Status og fremtidsudsigter for ph.d. uddannelserne i Danmark

Sune Auken

Ph.d.-skoleleder Det Humanistiske Fakultet

Københavns Universitet Nyborg 3/11 - 2015

• En praktikers perspektiv.

• Feltets uhyre bredde.

• Uvægerligt anskuet fra HUM-perspektiv.

Situationen i dag

• Stærk stigning i antallet af ph.d.-studerende over de sidste 10 år.

• Ph.d.-skolerne etableret 2007. Nogle på fakultets-, nogle på institutniveau.

• Sidste nye ph.d.-bekendtgørelse 2013.

• Langt hovedparten af de ph.d.-studerende er inden for de våde fag. HUM-SAMF-fag omfatter maximalt 20% af de ph.d.-studerende.

Sprog og form

• Mindst 90% af alle afhandlinger er på engelsk.

• Den dansksprogede afhandling er et særfænomen på (dele af) det tørre område.

• Mindst 90% af alle afhandlinger er artikelafhandlinger.

• Monografiafhandlingen er et særfænomen på (dele af )det tørre område.

Ph.d.-uddannelsens dobbelte resultat

• Et forskningsbidrag.

• En forskningsuddannet person.

• Formålet er kun i mindre omfang at uddanne universitetsansatte.

Tekst starter uden punktopstilling For at få punkt-opstilling på teksten, brug forøg indrykning For at få venstre-stillet tekst uden punktopstilling, brug formindsk indrykning

Overskrift her

For at ændre ”Enhedens navn” og ”Sted og dato”: Klik i menulinjen, vælg ”Indsæt” > ”Sidehoved / Sidefod”. Indføj ”Sted og dato” i feltet for dato og ”Enhedens navn” i Sidefod

Unemployment rate

1975-2007 MA PhD Statistics Denmark, November 2012

3.7 %

2.8 %

16.2 %

8.5 %

2007-2012

Tekst starter uden punktopstilling For at få punkt-opstilling på teksten, brug forøg indrykning For at få venstre-stillet tekst uden punktopstilling, brug formindsk indrykning

Overskrift her

For at ændre ”Enhedens navn” og ”Sted og dato”: Klik i menulinjen, vælg ”Indsæt” > ”Sidehoved / Sidefod”. Indføj ”Sted og dato” i feltet for dato og ”Enhedens navn” i Sidefod

Line of business - PhD

70,2 % 66 %

8,1 %

9,3 %

3,7 %

Tekst starter uden punktopstilling For at få punkt-opstilling på teksten, brug forøg indrykning For at få venstre-stillet tekst uden punktopstilling, brug formindsk indrykning

Overskrift her

For at ændre ”Enhedens navn” og ”Sted og dato”: Klik i menulinjen, vælg ”Indsæt” > ”Sidehoved / Sidefod”. Indføj ”Sted og dato” i feltet for dato og ”Enhedens navn” i Sidefod

2007-2012 Line of business: Teaching

93,8 % 91,8 %

Tekst starter uden punktopstilling For at få punkt-opstilling på teksten, brug forøg indrykning For at få venstre-stillet tekst uden punktopstilling, brug formindsk indrykning

Overskrift her

For at ændre ”Enhedens navn” og ”Sted og dato”: Klik i menulinjen, vælg ”Indsæt” > ”Sidehoved / Sidefod”. Indføj ”Sted og dato” i feltet for dato og ”Enhedens navn” i Sidefod

2007-2012 Line of business: Culture

95 % 86,7 %

Tekst starter uden punktopstilling For at få punkt-opstilling på teksten, brug forøg indrykning For at få venstre-stillet tekst uden punktopstilling, brug formindsk indrykning

Overskrift her

For at ændre ”Enhedens navn” og ”Sted og dato”: Klik i menulinjen, vælg ”Indsæt” > ”Sidehoved / Sidefod”. Indføj ”Sted og dato” i feltet for dato og ”Enhedens navn” i Sidefod

2007-2012 Line of business: Business service

53,8 % 53,1 %

Tekst starter uden punktopstilling For at få punkt-opstilling på teksten, brug forøg indrykning For at få venstre-stillet tekst uden punktopstilling, brug formindsk indrykning

Overskrift her

For at ændre ”Enhedens navn” og ”Sted og dato”: Klik i menulinjen, vælg ”Indsæt” > ”Sidehoved / Sidefod”. Indføj ”Sted og dato” i feltet for dato og ”Enhedens navn” i Sidefod

2007-2012 Line of business: Public administration

68,2 % 66,7 %

Hvad kan en ph.d.?

Get qualified and original ideas and follow through.

Gather, combine, understand, analyze and present large

amounts of information.

Learn to the highest levels – levels unachievable by most

people – even most academics.

Complete a project that requires extensive planning and

diligent execution.

Display significant amounts of independence, initiative and

stamina.

Hvorfor ansætter man en ph.d.?

Intellectual tasks that appear insurmountable to most people will seem quite manageable to PhDs.

Due to their intellectual flexibility they are adaptable into the plethora of jobs that no formalized education can fully prepare you for.

Will develop into specialists in their new field.

STM (Science, Technology, Medical) ph.d.

• Mere end 50% af alle forskningsårsværk er ph.d.-studerende.

• Arbejder med vejlederens forskning – ikke bare forskningsområde.

• Publicerer med vejleder.

• Muliggør vejleders forskning.

• IMRaD-artiklen langt det dominerende forskningoutput.

STM (fortsat)

• I næsten alle tilfælde knyttet til eksterne interessenter.

• Universiteternes egen finansiering i det væsentlige medfinansiering.

HUM

• Langt færre ph.d.-studerende end STM

• Meget færre ressourcer.

• Betydeligt hårdere konkurrence om pladserne – ph.d.-studerende er ikke et karrierevalg, men et sats.

• Megen af fakulteternes finansiering er fuldfinansiering.

HUM fortsat

• Forskningsmiljøer, fagfelter og forskningsgrupper som hovedregel meget mindre.

• Ca 25%-30% af alle forskningsårsværk er ph.d.-studerende.

• Meget større formel spredning i afhandlingerne, artikel- og monografiafhandlinger, blandformer, praksisafhandliger, tekstudgaver osv.

HUM (fortsat)

• Betydeligt færre samforfatterskaber – soloforfatterskab stadig hovedreglen.

• Kun sparsom publicering med vejleder – betragtes med skepsis.

• Selv i større projekter arbejder den ph.d.-studerende i hovedsagen på sit eget projekt.

Fremtidsudsigter

• På kort sigt ikke ret opmuntrende.

– Universiteterne står foran store beskæringer – ph.d.-uddannelsen kommer til at bære store dele af disse beskæringer.

– Hvor meget af/hvor længe den organisatoriske struktur, der kan bevares er for nærværende usikkert.

Fremtidsudsigter

• På længere sigt: uhyre positivt

– Der gives intet genkendeligt fremtidsscenarie, bortset fra de rene dystopier, hvor viden ikke er et centralt parameter.

– Samfund og videnskab bliver stadig mere kompleks.

– Jobmarkedet kompliceres i stigende grad.

Afsluttende spørgsmål

Det centrale spørgsmål er ikke, hvorvidt vi har brug for store og stabile investeringer i forskeruddannelse, men derimod følgende:

• Hvor meget har vi tænkt os at sætte os selv tilbage, før vi vender tilbage til en offensiv strategi?

• Hvem skal bestemme, i hvilken retning forskningen skal gå?