LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PERÚ Ministerio de

Educación

Dirección RegionalDe Educación Ayacucho

Unidad de Gestión Educativa Local Lucanas

Educación de calidad para la vidaMag. Juan C. Espillco Gutiérrez

Coordinador de Letras

DIALOGAMOS

¿Qué es? ¿Qué características tiene? ¿De dónde surgen las situaciones

significativas? ¿como se formula la SS con sus elementos? ¿Qué aspectos nos sirven como referencia?

LA SITUACION SIGNIFICATIVA

LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Son situaciones

retadoras o desafiantes(problema, potencialidad, hecho o

fenómeno de la realidad) que parten del interés,

necesidades y expectativas de los

estudiantes

Pone a prueba sus competencia y

capacidades para resolverlos La vinculación del aprendizaje con la SS le otorga

sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE? Es una condición generada intencionalmente por el docente, retadora o desafiante cercanas al entorno del estudiante y de sus necesidades e intereses de aprendizaje.

Deben, en lo posible, movilizar no solo habilidades cognitivas, sino también recursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc.

Puede ser experiencias reales o simuladas, pero posibles de ocurrir en la realidad y cercanas a su experiencia.

Deben de ser planteados con precisión, describir la situación del contexto o la problemática y el reto pedagógico o la solución del problema.

¿DE DÓNDE SURGEN LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS?

Necesidades de aprendizaje del estudiante: desarrollo de competencias comunicativas: producción de trípticos, declamación, comprensión de textos funcionales, etc.

Las oportunidades de aprendizaje del contexto: calendario comunal, diversidad cultural (lengua, literatura, historia, etc.), biodiversidad (flora y fauna), festividades, gastronomía, actividades productivas.

Los problemas del contexto: social (alcoholismo, violencia familiar, discriminación, embarazo adolescente, trabajo infantil, etc.), cultural (alienación, escasa difusión y valoración de los atractivos turísticos, etc.), ambiental (contaminación, extinción de especies, cambio climático, etc.), político (corrupción, falta de conciencia ciudadana, etc.), económico (narcotráfico, falta de empleo, etc.), etc.

¿QUÉ ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENCIA PARA GENERAR LA SS EN LA PCA?

REVISAR los campos temáticos de nuestras áreas curriculares CONOCER las potencialidades e intereses de nuestros estudiantes EXPLORAR el contexto local, regional, nacional e internacional. EXAMINAR las competencias, capacidades e indicadores de cada

aprendizaje fundamental a movilizar. ANALIZAR los mapas de progreso del ciclo en el que se ha de trabajar.

PLANTEAMOS UNA SITUACION SIGNIFICATIVA CON SUS ELEMENTOS

El distrito de Chipao forma parte del potencial Turístico del Valle de Sondondo. Esto se evidencia con sus atractivos turísticos, sus costumbres ancestrales y sus variados platos típicos de su gastronomía y, sin embargo no se aprovechan plenamente a pesar de que constituye grandes posibilidades de desarrollo humano.

Teniendo en cuenta esta oportunidad, a los estudiantes del tercer grado A de la IES Ventura Ccalamaqui, se les propone aprovechar las potencialidades del valle, pero sobre todo de los sabores de la gastronomía de Chipao, pero ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿Qué hacer para difundir las ventajas de la gastronomía? Una respuesta es, la elaboración de trípticos para difundir y valorar los productos alimenticios de la zona y encaminarnos a este sector ocupacional como posibilidad ocupacional.

Descripción del contexto

(problema-oportunidad)

Formulación del reto o desafío a

los sujetos (respuesta

pedagógica)

Producto

El título de la unidad didáctica sintetiza el resultado o producto que se alcanzará.

La situación significativa de la que parte cada unidad didáctica está enunciada en forma clara y precisa.

Debe formularse en términos de desempeño. Debe ser motivador y sintetiza el resultado y el producto de la unidad

ELABORAMOS TRÍPTICOS SOBRE LA GASTRONOMÍA DEL VALLE DE SONDONDO

ELEMETOS DEL TÍTULO DE LAS UNIDADES

¡ARRIBA EL TELÓN! PARTICIPAMOS EN UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL 

En los estudiantes del segundo grado de la IE JOSE OLAYA se evidencia el problema de comunicación interpersonal entre sus pares. En este sentido el lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestra práctica de convivencia? Por tal motivo se realiza diferentes representaciones teatrales Guion teatral para favorecer la interacción

En nuestra comunidad de Chipao, el país y el mundo somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra voz es y ha sido reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas, más aun cuando somos de provincias y en nuestro país prima el centralismo, las diferencias raciales y culturales hasta hoy no superadas.

Esta situación llama a la necesidad de desarrollar en los estudiantes Ccalamaquinos competencias y capacidades que movilice la formación de una conciencia crítica de la realidad en el marco de una ciudadanía de deberes y derechos pero ¿Qué hacemos frente a ello? ¿Cómo alzamos nuestra voz para reclamar la igualdad?, etc., una de las respuestas será escribir: memoriales y/o testimonios y artículos de opinión sobre los las desigualdades sociales y raciales para construir un país de todos y para todos.

¿CUÁNDO Y PARA QUÉ ALZAR NUESTRA VOZ CIUDADANA? NOS PRONUNCIAMOS… ESCRIBIMOS MEMORIALES, TESTIMONIOS Y ARTÍCULOS DE OPINIÓN

DEBEMOS TOMAR EN CUENTAPueden formularse a partir de los intereses, necesidades y vivencias de los estudiantes expectativas de los/las adolescentes: Al concluir las clases, en los meses de enero y febrero, algunos jóvenes laboran “para sus útiles escolares”, sin embargo son víctimas de explotación. Sabemos que muchos de ellos necesitan el trabajo, pero desconocen el marco legal que regula el trabajo de los menores de edad. Es por esto que se propone a los jóvenes indagar sobre esta normatividad y puedan exigir su cumplimiento.Pueden ser formulados a partir de un evento coyuntural de gran interés social: A medida que las elecciones regionales y municipales se acercan los candidatos intensifican sus actividades con mítines, obsequios, entrevistas, visitas a los barrios, etc. Los jóvenes deben estar informados lo que ofrecen estos candidatos, conocer sus propuestas de cerca, los interés que defienden, etc.

DEBEMOS TOMAR EN CUENTATambién pueden formularse como desafíos,

problemas o dificultades a resolver: En la institución educativa “San José” algunos estudiantes han sido hallados realizando actos negativos en pandillas. Incluso muchos de los estudiantes son presionados para participar de estos grupos. Por ello la presente unidad plantearemos propuestas para prevenir el la participación de los estudiantes en pandillas.Se presentan como situaciones que generan conflictos cognitivos en los estudiantes. ¿Es posible que exista una República sin ciudadanos?Pueden formularse mostrando eventos o experimentos que inicialmente parecen inexplicables: por ejemplo experimentos físicos en el caso de matemática.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL PCA

N° ÍTEMS SI NO

1 La situación significativa presenta la descripción del contexto y el reto o desafío movilizador de aprendizajes

   

2 El reto o desafío moviliza competencias y capacidades de uno o varios aprendizajes fundamentales.

   

3 La situación significativa guarda relación con los campos temáticos y conocimientos a trabajar en el ciclo.

   

4 La situación significativa propone retos o desafíos de actuación compleja para los estudiantes.

   

5 La situación significativa propone retos que permiten reafirmar los elementos culturales propios.

   

6 Existe coherencia entre la situación significativa, el producto y el título de la unidad.

   

7 El reto o desafío está formulado con claridad.    

8 El reto o desafío planteado es pertinente a las características de los estudiantes.