Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara:

Hvað þurfa kennarar að kunna og hvernig læra þeir það?

Tryggvi ThayerVorráðstefna MSHA

16. Apríl 2016

Bjartsýna yfirlitið(ekki öruggt að náist að fara yfir allt)

• Hvaða tækni þarf skólafólk að læra á?– Ör þróun veldur tíðum (næstum stöðugum?) breytingum.– “Helmingartími” tækniþekkingar styttist stöðugt.– Hvaða tækni hefur áhrif á nám & kennslu og hvernig?

• Hvernig heldur skólafólk í við tækniþróun?– Hver er framtíð tækniþróunar og hver ræður?– Hvernig nýtast upplýsingar um framtíðina?– Hvernig getur skólafólk aukið áhrif sín á tækniþróun?

• Hvernig ofangreint var notað til að hanna og skipuleggja Samspil 2015 – UT-átak Menntamiðju og UT-torgs.

• Lykilhugtök– Reactive/proactive: afstaða til tækniþróunar.– Athafnakostir (e. affordances): hvernig tækni nýtist við tilteknar aðstæður.

Star Trek skólastofa árið 2370

Af hverju er hún nánast eins og nútíma skólastofa? Erum við ófær um að ímynda okkur annað námsskipulag?

Veldisvaxandi breyting í UTHversu mikil reiknigeta fæst f. $1.000

Byggt á Kurzweil, 2005

Merki um áhrif veldisvaxandi breytinga

Ungt fólk og samfélagsmiðlar

Rafræn viðskipti á hlutabréfa-mörkuðum

Vefurinn var fundinn upp 1945En það tók 45 ár að búa hann til

• Vannevar Bush (1945), As we may think.– The Memex

• Ted Nelson (1965), Hypertext/hypermedia• Xerox PARC (8. áratugur), Net, myndrænt

viðmót o.fl.• Tim Berners-Lee (1990), World Wide Web

Ólíklegt að við fáum svona mikinn tíma til að búa okkur undir breytingar í dag!

Skólaþróun með tilliti til afstöðu til tækniþróunar

Núið

Reactive:Horft á núið frá sjónarhorni fortíðar

Proactive:Horft úr núinu til framtíðar

Liðin tíð:Staðreyndir, saga, veruleiki

Framtíð:Tilraunir, möguleikar, nýjungar

Reactive:Brugðist við sjáanlegum tækniveruleika

• Áhrif tækni á nám & kennslu:– Tækni er veruleiki ekki möguleiki.– Tæknin hefur þegar verið skilgreind utan skólaumhverfis.

• Hlutverk skóla í tækniþróunarferlinu er að:– Neytandi: Velur úr tólum sem samræmast þörfum kennara og

nemenda.– Stjórnendur & kennarar ákveða hvenær og hvernig tækni hentar.

• Tækni er áreiti:– Fellur ekki að umhverfinu vegna örra og stöðugra

tæknibreytinga.– Viðnám alltaf til staðar – núningur milli námsumhverfis og

tæknilegs veruleika.

Proactive:Virk þátttaka í mótun tæknilegs veruleika• Áhrif tækni á nám & kennslu:

– Tækni er margþættur möguleiki.– Áhrif á nám & kennslu metin út frá æskilegri þróun.

• Hlutverk skóla í tækniþróunarferlinu:– Miðla sérþekkingu um samspil tækni og náms.– Skóli þátttakandi í að skilgreina tækni út frá eigin markmiðum.

• Tækni er áskorun:– Núningur milli tæknilegs veruleika og námsumhverfis hvetur til

nýsköpunar:• Ný tækni• Nýjar kennsluaðferðir• Ný námsumhverfi

Próaktív & reaktívTvær sýnir á athafnakosti (e. affordances)

Próaktív Reaktív

Athafnakostir eru notkunarmöguleikar fyrirbæra í tilteknu umhverfi (Gibson, 1979).

Athafnakostir eru eiginleikar sem gefa til kynna hvernig ætlast er til að fyrirbæri sé notað (Nelson, 1988).

Hvernig tækni er notuð ræðst af því hvað einstaklingur vill gera og umhverfinu sem hann er í.

Tækni gegnir tilteknu hlutverki. Hönnuður notar athafnakosti til að tilkynna notkunarmöguleika.

Þurfum að skilja einstaklinginn og hans aðstæður til að átta okkur hvernig tækni nýtist.

Nægir að kynna okkur eiginleika tækninnar til að skilja hvernig hún nýtist (tæknin “er” það sem framleiðandi segir að hún sé).

Hlutverk tækni er síbreytileg og takmarkast af ímyndunaraflinu einu

Hlutverk tækni breytist þegar eiginleikarnir breytast

Athafnakostir:Dæmi

Microsoft HoloLens:https://youtu.be/29xnzxgCx6I?t=1m37s

• Hvernig gæti tæknin sem sýnd er í myndskeiðinu nýst til að breyta námi og kennslu á jákvæðan hátt?– Hvað þarf að gera til að tæknin nýtist á þann hátt sem við

viljum?• Hvað gæti mögulega gerst ef skólar hafa ekki búið

sig undir þessa tækni?– Hver ákveður þá hlutverk hennar í námsumhverfi?

Skólaumhverfið • Er í senn próaktívt og reaktívt:

– Próaktívir horfa fram á við og veita innblástur.– Reaktívir veita nauðsynlegt aðhald.

• Próaktívir og reaktívir eru samverkandi eða vinna gegn hvort öðru.

• Próaktívir og reaktívir eru jafnmiklir þátttakendur í mótun tækni en reaktívir eru síður meðvitaðir um það.

Samspil 2015 – UT átakMenntamiðju og UT-torgs

Fræðslu átak um notkun upplýsingatækni í námi og kennslu.

• Hönnunaráskorun #1: Hvað eigum við að kenna?• Hönnunaráskorun #2: Hvernig höfðum við til

allra (próaktíva og reaktíva)?• Hönnunaráskorun #3: Hvernig fáum við sem

mest úr fjármagninu?

Samspil 2015

• Sambland af:Opið námskeið (MOOC) Starfssamfélag (Community of

practice)

Mikill fjöldi nemenda Myndun samfélags um sameiginleg viðfangsefni

Fer að mestu fram á netinu Einstaklingar skipa sér í hlutverk innan samfélagsins

Samstarf nemenda á netinu Allir sem koma að verkefninu eru fullgildir meðlimir í samfélaginu

Meðlimir samfélagsins hafa áhrif á skipulag og efnistök

Dæmi um einn mánuð í Samspili

Samræða, samstarf og samlegð

ÞátttakendurSamtals um 350Skólastig

Leikskóli9,1%Grunnskóli78,6%Framhaldsskóli 12,3%

Staðsetning

Brugðist við hönnunaráskorunum

• Áskorun #1: Áhersla á tækniþróun:– Sköpun nýrra tækifæra/möguleika í námi og kennslu.

• Áskorun #2: Framtíðarmiðuð kennsla– Tækifæri/möguleikar sem tækni sem nú er verið að

þróa skapa.• Áskorun #3: Allt opið– Fræðsla fer að mestu fram á netinu.– Opið aðgengi að öllum afurðum átaksins

http://samspil.menntamidja.is.

Hvað höfum við lært?

• Leiðbeinendur eru þátttakendur í samfélaginu.

• Þekkja þátttakendur (hvar eru próaktívu og reaktívu öflin, o.s.frv.).

• Skapa tækifæri til samskipta.• Vera sveigjanleg en hafa skýr

námsmarkmið.• Leyfa þátttakendum að hafa frumkvæði.

Hverju myndum við breyta ef við gerðum þetta aftur?

• Leggja meiri áherslu á virkni samfélaga í nærumhverfi þátttakenda.

• Er heilt ár of langt?• Nýta “kjötheima” betur (staðbundnir

viðburðir).• Skapar hærri verðmiði meiri

skuldbindingu?

Áhrif tækni á þróun starfssamfélaga:Næstu skref

• Starfssamfélög:– Nám fer fram með miðlun reynslu og upplýsinga milli starfsfélaga (í víðum

skilningi).• Starfssamfélög á netinu:

– Miðlun þekkingar og reynslu á samfélagsmiðlum.– Stafrænar vitverur sem safna og miðla gagnlegum upplýsingum.– Netaðgengi að dýnamískum gagnabönkum sem nýtast til fræðslu.

• Skapandi starfssamfélög í stafrænum veruleika:– Sýndar- og gagnaukinn veruleiki skapa tækifæri til að móta ný umhverfi.– Gervigreind notuð til að greina breytingar í starfsaðstæðum/-aðferðum.– Stafrænir staðgenglar sinna upplýsingamiðlun.– Starfssamfélagið mótar skapandi sýn fyrir næstu skref…

Lokaorð• Hvað þurfa kennarar að læra?

– Um tækniþróun:• Tækniþróunarferli• Breytingaröfl

– Áhrif tækniþróunar á nám og kennslu• Hvernig tækni breytir námshegðun• Innleiðingarferli í skólum: áhrifaþættir, aðhald

• Hvernig læra þeir þetta?– Virk þátttaka í tækniþróun

• Horfa fram á við• Vera skapandi en ekki bara neytandi

– Staðsetja sig í upplýsingaflæðinu• Fylgjast með fréttum um tækniþróun• Virk samræða kennara um möguleika tækni í námi og kennslu

Að lokum: Ef þér væri sagt að þú gætir lært hraðar og betur með svona tæki á hausnum (sjá tDCS), myndirðu nota það?

Kíktu á nýja Framtíðatorgið til að fræðast meira um þessa tækni og hvernig er verið að nota hana…