansemål og kjennetegn må være lett tilgjengelige og kunne brukes aktivt i læringsarbeidet (løpende underveisvurdering)

• Det må være lett å koble ”kompetanse- og vurderingsbiten” på de små og store faglige aktivitetene som foregår i faget

Hvordan kan vi tamed oss

kompetansemålenei det daglige?

Utfordring #2: Begrunnelse og rettledning

• Når det gis karakter, skal denne følges av begrunnelse og rettledning

• Begrunne karakteren i forhold til oppnådd kompetanse

• Gi rettledning i hvordan eleven best mulig kan oppnå kompetansemålene

Setter vi karakterer på prøver, innleveringer etc. av gammel vane? Tjener det vurderingens hensikt? Fremmer karakterene læring?

Utfordring #3: Egenvurdering

• Legge til rette for at elevene skal kunne gjøre god egenvurdering

• Elevene skal kunne delta i vurderingen av eget arbeid• Hva er ”god egenvurdering?”

Egenvurdering må, som annen vurdering i fag, være knyttet til kompetansemålene. Elevene må gis anledning til å gjøre seg kjent med kompetansemål og kjennetegn på måloppnåelse.

Utfordring #4: Elevsamtale

• Elevsamtale skal gjennomføres minst en gang hvert

halvår • Samtalene er en del av vurderingen og må handle om

hvordan eleven ligger an i forhold til kompetansemålene

Dialog om annen utvikling er en ”annen” samtale!

Utfordring #5: Kvalitetssikring

• Sikre at vurderingsarbeidet blir organisert og gjennomført slik at hver enkelt elev får den vurderingen de har rett på

• Dokumentere vurderingssituasjoner og elevsamtaler slik at en i klagesaker kan gå tilbake og kontrollere vurderinger og rettledning eleven har fått

Oppgave Før vi ser på hva It’s learning evt. kan hjelpe oss med…

Still disse spørsmålene til noen fra en annen skole:

1. Hvordan tar lærerne med seg kompetansemålene i det daglige? Er det gjort noe for å legge til rette?

2. Hvordan ble begrunnelse og rettledning gitt sammen med terminkarakter 1. termin i år? Ble det lagt noen føringer for hvordan det skulle foregå?

3. Legges det til rette for egenvurdering? Hvordan?

4. Hvordan organiseres de faglige elevsamtalene?

It’s learning – en mulighet?

Still krav til systemet

• Vi vil at systemet skal gjøre det lettere for lærere å gjøre en bedre jobb med vurdering

• Hvordan kan et system hjelpe oss med de konkrete utfordringene vi har?

• Still krav til systemet før du undersøker hva systemet kan gjøre

SkoleArena

Vurderingsmodulener interessant, men

trenger vi deni tillegg til

It’s learning?

Konkretiseringer

Konkretiseringenekan være til stor

hjelp, men word eret vrient format.

KravspesifikasjonIt’s learning må kunne hjelpe oss med å:

• Få rask tilgang til aktuelle kompetansemål• Aktivt bruke kompetansemålene i planlegging, gjennomføring og

vurdering av læringsaktiviteter• Gi eleven hyppige tilbakemeldinger på hvordan han ligger an i

forhold til kompetansemålene og hvordan han kommer videre• Legge til rette for at eleven kan delta i vurderingen av eget arbeid

(kunne gjøre god egenvurdering)• Gjennomføre faglige elevsamtaler• Kvalitetssikre og dokumentere at elevene har blitt forskriftsmessig

vurdert

It’s learning muligheter og begrensninger - få rask tilgang til aktuelle kompetansemål

Slå på læreplanmål

Importer læreplanmål

Koble mål til aktiviteter

• Muligheter– Kompetansemålene kan hentes inn i faget på en

enkel måte, og når det er gjort er det raskt å knytte målene til aktiviteter (elementer) som legges inn i faget.

• Begrensninger– Det kan diskuteres hvor enkelt dette er.

It’s learning muligheter og begrensninger - aktivt bruke kompetansemålene i planlegging, gjennomføring og vurdering av læringsaktiviteter

Slå på mappevurdering

Åpne elevens mappe

Og se kompetansemålene

Åpne elevens mappe

• Muligheter– En kan i arbeidsmappen se hvilke

kompetansemål som er brukt (knyttet til aktiviteter)

– Eleven ser kompetansemålene når han skal levere oppgaver

• Begrensninger– En har ingen oversikt over kompetansemål som

gjenstår. – Ikke noe egnet sted å legge inn / importere

kjennetegn på måloppnåelse eller læringsmål.

It’s learning muligheter og begrensninger - gi eleven hyppige tilbakemeldinger på hvor han står i forhold til kompetansemålene og hvordan han kommer videre

Oppgavevurdering

It’s learning muligheter og begrensninger - gi eleven hyppige tilbakemeldinger på hvor han står i forhold til kompetansemålene og hvordan han kommer videre

Oppgavevurdering• Muligheter

– Tilbakemelding på arbeid kan gis med karakter og kommentar når en ”retter” innleveringer

• Begrensninger– Ikke egne felter for å skrive inn begrunnelse og

rettledning

It’s learning muligheter og begrensninger - legge til rette for at eleven kan delta i vurderingen av eget arbeid / gjøre god egenvurdering

• Begrensninger– Det er ikke lagt spesielt til rette for at eleven

kan gi egenvurdering på innleveringer etc.

It’s learning muligheter og begrensninger - gjennomføre faglige elevsamtaler

Oppgaverapport

Karakterbok

Oppgaverapport

Karakterbok

Arbeidsmappen

Oppgaverapport

Karakterbok

Arbeidsmappen

Fagloggen

Oppgaverapport

Karakterbok

Arbeidsmappen

Fagloggen

• Muligheter– Arbeidsmappe, oppgaverapport og karakterbok

kan gi en viss oversikt som kan være nyttig å ha foran seg under elevsamtale

– Fagloggen kan bruker til å føre en dialog med eleven

• Begrensninger– ”Elevsamtale” er ikke noe element i it’s

learning. Det er ikke spesielt lagt til rette for dette

– Oppgaverapport og karakterbok skaper inntrykk av at vurdering = karakterer

It’s learning muligheter og begrensninger - kvalitetssikre og dokumentere at eleven har blitt forskriftsmessig vurdert

• Begrensninger– Det er ikke spesielt lagt til rette for dette

It’s learning – muligheter og begrensningerHjelp ønskes til å: Muligheter Begrensninger

få rask tilgang til aktuelle kompetansemål Kompetansemålene kan hentes inn i faget på en enkel måte, og når det er gjort er det raskt å knytte målene til aktiviteter (elementer) som legges inn i faget.

Det kan diskuteres hvor enkelt dette er.

aktivt bruke kompetansemålene i planlegging, gjennomføring og vurdering av læringsaktiviteter

En kan i arbeidsmappen se hvilke kompetansemål som er brukt (knyttet til aktiviteter). Eleven ser kompetansemålene når han skal levere oppgaver.

En har ingen oversikt over kompetansemål som gjenstår. Ikke noe egnet sted å legge inn / importere kjennetegn på måloppnåelse eller læringsmål.

gi eleven hyppige tilbakemeldinger på hvor han står i forhold til kompetansemålene og hvordan han kommer videre

Tilbakemelding på arbeid kan gis med karakter og kommentar når en ”retter” innleveringer (oppgaver og prøver).

Ikke egne felter for å skrive inn begrunnelse og rettledning.

legge til rette for at eleven kan delta i vurderingen av eget arbeid / gjøre god egenvurdering

Ikke lagt spesielt til rette for at eleven kan gi egenvurdering på innleveringer etc.

gjennomføre faglige elevsamtaler Arbeidsmappe, oppgaverapport og karakterbok kan gi en viss oversikt som kan være nyttig å ha foran seg under elevsamtale.

Karakterfokus

ha en jevnlig dialog om annen utvikling Faglogg kan brukes til dialog mellom lærer og elev. Ikke lagt spesielt til rette.

kvalitetssikre og dokumentere at eleven har blitt forskriftsmessig vurdert

Ikke spesielt lagt til rette for at eleven blir vurdert etter forskriften.

It’s learning muligheter og begrensninger - KONKLUSJON

• It’s learning er ikke spesielt lagt til rette for ”vurdering for læring”, men det er en del nyttige funksjoner:

Kompetansemål kan knyttes til aktiviteter som innleveringer etc. En kan definere egne karakterskalaer. Oppgaverapport gir en viss oversikt over hvordan eleven ligger an i forhold til innleveringer. Arbeidsmappen gir et overblikk over arbeider og kompetansemål, samt gir mulighet for dialog lærer/elev ved hjelp av logg. Karakterboken kan brukes til å dokumentere vurderingene.

• Utover dette er It’s learning et generelt system og det blir opp til læreren å lage struktur og legge til rette for å gi vurdering med begrunnelse, rettledning og egenvurdering.

Løsninger?

• Å ta i bruk et system er ikke nok i seg selv

• Vi må finne fram til en hensiktsmessig måte å bruke systemet på i forhold til de utfordringene vi har

• Eksempler fra Bergeland vgs:- Kortsiktig og langsiktig løsning

Langsiktig løsning

• Optimistisk tro på It’s learning og på lærerne– It’s learning vil bli bedre og tilpasses nye krav– Lærerne vil klare å utnytte It’s learning til fingerspissene

• Det vil ta tid– Før It’s learning og lærerne er modne– Vi må bruke tid på å utvikle en hensiktsmessig bruk

• Lærerteamene våre (Bergeland) jobber i dag med bl.a.– Hvordan bør vi innrede faget i It’s learning? Kan vi ha en felles mal?– Hvor mye skal vi legge inn av planer, aktiviteter, prøver etc i faget?– Hvordan kobler vi sammen aktiviteter, læreplan og vurderinger?– Hvordan kan vi bruke funksjonene for status og oppfølging?

It’s learning – struktur og innhold

• Struktur– Periodisk / kronologisk– Tematisk– Funksjonell

• Innhold– Periodeplaner– Læringsoppdrag– Så mye som mulig av det som skjer i faget?

Viktig at vi strukturerer og innreder faget med tanke på at det skal fungere best mulig for eleven

Kortsiktig løsning

• Terminkarakter 1. termin 2008– Underveisvurdering med karakter, begrunnelse og rettledning!– Legge til rette for egenvurdering– Skolearena? It’s learning? Elevsamtale? Opp til hver enkelt?

• Vårt valg– Vurderingsskjema publisert i oppgaveelement i It’s learning– Vurdering i forhold til aktuelle kompetansemål– Oppfordret elev til egenvurdering (svare på oppgaven)

• Videreutvikling– Videreutvikle vurderingsskjema og bruke det i alle vurderingssituasjoner– Et ”vedheng” til oppgaver, periodeplaner, læringsoppdrag etc som legges ut i

It’s learning– Ivaretar og kvalitetssikrer ”forskriftsmessig” vurdering

Vurderingsskjema

• Vurderingsskjema brukt ved 1. termin 2008

• Nytt vurderingsskjema for bruk i periodeplan, læringsoppdrag etc

• Kompetansemål-generator

Vårt svar på utfordringene med vurdering - oppsummertHjelp ønskes til å: Kortsiktig løsning Langsiktig løsning

få rask tilgang til aktuelle kompetansemål Vurderingsskjema med aktuelle kompetansemål som læreren kan koble til aktiviteter / vurderingssituasjoner.

Håper at det tilgang til kompetansemål blir enda enklere i It’s learning.

aktivt bruke kompetansemålene i planlegging, gjennomføring og vurdering av læringsaktiviteter

Gi lærerne et enkelt verktøy for å kunne velge ut kompetansemål og kjennetegn og legge disse inn i periodeplaner, læringsoppdrag etc.

Bli flinkere til å bruke funksjonene for status og oppfølging i It’s learning og håpe på at It’s learning vil legge til rette slik at en kan se hvilke kompetansemål som gjenstår og også ha plass til å importere inn kjennetegn / konkretisering.

gi eleven hyppige tilbakemeldinger på hvor han står i forhold til kompetansemålene og hvordan han kommer videre

Aktivt bruke oppgavefunksjonen i It’s learning sammen med vurderingsskjema.

Bli flinkere til å kommunisere med eleven i It’s learning og lære eleven å bruke oppgaverapport og karakterbok. Ønsker at It’s learning legger bedre til rette for å supplere karakterer med begrunnelse og rettledning.

legge til rette for at eleven kan delta i vurderingen av eget arbeid / gjøre god egenvurdering

Bruke vurderingsskjema og veilede eleven i å forholde seg til kompetansemål og kjennetegn.

Håpe på at det blir bedre tilrettelagt for egenvurdering i It’s learning.

gjennomføre faglige elevsamtaler Avholde samtaler minst en gang hvert halvår og bruke vurderingsskjemaer fra tidligere vurderinger som bakgrunn. Dokumentere samtalene.

Bruke loggen i arbeidsmappen til å ha en faglig dialog med eleven. Benytte oppgaverapport og karakterbok for å raskt kunne ta opp en status på hvordan eleven ligger an.

ha en jevnlig dialog om annen utvikling Kontaktlærer kan opprette et eget fag i It’s learning og bruke fagloggen til å ha dialog med eleven i tillegg til samtaler.

kvalitetssikre og dokumentere at eleven har blitt forskriftsmessig vurdert

Ledelsen har innsyn i lærernes fag og kan om nødvendig hente opp informasjon om vurderinger som er gjort.

Jan MortensenFagleder IKTBergeland videregående skole51 84 22 48 / 41 40 17 70jan.mortensen@rogfk.no

Oppsummering• IKT skal støtte læring og gjøre det enklere for lærere å gjøre en bedre jobb

• Reglene for elevvurdering er definert i forskrift til opplæringsloven

• Det er mange utfordringer om vurderingsarbeidet skal skje etter forskriften

• Er It’s learning et system som kan gjøre det enklere for lærerne å vurdere elevene

• Uansett system, må skolen ha en plan med vurderingsarbeidet

• Bergelands kortsiktige og langsiktige løsninger kan kanskje hjelpe noen på vei

It's learning og vurdering for læring

Education

VURDERING FOR LÆRING - Grimstad...2 Hva er vurdering for læring? Vurdering for læring er all vurdering som gis underveis i opplæringen og som bidrar til å fremme læring. Begrepet

En analyse og forståelse av elevens læring · En analyse og forståelse av elevens læring Vurdering for læring i et teoretisk, empirisk, og ideologisk perspektiv Fra privatpraktiserende

Kvalitetsrapport - Hedensted · vurdering af, hvorvidt KLAR til læring er forankret hos medarbejdere og forældre. Dagtilbuddenes vurdering ses i nedenstående figur*: I høj grad

Satsingen Vurdering for læring - Ulsteinskulen · Vurdering som fremmer læring •Bygger på det vi vet •vurdering hvor vi finner ut hvor eleven og lærlingen er i sin læring

VURDERING FOR LÆRING MED IKT - Fylkesmannen€¦ · VURDERING FOR LÆRING •Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. •Får tilbakemeldinger som forteller dem

VURDERING FOR LÆRING · Alle lærerne har høy kompetanse på vurdering som redskap for læring, og der forskjellige vurderingsredskaper brukes for å oppnå bedre læring. Alle

Vurdering av og for læring

LÆRINGSMÅLSTYRET UNDERVISNING - MÅLPILEN SOM …...målet (vurdering for læring; formativ evaluering) “En vurdering kan hjælpe læring, hvis den giver information, der kan bruges

Vurdering for læring

Bruk av ikt i undervisning, vurdering og læring

Formativ vurdering (vurdering for læring)...vurdering: Avsluttende, kontrollerende vurdering, med tanke på godkjenning eller rangering. Formativ vurdering: Tilbakemelding underveis

Hvorfor Vurdering for Læring?

Vurdering og læring i ungdomsskolen

Vurdering for læring - Skien kommune · Vurdering for læring Underveisvurdering kan styrke elevers læring dersom både lærer og elev bruker vurderingsinformasjon til å justere

VURDERING FOR LÆRING

Motivasjon, læring og vurdering

Vurdering for læring og lærerprofesjonalitet · 2016-04-25 · Begrepet vurdering for læring, slik vi kjenner til det i dag, ble lansert av Black og William på midten av 1990

BEDRE LÆRING - Bærum€¦ · Vurdering av læring er summativ og sier noe om hvor godt elevene lærer. For elevene skal vurdering av læring kun foregå ved eksamen på 10. trinn

Vurdering for læringlesesenteret.uis.no/getfile.php/Lesesenteret... · 2012-12-05 · Vurdering FOR læring Når kokken smaker på suppen mens den lages, er det vurdering FOR læring

Å lykkes med vurdering for læring. Kompetanse, motivasjon og læringsmiljø