Clotilde Fonseca

Oportunidades y desafíos de enseñar y aprender en la era digital

Clotilde Fonseca

Directora Ejecutiva

Fundación Omar Dengo

5 de Octubre, 2009

Educación: Enseñar y Aprender / Aprender y Enseñar

Si la educación es cara,

imagine

cuán cara puede ser

la ignorancia . . .

Henri Malreaux

Invertir en los Jóvenes

Mohamed YunusPremio Nobel de la Paz

“Los pobres son

como los bonsai.

No han tenido la oportunidad

de crecer hasta convertirse

en árboles grandes”

IDRC Harvard Forum 2003

La metáfora del bonsai…

Bonsai de una ceiba Ceibas de tamaño natural

La metáfora del bonsai…

• Crecer con limitaciones

• Ser mutilado por la falta de espacio y nutrientes

• Carecer de oportunidad

• Lograr el pleno desarrollo

• Contar con los recursos y las oportunidades para desenvolverse

• Recibir los estímulos necesarios para el pleno

El papel fundamental de la escuela y los educadores

El maestro como mentorAlbert Camus

al recibir el Premio Nobel de Literatura 1957

• En sus clases, el profesor arrancaría a Camus de la vida dura y desolada encerrada sobre sí misma que es la vida sin estímulos de la pobreza.

• En el aula del profesor Germain los niños sentirían por primera vez que existían y que eran objeto de la más alta consideración: se los juzgaba dignos de entender el mundo.

• Allí se alimentaba el hambre de descubrir. El les mostraba el mundo del espíritu, y al hacerlo, les revelaba el suyo propio

Reconocimiento de Camus a su Maestro

• “Sin usted, sin la mano afectuosa que le tendió al niño pobre que era yo, sin su enseñanza y su ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto”.

• Este premio me da la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí… “sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso en ello continúan siempre vivos en uno de sus pequeños escolares, que, pese a los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido.”

¿Qué significa enseñar y aprender

en la era digital?

¿Qué es la era digital?

Revolución digital y del conocimiento: Marea transformadora INELUDIBLE

Nicholas Carr: Tecnologías Digitales

Transporte Electricidad Tecnología Digitales

• Tenerlas es fundamental. Son una condiciónnecesaria pero no suficiente para la productividadcontemporánea.

• Lo que define la ventaja competitiva es lacapacidad de las personas para usarlas parainnovar y agregar valor.

•Las tecnologías digitales son tecnologías “infraestructurales” como

¿En qué sociedad vivimos?¿Cual economía privilegiamos?

¿Para qué mundo preparamos a los jóvenes?

• Sociedad/Economía de la Información

• Sociedad/Economía del Conocimiento

• Sociedad/Economía Red/Interconectada

• Sociedad/Economía Creativa (Florida)

• Sociedad/Economía del “Soporte” (Zuboff & Maxmin)

La realidad:Navegamos sobre un mar

que apenas si entendemos

Tecnologías DigitalesZuboff y Maxmin (2002)

• Son mucho más que INFORMACION y COMUNICACIÓN

• Son recursos y espacios para la ACCION

• Son recursos y espacios para la CREACION

Características del nuevo medioZuboff y Maxmin / The Support Economy, 2002 p.291

Tecnologías IndustrialesInfraestructura determina rango

de acción y producto

Las actividades están limitadas

por las mismas características de

la infraestructura de la que

dependen

Metafora: Rompecabezas

Tecnologías DigitalesCrean un campo de acción en el

que las estructuras adquieren

configuraciones ilimitadas.

Parámetros de consumo,

comunicación e intercambio se

transforman

Metáfora: Kalidoscopio

Implicaciones del Nuevo Paradigma

Lia, Remove 11, 2005

Conocimiento y Productividad

"...la mente humana

por primera vez

es una fuerza productiva directa

y no sólo un elemento decisivo

del sistema de producción".

Manuel Castells (2002)

¿ la mente humana . . ?

Lo que no puede obviarse…La formación de la mente humana

El aprendiz

El usuario

El peligro de las soluciones “express”

• La gran tragedia de nuestro tiempo: ¿tecnologías de punta para seguir haciendo más de lo mismo?

• La tecnología no aporta mucho si no transformamos la visión y práctica

La brecha cognitiva

Dato

Conocimiento

Información

Valores

Significado

Alto

Bajo

Fuente: Burton-Jones (1999) Knowledge Capitalism: Business, Work and Learning in the New Economy, Oxford University Press, p. 6.

La gran pregunta…

¿Y los que tienen acceso al contenido,

tendrán también

acceso a la comprensión?

¿Sabrán convertir la información en desempeño, en capacidad de creación?

La nueva generación de jóvenes digitales

¿Quiénes son?

¿Qué podemos esperar?

Transición entre dos épocasPrensky (2001)

Inmigrantes Digitales

• Los que tuvimos que adaptarnos a la tecnología

• Aprendimos a “hablar con acento”

• Tuvimos que adaptarnos

• Recibimos “capacitación en servicio”

Nativos Digitales

• Usuarios nativos de la tecnología

• Nacieron y crecieron en un mundo tecnológico

• Hablan el lenguaje de la tecnología, de los computadoras, los video juegos y la Internet

¿Cómo reaccionar ante los nativos digitales?

• Observar y conocer los tiempos en que vivimos

• Comprender los intereses y capacidades de los estudiantes

• Conocer sus estilos de aprendizaje

• Asumir los desafíos de nuestro propio aprendizaje

JovenesDigitalesNativos

Digitales¿Qué hacer?

Nuestros nativos digitales

Los nativos digitales

• Viven conectados a juegos, celulares, Internet

• Consumidores de fotos, videos, sonidos

• Aprenden mientras exploran, navegan, hacen, expresan

• Hacen muchas cosas al mismo tiempo

• Prefieren la interactividad

Cosas que sabemos de la

Generación de la RedDon Tapscott (1998)

• Aprenden, juegan, se comunican, trabajan y crean comunidaden formas muy distintas de las que usaban sus padres. (2)

• Tienen nuevas formas de indagación, análisis, expresión propia

• Disfrutan de una mobilidad sin precedentes. (…)

• Contrariamente a lo que ocurría con la televisión, que era hechapara ellos, ellos son los actores del mundo digital (3)

• No todos tienen experiencia con la Internet.

• Todos han usado computadoras y han tenido contacto con distintos tipos de medios, incluyendo los juegos electrónicos.

¿Celular = Teléfono?

PADRE ANGUSTIADO(recibido 28/04/09)

“ Para Mateo su teléfono es principalmente una ventana en Youtube, y una herramienta para escribirse mensajes de texto con los amigos.

Si yo lo llamo no me contesta, pero me envía un mensaje de texto: Q PASA?

Y yo manejando y queriendo decirle algo.”

Pantalla sin botón…

Nativos digitales

Programa para que salga el sol

Comprendiendo a los Jóvenes DigitalesIan Jukes & Anita Dosaj (2006)

• Acostumbrados a – la velocidad,

– procesamiento paralelo (hacer muchas cosas al tiempo)

– Imagen y gráficos

– Interacción

– Conexión a la red y conexión interpersonal

– Fantasia y la imaginación

– Estímulo y gratificación inmediata de los juegos e Internet

• SE ABURREN DE LA EDUCACIÓN ACTUAL

Nuestra tarea:Formar a los ciudadanos de la era digital

• Importancia de la comprensión• Importancia de la reflexión• Importancia de los valores

• Importancia de la capacidad técnica• Importancia de la producción• Importancia de la creación• importancia de conocer el potencial propio• Importancia de agregar valor

• No debemos solo describirlo como un fenómeno nuevo• Debemos estimular su desarrollo y concreción

¿Cómo aprenden? ¿Qué dice la ciencia cognitiva?

Ian Jukes & Ania Dosaj / 2006

• Contexto para el aprendizaje

• Contenido relevante

• Experiencias personalmente significativas

• Hacer conexiones, establecer vínculos

• Referencia a experiencias y conocimientos previos

• Retroalimentación y refuerzo permanente

+ velocidad + más imágenes, sonidos y videos

+ insumos visuales y gráficos

Idit Harel, Ph.D.Fundadora de Mamamedia & Globaloria

“5 cosas importantes que aprendí en MIT”

1. La creatividad es esencial para el conocimiento

2. Para comprender hay que inventar

3. “Demo or die” (demuestre o perezca): construya modelos para explicitar las ideas que piensa

4. La pasión es la clave del progreso

5. Nuestros desafíos más grandes son nuestras más grandes oportunidades

Aprendizaje para el Siglo XXI /CompetenciasNorth Central Regional Educational Lab

1. Fluidez para la Era Digital

Capacidad científica, económica y tecnológica

Capacidad para comprender lo multicultural

Capacidad para el manejo de información y de lo visual

2. Pensamiento Creativo / Invención / Imaginación

Capacidad de adaptación / Autonomía

Manejo de la complejidad

Curiosidad, capacidad para tomar riesgos

Pensamiento de alto nivel

Aprendizaje para el Siglo XXI / CompetenciasNorth Central Regional Educational Lab

3. Colaboración y Comunicación Efectiva

Colaboración, trabajo en grupo

Responsabilidad personal, social y cívica

Comunicación interactiva

4. Alta Productividad

Capacidad de priorizar, planear, y obtener resultados

Uso efectivo de las herramientas del mundo real

Capacidad para producir productos relevantes

Capacidad para producir productos de alta calidad

Las nuevas ecologías del aprendizaje

Oportunidades y Desafíos

Complejasinteracciones educativas y humanas

Mundo/ Sociedad global

País/Sociedad nacional

Comunidad ¿?

Escuela

Familia

Contexto de interacciones educativas y humanas

ESTUDIANTE

Sociedad/Global

País/nacional

Comunidad¿?

Familia

ParesProfesor

Aula

Escuela

Sistema Educativo

Ecologías del Aprendizaje en la Era DigitalJohn Seely Brown (1999)

Aprendizaje

JuegoTrabajo

Ecologías del aprendizaje en la era digitalJohn Seely Brown (1999)

LúdicoJuegar/

Diversión

AprenderEstudiar

reflexionar

ProductivoTrabajar/

Hacer

Ecologías del Aprendizaje

APRENDER

LUDICODiversión

Comunidad

Escuela

INTELECTUALExploraciónIndagaciónReflexión

Familia

PRODUCTIVOHacerDiseñar

Juego

TrabajoAprendizaje

Cambios que trae el ciberespaciode la alfabetización del texto

a la alfabetización del texto + imagen + navegaciónJohn Seely Brown (1999)

Escuchar / recibir Basado en autoridad

APRENDIZAJE Descubrimientoexperiencia

Pensamiento deductivo

Linear

PENSAMIENTO/RAZONAMIENTO

Bricolage + juicio

No se.No lo intento.

ACCIÓNSi no se,

establezco vínculos, exploro.

Lo intento.

Bricolage / ingenio productivo

• Bricolage, construcción de unaobra a partir de los diversoselementos con que uno cuenteo tenga disponibles

• Hacer uso creativo e ingeniosode los materiales que se tengandisponibles(independientemente de supropósito o uso original.

• Forma de resolver problemaspor medio de la prueba y error, el juego o el intentoexploratorio (Papert)

• Improvisación espontánea en las artes y el teatro.

La Pirámide del AprendizajeLearning Triangule, National Training Labs, Maine (2003)

Retenciónpromedio

APRENDIZAJE ACTIVO

Basado en actividad del

cerebro

menos deAPRENDIZAJE

PASIVO(tradicional)

Leer

Oir

Dos o más medios

Demostración

Discusión + demostración

Aprender haciendo

Enseñar a otros / Aplicación inmediata

Imaginar el Futuro…

¡Construirlo a partir del presente!

El poder de la movilidad, portabilidad,la capacidad de producir y crear

Abordaje Pedagógico

Ideas poderosas/ proyectos

+

Tecnología avanzada y

Vinculación curricular

Intereses estudiantes

+

Vínculo con su comunidad

y mundo productivo

Responder a la Diversidad

• Potenciar la individualidad

• Hacer personal y significativo el aprendizaje

Colaboración e Interrelación

Estimula la creación e imaginación

Experiencias y Exploraciones en LíneaInstituto Innov@, Fundación Omar Dengo

Nuevos Entornos de AprendizajeInstituto Innov@, FOD

Aprendizaje por DiseñoInstituto Innov@, Costa Rica

CADE: Capacidades de deliberaciónInstituto Innov@, Costa Rica

• Capacidades de deliberación

• Ciudadanía activa

• Modelo de intervención y capacitación

• Logro de acuerdos y consensos

• Preferendum on-line

Labor@: Empresas de prácticaInstituto Innov@, Costa Rica

“No es necesario tener un mapa perfectopara ponerse a navegar.”

Juan Enríquez

Cuando el futuro nos alcanza 2004

Potencial

El desafío que hay que acometer

Fomentar el Talento y la Capacidad

• Estimular inclinaciones personales

• Agregar valor por medio de la innovación

www.fod.ac.cr

clotilde.fonseca@fod.ac.cr

¡Muchas gracias!