Digitalisering og medialisering på pædagoguddannelsen

17. August 2012

Medier som vinduer og rammer

Medier som vinduer og rammer

Digitalisering og medialisering

• Digitalisering vedrører teknologi og tekniske løsninger (rammen)

• Medialisering rummer en kultur– og læringsdimension (vinduet)

MEDIALISERINGEN UDFORDRER

• Videns- og læringsopfattelsen (hvad er god viden og læring i dag)

• Læringsformerne (forholdet mellem tid, sted og rum)

• Lærer- og elevrollerne (nye positioner)

MEDIALISERINGEN UDFORDRER (?)

• Lege- og læringsopfattelsen (hvad er god leg og læring i dag)

• Lege- og læringsformerne (forholdet mellem tid, sted og rum)

• Børne- og voksenrollerne (nye positioner)

De fem benspænd

•Hvordan understøttes pædagogisk praksis?

•Hvordan udfordres den pædagogiske dagsorden?

•Hvordan udfordres fagforståelsen?

•Hvordan udvikles nye måder at lære på?

•Hvordan udvikles arbejdet med digitale ressourcer og læremidler?

Folkeskolen.dk

http://publikationer.kmd.dk/Analyser/Dendigitalefolkeskole/

Den pædagogiske dagsorden udfordres

Lærer Elev Mediepædagogisk udfordring

Undervisning

Skolens læringskultur

Fagdidaktisk projekt

U

form

elle

lærin

gsko

mpe

tenc

er

TECHNUCATION teknologiforståelse

”Den lærte evne til at tilegne sig og kombinere teknisk handleviden med anden form for social og kulturel forståelse, hvilken gør det muligt at træffe kvalificerede valg, se muligheder for implemen-tering, brug og anvendelse af nye og forstyrrende teknologier i en professionel kontekst”.

http://technucation.dk/begreber-og-fokusomraader/teknologiforstaaelse/

http://vimeo.com/33157227

Når vi taler om it og medier…Debat-artikel om it og medier i skolen

”Denne retorik, hvor der fokuseres på teknologi, værktøjer og ”it”, har været karakteristisk for den generellemåde, hvorpå man i den politiske og kulturelle offentlighed har tilnærmet sig en i stigende grad medialiseretkultur. Det som er problemet med at fokusere på it – frem for fx ”medier” – er at der anlægges etteknologiperspektiv på mediekulturen: Digitalisering drejer sig i denne forståelse blot om at sætte strøm tildigitale netværk og mod brugen af udstyr og nogle tekniske løsninger. Og i forlængelse heraf udviklesdidaktikker bundet til værktøjsorienterede skolelogikker.”

”Der skal udvikles et helt andet udsigtspunkt, som sikrer udvikling af en bred mediebaseret kulturforståelse,der giver mulighed for at belyse og forstå mediers kulturelle betydning for mennesker og relationer i dag.”

http://www.teknologidebat.dk/issue/test-dig-selv/article/n%C3%A5r-vi-taler-om-it-og-medier%E2%80%A6-0

HVERDAG

UDDANNELSE

Børns og unges mediebrug

•Digitale og mobile medier er i fokus•Medier, formater og aktiviteter blandes -

konvergens•Primær og sekundær mediebrug -

kulissemediebrug•Lukkede og åbne platforme og sociale sites•Mediering og remediering (remix)•Medialisering: Indirekte og direkte

http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20II%20(2009-11)/EUKidsOnlineIIReports/Final%20report.pdf

Gendering ICT in everydaylife

http://www.ucc.dk/udviklingogforskning/udviklings-ogforskningsprogrammer/didaktikoglaeringsrum/2136/genderingictineverydaylife/

http://www.ucc.dk/public/dokumenter/UFEV/Enheden%20for%20udvikling%20og%20forskning/Projektpr%E6sentationer%202009%20Lowres%20-%20til%20web/15_Gendering%20ICT%20in%20everyday%20life.pdf

Mediefortællinger- veluddannede familier

• Dreng, 15 år: ”Jeg blev født i -97, og der var teknologien ikke så højt udviklet, som den er nu… Vi er født i en tid, hvor vi ikke havde så gode computere og heller ikke herhjemme..”

•Far: Vi har ikke længere forventninger til, at skolen og lærerne er på omgangshøjde med den teknologiske og mediemæssige udvikling.

•Mor: Vi kritiserer ikke længere skolen og lærerne, når teknologien ikke virker.

It-vejledning for læreruddannelsen, 2007

Vejledningen indeholder:

• et generelt afsnit om it- og medieintegration

• en uddannelsesvejledning, der primært henvender sig til det samlede læreruddannelsessted

• en lærerfaglig vejledning, hvis målgruppe er de faglige miljøer på læreruddannelsesstederne.

http://itm-lu07.uvm.dk/

ICT use in initial Teacher Training, OECD/UNI-CIt i læreruddannelsen

– integration eller udfordring, 2009

http://uddannelsesforum2009.emu.dk/konferenceprogram/praesentationer/4_november/god_skoleledelse/it_i_laereruddannelsen.pdf

Læreprocesser og netarbejde

Kommunikation og videndeling Undervisningens medialisering

Fokuspunkter:

4 centrale og aktuelle temaer

• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser

• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og

netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye

vilkår for medieproduktion og dokumentation

• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform

4 centrale og aktuelle temaer

• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser

• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og

netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye

vilkår for medieproduktion og dokumentation

• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform

FAG

itidentitet

undervisere

FAG

itidentitet

undervisere

FAG

identitet

undervisere

”Jeg bruger computer i alle mine timer, jeg bruger filmklip og alt muligt forskelligt. Jeg tror ikke, at jeg er specielt tilbage i forhold til mange, men jeg synes bare, at de studerende er enormt på forkant, og det appellerer, og de siger også tit, at når de

er i praktik, at eleverne i virkeligheden også er foran dem. Fordi det er et integreret redskab at bruge computer og bruge film – for at holde sig orienteret på

en helt anden måde i dag, end hvad jeg er opdraget med”.

4 centrale og aktuelle temaer

• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser

• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og

netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye

vilkår for medieproduktion og dokumentation

• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform

”Jeg skal virkelig være opmærksom på, hvordan jeg formulerer mig, så det bliver forståeligt. Vi er tilbage i det mundtlige overfor det skriftlige. Jeg kan lige så godt sige, at jeg er jo et mundtligt menneske, der lever af fortællinger af ord i munden, men det handler om at få lært, som Lindhardt siger, at spidse blyanten lige så godt som vi spidser munden”

”Der er jo en ide om, at mundtlighed og skriftlighed er adskilt, og der er gået en myte om, at det er ikke så godt, at man skal undervise skriftligt, for det er det jo meget på nettet, for så bliver man ikke bedre mundtligt… Der er en kultur, hvor man siger, at det der net, det er noget med afstand, og det er fordi, at vi har en kultur, der i høj grad er mundtlig baseret. Al læring foregår ved paradigmet, at man lærer ved at tale og høre nogen tale. Og det bærer vi stadig på i stor udstrækning…”.

4 centrale og aktuelle temaer

• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser

• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og

netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye

vilkår for medieproduktion og dokumentation

• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform

”De studerende påtager sig meget hurtigere en lærerrolle… I undervisningen sker nemt det, at de studerende tager over… På den måde udfordrer medierne vores undervisning og vores egen opfattelse af rollen”.

4 centrale og aktuelle temaer

• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger,

• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse

og arbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye

vilkår for medieproduktion og dokumentation

• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform

Didaktisk Platform

Mediedidaktik

Almen Didaktik Fagdidaktik

Nogle anbefalinger• Fokus på begrebsbrugen omkring it og medier• Skal kulturens og samfundets medialisering have betydning for

uddannelsessektoren, må der fokuseres på undervisningens medialisering. • Vi foreslår i den forbindelse at uddannelsesmiljøer er åbne, dynamiske og

fleksible og ikke blot abonnerer på bestemte styresystemer, der sætter uhensigtsmæssige standarder for en bred mediebrug. Dette begrænser funktionaliteten, fører til eksklusion og dermed cementeres en parallelkultur, hvor studerende fortsat arbejder i egne systemer og kun lejlighedsvis abonnerer på de institutionaliserede løsningsmodeller.

• Begreberne ”integration”, ”konvergens” og ”remediering” er ikke længere fyldestgørende og meningsfulde i forhold til at arbejde med it i læreruddannelsen. Udfordringsperspektivet, som belyses i rapporten, kalder på en gentænkning af almen- og fagdidaktik og mediers roller i uddannelsessystemet.

• Vi anbefaler i den forbindelse udvikling af en ny didaktisk platform, der sætter fokus på spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik. Forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed i læreruddannelsen skal i den forbindelse problematiseres og udvikles.

Lærerne og de nye vilkårLærerne og de nye

vilkår

Et udvidet didaktikbegreb

• FRA: et snævert didaktikbegreb (med en fokus på) mål og midler

• TIL : et udvidet didaktikbegreb (med en fokus på) undervisning og læreprocesser

UDVIKLINGSPROJEKTET

SVENDBORG KOMMUNE 2011-2013

Hver skole bedes indsende 1 til 3 korte, uredigerede videooptagelser (af max. 5 min. varighed), der belyser arbejdet med de udvalgte digitale værktøjer sammen med elever og lærere. Vigtigt: Hver video indledes med en meget kort præsentation af:skole, matrikel, klassetrin og tema (fag/emne/projekt).  Video(erne) kan optages på mobiltelefon,  videokamera eller iPad. Gør hvad der er nemmest for jer. Jeres video streames direkte på den fælles private Bambuserkanal. Det er således kun deltagerne i projektet samt Ole og jeg der kan se jeres optagelser.Giv filen en titel der indeholder skolens navn og temaet.Videoerne benyttes som udgangspunkt for en senere vejledning sammen med Ole og Merete.Deadline: d. 3.februar 2012

Opskrift:Gå ind på www.bambuser.comlog på med fælleskoden:Username: xxxxxPassword: xxxxx

Installer en BambuserApp på en smartphone, eller brug videokamera eller…, optag, læg jeres video som Privat.

http://ordtilbillede.blogspot.com/

Mediepædagogiske vejledningsværktøjer

• InformationssøgningWordle.netSortfix

• Produktion og præsentationPrezi Bambuser YouTubeWix

• Analyse og brainstormingMindMeister

• Kommunikation og samarbejdeBloggerWikispacesSkoleintraDropboxYou Tube / Skole TubeFacebookMailSms

  

Mediepædagogiske vejledningsværktøjer – nogle erfaringer

• Fokus er rettet mod digitale værktøjer (understøttelse af praksis)

• Fokus skal flyttes til æstetik og formsprog (udfordring af praksis)

• Fokus skal flyttes til arbejdsformer (udfordring af praksis)

•Fokus skal flyttes til roller og positioner (udfordring af praksis)

Ressourcer og læremidlerRoller og relationer

Det innovativelæringsmiljø

Læringsrum og læringsformer

Skolen og medierne – Svendborg Kommune – 2012

Ole Christensen og Lars Tjørnelund Nissen (2012):

Skolen og medierne - fra medievejledning til ny pædagogisk praksis

http://medialisering-svendborg-2012.wikispaces.com/http://mediepiloternesvendborg.blogspot.com/

http://www.youtube.com/watch?v=J_iIGmYv8XAhttp://medieminuttet.blogspot.com/

Eleven skal tænke:

Blog

Eleven skal tænke:

Blog

Læreren siger?

I skal lave en brainstorm eller tænke over et emne...

Læreren siger?

I skal lave en brainstorm eller tænke over et emne...

Eleven skal tænke:

Mindmeister

Eleven skal tænke:

Mindmeister

Eleven skal tænke:

Prezi

Eleven skal tænke:

Prezi

Eleven skal tænke:

You tube eller bambuser

Eleven skal tænke:

You tube eller bambuser

Eleven skal tænke:

Google

Eleven skal tænke:

Google

Læreren siger?

I skal lave en fremlæggelse...

Læreren siger?

I skal lave en fremlæggelse...

Læreren siger?

I skal søge Info...

Læreren siger?

I skal søge Info...

Læreren siger?

I skal dokumentere eller evaluere...

Læreren siger?

I skal dokumentere eller evaluere...

Læreren siger?

I skal opsamle og lave logbog...

Læreren siger?

I skal opsamle og lave logbog...

Læreren siger?

I skal skrive eller regne...

Læreren siger?

I skal skrive eller regne...

Eleven skal tænke:

Online officepakke

Eleven skal tænke:

Online officepakke

MålsætningMålsætning IndsamleIndsamle BearbejdeBearbejde FormidlingFormidling EvalueringEvaluering

MindmeisterVoice ThreadTiki toki - Tidslinje

MindmeisterVoice ThreadTiki toki - Tidslinje

GoogleYouTubeBambuserSmartphoneTabletDropbox

GoogleYouTubeBambuserSmartphoneTabletDropbox

MindmeisterCloud officeMoviecutLydstudie

MindmeisterCloud officeMoviecutLydstudie

Skoletubes mediesuiteYouTubePreziWixSlidemakerAnimotoScreenomatic

Skoletubes mediesuiteYouTubePreziWixSlidemakerAnimotoScreenomatic

BlogBlog

Mediestok - pejlemærker i en mediebaseret undervisning

MediedidaktikFagdidaktik

Almen didaktik

Håndværk, æstetik og formsprog

Teknik og udstyr

Pædagogisk praksis

MEDIEPÆDAGOGISK HÅNDVÆRK

• Hvorledes iscenesættes mediepædagogisk arbejde på pædagoguddannelsen (øvelse, produktion, analyse, dokumentation)?

• Hvorledes arbejdes mediedidaktisk i en digitaliseret og netbaseret kultur (digital kultur, film 2.0)?

• Hvorledes udvikles mediefaglighed i en pædagogfaglig praksis?

• Hvorledes udvikles det innovative lege- og læringsperspektiv?

SPØRGSMÅL