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Le cheval de ThomasQuand le cheval de Thomas tombaComment Thomas ne tomba t-il pas ?Thomas tomba t-il ou ne tomba t-il
pas ?Tomba t-il à bas ou pâtit-il d’un tel
ébat ?
Les mots qu'il entend sont composés d'éléments qui peuvent être isolés à l'oral
Ces segments oraux sont représentés à l'écrit par des lettres ou suite de lettres
Les correspondances propres à notre langue
Attirer l'attention sur les aspects formels de la langue
Ani couni O lé lé Ams-tram-gram Kiki et koko Sibilarico
Les compétences attendues en fin d'école maternelle :
Différencier les sonsDistinguer les syllabes d'un mot
prononcéReconnaître une même syllabe
dans plusieurs énoncés
Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l'école maternelle
Ce document s'appuie en partie sur les comptines sur les trois sections
En petite section
Comptines pour favoriser la conscience des sons Un petit chat gris C'est demain jeudi Comptines de C. AlbautRedire et répéter des formulettes … en articulant et prononçant correctement Ani-couni
En moyenne section
Prise de conscience du mot dans un énoncé oral Scander les syllabes de mots, phrases, textes courts Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée, trouver des mots qui riment
En Grande Section Jeux sur les sons et les syllabes Comptines qui favorisent l'acquisition de sons Distinguer mot et syllabe Dénombrer les syllabes, les localiser dans un mot Distinguer les sons constitutifs du langage Localiser un son dans un mot Discriminer des sons proches
Définition de la comptine Les comptines : elles privilégient
surtout l’aspect rythmique et affectif, sont souvent accompagnées de gestes. Elles sont scandées, parlées ou chantées avec une mélodie très simplifiée. Ce sont des formes courtes, qui, parfois n’appellent pas une compréhension rationnelle.
(Définition tirée de « L’expression musicale »- AM Chevalier- A Colin et « Chanter à l’école maternelle pourquoi ? Comment ? CDDP du Haut- Rhin)
Définition du chant
Le chant : C’est une manifestation purement vocale. On n’y associe généralement pas de mouvement corporel. Les objectifs sont esthétiques et musicaux.
(Définition tirée de « L’expression musicale »- AM Chevalier- A Colin)
Développer les capacités d'écoute des élèves
Distinction entre écouter – entendre :
Écouter : vouloir entendre; prêter attention
Entendre : percevoir par l'ouie
Jeux d'écoute et jeux vocaux• Le « lancer de sons »
• Le « son qui s’envole »
• Le « son qui rebondit »
• Le « passeur de bruit »
• Le « passeur de son »
• A la recherche des p’tites boîtes
• A la recherche des chansons
• Qui a la voix la plus forte ?
• 1, 2, 3 mon bruit
• Les deux instruments
Segmenter la parole en mots
Repérer un mot dans le discours pour l’enfant n’est pas une chose aisée
(voir le livre de la linguiste marina Yaguello « Alice au pays du langage »)
Le problème de l'accent tonique Phénomènes de liaison et d'élision
Prendre conscience de l'entité mot
Des situations à faire vivre : Avec des images
3 petits lapinsFrapper, remplacer les mots :
Le marronnier ...La famille tortueMon chapeau a quatre bosses
Segmenter la parole en syllabes La syllabe est un point d’appui
important pour accéder aux unités sonores du langage.
Retrouver les syllabes constitutives d’un énoncé est le premier pas vers la prise de conscience des phonèmes de la langue.
Comptines rythmées (segmenter)
Frapper des onomatopéesTic et tocLe chat et le soleilMa doudou
Comptines rythmées (segmenter)
Frapper des groupes de motsLe petit bossuLes souris multicoloresFrapper tout le rythmeRondin-picotin
Des jeux :
Segmenter et dénombrer
SEGMENTER
ET
DENOMBRER
•
Segmenter et fusionner
Arlequin dans sa boutiqueDans l'herbe mouillée Monsieur l’hippopotame
Loto « rébus »
Puzzles des syllabes
Identifier et localiser une syllabe
En début de mot
Do est doré La mélodie du bonheur
Identifier et localiser une syllabe
A la fin du mot
La samaritaine Une grenouille
Identifier et localiser une syllabe
Début et fin de mot
Les canards vont à la mare Trois petits chats
Le méli-mélo
x x
La chaîne syllabique
Domino des syllabes communes
Segmenter et
Isoler
Prendre conscience de la rime Les souris multicolores Madame la souris Crapaud - Haïté A toi, à moi Les trois lutins Ah ! Ah ! Ah ! C’
HUGO JULIETTE KENZA MARIOND CHARLOTTE THOMAS CLEMENT CLAIRE NOE MARIE VALENTYN CAMILLE GUILLAUME JORDAN ELISE CANDICE
Les sons : identifier et localiser Kiki et koko Le serpent Les abeilles Dans ce jardin Qui passe par là ?
Les sons : substituer
Buvons un coup
Caramel et bonbon Caramels et bonbons, petits nougats, Sucres d’orge en bâtonsBarbe à papaUn gros chamalowDeux boîtes de smartiesOui mais moi, je croque des pommesLes pommes, c’est craquant
Introduire des activités d’écoute et chanter.
EcouterLes bruits du sac à sonsChut ! Plus de bruit.
Jeux d'écoute et jeux vocaux• Le « lancer de sons »
• Le « son qui s’envole »
• Le « son qui rebondit »
• Le « passeur de bruit »
• Le « passeur de son »
Le son qui va et vient
Le jeu de l’échos
Le son qui monte et qui descend
Vocalises
Jeux d'écoute et jeux vocaux• A la recherche des p’tites boîtes
• A la recherche des chansons
• Qui a la voix la plus forte ?
• 1, 2, 3 mon bruit
• Les deux instruments
Mémoriser une comptinePar imprégnation
Rondin picotin
Avec des jeux de voixVarier les façons de dire la comptine
SibilaricoLe jeu des quatre quartiers
Mémoriser une comptineEn mettant des gestes
Main en l’airJe ferme les yeux
Le petit lapinLe grand cerf dans sa main
ConversationBonjour Lundi !
Mémoriser une comptineAves des images
C’est demain jeudi
Questions – réponsesA toi, à moi
Conversation de J. TardieuLes trois lutins
Petite noixBonsoir madame la lune (deux versions)
Articuler
En exagérant
Aani cououniCaramel et bonbon
Bonjour monsieur l’hippopotame
Interpréter
Varier les façons de dire la comptine
Monsieur l’hippopotame
Remplacer des mots
Dans l’herbe mouillée
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