View
37
Download
3
Category
Preview:
DESCRIPTION
Pædagogisk brug af test – Et systematisk review. En kort præsentation 4. maj 2009. Sven Erik Nordenbo Professor og leder af Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning. Indhold. Kort om Clearinghouse Hvad ved vi om pædagogisk brug af test? - og hvordan ? Konklusioner og anbefalinger. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Pædagogisk brug af test – Et systematisk review
Sven Erik NordenboProfessor og leder afDansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning
En kort præsentation
4. maj 2009
2
Indhold
A. Kort om ClearinghouseB. Hvad ved vi om pædagogisk brug af
test? - og hvordan?C. Konklusioner og anbefalinger
3
Hvad er et clearinghouse?
En forskningsenhed, der laver
”systematiske forskningsoversigter”
i samarbejde med
en ekspertgruppe
4
Hvad er en systematisk forskningsoversigt?
• En forskningsrapport, der sammenfatter
”al forskning om et problem”
5
Undersøgelsesland Antal studier
USA 32
Kina/Hong Kong/Taiwan 6
U.K. 5
Israel 4
Australien 3
Canada 2
Sverige 2
Danmark 1
Svejts 1
Trinidad Tobago 1
Sri Lanka 1
Japan 1
Uspecificerede eller mange lande 4
6
7
Pædagogisk brug af test
Test
Tid
Før Efter
Testdata
1. Lærerens brug af testdata?
2. Hvordan virker testning på undervisningen?
3. Hvordan virker testning på eleven?
8
Pædagogisk brug af test
Test
Tid
Før Efter
Testdata
1. Lærerens brug af testdata?
2. Hvordan virker testning på undervisningen?
3. Hvordan virker testning på eleven?
9
1. Lærerens brug af testdata
Læreren får testdata
Læreren tilrettelægger undervisningen på baggrund af testdata
Undervisningens virkninger på eleven
10
Resultater
Ingen undersøgelser fortæller os på samme tid,
hvilken viden lærere får fra testdatahvordan de anvender dem til at udforme deres undervisninghvordan den indlæringsmæssige effekt er af, at læreren har anvendt testdata i undervisningen
11
Der er evidens for …1
at lærere foretrækker test, der er tilpasset den aktuelle undervisning i klassenat lærere anvender test til at planlægge og tilrettelægge undervisningen på klasseniveau, især når læreren ikke kender eleverne godtat lærere foretrækker så uddybende oplysninger om testdata som muligt, eventuelt ledsaget af respons-/fejltype-analyser
12
Der er evidens for …2
at den pædagogiske indsats blot at rette og korrigere fejl i test ikke i sig selv medfører øget elevlæring
SamletDen tolkning af ”pædagogisk brug af test” som ”pædagogisk brug af testdata” er i det hele kun svagt belyst forskningsmæssigt
13
Pædagogisk brug af test
Test
Tid
Før Efter
Testdata
1. Lærerens brug af testdata?
2. Hvordan virker testning på undervisningen?
3. Hvordan virker testning på eleven?
14
2. Hvordan virker testning på undervisningen (før der testes)?
Indholdet i undervisningenTiden, der anvendesMåden, der undervises på
15
Resultater
at relationen mellem testning og undervisning er kompleks og i høj grad afhængig af de konkrete omstændigheder, testen foregår under
16
Der er evidens for 1 …
at der er positive effekter – fra svagere til stærkere - med hensyn til testenes indflydelse på lærerens undervisning i intenderet retning, menat effekten ikke er entydig positiv, idet lærerne er skeptiske til negative over for de anvendte test, hvis de ikke selv har været involveret i at udvikle dem
17
Der er evidens for … 2
Undersøgelserne viser også betydelig negative effekter af introduktion af centralt administrerede test. Effekterne fordeler sig på følgende tre områder:
indsnævret eller fordrejet curriculum, idet faglige tankegange forsimples, faktaviden og mekaniske færdigheder betones på bekostning af kreative og æstetiske perspektiver undervisningstid allokeres til det/de fag, der skal testes i, på bekostning af de fag, der ikke testes i, og undervisningen kan forfalde til træning til testen og udenadslæren
18
Der er evidens for … 3
Samletat fordelene ved introduktion af centralt administrerede test kan opvejes af de negative virkninger, som disse test har især på de svagere præsterende elever
19
Pædagogisk brug af test
Test
Tid
Før Efter
Testdata
1. Lærerens brug af testdata?
2. Hvordan virker testning på undervisningen?
3. Hvordan virker testning på eleven?
20
3. Hvordan virker testning på eleven? … 1
Flere forhold relevante De reelle eller forestillede følger, som testdata har eller kan have for den involverede elev dvs. om testen opfattes som eller er en high stakes eller low stakes test, Elevens socioøkonomiske status, og Elevens opfattelse af egen faglig dygtighed
21
3. Hvordan virker testning på eleven? … 2
Virkningerne fordeler sig over fem forhold
FølelsesreaktionerLæringsstilMotivationSelvværd ogEffekter fra elevens testresultater
22
Der er evidens for …
at elevernes testresultater stiger ved indførelse af test, men først efter nogle år
Når en test annonceres, kan det udløse følelsesreaktioner som nervøsitet og angst, især piger lider af testangstat eleven forbereder sig ved at lære udenad og memorere sætningerat for bedre præsterende elever stiger motivationen, mens svagere præsterende taber motivationenat det testresultat, som eleven får ved testen, kan virke ind på fremtidig motivation og selvværd
23
Konklusioner og anbefalinger
Der bør gennemføres forskning i læreres brug af testdata og virkningerne heraf
Udnyttelsen af testdata styrkes, når der gennemføres fejltypeanalyser – sådanne analyser anbefales
Praktikere og politikere bør være opmærksomme på de negative virkninger, som tekstning kan have på især de svagere præsterende elever
Det anbefales at gennemføre forskning med forskningsdesign, der muliggør registrering af læreres og elevers faktiske adfærd i tilknytning til test
Recommended