TFM SeñalA2

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    30-Jul-2015

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<p> 1. MSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA Y ENSEANZAS ARTSTICAS, DE IDIOMAS Y DEPORTIVAS TFM. INNOVACIN DIDCTICA SEALADOS ALUMNO: EMILI AUSIS PEIR MARQUS ESPECIALIDAD: CICLOS FORMATIVOS DE EDIFICACIN Y OBRA CIVIL TUTORA: MARA AMPARO ALONSO SANZ CURSO: 2012-2013 2. Imagen de portada: Infografa realizada para la portada del juego NDICE 1. JUSTIFICACIN DE LA ELECCIN DE LA PROPUESTA.......3 2. IDENTIFICACIN DE LA PROPUESTA. RECOGIDA DE INFORMACIN ..........................................................................4 2.1. Antecedentes........................................................4 2.2. Identificacin de la propuesta..................................5 2.3. Recogida de informacin. .......................................8 3. DEFINICIN Y JUSTIFICACIN DE LAS VARIABLES DE ANLISIS ...............................................................................9 4. PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS.........................10 4.1. Estadstica de accidentes de trabajo 2011 ...............10 4.2. Encuesta realizada en FP ......................................14 5. DISCUSIN CRTICA ................................................16 6. CONCLUSIONES/IMPLICACIONES DOCENTES ...............18 7. DESARROLLO DE LA INNOVACIN DIDCTICA: SEALADOS ...........................................................................19 7.1. Objetivos del juego..............................................19 7.1.1. Conceptual.....................................................19 7.1.2. Procedimental.................................................19 7.1.3. Actitudinal......................................................20 7.2. Proceso creativo..................................................20 7.3. Partes que componen el juego...............................26 7.4. De la teora a la prctica.......................................27 8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y WEBGRAFA.............28 ANEXO I: MODELO DE ENCUESTA....................................... A ANEXO II: INSTRUCCIONES DE JUEGO................................ B ANEXO III: ORIGINALES DE LOS IMANES Y LAS PLANCHAS.... C 3. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 3 1. JUSTIFICACIN DE LA ELECCIN DE LA PROPUESTA Cuando me plante la realizacin del este Trabajo Fin de Mster pens en las prcticas docentes que realic en el IES Gran Va de Alicante y durante las cuales impart clases a los alumnos del mdulo de Seguridad en la Construccin del Ciclo de Acabados de Construccin. Para una de estas clases prepar una actividad sobre sealizacin de Seguridad y Salud como repaso del temario que se supona que haban dado con mi profesor-tutor. A pesar de ser una actividad de repaso, los alumnos no recordaban los nombres de las seales y, en algunos casos, desconocan en qu casos podan ser de aplicacin dichas seales. Para las siguientes clases, y para evitar que volvieran a olvidarse de la sealizacin, se me ocurri que, en el temario que estaba impartiendo sobre riesgos especficos y medidas preventivas en trabajos de carretera y en trabajo en altura, poda incluir actividades o preguntas a los alumnos sobre qu sealizacin sera la apropiada a incluir segn el caso que se estuviera tratando. Ciertamente, la idea funcion y, me dio la sensacin, que los alumnos agradecieron el cambio de la tnica general de las clases magistrales con alguna actividad ms divertida o en la que pudieran ver una aplicacin prctica del temario que estaban cursando. Para este TFM, pues, he elegido ampliar ms el alcance de la actividad que, poco a poco, haba ido perfilando, de manera que he creado una herramienta que puede ser usada por el alumno para la aplicacin prctica del conocimiento de la materia as como una manera novedosa de fijar el saber que pueda tener el alumno sobre el temario. 4. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 4 2. IDENTIFICACIN DE LA PROPUESTA. RECOGIDA DE INFORMACIN 2.1. Antecedentes En primer lugar se debe plantear una propuesta que motive de manera efectiva al alumno que sea el objetivo de la herramienta que se quiere desarrollar en este TFM. Para ello se va a idear una propuesta que despierte en el alumno un inters directo por el temario, pues se ha demostrado que los alumnos motivados intrnsecamente disfrutan aprendiendo sin necesidad de recompensas externas (Vaello Orts, 2011, p. 188). Segn Vaello Orts, existen dos maneras fundamentales para motivar intrnsecamente: - Realizar una seleccin de contenidos que atraigan la atencin del alumno: cercanos al alumno, tiles, interesantes, nuevos y sorprendentes, etc. - Presentarlos de manera atractiva: conectndolos con lo que ya saben, presentndolos como un problema a resolver por el alumno, resaltando su utilidad, ejemplificando, yendo de los conceptos ms sencillos a los ms complejos, etc. Durante las prcticas docentes ya se intent aplicar estas tcnicas con la metodologa docente denominada leccin magistral participativa. Se intent que la transmisin de los conceptos que eran tratados en cada una de las unidades didcticas fuera de manera activa y cooperativa, siendo las clases bien preparadas y estructuradas; impartidas con claridad, expresividad y entusiasmo; dando la oportunidad al alumnado para intervenir y manejando eficazmente sus intervenciones (Fernndez March, 2005, p. 26). Adems, las lecciones se impartan con el apoyo de las nuevas tecnologas, habindose preparado una serie de presentaciones que mostraban imgenes de aquellos conceptos que queran ser 5. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 5 transmitidos, para su discusin con el alumnado y que daban pie, tambin, a que el profesor pudiera realizar preguntas a los estudiantes de manera que estos pudieran, como indica Fernndez March en su conferencia (Fernndez March, 2005): - Recordar - : Extrayendo conocimientos de su memoria. Comprender - : Relacionando los diferentes conocimientos que manejan. Solucionar - : Resolviendo aquellas preguntas sobre casos que mostraban las imgenes. Razonar - : Fomentando el anlisis de la teora, y ligndola a su experiencia prctica. Crear - : Sintetizando nuevos riesgos y medidas preventivas que el profesor no tuviera en cuenta en la realizacin de la unidad. Juzgar 2.2. Identificacin de la propuesta : Evaluando las respuestas de los compaeros y/o las preguntas del profesor. En este TFM se propone ampliar la experiencia realizada con la creacin de un material didctico en forma de juego de mesa con el que se puede tratar de manera transversal el temario de Sealizacin y Salud que se imparte en diversos mdulos de Ciclos Formativos, especialmente en aquellos relacionados con la rama de Edificacin y Obra Civil. Segn Garaigordobil y Fagoaga (2006), el juego viene definido por siete caractersticas: - Placer - : al jugar se produce una excitacin que se manifiesta con signos de alegra. Libertad - : el juego invita a la libertad de actuacin, implicando la paradoja de las restricciones internas que conforman las reglas de juego. Proceso: el juego es un fin en s mismo. 6. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 6 - Accin - : para jugar se necesita una participacin activa. Ficcin - : el jugador debe asumir un rol y llevarlo a cabo. Seriedad - : aunque implique placer, el juego los recursos del sujeto, siendo el reflejo del trabajo en el adulto. Esfuerzo Para la realizacin del material didctico se han tenido en cuenta las caractersticas mencionadas, pensndose de que manera podan desarrollarse durante el mismo. El juego que se propone deber aportar: : puede exigir el gasto de una considerable energa durante el proceso de juego. Placer : proporcionar satisfacciones, goce, descubrimiento. Libertad : el jugador ser libre de elegir diferentes situaciones a lo largo del mismo que puedan ser variadas. Proceso : mediante el juego reforzar el conocimiento que se tiene sobre el temario. Accin : deber jugarse contra compaeros o en equipo. Ficcin : el jugador cambiar el rol de alumno por el de tcnico de Seguridad y Salud. Seriedad : a travs del juego, recibir una enseanza de cmo actuar en situaciones reales. Esfuerzo El juego, adems, permite desarrollar a los jugadores una serie de habilidades y conocimientos que sern especificados en los siguientes apartados. Se trata de una actividad vital e indispensable para el desarrollo humano, ya que contribuye de forma relevante al desarrollo psicomotor, intelectual, social y afectivo-emocional (Garaigordobil y Fagoaga, 2006, p. 18) de aquellos que participan en l. : para poder llevar a buen puerto el juego, el jugador se debe esforzar en aplicar lo aprendido. 7. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 7 Vaello Orts define la motivacin de logro como el deseo de tener xito y alcanzar una buena actuacin en situaciones que suponen un reto (2011, p. 191) para el alumno, y nos da una serie de factores de los que depende esta motivacin: - Nivel de aspiracin - : que tiene el alumno en funcin de sus anteriores experiencias educativas. Nivel de esfuerzo - : que depende de las aspiraciones del alumno, de la expectativa de una recompensa y de su valor subjetivo. Estrategias de aprendizaje - : que posea el alumno para rentabilizar el esfuerzo. Valor y utilidad de las tareas Por ello, en el desarrollo del juego que se propone, el alumno debe de sentirse motivado al jugarlo y esto se va conseguir con las siguientes estrategias: : si le van a ser tiles al alumno en el futuro. Nivel de aspiracin : como habitualmente el alumno no se enfrenta a un juego de mesa en su ambiente de clase, se presentar ante el mismo sin prejuicios de ningn tipo, con la curiosidad natural que despierta un elemento nuevo en su entorno. Nivel de esfuerzo : a ojos del alumno, un juego de mesa no implica casi ningn tipo de esfuerzo, si ste es atractivo en su desarrollo. Estrategias de aprendizaje : las reglas debern ser claras y entendibles para que la experiencia de juego y aprendizaje no se vea empaada por un mal desarrollo del juego. Valor y utilidad de las tareas: al mismo tiempo que juega, el alumno recibir una informacin precisa y valiosa acerca del tema del juego. 8. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 8 2.3. Recogida de informacin. En primer lugar se cuenta con dos elementos muy importantes de informacin: - Las estadsticas referidas a la accidentalidad en el trabajo, realizadas por organismos se encargan de realizar anlisis y obtener conclusiones de las mismas, como los de la Fundacin Laboral de la Construccin (2006-2010) o la Subsecretara de Empleo y Seguridad Social (2012). - Haber trabajado estos conceptos en clase y saber cmo relaciona el alumnado la materia que les es impartida con el aprendizaje que hacen de ella. No obstante, al tratarse de una investigacin para un TFM, se decidi realizar una breve encuesta sobre el tema que se quera desarrollar entre los alumnos de Formacin Profesional del IES Gran Va, ya que la innovacin didctica que se pretende realizar va dirigida a estos alumnos. Se decidi la recogida de informacin mediante encuesta porque, pasando los resultados a una hoja de clculo, es muy fcil trabajar sobre ella filtrando resultados y creando grficos que faciliten su comprensin y anlisis. 9. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 9 3. DEFINICIN Y JUSTIFICACIN DE LAS VARIABLES DE ANLISIS Se va a proceder a realizar dos anlisis diferenciados. En primer lugar, se analizar la estadstica de accidentes de trabajo del ltimo ao disponible (Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, 2012). A travs de esta estadstica nos centraremos en la accidentalidad relacionada con la Construccin. En segundo lugar, se analizar la encuesta realizada. En ella encuesta se pregunt por el conocimiento del alumno sobre las diversas seales de seguridad y salud: qu forma tienen, cules son sus colores y qu significado poseen. Tambin se pregunta por el significado de alguna seal y, por ltimo, sobre la relacin que hay entre determinadas herramientas o trabajos en obra y las diferentes seales, de manera que estas seales las medidas preventivas que se deben tomar en la utilizacin de estas herramientas o el desarrollo de los trabajos. Otras preguntas que se realizan son acerca de la idoneidad de la metodologa empleada por el profesor en el momento en el que se explic el temario relacionado con la sealizacin en el trabajo. En el Anexo I se puede ver el modelo de encuesta que se pas a los alumnos. 10. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 10 4. PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS 4.1. Estadstica de accidentes de trabajo 2011 En el Grfico 1 se puede observar que el porcentaje de accidentes en el sector de la construccin respecto al total de accidentes representa el 17,7%; mientras que el nmero de accidentes mortales aumenta ligeramente situndose en el 23,5% del total de muertes. Grfico 1: Accidentes en jornada de trabajo con baja e ndices por sector de actividad. (Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, p. 3, 2012) El Grfico 2 estudia la incidencia de los accidentes por sectores, esto es la cantidad de veces que ocurre un suceso por cada cien mil trabajadores. En el sector de la construccin cabe destacar que es el segundo con mayor incidencia de accidentes totales y el tercero con mayor incidencia de accidentes mortales; situndose en ambos casos muy por encima de la media de las otras actividades. 11. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 11 Grfico 2: ndice de incidencia por seccin de actividad. Accidentes por cien mil trabajadores. (Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, p. 5, 2012) En el Grfico 3 se obtienen los porcentajes de accidentalidad por ocupacin. Cabe destacar que los trabajadores cualificados de la Construccin sufren una accidentalidad del 13,3% sobre el total de ocupaciones, mientras que los accidentes mortales son el 17,8% sobre el total, tratndose en este caso del segundo sector en accidentes mortales. Llama la atencin que la primera ocupacin con mayor porcentaje de accidentes mortales es el de la Operadores de instalaciones, maquinaria y conductores, con el 27,4%. Entre ambas ocupaciones engloban al 45,2% de los accidentes mortales. Del Grfico 4 encontramos, desglosado por sub-categoras, el nmero de accidentes mortales que se producen por ocupaciones. Se produjeron en el ao 2011 109 accidentes mortales en la Construccin y 156 en las ocupaciones de Operadores de instalaciones, maquinaria y conductores. Destacar que hay una tercera ocupacin (Peones) donde se incluyen los accidentes mortales de los peones de construccin, que fueron 25. Por tanto, los accidentes mortales en actividades relacionadas con la construccin fueron en torno a 290. 12. TFM Emili Ausis Peir Marqus Innovacin didctica: Sealados 12 Grfico 3: Accidentes en jornada de trabajo con baja por ocupacin del trabajador. (Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, p. 9, 2012) Grfico 4: Accidentes mortales en jornada de trabajo por ocupacin del trabajador. Valores absolutos. (Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, p. 10, 2012. modificad...</p>