Målstyring i folkeskolen

Eksempler fra Gladsaxe Kommune

Thomas Berlin HovmandBørne- og kulturdirektør

Gladsaxe Kommune

Gladsaxe Kommunes strategiske landskab

Direktørkredsens årsplan 2017

Målstyring på skoleområdet

Mål(styring)• Nationale mål• Kommunstrategi• Ny børne- og skolepolitik på vej… • Strategiske aftaler

– Skoleafdelingen– Skolerne

Resultatopfølgning • Kvalitetsrapport 2.0• Ledelsesdialoger (alle niveauer)

Kvalitetsrapporter

• Baseret på Undervisningsministeriets data

• Udarbejdes hvert år i Gladsaxe (obligatorisk hvert 2. år)

• Indeholder faste parametre såsom karaktergennemsnit, nationale test, socioøkonomisk reference og trivsel

• Anvendes bredt til styring og dialog både politisk, administrativt og på skolerne

Strategisk brug af data

• At arbejde med data kan aldrig være et mål i sig selv

• Data kan og skal anvendes på alle niveauer af organisationen

– Men det er brugen af data i praksis (mellem elev/lærer/pædagog og i det enkelte team) som gør den største forskel

3 kommuners samarbejde om ”Synlig Læring”.

Slutmål:

Den synligt lærende elev: Eleverne kender deres læringsmål og kan forklare hvor de er, hvor de skal hen og hvordan de kommer derhen.

Kend din virkning: Vi bruger systematisk indsamlet viden som vigtige udsagn om vores betydning for elevernes progression.

Inspireret og passioneret undervisning: Vi er nysgerrige og engagerede i en professionel dialog om vores betydning for elevernes progression

Feedback: Vi giver og modtager effektiv feedback på alle niveauer

Fokus på progression

• Elevprogression

• Skoleprogression

• Skolevæsenets progression

EVA rapport

Anvendelse af data i ledelsesdialogerne

• Hvordan kan vi styrke dialogerne med relevant, pålidelig og valid data?

• Hvordan kan vi sikre at kvalitative data er en væsentlig del af dialogerne?

KORA: MidtvejsteseBetydningen af forvaltningens dialog med skolelederne understreges af, at der er en positiv relation mellem... brug af faglige resultatmål som dialogredskab og elevernes resultater i de nationale test. Denne konklusion skal dog endnu tolkes varsomt...

Børne- og kulturdirektør

Skolechef

Skoleledere

Faglige ledere

Lærer og pædagoger

Elever

Politisk niveau

Datainformeret ledelses/styringsdialog

Fokusområder – eksempler på faglig dialog

Direktør/skolechef:

FS9/10, sprog, overgange, ”bunden mest”, trivsel, fastholdelse (2-sprogede drenge, matematik), elevfravær, UPV

Skolechef/skoleleder/skoleledelse

Som ovenfor + nationale test, synlig læring, elevfravær, tilsynsrapporter, sikring af systematisk metodisk refleksion, identifikation af behov for hjælp, (økonomi, fravær, personaleomsætning)

Skoleledelse/lærer, pædagog

Som ovenfor + børnerelationer, klasseobservationer, enkeltelever, forældre, medarbejdere m.m.

Vi har mange typer af data

EVA rapport

6,0

6,5

7,0

7,5

8,0

8,5

-1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0

PR

OG

RA

SSIO

N

KARAKTER 2015/2016

Karaktergennemsnit ved bundneprøvefag i forhold til året før

Landsgennemsnit

Gladsaxe

Samtaler om skoleudvikling

6,0

6,5

7,0

7,5

8,0

8,5

-1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0

PR

OG

RA

SSIO

N

KARAKTER 2015/2016

Karaktergennemsnit ved bundneprøvefag i forhold til året før

Landsgennemsnit

Gladsaxe

Samtaler om skoleudvikling

Indsatser – præsterer dårligere end gennemsnit og har positiv udvikling:• Tilbud om relevante tiltag fra værktøjskassen • Fokus på den positive udvikling og vurdering af eventuel support • Udvikling kan kvalificere til resultatløn

Indsatser – præsterer dårligere end gennemsnit og har negativ udvikling:• Handleplaner • Skærpede krav• Øget ledelsesmæssig fokus• Udvikling kvalificerer ikke til resultatløn

Indsatser – præsterer bedre end gennemsnit og har positiv udvikling:• Udbredelse af gode erfaringer• Udvikling kan kvalificere til resultatløn • Rollemodel – bidrage med at sprede gode erfaringer

Indsatser – præsterer bedre end gennemsnit og har negativ udvikling:• Øget opmærksomhed• Tilbud om relevante tiltag fra værktøjskassen • Fokus på den negative udvikling og vurdering af eventuel support • Udvikling kan kvalificere til resultatløn