VREDNOVANJE VREDNOVANJE UČENIKA S UČENIKA S

TEŠKOĆAMA U TEŠKOĆAMA U RAZVOJURAZVOJU

Predavač: Tijana Predavač: Tijana Popović,prof.rehabilitatorPopović,prof.rehabilitator

TKO SU UČENICI S TEŠKOĆAMA U TKO SU UČENICI S TEŠKOĆAMA U RAZVOJURAZVOJU

s oštećenjem vidas oštećenjem vida S oštećenjem sluhaS oštećenjem sluha S poremećajima glasovno – govorne komunikacijeS poremećajima glasovno – govorne komunikacije S mentalnom retardacijomS mentalnom retardacijom S tjelesnom invalidnošćuS tjelesnom invalidnošću S autizmomS autizmom S poremećajima u ličnosti prouzročenim S poremećajima u ličnosti prouzročenim

organskim čimbenicima ili psihozomorganskim čimbenicima ili psihozom S više vrsta i stupnjeva ometanosti u psihičkom ili S više vrsta i stupnjeva ometanosti u psihičkom ili

fizičkom razvojufizičkom razvoju

OBLICI ŠKOLOVANJA ZA UČENIKE S OBLICI ŠKOLOVANJA ZA UČENIKE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJUTEŠKOĆAMA U RAZVOJU

prema Pravilniku o školovanju djece s teškoćama prema Pravilniku o školovanju djece s teškoćama u razvoju u osnovnoj školiu razvoju u osnovnoj školi

1. 1. ČLANAK 4.ČLANAK 4. a) redovni program uz individualizacijua) redovni program uz individualizaciju b) prilagođeni programb) prilagođeni program 2. 2. ČLANAK 6.ČLANAK 6. 3. 3. ČLANAK 7.ČLANAK 7. Oblik školovanja određuje Oblik školovanja određuje KOMISIJA ZA KOMISIJA ZA

OCJENJIVANJE PSIHOFIZIČKOG STANJA OCJENJIVANJE PSIHOFIZIČKOG STANJA DJETETADJETETA

( liječnik, pedagog/ psiholog, defektolog, učitelj)( liječnik, pedagog/ psiholog, defektolog, učitelj)

Zadaće Pravilnika o načinu praćenja i Zadaće Pravilnika o načinu praćenja i ocjenjivanja učenika su višeznačne:ocjenjivanja učenika su višeznačne:

praćenjepraćenje provjeravanjeprovjeravanje upisivanjeupisivanje ocjenjivanje znanja, vještina, sposobnosti i ocjenjivanje znanja, vještina, sposobnosti i

primjene stečenih znanja vještina i sposobnostiprimjene stečenih znanja vještina i sposobnosti

PRAĆENJE SE ODNOSI NA:PRAĆENJE SE ODNOSI NA:

Utvrđivanje njegova objektivnog psihofizičkog Utvrđivanje njegova objektivnog psihofizičkog stanja ( s težištem na sposobnosti i mogućnosti) stanja ( s težištem na sposobnosti i mogućnosti) na uočavanje mogućnosti za razvoj na uočavanje mogućnosti za razvoj kompezacijskih vještinakompezacijskih vještina

Uspješnost – neuspješnost učenika u ostvarivanju Uspješnost – neuspješnost učenika u ostvarivanju planiranih i programiranih sadržajaplaniranih i programiranih sadržaja

Odnos prema učenju, školskim obvezama, radnim Odnos prema učenju, školskim obvezama, radnim zadaćamazadaćama

Kvaliteti socijalizacije i komunikacije u užem i Kvaliteti socijalizacije i komunikacije u užem i širem socijalnom okruženjuširem socijalnom okruženju

PRAĆENJE MORA BITI:PRAĆENJE MORA BITI:

pojedinačni i ekipnopojedinačni i ekipno svakodnevnosvakodnevno sveobuhvatnosveobuhvatno selektivno i analitičkiselektivno i analitički dosljednodosljedno

PRAĆENJE SE OSTVARUJE:PRAĆENJE SE OSTVARUJE:

Tijekom rada u svim etapama (obrada novog Tijekom rada u svim etapama (obrada novog gradiva, uvježbavanje, ponavljanje, gradiva, uvježbavanje, ponavljanje, provjeravanje, ocjenjivanjeprovjeravanje, ocjenjivanje

ŠTO TREBAMO IMATI NA UMU KADA ŠTO TREBAMO IMATI NA UMU KADA VREDNUJEMO UČENIKE S TEŠKOĆAMA VREDNUJEMO UČENIKE S TEŠKOĆAMA

U RAZVOJU (s obzirom na teškoću)U RAZVOJU (s obzirom na teškoću)

SLIJEPI I SLABOVIDNI UČENICI:SLIJEPI I SLABOVIDNI UČENICI: Usmeno komunicirati (provjeravati znanje)Usmeno komunicirati (provjeravati znanje) Objašnjavati i provjeravati pitanjima razumije li Objašnjavati i provjeravati pitanjima razumije li

usvojeno znanjeusvojeno znanje

SLIJEPI I SLABOVIDNI UČENICI:SLIJEPI I SLABOVIDNI UČENICI: Usmeno komunicirati (provjeravati znanje)Usmeno komunicirati (provjeravati znanje) Objašnjavati i provjeravati pitanjima razumije li Objašnjavati i provjeravati pitanjima razumije li

usvojeno znanjeusvojeno znanje

GLUHI I NAGLUHI UČENICIGLUHI I NAGLUHI UČENICI

Obavezan tiskani materijalObavezan tiskani materijal Tekstovi s ilustracijamaTekstovi s ilustracijama Učenje u stvarnim životnim situacijamaUčenje u stvarnim životnim situacijama Preferirati pismenu provjeruPreferirati pismenu provjeru

UČENICI S TJELESNOM INVALIDNOŠĆUUČENICI S TJELESNOM INVALIDNOŠĆU(motorička oštećenja, cerebralna paraliza)(motorička oštećenja, cerebralna paraliza)

Imaju problema u govornom području i pismenom izražavanju Imaju problema u govornom području i pismenom izražavanju pa treba pronaći komunikacijski put koji lakše koristepa treba pronaći komunikacijski put koji lakše koriste

Elektronička pomagalaElektronička pomagala Prilagoditi pisani materijal (uvećati prostor za upisivanje Prilagoditi pisani materijal (uvećati prostor za upisivanje

odgovora, dati mogućnost da učenik samo podcrta točan odgovora, dati mogućnost da učenik samo podcrta točan odgovor ili zaokruži slovo ili broj ispred točnog odgovoraodgovor ili zaokruži slovo ili broj ispred točnog odgovora

U geometriji priznati skicu ili dati nekoliko crteža među kojima U geometriji priznati skicu ili dati nekoliko crteža među kojima učenik odabire ispravanučenik odabire ispravan

Napraviti seriju crteža koje će učenik složiti prema redoslijedu Napraviti seriju crteža koje će učenik složiti prema redoslijedu izrade crtežaizrade crteža

UČENICI S POREMEĆAJIMA GLASOVNO UČENICI S POREMEĆAJIMA GLASOVNO – GOVORNE KOMUNIKACIJE (disleksija, – GOVORNE KOMUNIKACIJE (disleksija,

disgrafija, mucanje…)disgrafija, mucanje…)

U usmenoj provjeri imati strpljenja da učenik U usmenoj provjeri imati strpljenja da učenik odgovoriodgovori

Ne prekidati gaNe prekidati ga Ne sugerirati odgovorNe sugerirati odgovor Iz matematike pročitati problemski zadatakIz matematike pročitati problemski zadatak

UČENICI SA SMANJENOM UČENICI SA SMANJENOM KONCENTRACIJOMKONCENTRACIJOM

Znanje provjeravati češće u kraćim vremenskim Znanje provjeravati češće u kraćim vremenskim jedinicama i s malim brojem zadatakajedinicama i s malim brojem zadataka

UČENICI SA PRECEPTIVNIM UČENICI SA PRECEPTIVNIM SMETNJAMASMETNJAMA

Ispitni materijal treba biti bez suvišnih pojedinosti Ispitni materijal treba biti bez suvišnih pojedinosti i davati zadatak po zadataki davati zadatak po zadatak

OCJENJIVANJE MOŽE BITI:OCJENJIVANJE MOŽE BITI:

brojčano (1 do 5)brojčano (1 do 5) opisnoopisno

OCJENJIVANJE MORA BITI:OCJENJIVANJE MORA BITI:

ObjektivnoObjektivno Utemeljeno na vrsti i broju pitanja koje će učeniku Utemeljeno na vrsti i broju pitanja koje će učeniku

omogućiti da izrazi svoje znanje, vještine omogućiti da izrazi svoje znanje, vještine sposobnostisposobnosti

VREDNOVATI USPJEH UČENIKA U VREDNOVATI USPJEH UČENIKA U ODNOSU NA OSOBNO ODNOSU NA OSOBNO POSTIGNUĆE, A NE NA POSTIGNUĆE, A NE NA RAZREDNE NORMERAZREDNE NORME

PRIJEDLOGPRIJEDLOG ISPITNOG MATERIJALA ZA ISPITNOG MATERIJALA ZA DJECU S TEŠKOĆAMA U RAZVOJUDJECU S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU

TIPOVI ZADATAKATIPOVI ZADATAKA Zaokružiti točan odgovorZaokružiti točan odgovor Nadopuniti rečenicuNadopuniti rečenicu Dati mogućnost da se odgovori sa DA ili NEDati mogućnost da se odgovori sa DA ili NE Dati mogućnost da odgovori sa jednom ili dvije Dati mogućnost da odgovori sa jednom ili dvije

riječiriječi Smanjiti broj pitanjaSmanjiti broj pitanja Povećati font slovaPovećati font slova Povećati razmak između riječi i redovaPovećati razmak između riječi i redova

NIJE DOBRO:NIJE DOBRO:

tjerati dijete da glasno čita pred svima u razredu, ako tjerati dijete da glasno čita pred svima u razredu, ako to samo ne želito samo ne želi

uspoređivati ga s drugom djecom, naglašavajući uspoređivati ga s drugom djecom, naglašavajući njegove nemogućnostinjegove nemogućnosti

‘’ ‘’ zacrveniti mu pismeni rad negativnim primjedbamazacrveniti mu pismeni rad negativnim primjedbama tražiti od njega da nešto napravi, a onda mu to ne tražiti od njega da nešto napravi, a onda mu to ne

pregledatipregledati zadavati mu velike domaće zadaće i dodatne vježbezadavati mu velike domaće zadaće i dodatne vježbe očekivati da će se dijete uvijek pridržavati naučenogočekivati da će se dijete uvijek pridržavati naučenog tražiti od djeteta da ponovno radi nešto što nije uspiotražiti od djeteta da ponovno radi nešto što nije uspio *stalno tražiti od njega da piše urednije*stalno tražiti od njega da piše urednije tražiti od djeteta da u jednakom vremenskom slijedu, tražiti od djeteta da u jednakom vremenskom slijedu,

kao i ostali riješi kao i ostali riješi zadatkezadatke

Ako učitelj stalno rabi iste Ako učitelj stalno rabi iste strategije, a učenik je stalnostrategije, a učenik je stalnoneuspješanneuspješantko od njih dvojice zapravo tko od njih dvojice zapravo

sporo sporo uči?uči?

Ovladavanjem čitanjem i pisanjem Ovladavanjem čitanjem i pisanjem jedan je od najsloženijih zahtjeva jedan je od najsloženijih zahtjeva stavljenih pred dječji kognitivni stavljenih pred dječji kognitivni potencijalpotencijal

Napisati nešto što će netko drugi Napisati nešto što će netko drugi moći razumjeti.moći razumjeti.

JE LI TO JEDNOSTAVNO??????JE LI TO JEDNOSTAVNO??????

NEMA UČENIKA NEMA UČENIKA KOJI SE NE BI KOJI SE NE BI MOGAO MOGAO ODGAJATI I ODGAJATI I OBRAZOVATI OBRAZOVATI NEOVISNO O NEOVISNO O TOME KOLIKO SU TOME KOLIKO SU SKROMNE SKROMNE NJEGOVE NJEGOVE MOGUĆNOSTIMOGUĆNOSTI

HVALA NA SURADNJI!HVALA NA SURADNJI!