Vo

cab

lito

s.b

logs

po

t.p

e

SITUACIÓN

SIGNIFICATIVA

Livio Álvarez Lázaro

PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2016

- Es una condición desafiante o retadora, generada para dinamizar el aprendizaje de los estudiantes.

- Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos, actitudinales y volitivos.

- Es accesible a las capacidades de los estudiantes.

- Conocimientos disciplinares

- Potencialidades e intereses de los estudiantes.

- Contextos reales.

- Competencias, capacidades e indicadores

- Experiencias científicas

- Mapas de progreso por ciclo.

- Se describen las condiciones, pero el reto o desafío no aparece con claridad.

- Formularla como reto o desafío para el docente.

- El reto o desafío sobrepasa las capacidades de los estudiantes.

- El reto o desafío propuesto está por debajo de las capacidades de los estudiantes.

- Describir las condiciones.

- Explicitar el/los reto(s) o desafío(s)

movilizador(es) de aprendizajes.

La situación significativa es una condición generadaintencionalmente por el docente, que tiene la característica de serretadora o desafiante para los estudiantes. Esto con propósitos degenerar un adecuado flujo del aprendizaje.

Las situaciones de aprendizaje que generemos deben, en loposible, movilizar no solo habilidades cognitivas, sino tambiénrecursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay que considerarque los retos planteados puedan ser alcanzados por losestudiantes, poniéndolos al límite de sus capacidades. En términosde Vigotsky, el reto o desafío se halla en la Zona de DesarrolloPotencial no en la Zona de Desarrollo Real.

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?

¿CÓMO LA FORMULAMOS?

Para formular una situación significativa, en primer lugar, describimosel contexto o condiciones a partir de las cuales se generará el reto odesafío. Un segundo elemento es redactar claramente el reto odesafío para el estudiante, que puede hacerse en forma de preguntao no. Por ejemplo: A medida que las elecciones regionales ymunicipales se acercan los candidatos intensifican sus actividades conmítines, obsequios, entrevistas, visitas a los barrios, etc. Los jóvenesdeben indagar las propuestas de los candidatos en favor de lajuventud y apreciar si estos candidatos respetan la dignidad y losderechos humanos de sus electores y seguidores.

CONTEXTO

RETO O DESAFÍO

ESTRUCTURA GENÉRICA

Para generar las situaciones significativas en la programaciónanual, los profesores debemos revisar los campos deconocimiento de nuestras áreas curriculares, conocer laspotencialidades e intereses de nuestros estudiantes, asícomo explorar el contexto local, regional, nacional einternacional. Asimismo, es necesario examinar lascompetencias, capacidades e indicadores de cadaaprendizaje fundamental a movilizar. Por último, tambiénexige un análisis de los mapas de progreso del ciclo en el quese ha de trabajar.

¿QUÉ ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENTES?

¿QUÉ ERRORES COMUNES DEBEMOS EVITAR?

En cuanto a los errores más comunes encontramos, por ejemplo, aquellos en los quedescribimos las condiciones o el contexto, pero no se explicita el reto para losestudiantes. (Por ejemplo, expresar que en el centro poblado de Churampi se notabastante contaminación del río local, quema de desperdicios y arrojo de aguasresiduales. Hasta aquí, como se habrá notado, no se aclara que reto será asumido por losestudiantes a partir de ese contexto).

- Otro error muy común se da cuando proponemos el reto como desafío para el docentey no para los estudiantes. (Por ejemplo: En la localidad se nota la falta de compromisode los estudiantes con sus valores culturales como la música; por lo tanto, el reto serápromover la identidad cultural de los jóvenes y señoritas del colegio). El negritaaparece el reto pero para el docente.

- El otro error está referido a proponer actividades demasiado complejas para lascapacidades de nuestros estudiantes.

- Otro error es, por el contrario, proponer actividades que los estudiantes encuentrandemasiado accesibles y que, por eso, las realizan rápidamente y caen en elaburrimiento.

ENTONCES…

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CONTEXTO

ESTRUCTURA POR ÁREAS

SITUACIÓN

CONSECUENCIASSITUACIÓN RETADORA

CAMPO TEMÁTICO

APLICACIÓN PRÁCTICA

Vo

cab

lito

s.b

logs

po

t.p

eGRACIAS