Le cheval de ThomasQuand le cheval de Thomas tombaComment Thomas ne tomba t-il pas ?Thomas tomba t-il ou ne tomba t-il

pas ?Tomba t-il à bas ou pâtit-il d’un tel

ébat ?

Les mots qu'il entend sont composés d'éléments qui peuvent être isolés à l'oral

Ces segments oraux sont représentés à l'écrit par des lettres ou suite de lettres

Les correspondances propres à notre langue

Attirer l'attention sur les aspects formels de la langue

Ani couni O lé lé Ams-tram-gram Kiki et koko Sibilarico

Les compétences attendues en fin d'école maternelle :

Différencier les sonsDistinguer les syllabes d'un mot

prononcéReconnaître une même syllabe

dans plusieurs énoncés

Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l'école maternelle

Ce document s'appuie en partie sur les comptines sur les trois sections

En petite section

Comptines pour favoriser la conscience des sons Un petit chat gris C'est demain jeudi Comptines de C. AlbautRedire et répéter des formulettes … en articulant et prononçant correctement Ani-couni

En moyenne section

Prise de conscience du mot dans un énoncé oral Scander les syllabes de mots, phrases, textes courts Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée, trouver des mots qui riment

En Grande Section Jeux sur les sons et les syllabes Comptines qui favorisent l'acquisition de sons Distinguer mot et syllabe Dénombrer les syllabes, les localiser dans un mot Distinguer les sons constitutifs du langage Localiser un son dans un mot Discriminer des sons proches

Définition de la comptine Les comptines : elles privilégient

surtout l’aspect rythmique et affectif, sont souvent accompagnées de gestes. Elles sont scandées, parlées ou chantées avec une mélodie très simplifiée. Ce sont des formes courtes, qui, parfois n’appellent pas une compréhension rationnelle.

(Définition tirée de « L’expression musicale »- AM Chevalier- A Colin et « Chanter à l’école maternelle pourquoi ? Comment ? CDDP du Haut- Rhin)

Définition du chant

Le chant : C’est une manifestation purement vocale. On n’y associe généralement pas de mouvement corporel. Les objectifs sont esthétiques et musicaux.

(Définition tirée de « L’expression musicale »- AM Chevalier- A Colin)

Développer les capacités d'écoute des élèves

Distinction entre écouter – entendre :

Écouter : vouloir entendre; prêter attention

Entendre : percevoir par l'ouie

Jeux d'écoute et jeux vocaux• Le « lancer de sons »

• Le « son qui s’envole »

• Le « son qui rebondit »

• Le « passeur de bruit »

• Le « passeur de son »

• A la recherche des p’tites boîtes

• A la recherche des chansons

• Qui a la voix la plus forte ?

• 1, 2, 3 mon bruit

• Les deux instruments

Segmenter la parole en mots

Repérer un mot dans le discours pour l’enfant n’est pas une chose aisée

(voir le livre de la linguiste marina Yaguello « Alice au pays du langage »)

Le problème de l'accent tonique Phénomènes de liaison et d'élision 

Prendre conscience de l'entité mot

Des situations à faire vivre : Avec des images

3 petits lapinsFrapper, remplacer les mots :

Le marronnier ...La famille tortueMon chapeau a quatre bosses

Segmenter la parole en syllabes La syllabe est un point d’appui

important pour accéder aux unités sonores du langage.

Retrouver les syllabes constitutives d’un énoncé est le premier pas vers la prise de conscience des phonèmes de la langue.

Comptines rythmées (segmenter)

Frapper des onomatopéesTic et tocLe chat et le soleilMa doudou

Comptines rythmées (segmenter)

Frapper des groupes de motsLe petit bossuLes souris multicoloresFrapper tout le rythmeRondin-picotin

Des jeux :

Segmenter et dénombrer

SEGMENTER

ET

DENOMBRER

•

Segmenter et fusionner

Arlequin dans sa boutiqueDans l'herbe mouillée Monsieur l’hippopotame

Loto « rébus »

Puzzles des syllabes

Identifier et localiser une syllabe

En début de mot

Do est doré La mélodie du bonheur

Identifier et localiser une syllabe

A la fin du mot

La samaritaine Une grenouille

Identifier et localiser une syllabe

Début et fin de mot

Les canards vont à la mare Trois petits chats

Le méli-mélo

x x

La chaîne syllabique

Domino des syllabes communes

Segmenter et

Isoler

Prendre conscience de la rime Les souris multicolores Madame la souris Crapaud - Haïté A toi, à moi Les trois lutins Ah ! Ah ! Ah ! C’

HUGO JULIETTE KENZA MARIOND CHARLOTTE THOMAS CLEMENT CLAIRE NOE MARIE VALENTYN CAMILLE GUILLAUME JORDAN ELISE CANDICE

Les sons : identifier et localiser Kiki et koko Le serpent Les abeilles Dans ce jardin Qui passe par là ?

Les sons : substituer

Buvons un coup

Caramel et bonbon Caramels et bonbons, petits nougats, Sucres d’orge en bâtonsBarbe à papaUn gros chamalowDeux boîtes de smartiesOui mais moi, je croque des pommesLes pommes, c’est craquant

Introduire des activités d’écoute et chanter.

EcouterLes bruits du sac à sonsChut ! Plus de bruit.

Jeux d'écoute et jeux vocaux• Le « lancer de sons »

• Le « son qui s’envole »

• Le « son qui rebondit »

• Le « passeur de bruit »

• Le « passeur de son »

Le son qui va et vient

Le jeu de l’échos

Le son qui monte et qui descend

Vocalises

Jeux d'écoute et jeux vocaux• A la recherche des p’tites boîtes

• A la recherche des chansons

• Qui a la voix la plus forte ?

• 1, 2, 3 mon bruit

• Les deux instruments

Mémoriser une comptinePar imprégnation

Rondin picotin

Avec des jeux de voixVarier les façons de dire la comptine

SibilaricoLe jeu des quatre quartiers

Mémoriser une comptineEn mettant des gestes

Main en l’airJe ferme les yeux

Le petit lapinLe grand cerf dans sa main

ConversationBonjour Lundi !

Mémoriser une comptineAves des images

C’est demain jeudi

Questions – réponsesA toi, à moi

Conversation de J. TardieuLes trois lutins

Petite noixBonsoir madame la lune (deux versions)

Articuler

En exagérant

Aani cououniCaramel et bonbon

Bonjour monsieur l’hippopotame

Interpréter

Varier les façons de dire la comptine

Monsieur l’hippopotame

Remplacer des mots

Dans l’herbe mouillée