Desarrollo del pensamiento lingüístico

Proyecto: Español 4to y 5to gradoMtra: Maria Isabel Morones Vázquez

Propósito:

• La finalidad de realizar este trabajo es con la intención de lograr en los alumnos confianza en su forma de hablar y escribir, que sepan y crean en lo que están haciendo, que tengan la oportunidad de expresarse de diferentes formas, con actividades que sean de su propio agrado, e interés, dando pauta a utilizar temas con los que están relacionados en su vida diaria, al finalizar con el proyecto los alumnos deberán tener la habilidad de comunicar sus experiencias y propias opiniones, teniendo la libertad de manifestar sus pensamientos en las diferentes materias del currículo aportando ideas que apoyen y logren el aprendizaje deseado.

Contexto:• Escuela Primaria: Pedro Moreno T/V• Col: Villas Terrano• Municipio: Tlajomulco de Zuñiga • Estado: Jalisco• Es una colonia donde la mayoría de las familias el padre es el encargado de los gastos

del hogar y la madre de los quehaceres de este mismo, los padres en su mayoría son empleados o camioneros.

• Los alumnos presentan deficiencias en la comprencion lectora y en el gusto por la misma por eso de la decisión de implementar este proyecto donde no solo aprenderán u obtendrán un gusto por la lectura si no al igual de la escritura la cual les ayudaría para el desarrollo de metas personales.

¿Qué es el pensamiento lingüístico verbal?

• el pensamiento lingüístico verbal, está basado principalmente en uso correcto del lenguaje ya sea de forma oral, escrita, la lectura, y en el saber escuchar a las personas, cualquiera pensaría que esta inteligencia es única y exclusiva de los escritores, poetas, historiadores, o demás carreras que tienen que ver con las palabras, pero a decir verdad, esta es una inteligencia que cada uno de los seres humanos poseemos, ya que algunos pueden tener la habilidad de la música, otros de las artes plásticas, el deporte, pero, todos y me atrevo a decir todos los seres humanos tenemos de alguna manera la habilidad de comunicarnos de cierta manera, algunos por medio de las palabras orales, otros escrita, usando sus manos hablando de los mudos, pues poseemos la habilidad de emplearlo para convencer a otros individuos acerca de un curso de acción, la capacidad de emplear este instrumento para ayudar a uno a recordar las reglas de algún juego, la lista de posiciones en el futbol, etc.

Justificación:• En la sociedad actual es fundamental que las nuevas generaciones tengan la

habilidad de expresarse en diversas formas, por ello la propuesta que se presenta en este documento se basa en el fortalecimiento de la inteligencia lingüístico verbal la cual es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje.

• Es relevante que en este caso los estudiantes del grupo trabajen esta inteligencia para que aprenda a utilizar el lenguaje como medio para interactuar en los diferentes espacios en la vida: social, académica y profesional, ya que la necesidad de comprender e integrarse al entorno social es lo que ensancha los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.

Actividades:

Nombre de estrategia: sopa de textos

Competencia:Cognitivo lingüística

Propósito:-Que el alumno por medio de la lectura logre la secuenciación de un texto 

Secuencia didáctica:Inicio: hoja de actividad con campos semánticosDesarrollo: en equipos reordenar textoCierre: exposición de texto y trabajo individual.

Nombre de estrategia:Debate

Competencia:Cognitivo-lingüística

Propósito:Expresar su opinión sobre un tema que les rodean en su vida diaria. 

Secuencia didáctica:Inicio: platica introductoria al tema y realización de una actividad relacionada con el tema a debatir.Desarrollo: dividir al grupo, dar oportunidad de exponer sus puntos de vista entre ellos, y darlos a conocer a todo el grupo.Cierre: escribir texto con los puntos de vista individual del tema seleccionado.

Nombre de estrategia:Códigos secretos

Competencia:Cognitivo-lingüística

Propósito:Haciendo uso de la inteligencia lingüística verbal el alumno obtenga palabras nuevas que pueda utilizar en su vida diaria.

Secuencia didáctica:Inicio: crucigrama con palabras nuevas para el alumnoDesarrollo: con palabras recortadas de una revista escriben una carta anónima a un compañero o integrante de la escuela.Cierre: cada alumno realiza un dibujo para realizar un código secreto.

Nombre de estrategia:Inventa tu historia

Competencia:Cognitivo-lingüística

Propósito:Haciendo uso de su inteligencia intrapersonal y lingüística el alumno invente su propia historieta, con el material que se le presenta.

Secuencia didáctica:Inicio: presentar un comic pequeño como ejemplo.Desarrollo: en tarjetas con comics y en equipos inventan la historia rellenando los globos en blanco y dando el acomodo que ellos desean. Cierre: exponen su historia a los compañeros.

Nombre de estrategia:Diario fan

Competencia:Cognitivo-lingüística

Propósito:Por medio de sus conocimientos previos el alumno plasme propias experiencias reflejándose en otras personas.Utilice su imaginación y logre plasmarlo de forma coherente y entendible para futuros lectores.

Secuencia didáctica:Inicio: plenaria comentando lo sucedido días anteriores.Desarrollo: utilizando personajes de la historia o televisión inventaran durante toda la semana un diario imaginando lo que les gustaría que le pasara a esa persona.Cierre: al final de la semana se expondrán los diarios y tendrán la oportunidad de hojear el de otro compañero.

Evaluación:  EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE

Actividad 1 Contiene las características indicadas y más.

Presenta lo solicitado en las indicaciones

Le falta alguna de las características.

No entrega el trabajo como se indica con las 10 características no tiene limpieza

Actividad 2 Es entregada a tiempo, con limpieza y con más características que las indicadas

Contiene las características indicadas, es un trabajo limpio y entregado a tiempo.

Falta de alguna característica de la carta y no tiene limpieza en su trabajo

No tiene dibujo, ni fotografía, el contenido es escaso y no presenta las características de una carta

PARTICIPACION

 

Pasa al frente y aporta algo a la clase.

Pasa al frente a platicar sobre su trabajo y está atento en la participación de sus compañeros

Esta atento a las participaciones de sus compañeros

no pasa al frente a platicar sobre le personaje, y no escucha las participaciones de sus compañeros

ASISTENCIA Llega a tiempo y está listo para iniciar con la clase

Llega a tiempo, pero no está listo para iniciar e

interrumpe la clase.

Llega una vez iniciada la clase.

llega a la mitad de la clase

E excelente Tiene un desempeño excepcional, Propone o aporta a la claseComprende el problema.Están incluido todo lo solicitado en la actividad

MB Muy bien Demuestra una considerable comprensión del tema.Incluye en su mayoría lo solicitado en la actividadTiene una comprensión de tema moderada

B Bien Comete algunos errores Tiene una comprensión parcial del temaContiene lo esencial de la actividad

D Deficiente Tiene un bajo conocimiento del temaNo cumple con lo solicitado en las actividades

N Nulo No presento las actividades solicitadasNo comprende el tema

conclusión• la lectura, escritura y sobre todo la expresión oral son indispensables en la vida de

las personas, ya que con ellas llegamos a comunicarnos, lamentablemente algunos no poseemos tan desarrolladas estas habilidades, ya que por circunstancias de la vida se nos ha hecho más difícil obtenerlas, para eso es este proyecto para hacer notar aquellas personas que creen que no podrán desarrollarlas más, tienen la oportunidad de lograrlo por medio de actividades que nos propone Howard Gardner, ya que él dice que la inteligencia se puede incrementar si nos esforzamos un poco para lograrlo puesto que todos los seres humanos somos inteligentes de alguna manera.

• • Con estas habilidades el estudiante le da un sentido de mejora para la comunicación

entre ellos y comprender de manera clara y objetiva lo que se quiere transmitir.