Fleksibel tilrettelegging av undervisning i høyere utdanning · informasjonskompetanse, lære å...

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 1

Fleksibel tilrettelegging av undervisning i høyere

utdanning

Dr. polit. Trine Medby Fossland

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 2

Disposisjon:1. Sentrale utviklingstrekk2. Digital kompetanse3. Nye metoder

• Teknologi, pedagogikk og organisering4. To ulike modeller for tilrettelegging

• campusmodell• Hel-Fel (10 helsefaglige utdanninger Helsefak/U-

vett)• Samlingsbasert fleksibel master

• Voksenpedagogikk (tidligere IPLU) …og koble dette til spørsmål om simulering

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 3

Tid for å tenke nytt om læring

• Nytt samfunn– Informasjonssamfunn– Kunnskapssamfunn

• Nye krav– Digital kompetanse– Informasjonskompetanse

• Ny teknologi• Ny undervisning

– Vi sprenger klasserommets grenser

Foto: tanakawho(flickr)

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 4

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 5

Digital kompetanse

• Ferdigheter, kunnskaper og holdninger ved bruk av digitale medier for mestring i det lærende samfunnet (Erstad 2005, s.12)

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 6

Et mål å være avansert?

Videokonferanser

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 7

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 8

Forventet læringsutbytte• Studieforberedende del:

kritisk kildebruk, informasjonskompetanse, lære å lære, studieteknikk, akademiske ferdigheter

• Felles profesjonsforberedende del: helsevesenets organisering, vitenskapsteori, samarbeid kommunikasjon og etikk

• Profesjonsspesifikk forberedende del: møte med pasienten, kommunikasjon og etikk i egen profesjonsutøvelse, helse- og sykdomsforståelse

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 9

Simulering som pedagogisk metode i helse og sosialfaglige utdanninger

• Ferdighetstrening• Rollespill• Praktiske tester• ”hands- on” trening• Refleksjon

– Diskusjoner– Refleksjonsoppgaver– Ressurseffektivisering– Ettertanke/Gjentagelse– Variasjon – ulik læring– Økt kvalitet på diskusjoner– Gi en stemme til alle

studentene– Økt antall case/komplekse

case/ erfaringsdeling– Grunnlag for veiledning

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 10

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 11

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 12

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 13

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 14

Fronter(LMS)U-vett

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 15

Flashfilm

Multimedia

Lydfiler

Animert lyd

Hypertekst

CD/DVD

Kurspakker på nett

Film for web

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 16

Wiki og Blogg

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 17

Et lite utvalg web 2.0verktøy

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 18

Voksenpedagogikk mastergradsprogram

De fire hovedtemaene i studiet

• Læring i arbeidslivet• IKT i fjernundervisning• Voksenopplæring i et

utdanningspolitisk perspektiv• Flerkulturelle utfordringer

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 19

• Hvordan skape nærhet til et universitet som befinner seg langt borte?–Fysisk møte viktig - sosialt lim–Møbleringen viktig

• Tilhørighet• Design• Bilder

– Av universitetet– Av årstidene og den Nord-Norske naturen

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 20

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 21

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 22

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 23

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 24

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 25

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 26

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 27

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 28

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 29

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 30

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 31

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 32

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 33

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 34

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 35

Teknologi velges ut fra faglige og pedagogiske begrunnelser

Mishra & Koehler (2006, s.1025)

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 36

For å møte utfordringene er det behov for å være innovativ i bruken av helse

og velferdsteknologi

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 37

Utfordringer

1. Å møte kravene til digital kompetanse2. Å øke kompetansen i pedagogisk bruk av

teknologi ved universitetene3. Å unngå teknologifrelse og pessimisme

• utnytte teknologiens fordeler

4. Å bruke nye metoder for å tilrettelegge studentaktiv undervisning på et høyt faglig nivå

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 38

Nye muligheter

• Profesjonalitet, kvalitet og gjenbruk• Nå nye studentgrupper• Deling/samarbeid, uavhengig av sted

• Diskusjoner• Demokratisering

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 39

En didaktisk relasjonsmodell

Læreprosessen

Rammefaktorer

Mål

Innh

old

Vurdering

Lære

foru

tset

ning

er

LæreplanMål: - Formål - Hensikt - Det eleven skal beherske av

kunnskap, ferdigheter og holdning etter undervisningen

- Lang/kort sikt

Sentral-/lokal læreplan

Innhold: - Det opplæringen handler om - Utvalg og tilrettelegging - Alternativer

Arbeidsmåter: - Hva skal elevene gjøre - Hva skal læreren gjøre - Metodevalg - Klima

Rammefaktorer: - Praktiske rammer (utstyr, tid, rom osv) - Lærerens egne ressurser - Faglig progresjon

Læreforutsetninger: - Hva kan eleven fra før - Kartlegging av kunnskap,

ferdigheter og holdning - Hva er nytt - Interesser, spesielle problem

eller ressurser

Vurdering: - I hvilken grad har vi nådd målene

for opplæringssekvensen - Hva med prosessen - Egenvurdering lærer/elev - Veien videre

Lokale forhold

Tilp

asse

t opp

lærin

g

I hvilken grad ….

Hvordan

Hva

11.04.2011 trine.fossland@sv.uit.no 40

Sanntidsmedier: Videkonferanser og chat