View
69
Download
2
Category
Tags:
Preview:
DESCRIPTION
Digitalisering og it integration. Didaktik og læringsrum Vordingborg 2014. Vordingborg 2014. Bernt Hubert Lærer i Greve kommune Underviser DLH Forskningsassistent DPU CVU København & Nsj . UCC København Lektorkompagniet.dk. Program It integration Didaktik 2.0 Praktiske opgaver - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Vordingborg 2014
Bernt Hubert
• Lærer i Greve kommune• Underviser DLH• Forskningsassistent
DPU• CVU København & Nsj.• UCC København• Lektorkompagniet.dk
Program
• It integration• Didaktik 2.0• Praktiske opgaver---------------------------------• Skolekultur og -udvikling• Præsentation af opgaver• Opsamling og evaluering
integrationsberedskab• 1% af de lærerstuderende integrerer it (AD)
• 5% af de lærerstuderende medtænker it (AD)
• meritstuderende integrerer i højere grad it
• 72% af de lærerstuderende oplever ikke it som enintegreret del af læreruddannelsen (LL)
• 95% af de lærerstuderendeer autodidakte (LL)
• 38% af danskerne har ikke de mest basale it-færdigheder (TI)
elevernes mediekompetencer
• primært uformelle mediekompetencer• Pisa: …eleverne er kompetente på et rutinært plan• den parallelle skole• eleverne mere kompetente end lærerne ?• lærer- og elevroller• eksponeringsangst• et vilkår, intet prestigetab for lærerne
Digital mutation i grundskolen
70’erne datalære fag
80’erne edb obligatorisk §6 emne
90’erne it integration uv.middel/ress.
00’erne web2, didaktik2 multimedie
10’erne?almen didaktik læringskultur
Videnshieraki
Vidensniveauer Vidensbetegnelse Praksisbetegnelse
1. orden Kvalifikationer Faktaviden, informationer
2. orden Kompetencer Brug, anvendelse, analyse
3. orden Faglige paradigmer Perspektivering
4. orden Kultur Ontologisk praksis
Hvad var it integration?
• Undervisning og læring ved hjælp af it
• undervisning i it
• mulighed for at ændre og udviklefagenes emner, begreber og metoder
Konsekvens
It er noget ekstra…..
• Noget ud over den almindelige undervisning• Noget der blev koblet på den traditionelle
undervisning• Et område med andre adfærdsnormer og
regler• Et ”frirum” fra undervisningen• Et sofistikeret område
nyt integrationsbegreb
”…evnen til kompetent at kunne fravælge it, når hverken læreproces eller læringsprodukt kvalificeres...”
Paradoks
Web 2.0 er allerede en del af praksis men som formaliseret læremiddelkultur stiller den stadig udfordringer til skolernes didaktiske hverdag!
Hvad er web 2.0
• Indholdet er brugergenereret• Ingen kommercielle rettigheder til indhold• Legitimt at redigere og remediere• Legitimt at anvende web2 materiale i nye
sammenhænge og kontekster• Indholdet er altid digitalt medieret
Web2 som lærermiddelkultur
”Scenarier hvor læremidler indgår i nye strukturer, processer og symboler, som lærere og elever danner og deltager i med henblik på at skabe mening og sammenhæng i en praksis, der har læring som mål”
Web2 og traditionelle læremidlerTegn Traditionel
lærermiddelkulturNylærermiddelkultur
Didaktisk valg og rutine Professionel kæde af vurderende fagpersoner
Ikke styret udvalg af læringsmateriale
Udgiver Forlagsproduceret InternetbaseretInteresse Kommerciel Open sourceØkonomi Budgettungt GratisValg Gatekeepers Frit valgStyring Institutionsperspektiv DeltagerperspektivReliabilitet Driftsikre læremidler Usikre rammefaktorerValiditet Fagligt pædagogisk legitimt Afhængig af brugers
informationskompetence
Didaktisk design Ekstern didaktisering Elever som didaktiske designere
Eksempel Lærerbogssystem Wikipedia
Web2 som metode• Bestille eksternt valideret materiale• Genanvende materialer• Lurke i websites og netværk• Forespørge og deltage i netværk og teams• Google, surfe, søge informationskompetent• Vurdere validitet, kildekritisk• Remediere• Producere fra bunden ”den dybe tallerken”• Redigere, sortere• Videndele, erfaringsudveksle• Begrunde valg og fravalg• Evaluere ressourcestrategi
Web 2.0 i praksis
Høj reifikation
Lav reifikation
Høj deltagelseLav deltagelse
Kollektive ressource samlinger
Videndeling vha.webplatforme
LurkingSurfing Chat
Eleverne som didaktiske designere• Elever kan vælge mål og indhold
• Elever kan vælge ressourcer, aktiviteter og strategier
• Elever kan vælge læringsprodukter
• Elever kan ikke reflektere didaktisk!
• Erling Lars Dale: Lærere K1 K2 K3• Didaktik 2.0: Lærere - - K2 K3
Elever K1 K2 - -
• Læring gennem ”deltagelse” eller ”tilegnelse” = traditionel logik
• Viden som noget substantielt eller som kontekstuel konstruktion
Didaktik 2 planlægnings- og evalueringsmodel
Lærerens didaktiske design
Stilladsering
VidensprodukterEvalueringVidensmål
Adgang til viden
Elevernes didaktiske design
Undervisningsloop
Læringsaktiviteter
Didaktik 1 Didaktik 2Skolen 1.0 Skolen 2.0
Mål Traditionsbevaring ogkulturel indkulturering
Differentierede faglige læringsmål og arenaer for usædvanlige læreprocesser
Kilde til viden Læreren og lærebogen – lukket og kontrolleretInformationsverden
Læreren, lærebogen, nettets informationsverden, eksperter, digitalelæremidler, hverdagsteknologier, byens rum, åben Informationsverden
Læringsrum Rummet, tiden ogindholdets enhed – læring adskilt samfundet
Undervisningsrum, virtuelle rum, laboratorier, projektrum, nomadiske rum – læring er global
Læringsmiljø Monomedialt miljø: lærebog, noteshæfte, tavle
Multimodalt miljø: Nettet, lærebogen, computeren, hverdagsteknologier, digitalelæremidler
Fleksibel Integreret Kompetence System
Bent B Andresen 2000 CTU
Læringsprincipper
Organiseringsformer
Software genrer
Læringsprincipper er kendetegnet ved:
Induktiv/deduktivHelhedsorienteretDifferentieretSynkron / asynkron FormidlingTeamorienteretProjektorienteretOpgaveløsning ellerstudierum
Organiseringsformer:
Anarki – alle er aktørerHeterarki – centrale aktørerHierarki – topstyringTilstedeværelseFleksibilitet i sted og tidHjemmearbejdspladsFleksible / Statiske arbejdspladser
Softwaregenrer:
WebElektroniske konferencerE-mailFag- og funktionsspecifikke programmerMaterialebaserTekstbehandlingVideokonferencerChat
It og læringsrumBernt Hubert 2008
Materialdannelse
Formal dannelse
lærer
elev
studierum
undervisningsrum opgaverum
projektrum
Divergenterkendelse
Konvergenterkendelse
Akkomodativ erkendelse
Assimillativ erkendelse
trænings- ogdataopsamlingsprogrammer
internet og chat, mailredigeringsprogrammer
internet, databaser ogsimuleringsprogrammer
præsentations- ogværktøjsprogrammer
It integration: StudierumFremstil en Wiki med et fagligt indhold. Det kan f.eks. være:
• Novelleanalyse• Ligningsløsning• Dyrevelfærd• Historisk forløb• Træningselementer i idræt
http://da.wikipedia.org/wiki/Forsidehttp://www.wikispaces.com/http://www.wikispaces.com/user/my/bernthubert
It integration: undervisningsrum
Fremstil en Prezi om f.eks.:
• Projektopgaven• Litteraturanalyse• Fremgangsmåden i et fysikforsøg• Et lejrskoleprojekt
http://prezi.com/dxgqeoserfkr/copy-of-elearning/http://prezi.com/
It integration: projektrumFremstil en video om f.eks.:
• Et fysikforsøg• Frikadellefremstilling• Et idræts forløb• ”din skole”, ”din klasse”, ”en lejrskole”
Brug cameraer, mobiler, windows movie maker, Imovie, Avidemux, VirtualDub, VideoSpin eller andet efter eget valg
http://webseasoning.com/technology/10-best-and-free-online-video-editing-software/1066/#.UKqjsofX58Fhttp://lp2013.mariannehubert.dk/#!album-1-180Youtubewww.Skoletube.dk
It integration: opgaverum
Fremstil digitale opgaver til download fra ”skyen”.Opgaverne skal have et fagligt indhold og være alderssvarende for målgruppen. Besvarelserne skal evt. kunne uploades eller mailes……
• Skydrive https://skydrive.live.com/• Dropbox https://www.dropbox.com/• Google doc’s https://drive.google.com/
Recommended