Dinàmica Vídeo Altes Capacitats amb classe

DINÀMICA DEL VÍDEO“ALTES CAPACITATS:

VERITATS I FALSOS MITES”

Cabrera Vega, Marta

Cardona Ferrer, Sònia

Tobaruela Mendoza, Nieves

Trastorns del Desenvolupament

9/01/2012

PRESENTACIÓ

Una vegada hàgim mostrat el nostre projecte audiovisual, durantl’exposició que farem davant dels nostres companys d’aula, realitzarem unadinàmica per tal de fiançar els conceptes més importants i destacatssobre les altes capacitats, mostrats al vídeo, d’una manera lúdica idinàmica.

Amb aquest propòsit, hem confeccionat un calendari d’advent mostrant elsdies que falten per començar el període d'exàmens. Aquest abraça del dia9 fins al 28 de gener, ambdós inclosos.

En grups de 4-5 persones, sortiran a la tarima on estarà el calendari. Permitjà d’una cistella que hem confeccionat amb els possibles nombres quepoden sortir. En destapar cadascun d’aquest, podran trobar tota una sèriede preguntes, rol playings, casos pràctics, proves projectives, endevinalles,i d’altres jocs molt divertits amb els quals pretenem possar a prova alsnostres companys mentre gaudeixen i reflexionen de manera conjuntasobre els reptes plantejats tots referits al tema que ens ocupa; les altescapacitats.

MATERIALS EMPRATS

Cartró

6 cartolines din-A3

Folis de colors

Permanent negre

Periòdic.

Paper de cel·lofà

Gomets color blau i vermell.

Llana

Tisores.

Cutex

Ferrament.

Cistella de vimet

PROCÉS D’ELABORACIÓ

En primer lloc, vam retallar un tros de cartró de la mida desitjada; 32 cm x 62

cm aproximadament. Llavors, varem aferrar dues cartolines Din-A3 de color rosa

en posició vertical, una al costat de l’altra.

A continuació, vam retallar 20 quadrats de 15cm x 9cm de cartró, 20 més de

cartolina de color groga i 20 més de cartolina de color blava. Llavors, vam aferrar

els cartons damunt les cartolines roses en 5 columnes i 4 files per tal de crear un

efecte en relleu, i damunt d’aquestes vam aferrar les cartolines grogues en les

quals hi aniran inscrites les diferents proves plantejades.

Llavors, aferrarem les cartolines blaves damunt de les grogues només per

l’extrem de dalt Per tal que es puguin obrir a mode de finestres, però cap amunt.

PROCÉS D’ELABORACIÓ

Seguidament, dibuixarem nombres del 9 al 29 en paper de color vermell

repassats amb permanent negre i que aferrarem damunt la cartolina

blava per saber quin nombre correspon a cada “casella”.

Després, enrolarem paper de periòdic i el cobrirem amb paper de

cel·lofan. Llavors farem unes línies amb permanent negre a mode d’anelles

per decorar la part superior del nostre calendari.

Per últim, farem 20 quadradet amb cartolina de color blava on dibuixarem

els nombres del 9 al 28 amb permanent negre i els dipositarem a una

cistella de vimet.

PROPOSTES DE JOC!

PENSAMENT LATERAL!

Ajuda al granger a transportar els animals evitant que es mengin entre ells!

Aquesta prova consisteix en passar els animals d’un costat a l’altre del riu

amb la peculiaritat que només hi poden pujar a la barca el granger i un altre

animal. A més a més, heu d’anar en compte perquè el llop es menja a l’ovella i

aquesta el repoll. Sort!

Amb aquest tipus de problemes, es treballa el pensament lateral que es

caracteritza per produir idees que es troben fora del pensament habitual. A

més a més, pot ser empleat com a tècnica per a la resolució de problemes

de manera creativa.

SOLUCIÓ:

Primer portar a l’ovella, després al

repoll, agafar de nou a l’ovella per retornar-

la al principi, endur-se al llop i finalment

retornar a per l’ovella.

ROL PLAYING 3!

Situació: Grup d’infants jugant al pati. Un altre que presenta altes

capacitats, està apartat de la resta; li costa molt integrar-se degut a la disparitat

d’interessos. La mestra/tutora intervé.

Amb aquesta proposta, el nostres companys es poden posar en la situació de

diferents personatges per tal d’escenificar la situació que presenta. El més

destacat és el paper de la mestra, ja que ha de posar en pràctica les

estratègies oportunes per ajudar a l’infant a integrar-se amb els seus

companys, però també es interessant posar-se en el paper del nen amb altes

capacitats per fer un exercici d’empatia.

QUADRATS LÒGICS!

Instruccions:

1. Divideix l’àrea del quadrat a en dues figures iguals.

2. Divideix l’àrea del quadrat b en tres figures iguals.

3. Divideix l’àrea del quadrat c en quatre figures iguals.

4. Divideix l’àrea del quadrat d en set figures iguals.

Aquesta prova afavoreix el desenvolupament de la capacitat de raonament

Lògico-matemàtic en la mesura en que hem d’imaginar de quina manera

realitzar les formes que et demana a partir de les figures donades.

SOLUCIÓ

ENDEVINALLA!

Comparem les targetes d’en Carles, Joan i Toni; una es blanca, l’altra blava

i la darrera groga. Les col·loquem en línea; a l’esquerra de la targeta de Toni,

està la de Joan (poden no estar juntes). La targeta blava, està a la dreta de la

blanca. La groga està a l’esquerra de la targeta de Carles. Aquesta última,

està a l’esquerra de la de Toni. En quin ordre apareixen les targetes?

Amb aquesta prova, s’afavoreix el pensament i raonament de tipus lògic, ja

que s’han de tenir en compte varies dades alhora i enllaçar-les totes per

poder trobar la solució.

SOLUCIÓ:

D’esquerra a dreta està: la targeta groga de

Joan, en el centre la blanca de Carles, i a la

dreta la targeta blava de Toni.

CAS PRÀCTIC 2!

Si fossis mestre d’Educació Infantil i sospités d’un infant que pot tenir

altes capacitats, quin protocol d’actuació seguiries per corroborar-ho??

Aquesta prova és molt interessant, ja que permet posar als nostres

companys en un cas real d’una mestra per tal de veure què farien en la

situació plantejada. A diferència del Rol playing, en un cas pràctic com

aquest no seria necessari que interpretessin als personatge amb la qual

cosa, bastaria amb la resposta.

SOLUCIÓ:

En aquest cas, es posaria en marxa el protocol/procediment d’avaluació

psciopedagògica, que presenta les fases següents:

Fase I: confecció del perfil inicial.

Fase II: Avaluació psicopedagògica.

Fase III: Tractament educatiu.

CONTESTA!

1. Quin és el QI a partir del qual es pot considerar a un infant talentós?a) 120b) 90c) 110d) Depèn del QI dels pares.e) Cap de les anteriors és correcta.

2. Quin és el diagnòstic diferencial entre un infant talentós i un que és altes capacitats? ambdós presenten un QI de 120.

a) Li agrada llegirb) Portar ulleres.c) L’estimulació per part de la mestra.d) La creativitat.e) Què és un trastorn mental.

3. Quina és l’etiologia de les altes capacitats?a) Una bona i qualificada estimulació externa.b) És d’origen congènit.c) És d’origen ambiental.d) Per estar en contacte amb altres persones que presenten altes capacitats.e) Les respostes a i c són correctes.

SOLUCIÓ:

1 c. 110

2 d. La creativitat

3 b. Origen congènit

CRIPTOARITMÉTICA!

Reemplaça les lletres per números de l’1 al 9, respectant el signe de la

multiplicació i que a igual lletra correspon igual número.

Amb aquesta prova, els nostres companys poden desenvolupar el raonament

lògic per tal de desxifrar quin nombre correspon a cada lletra.

SOLUCIÓ:

721

x 2

________

1442

PROVA PROJECTIVA!

Continua els dibuixos a partir de la línea donada.

Aquesta prova és molt divertida i interessant. Es tracta d’un tipus de prova d’entre les dos que hi ha: per una banda, les projectives (la que ens ocupa) que consisteix en realitzar un dibuix a partir de la línea donada. D’aquesta manera, es pretén determinar el grau de creativitat de l’infant amb altes capacitats. Recordem que la creativitat és un tret de diagnòstic diferencial; i d’altra banda, les proves estandaritzades que són test més objectius que determinen el grau de QI de l’infant.

Aquí teniu algunes mostres de dibuixos fets per un infant amb

altes capacitats de 1er d’ESO

Aquí teniu algunes mostres de dibuixos fets per un infants amb

altes capacitats de 1er d’ESO

Aquí teniu una mostra d’un dibuix lliure fet per un infant amb altes

capacitats de 2n de Primària.

SUDOKU!

Completa el Sudoku a partir de les dades fixes. Aquests poden ser de

lletres, nombres i figures geomètriques. Sort!

Aquesta prova és molt divertida i interessant. Millora la competència

matemàtica, l’atenció, la memòria visual, el vocabulari. Per adaptar-la a

infants, es pot fer de menys caselles i de diverses temàtiques. Ex.

Lletres, números, formes geomètriques, imatges, coses de casa, del

camp, etc.

SOLUCIONS

ROL PLAYING 2!

Situació: Un pare i una mare (que són parella) demanen una tutoria a la mestra

del seu fill juntament amb el PT del centre perquè sospiten que presenta altes

capacitats. En realitat el nen NO les té i els professionals s’ho han de fer

entendre.

Amb aquesta proposta, el nostres companys es poden posar en la situació de

diferents personatges (pares angoixats, mestra d’aula, PT) per tal

d’escenificar la situació que presenta. El més destacat és el paper de la

mestra, ja que és la situació que ens pertocaria viure com a futures docents.

LLETRES UBICADES!

Col·loca les lletres de la A a la I, seguint les següents indicacions:

La lletra B, ha d’estar col·locada al costat de la I i damunt de la E, que va al

costat de la G.

La F ha d’estar al costat de la C i baix la A.

La D ha d’estar damunt de la A i al costat de la I,

que va damunt de la G.

La H ha d’estar al costat de la C i baix de la E.

En la columna de l’esquerra no va ni la C ni la D

Aquest tipus de proves són molt divertides, ja que permet posar en pràctica

la part més intuïtiva i lògica del cervell. Per tant, afavoreix el

desenvolupament del raonament lògic .

SOLUCIÓ: Lletres ubicades!

MENTALMENT!

Existeix un nombre què és de dues xifres, que al multiplicar-lo per 5 dóna

un resultat al que si li restem 47, s’obté 88. De quin nombre es tracta?

Aquest tipus de proves són molt divertides. Al igual que la prova anterior,

permet posar en pràctica la part més intuïtiva i lògica del cervell. Per tant,

afavoreix el desenvolupament del raonament lògico-matemàtic. A més a més,

pel fet de ser una prova que s’ha de realitzar mentalment, permet millorar el

pensament matemàtic.

SOLUCIÓ:

Es tracta del número 27

ROL PLAYING 1!

Situació: Una mestra/tutora d’aula d’Educació Infantil demana una entrevista

als pares d’un dels seus alumnes perquè sap que presenta altes capacitats. No

obstant, els pares creuen que el seu fill és poc llest perquè té problemes

educatius; s’avorreix molt en classe. L’infant sí presenta altes capacitats.

Amb aquesta proposta, el nostres companys es poden posar en la situació de

diferents personatges per tal d’escenificar la situació que presenta. El més

destacat és el paper de la mestra, ja que és el rol que viurem com a futures

mestres. D’aquesta manera, poden representar una possible situació real.

ENTRE LLETRES!

Un fabulós vaixell, que surt del port de Bunos Aires fa escales en sis

importants ciutats i finalitza el seu viatge en Roma. El nombre d’aquests

han estat anagramats; reordena les lletres!

DOMINE VETO FE INERTE ERA BLANCO

EJE ORDINARIO BIS LOA SAN PELO

Aquesta és una prova molt divertida amb la qual poder treballar el raonament

lògic, el pensament lateral i la capacitat de visualització i reconeixement de

paraules anagramades i per tant, desordenades, per tal de trobar-les un

Sentit intel·ligible.

SOLUCIÓ:

Montevideo Tenerife Barcelona

Río de Janeiro Lisboa Nápoles

PROVA DE MEMÒRIA!

Memoritza la primera seqüència de paraules i detecta quines variacions hi

ha en la segona seqüència.

Primera llista:

Fresa, nata, mermelada, merengue, blanco, rosa, rojo, gofre, chocolate, helado, marró

n, mazapan, amapola

sandía, melón, tomate, telefono, azúcar, dulce, leche, mandarina, sirope, queso, huevo

.

Segona llista:

Sandía, manzana, azúcar, nata, lila, helado, cerezas, uvas, sirope, leche, huevo, mante

quilla, queso, harina, telegrafo, tomate, tulipán, rosa, blanco, merengue, mermelada, g

afas, gofre, dulce, salado, mazorca, mazapán.

Aquesta és una prova molt divertida i lúdica, que permet posar en joc la

capacitat memorística dels nostres companys. Concretament, en aquest tipus

SOLUCIÓ:

Les paraules diferents de la segona llista, són les

subratllades en negreta

Sandía, manzana, azúcar, nata, lila, helado, cerezas, uvas, sirope,

leche, huevo, mantequilla, queso, harina, telegrafo, tomate, tulip

án, rosa, blanco, merengue, mermelada, gafas, gofre, dulce, sala

do, mazorca, mazapán.

CAS PRÀCTIC 1!

Com fomentaríeu la interacció entre i les relacions socials entre un infant

amb altes capacitats i nens que presenten un desenvolupament normatiu?

Aquesta prova és molt interessant, ja que permet posar en situació als nostres

companys sobre un cas real d’una mestra per tal de veure què farien en la

seva situació. A diferència del Rol playing, en un cas pràctic com aquest no

seria necessari que interpretessin als personatge amb la qual cosa, bastaria

amb la resposta.

SOLUCIÓ:

La funció del mestre/tutor en aquest cas és fonamental. Algunes de les

estratègies que pot emprar és trobar inquietuds i punts d’interès

comú entre l’infant amb altes capacitats i el que segueix un

desenvolupament normatiu, establir dinàmiques de joc per conèixer

millor a l’altre i donar-te a conèixer, realitzar activitats esportives

de cooperació, mai de competició per tal de crear vincles, etc. Sobre

tot, hem de tracta a l’infant amb altes capacitats de igual manera que

a la resta per tal d’evitar que es sentin diferents o rebutjats.

PARAULES FAMILIARS!

Per quina característica estan emparentades aquestes paraules?

ENEMIGO, FABRÍCULA, MARINERO, ABRAZO, MAYÚSCULA, JUNTOS, JULIA, AGOBIO,

SEPTENTRIONL, OCTAEDRO, NOVIOS, DIAMANTE.

Aquesta prova és molt divertida, ja que permet posar a prova el pensament

lateral i la capacitat lògica i de raonament per tal de relacionar aquestes

paraules que a simple vista semblen completament diferents.

SOLUCIÓ:

La característica que fa que aquestes paraules estiguin

emparentades, és que les primeres lletres corresponen amb

les primeres lletres dels mesos de l’any.

ATENCIÓ!

1. Completa el dibuix donat fent la simetria.

ATENCIÓ!

2. Completa la imatge; què falta?

ATENCIÓ!

3. Troba les 7 diferències que apareixen al dibuix de l’esquerra i que no té

el de la dreta.

Amb aquest tipus de proves, es treballa l’atenció, la percepció visual, la

lateralitat, la proporcionalitat, l’orientació espacial, la memòria visual, i la

grafomitricitat, entre d’altres.

CONTESTA!

1. Com anomenem als infants que treuen molt bones qualificacions en les àrees de matemàtiques i ciències?

a) Altes capacitats.b) Borderline.c) Superdotat.d) Talentós.e) Amb talant.

2. Quin és el test que es passa a infants de entre 2’5 i 7’3 anys per determinar si presenta altes capacitats?

a) Wisc-IVb) Wiskas-IXc) Wppsi-IIId) Dipsi-IVe) Lala-po 3000

3. Un infant amb altes capacitats, necessita algun tipus de suport educatiu?a) Sí, ja que presenta NESE permanents en totes les àrees excepte les de tipus motor.b) Sí, ja que pertany al grup de NEE.c) Sí, ja que pateix un trastorn cognitiu.d) No, ja que l’infant és molt llest i sap contestar totes les preguntes.e) Sí, ja que presenta NESE permanents en totes les àrees.

SOLUCIÓ:

1 d. Talentós

2 c. WPPSI- III

3 a. Sí, ja que presenta NESE permanents en

totes les àrees excepte les de tipus motor.

TROBA LA IMATGE OCULTA!

De les fotografies que mostrem a continuació, troba la imatge oculta

que apareix amagada al seu interior.

Aquesta prova és molt divertida i lúdica, amb la qual es pot desenvolupar

l’atenció sostinguda, la mirada perifèrica i la capacitat d’atenció entre

d’altres. Molta sort i ánims!

TROBA LA IMATGE OCULTA!

Troba la cara que s’amaga entre els grans de cafè.

SOLUCIÓ:

La cara oculta es troba a la part de baix a l’esquerra de la

imatge.

*Si has trobat la imatge en menys de 3 segons, vol dir que el

teu cervell està més desenvolupat que la resta.

TROBA LA IMATGE OCULTA!

Troba les nou imatges.

TROBA LA IMATGE OCULTA!

Què veus primer

fletxes verdes que

giren cap a la dreta o

fletxes grogues que

giren cap a l’esquerra?

SOLUCIÓ:

Diuen els experts, que aquest efecte està associat amb els hemisferis

del cervell. Si has vist primer les fletxes que van cap a la dreta, és

que exercites més l’hemisferi esquerd (associat amb la facilitat per

les habilitats de tipus matemàtic), mentre que si has vist primer les

fletxes que van cap a l’esquerra, és que exercites més l’hemisferi dret

(associat amb la part lingüística. Entenem les metàfores, somiem,

creem noves combinacions d’idees, etc.).

TROBA LA IMATGE OCULTA!

Troba a la dona

amagada.

TROBA LA IMATGE OCULTA!

Troba la cara

amagada

IMATGES DE LA

DINÀMICA!!

WEBGRAFIA Protocol de detecció: criteri per a la seva elaboració. Pàg. 22-23

Qüestionaris; famílies, mestre, companys. Pàg. 27-45

http://www.edu.gva.es/eva/docs/programas_exp/evaluacion_alumnado.pdf

Manual d’atenció a alumnat amb Necessitats Educatives Especials. Pàg. 16

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orient

acionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1

278581703528_02.pdf

Prova projectiva. Pàg. 122-126

http://www.edu.gva.es/eva/docs/programas_exp/evaluacion_alumnado.pdf

Altres proves .

http://orientacionandujar.wordpress.com/category/altas-capacidades/

http://www.elmundodelsuperdotado.com/Juegos.htm

http://www.juegosyacertijos.com.ar/

GRÀCIES A LES

NOSTRES

COMPANYES PER LA

COL·LABORACIÓ I

PARTICIPACIÓ

ACTIVA EN LES

ACTIVITATS

PROPOSADES