Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
11.04.2011 [email protected] 1
Fleksibel tilrettelegging av undervisning i høyere
utdanning
Dr. polit. Trine Medby Fossland
11.04.2011 [email protected] 2
Disposisjon:1. Sentrale utviklingstrekk2. Digital kompetanse3. Nye metoder
• Teknologi, pedagogikk og organisering4. To ulike modeller for tilrettelegging
• campusmodell• Hel-Fel (10 helsefaglige utdanninger Helsefak/U-
vett)• Samlingsbasert fleksibel master
• Voksenpedagogikk (tidligere IPLU) …og koble dette til spørsmål om simulering
11.04.2011 [email protected] 3
Tid for å tenke nytt om læring
• Nytt samfunn– Informasjonssamfunn– Kunnskapssamfunn
• Nye krav– Digital kompetanse– Informasjonskompetanse
• Ny teknologi• Ny undervisning
– Vi sprenger klasserommets grenser
Foto: tanakawho(flickr)
11.04.2011 [email protected] 4
11.04.2011 [email protected] 5
Digital kompetanse
• Ferdigheter, kunnskaper og holdninger ved bruk av digitale medier for mestring i det lærende samfunnet (Erstad 2005, s.12)
11.04.2011 [email protected] 7
11.04.2011 [email protected] 8
Forventet læringsutbytte• Studieforberedende del:
kritisk kildebruk, informasjonskompetanse, lære å lære, studieteknikk, akademiske ferdigheter
• Felles profesjonsforberedende del: helsevesenets organisering, vitenskapsteori, samarbeid kommunikasjon og etikk
• Profesjonsspesifikk forberedende del: møte med pasienten, kommunikasjon og etikk i egen profesjonsutøvelse, helse- og sykdomsforståelse
11.04.2011 [email protected] 9
Simulering som pedagogisk metode i helse og sosialfaglige utdanninger
• Ferdighetstrening• Rollespill• Praktiske tester• ”hands- on” trening• Refleksjon
– Diskusjoner– Refleksjonsoppgaver– Ressurseffektivisering– Ettertanke/Gjentagelse– Variasjon – ulik læring– Økt kvalitet på diskusjoner– Gi en stemme til alle
studentene– Økt antall case/komplekse
case/ erfaringsdeling– Grunnlag for veiledning
11.04.2011 [email protected] 10
11.04.2011 [email protected] 11
11.04.2011 [email protected] 12
11.04.2011 [email protected] 13
11.04.2011 [email protected] 14
Fronter(LMS)U-vett
11.04.2011 [email protected] 15
Flashfilm
Multimedia
Lydfiler
Animert lyd
Hypertekst
CD/DVD
Kurspakker på nett
Film for web
11.04.2011 [email protected] 16
Wiki og Blogg
11.04.2011 [email protected] 17
Et lite utvalg web 2.0verktøy
11.04.2011 [email protected] 18
Voksenpedagogikk mastergradsprogram
De fire hovedtemaene i studiet
• Læring i arbeidslivet• IKT i fjernundervisning• Voksenopplæring i et
utdanningspolitisk perspektiv• Flerkulturelle utfordringer
11.04.2011 [email protected] 19
• Hvordan skape nærhet til et universitet som befinner seg langt borte?–Fysisk møte viktig - sosialt lim–Møbleringen viktig
• Tilhørighet• Design• Bilder
– Av universitetet– Av årstidene og den Nord-Norske naturen
11.04.2011 [email protected] 20
11.04.2011 [email protected] 21
11.04.2011 [email protected] 22
11.04.2011 [email protected] 23
11.04.2011 [email protected] 24
11.04.2011 [email protected] 25
11.04.2011 [email protected] 26
11.04.2011 [email protected] 27
11.04.2011 [email protected] 28
11.04.2011 [email protected] 29
11.04.2011 [email protected] 30
11.04.2011 [email protected] 31
11.04.2011 [email protected] 32
11.04.2011 [email protected] 33
11.04.2011 [email protected] 34
11.04.2011 [email protected] 35
Teknologi velges ut fra faglige og pedagogiske begrunnelser
Mishra & Koehler (2006, s.1025)
11.04.2011 [email protected] 36
For å møte utfordringene er det behov for å være innovativ i bruken av helse
og velferdsteknologi
11.04.2011 [email protected] 37
Utfordringer
1. Å møte kravene til digital kompetanse2. Å øke kompetansen i pedagogisk bruk av
teknologi ved universitetene3. Å unngå teknologifrelse og pessimisme
• utnytte teknologiens fordeler
4. Å bruke nye metoder for å tilrettelegge studentaktiv undervisning på et høyt faglig nivå
11.04.2011 [email protected] 38
Nye muligheter
• Profesjonalitet, kvalitet og gjenbruk• Nå nye studentgrupper• Deling/samarbeid, uavhengig av sted
• Diskusjoner• Demokratisering
11.04.2011 [email protected] 39
En didaktisk relasjonsmodell
Læreprosessen
Rammefaktorer
Mål
Innh
old
Vurdering
Lære
foru
tset
ning
er
LæreplanMål: - Formål - Hensikt - Det eleven skal beherske av
kunnskap, ferdigheter og holdning etter undervisningen
- Lang/kort sikt
Sentral-/lokal læreplan
Innhold: - Det opplæringen handler om - Utvalg og tilrettelegging - Alternativer
Arbeidsmåter: - Hva skal elevene gjøre - Hva skal læreren gjøre - Metodevalg - Klima
Rammefaktorer: - Praktiske rammer (utstyr, tid, rom osv) - Lærerens egne ressurser - Faglig progresjon
Læreforutsetninger: - Hva kan eleven fra før - Kartlegging av kunnskap,
ferdigheter og holdning - Hva er nytt - Interesser, spesielle problem
eller ressurser
Vurdering: - I hvilken grad har vi nådd målene
for opplæringssekvensen - Hva med prosessen - Egenvurdering lærer/elev - Veien videre
Lokale forhold
Tilp
asse
t opp
lærin
g
I hvilken grad ….
Hvordan
Hva
11.04.2011 [email protected] 40
Sanntidsmedier: Videkonferanser og chat