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Oportunidades y desafíos de enseñar y aprender en la era digital Clotilde Fonseca Directora Ejecutiva Fundación Omar Dengo 5 de Octubre, 2009

Clotilde Fonseca

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Oportunidades y desafíos de enseñar y aprender en la era digital

Clotilde Fonseca

Directora Ejecutiva

Fundación Omar Dengo

5 de Octubre, 2009

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Educación: Enseñar y Aprender / Aprender y Enseñar

Si la educación es cara,

imagine

cuán cara puede ser

la ignorancia . . .

Henri Malreaux

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Invertir en los Jóvenes

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Mohamed YunusPremio Nobel de la Paz

“Los pobres son

como los bonsai.

No han tenido la oportunidad

de crecer hasta convertirse

en árboles grandes”

IDRC Harvard Forum 2003

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La metáfora del bonsai…

Bonsai de una ceiba Ceibas de tamaño natural

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La metáfora del bonsai…

• Crecer con limitaciones

• Ser mutilado por la falta de espacio y nutrientes

• Carecer de oportunidad

• Lograr el pleno desarrollo

• Contar con los recursos y las oportunidades para desenvolverse

• Recibir los estímulos necesarios para el pleno

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El papel fundamental de la escuela y los educadores

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El maestro como mentorAlbert Camus

al recibir el Premio Nobel de Literatura 1957

• En sus clases, el profesor arrancaría a Camus de la vida dura y desolada encerrada sobre sí misma que es la vida sin estímulos de la pobreza.

• En el aula del profesor Germain los niños sentirían por primera vez que existían y que eran objeto de la más alta consideración: se los juzgaba dignos de entender el mundo.

• Allí se alimentaba el hambre de descubrir. El les mostraba el mundo del espíritu, y al hacerlo, les revelaba el suyo propio

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Reconocimiento de Camus a su Maestro

• “Sin usted, sin la mano afectuosa que le tendió al niño pobre que era yo, sin su enseñanza y su ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto”.

• Este premio me da la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí… “sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso en ello continúan siempre vivos en uno de sus pequeños escolares, que, pese a los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido.”

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¿Qué significa enseñar y aprender

en la era digital?

¿Qué es la era digital?

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Revolución digital y del conocimiento: Marea transformadora INELUDIBLE

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Nicholas Carr: Tecnologías Digitales

Transporte Electricidad Tecnología Digitales

• Tenerlas es fundamental. Son una condiciónnecesaria pero no suficiente para la productividadcontemporánea.

• Lo que define la ventaja competitiva es lacapacidad de las personas para usarlas parainnovar y agregar valor.

•Las tecnologías digitales son tecnologías “infraestructurales” como

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¿En qué sociedad vivimos?¿Cual economía privilegiamos?

¿Para qué mundo preparamos a los jóvenes?

• Sociedad/Economía de la Información

• Sociedad/Economía del Conocimiento

• Sociedad/Economía Red/Interconectada

• Sociedad/Economía Creativa (Florida)

• Sociedad/Economía del “Soporte” (Zuboff & Maxmin)

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La realidad:Navegamos sobre un mar

que apenas si entendemos

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Tecnologías DigitalesZuboff y Maxmin (2002)

• Son mucho más que INFORMACION y COMUNICACIÓN

• Son recursos y espacios para la ACCION

• Son recursos y espacios para la CREACION

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Características del nuevo medioZuboff y Maxmin / The Support Economy, 2002 p.291

Tecnologías IndustrialesInfraestructura determina rango

de acción y producto

Las actividades están limitadas

por las mismas características de

la infraestructura de la que

dependen

Metafora: Rompecabezas

Tecnologías DigitalesCrean un campo de acción en el

que las estructuras adquieren

configuraciones ilimitadas.

Parámetros de consumo,

comunicación e intercambio se

transforman

Metáfora: Kalidoscopio

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Implicaciones del Nuevo Paradigma

Lia, Remove 11, 2005

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Conocimiento y Productividad

"...la mente humana

por primera vez

es una fuerza productiva directa

y no sólo un elemento decisivo

del sistema de producción".

Manuel Castells (2002)

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¿ la mente humana . . ?

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Lo que no puede obviarse…La formación de la mente humana

El aprendiz

El usuario

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El peligro de las soluciones “express”

• La gran tragedia de nuestro tiempo: ¿tecnologías de punta para seguir haciendo más de lo mismo?

• La tecnología no aporta mucho si no transformamos la visión y práctica

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La brecha cognitiva

Dato

Conocimiento

Información

Valores

Significado

Alto

Bajo

Fuente: Burton-Jones (1999) Knowledge Capitalism: Business, Work and Learning in the New Economy, Oxford University Press, p. 6.

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La gran pregunta…

¿Y los que tienen acceso al contenido,

tendrán también

acceso a la comprensión?

¿Sabrán convertir la información en desempeño, en capacidad de creación?

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La nueva generación de jóvenes digitales

¿Quiénes son?

¿Qué podemos esperar?

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Transición entre dos épocasPrensky (2001)

Inmigrantes Digitales

• Los que tuvimos que adaptarnos a la tecnología

• Aprendimos a “hablar con acento”

• Tuvimos que adaptarnos

• Recibimos “capacitación en servicio”

Nativos Digitales

• Usuarios nativos de la tecnología

• Nacieron y crecieron en un mundo tecnológico

• Hablan el lenguaje de la tecnología, de los computadoras, los video juegos y la Internet

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¿Cómo reaccionar ante los nativos digitales?

• Observar y conocer los tiempos en que vivimos

• Comprender los intereses y capacidades de los estudiantes

• Conocer sus estilos de aprendizaje

• Asumir los desafíos de nuestro propio aprendizaje

JovenesDigitalesNativos

Digitales¿Qué hacer?

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Nuestros nativos digitales

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Los nativos digitales

• Viven conectados a juegos, celulares, Internet

• Consumidores de fotos, videos, sonidos

• Aprenden mientras exploran, navegan, hacen, expresan

• Hacen muchas cosas al mismo tiempo

• Prefieren la interactividad

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Cosas que sabemos de la

Generación de la RedDon Tapscott (1998)

• Aprenden, juegan, se comunican, trabajan y crean comunidaden formas muy distintas de las que usaban sus padres. (2)

• Tienen nuevas formas de indagación, análisis, expresión propia

• Disfrutan de una mobilidad sin precedentes. (…)

• Contrariamente a lo que ocurría con la televisión, que era hechapara ellos, ellos son los actores del mundo digital (3)

• No todos tienen experiencia con la Internet.

• Todos han usado computadoras y han tenido contacto con distintos tipos de medios, incluyendo los juegos electrónicos.

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¿Celular = Teléfono?

PADRE ANGUSTIADO(recibido 28/04/09)

“ Para Mateo su teléfono es principalmente una ventana en Youtube, y una herramienta para escribirse mensajes de texto con los amigos.

Si yo lo llamo no me contesta, pero me envía un mensaje de texto: Q PASA?

Y yo manejando y queriendo decirle algo.”

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Pantalla sin botón…

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Nativos digitales

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Programa para que salga el sol

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Comprendiendo a los Jóvenes DigitalesIan Jukes & Anita Dosaj (2006)

• Acostumbrados a – la velocidad,

– procesamiento paralelo (hacer muchas cosas al tiempo)

– Imagen y gráficos

– Interacción

– Conexión a la red y conexión interpersonal

– Fantasia y la imaginación

– Estímulo y gratificación inmediata de los juegos e Internet

• SE ABURREN DE LA EDUCACIÓN ACTUAL

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Nuestra tarea:Formar a los ciudadanos de la era digital

• Importancia de la comprensión• Importancia de la reflexión• Importancia de los valores

• Importancia de la capacidad técnica• Importancia de la producción• Importancia de la creación• importancia de conocer el potencial propio• Importancia de agregar valor

• No debemos solo describirlo como un fenómeno nuevo• Debemos estimular su desarrollo y concreción

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¿Cómo aprenden? ¿Qué dice la ciencia cognitiva?

Ian Jukes & Ania Dosaj / 2006

• Contexto para el aprendizaje

• Contenido relevante

• Experiencias personalmente significativas

• Hacer conexiones, establecer vínculos

• Referencia a experiencias y conocimientos previos

• Retroalimentación y refuerzo permanente

+ velocidad + más imágenes, sonidos y videos

+ insumos visuales y gráficos

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Idit Harel, Ph.D.Fundadora de Mamamedia & Globaloria

“5 cosas importantes que aprendí en MIT”

1. La creatividad es esencial para el conocimiento

2. Para comprender hay que inventar

3. “Demo or die” (demuestre o perezca): construya modelos para explicitar las ideas que piensa

4. La pasión es la clave del progreso

5. Nuestros desafíos más grandes son nuestras más grandes oportunidades

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Aprendizaje para el Siglo XXI /CompetenciasNorth Central Regional Educational Lab

1. Fluidez para la Era Digital

Capacidad científica, económica y tecnológica

Capacidad para comprender lo multicultural

Capacidad para el manejo de información y de lo visual

2. Pensamiento Creativo / Invención / Imaginación

Capacidad de adaptación / Autonomía

Manejo de la complejidad

Curiosidad, capacidad para tomar riesgos

Pensamiento de alto nivel

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Aprendizaje para el Siglo XXI / CompetenciasNorth Central Regional Educational Lab

3. Colaboración y Comunicación Efectiva

Colaboración, trabajo en grupo

Responsabilidad personal, social y cívica

Comunicación interactiva

4. Alta Productividad

Capacidad de priorizar, planear, y obtener resultados

Uso efectivo de las herramientas del mundo real

Capacidad para producir productos relevantes

Capacidad para producir productos de alta calidad

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Las nuevas ecologías del aprendizaje

Oportunidades y Desafíos

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Complejasinteracciones educativas y humanas

Mundo/ Sociedad global

País/Sociedad nacional

Comunidad ¿?

Escuela

Familia

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Contexto de interacciones educativas y humanas

ESTUDIANTE

Sociedad/Global

País/nacional

Comunidad¿?

Familia

ParesProfesor

Aula

Escuela

Sistema Educativo

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Ecologías del Aprendizaje en la Era DigitalJohn Seely Brown (1999)

Aprendizaje

JuegoTrabajo

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Ecologías del aprendizaje en la era digitalJohn Seely Brown (1999)

LúdicoJuegar/

Diversión

AprenderEstudiar

reflexionar

ProductivoTrabajar/

Hacer

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Ecologías del Aprendizaje

APRENDER

LUDICODiversión

Comunidad

Escuela

INTELECTUALExploraciónIndagaciónReflexión

Familia

PRODUCTIVOHacerDiseñar

Juego

TrabajoAprendizaje

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Cambios que trae el ciberespaciode la alfabetización del texto

a la alfabetización del texto + imagen + navegaciónJohn Seely Brown (1999)

Escuchar / recibir Basado en autoridad

APRENDIZAJE Descubrimientoexperiencia

Pensamiento deductivo

Linear

PENSAMIENTO/RAZONAMIENTO

Bricolage + juicio

No se.No lo intento.

ACCIÓNSi no se,

establezco vínculos, exploro.

Lo intento.

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Bricolage / ingenio productivo

• Bricolage, construcción de unaobra a partir de los diversoselementos con que uno cuenteo tenga disponibles

• Hacer uso creativo e ingeniosode los materiales que se tengandisponibles(independientemente de supropósito o uso original.

• Forma de resolver problemaspor medio de la prueba y error, el juego o el intentoexploratorio (Papert)

• Improvisación espontánea en las artes y el teatro.

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La Pirámide del AprendizajeLearning Triangule, National Training Labs, Maine (2003)

Retenciónpromedio

APRENDIZAJE ACTIVO

Basado en actividad del

cerebro

menos deAPRENDIZAJE

PASIVO(tradicional)

Leer

Oir

Dos o más medios

Demostración

Discusión + demostración

Aprender haciendo

Enseñar a otros / Aplicación inmediata

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Imaginar el Futuro…

¡Construirlo a partir del presente!

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El poder de la movilidad, portabilidad,la capacidad de producir y crear

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Abordaje Pedagógico

Ideas poderosas/ proyectos

+

Tecnología avanzada y

Vinculación curricular

Intereses estudiantes

+

Vínculo con su comunidad

y mundo productivo

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Responder a la Diversidad

• Potenciar la individualidad

• Hacer personal y significativo el aprendizaje

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Colaboración e Interrelación

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Estimula la creación e imaginación

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Experiencias y Exploraciones en LíneaInstituto Innov@, Fundación Omar Dengo

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Nuevos Entornos de AprendizajeInstituto Innov@, FOD

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Aprendizaje por DiseñoInstituto Innov@, Costa Rica

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CADE: Capacidades de deliberaciónInstituto Innov@, Costa Rica

• Capacidades de deliberación

• Ciudadanía activa

• Modelo de intervención y capacitación

• Logro de acuerdos y consensos

• Preferendum on-line

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Labor@: Empresas de prácticaInstituto Innov@, Costa Rica

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“No es necesario tener un mapa perfectopara ponerse a navegar.”

Juan Enríquez

Cuando el futuro nos alcanza 2004

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Potencial

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El desafío que hay que acometer

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Fomentar el Talento y la Capacidad

• Estimular inclinaciones personales

• Agregar valor por medio de la innovación

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www.fod.ac.cr

[email protected]

¡Muchas gracias!