Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

 Nombre de la actividad:

Etapas para utilizar un programa de televisión educativa.

Curso: Uso educativo de medios 

Tutor: Miguel Francisco Crespo Alvarado 

Estudiante: Elvis Marlegüis Espitia Milanés 

15 de Octubre, 2012

Introducción sobre la Televisión Educativa

La televisión es uno de los medios de comunicación con más presencia en la sociedad occidental.

Pocos han sido los países que no la han utilizado para la formación formal e informal de sus habitantes.

Considerada instrumento de comunicación social, cultural, de análisis de la realidad, expresiva, de investigación y didáctico-educativo. (Cabero, 2007)

Objetivos:

• Reconocer el papel educativo que puede cumplir la televisión.

• Conocer las distintas funciones de la televisión dentro de procesos formativos.

• Reconocer las etapas que se pueden seguir al usar la televisión educativa.

Tipos de televisiónTelevisión cultural: tiene como objetivos primordiales el entretenimiento, la diversión. Incluye el reportaje y los noticieros

Televisión educativa: incluye contenidos de interés educativo, que pueden no forman parte del sistema formal de educación.

Televisión escolar: su función es la de complementar el sistema escolar formal de educación. Tiene diversos niveles, desde primaria hasta la universidad.

Concepciones sobre el uso de la televisión educativa

Aprender «sobre» ella.

Encaminada al aprendizaje de los lenguajes del medio y a la alfabetización de los receptores. Tiene un amplio volumen de propuestas y proyectos

Aprender «desde» ella.

Utilizar la televisión como instrumento didáctico. Falta realizar propuestas desde la didáctica y a formación.Algunas modalidades están replicando modelos bancarios de educación.

Funciones de la TV Educativa

• Facilitar medios y recursos para profesores y escuelas.

• Apoyar el sistema educativo en general.

• Contribuir al desarrollo profesional.

• Introducir en el aula a personas especializadas.

• Mejorar la formación y perfeccionamiento docente.

• Ayudar a la formación a distancia.

• Mejorar la calidad de la información y experiencias.

• Ampliar la oferta educativa.

• Diseminar valores culturales y educativos positivos.

• Dar a conocer las reformas educativas. (Cabero, 2007)

Proyectos Latinoamericanos de Televisión Educativa

EspañaAndalucía

Chile

México

Etapas de utilización de la TV educativa

Preteledifusión

Teledifusión

Evaluación-explotación

Actividades de extensión

Etapa de Preteledifusión.

Actividades:• De ser posible, el docente debe observar antes el

programa.• Definir y comunicar los objetivos curriculares.• Dar a conocer los documentos que acompañan al

material.• Darle significado a la nueva información con los

saberes previos de los estudiantes.• Crear clima favorable en el aula, comunicando las

expectativas y futuras actividades a desarrollar.

Etapa de teledifusión.

Actividades:• Observar a los estudiantes, sus gestos, sus

signos de extrañeza.• Desplazarse por el aula mientras los

estudiantes observan y escuchan el programa.

• Dar ejemplo de ser necesario.(Cabero, 2007)

• No apagar las luces, eso «trasmite el mismo mensaje que cuando vamos al cine» (Discovery en la Escuela, 2012)

Etapa de Evaluación-explotación.

Actividades:• Formular preguntas generales para reconocer

dudas e inquietudes. Notar si les dio ideas claras y los motivó a ver más.

• Conocer el grado de comprensión de la emisión mediante gráficos, imágenes, fotos, escritos, etc

• Evaluar las características del programa, mostrarlo a otros docentes y diseñadores. (Cabero, 2007)

Etapas de extensión

Actividades:• Para la comprensión de contenidos se pueden

llevar a cabo actividades complementarias como: lectura de textos, observaciones otros programas, comparaciones entre programas, acceso a una página web, mapa conceptual o mental, etc.

• Estas actividades pueden individuales o en equipos. Preferiblemente en equipo para que entre ellos colaboren y construyan conocimiento.

Limitaciones para la integración curricular

• Centrada en el propio medio.• Faltas de estrategias de estructuración y

organización de la información.• Actitudes de distracción o diversión de los

receptores hacia el medio.• Falta de estrategias de utilización.• Falta de formación del profesorado.

Conclusiones.• Hay distintos tipos de televisión: la cultural, la educativa y

la televisión escolar• La televisión educativa es una herramienta importante

para complementar los procesos de formación formal e informal de los estudiantes.

• La televisión educativa tiene unas funciones concretas y debe incorporarse planificadamente en el proceso de formación curricular

• Para organizar su uso se deben tener en cuenta etapas como son la preteledifusión, la teledifusión, la evaluación-explotación y actividades de extensión.

• La difusión de la televisión también tiene limitaciones que el docente debe tener en cuenta al planificar las actividades escolares

Referencias

• Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Recuperado el 12 de octubre del 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf

• Cabero, J. (1994). Retomando un medio: la televisión educativa. Recuperado el 12 de octubre del 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/118.pdf

• Discovery en la Escuela. (2012). Herramientas para docentes. Recuperado el 12 de octubre del 2012 de http://www.discoveryenlaescuela.com/docentes/docentes_herramientas_s02.php

Agradecimientos

Algunas de las imágenes que aquí aparecen fueron tomadas de internet, agradecemos a los autores de las mismas y le reconocemos los derechos de autor de las mismas.