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Attivita’ formative
NEOASSUNTI2015-2016ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO «SAN FRANCESCO»
Servizi per l’Enogastronomia e l’Ospitalità Alberghiera - PAOLA
NUOVE TECNOLOGIE E LORO IMPATTO SULLA DIDATTICA
Laboratorio a cura di Anna Scola
NEOASSUNTI 2015-2016
Principi costituzionali: art. 3
La finalità sancita dalla nostra Costituzione è quella di
garantire e di promuovere la dignità e l’uguaglianza di tutti
gli studenti «senza distinzione di sesso, di razza, di lingua,
di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e
sociali» e altresì è compito della Repubblica impegnarsi a
rimuovere gli ostacoli di qualsiasi natura che possano
impedire «il pieno sviluppo della persona umana».2
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LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO
«Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione» (D.M. 254 del 16 novembre 2012 in G.U. n. 30 del 5 febbraio 2013)Regolamento recante Indicazioni nazionali per il curricolo della scuoladell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1, comma 4, del Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89 Le Indicazioni nazionali sostituiscono le Indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati del decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, e le successive Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione di cui al decreto del Ministro della pubblica istruzione 31 luglio 2007. 3
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• La scuola è immersa in un ambiente ricco di stimoli culturali• La scuola non prepara solo ‘all’apprendimento’
ma anche al ‘saper stare al mondo’• Interazione con le famiglie• Interazione con territorio• Confronto con una pluralità di culture e lingue• Garanzia di libertà ed uguaglianza• Rispetto delle differenze di tutti e dell’identità di
ciascuno4
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LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO
• La scuola non ha più il monopolio delle informazioni e dei modi di apprendere.
• Il «fare scuola» oggi significa mettere in relazione la complessità di modi
radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta
al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multi-dimensionale.
• Diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione. Non solo un
semplice aumento dei mezzi implicati nell’apprendimento.
• Necessità di riorganizzare e reinventare i propri saperi, le proprie competenze e
persino il proprio stesso lavoro.
• Le tecniche e le competenze diventano obsolete nel volgere di pochi anni. 5
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PASSAGGIO EPOCALE
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DAL LIBRO DI TESTO
ALLA RETE
DIDATTICA PER COMPETENZE
PROGRAMMA PROGRAMMAZIONE/PROGETTAZIONEUNITA’ DIDATTICA UdACONTENUTI COSA DEVE SAPER FARETESTA PIENA DI NOZIONI STUDENTE PROTAGONISTADOCENTE FIGURA CENTRALE SAPER FARE…SAPER ESSERECENTRALITA’ PERCORSO CETRALITA’ DEI RISULTATI
RACCOMANDAZIONE del Parlamento Europeo del Consiglio stabilisce le competenze chiave per l’apprendimento permanente: per competenza si intende una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini adeguate ad affrontare una situazione particolare. 2006/962/CE del 18 dicembre 2006 (Gazzetta ufficiale dell’Unione europea del 30.12.2006, L. 394/10-18), EQF: european qualification framework in cui per competenza si intende: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
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COSTRUTTIVISMO SOCIO-CULTURALE“l’insegnante non determina l’apprendimento. L’apprendimento è un processo infieri, che può utilizzare l’insegnamento come una delle tante risorse strutturali. A questo riguardo, l’insegnante e i materiali d’istruzione diventano
risorse per l’apprendimento in molti modi complessi” (Varisco 2002). QUAL E’ IL RUOLO DEL DOCENTE ? CHE COSA FA?
OFFRE OCCASIONI DI APPRENDIMENTO REALE COSTRUISCE INTENZIONALMENTE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO ORIENTA, FACILITA GUIDA ALL’USO CONSAPEVOLE DELLE ICT
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FINALITA’ AZIONE DOCENTE TECNOLOGICO
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PROMOZIONE DI INTERVENTI FORMATIVI VOLTI A POTENZIARE:• Le competenze relativamente ai processi di digitalizzazione e innovazione tecnologica• L'innovazione digitale per superare il concetto tradizionale di classe, per creare uno spazio di apprendimento aperto sul mondo nel quale costruire il senso di cittadinanza e realizzare “una crescita intelligente, sostenibile e inclusiva”, le tre priorità di Europa 2020.
STUDENTE
DA SOGGETTO PASSIVO A SOGGETTO ATTIVO
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PARTECIPA, COMUNICA, COLLABORA, CONDIVIDE, COSTRUISCE UN SAPERE MEDIATO DALLA MULTIMEDIALITÀ
esplora la rete in maniera consapevole
individua software adeguati agli obiettivi da raggiungere
Internet
shareware
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IL DOCENTEDA TRASMETTITORE
A COLUI CHE :
OBIETTIVI• Acquisire conoscenze e competenze nell’uso delle tecnologie applicate alla
didattica delle discipline mediante risorse open source
• Progettare percorsi strutturati disciplinari mediante applicazioni e tools
• Essere in grado di reperire risorse digitali inerenti la disciplina.
• Saper contestualizzare più risorse digitali all’interno di una attività didattica
in funzione di obiettivi specifici di apprendimento.
• Imparare a costruire materiale didattico di supporto alla lezione utilizzando
cloud computing
• Conoscere app e tool didattici per la formazione in presenza e a distanza.
• Stimolare l’apprendimento collaborativo e cooperativo promuovendo
l’inclusione
• Promuovere il protagonismo attivo degli studenti attraverso proposte
didattiche mediate dalle ICT.
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OBIETTIVI del LABORATORIO NUOVE TECNOLOGIE
come scegliere gli strumenti adatti
come utilizzare apps e tools nella prassi didattica
come esplorare le risorse in rete
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Proposta organizzativaModulo – 1 HAnalisi dei bisogniPresentazione del percorso e riflessione sugli approcci didattici mediati dalle ICT
Modulo – 1 hPresentazione di app e tool: Attività laboratorialeCome contestualizzare una attività didattica con le ICT
Modulo – 1 hAttività laboratoriali di gruppoRealizzazione di un prodotto finaleSocializzazione
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Ambienti multimediali di apprendimento
MASSICCIA INTRODUZIONE DELLE TECNOLOGIE
TECNOLOGIE MOBILI
IDENTIFICAZIONE DELLA LAVAGNA CON LA RETE
USO FLESSIBILE DEGLI SPAZI
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DALLA LIM……ALL’ ANIMATORE DIGITALE
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http://ischool.startupitalia.eu/education/38902-20151029-piano-nazionale-scuola-digitale-35-punti
SCUOLA VALORE – INDIREProposte per la formazione continua dei
docentihttp://www.raiscuola.rai.it/categorie/scuola-valore-proposte-per-la-formazione-continua-dei-docenti/1286/1/default.aspx
ESPLORAZIONE DI BEST PRACTICESUn esempiohttp://www.raiscuola.rai.it/articoli/plurilingue-educazione-linguistica-e-letteraria-in-un%E2%80%99ottica-plurilingue/29718/default.aspx
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AVANGUARDIE EDUCATIVEwww.avanguardieeducative.indire.it
Le Avanguardie educative si caratterizzano come unmovimento di innovazione che porta a sistema le esperienzepiù significative di trasformazione del modello organizzativoe didattico delle scuole italiane. Il movimento, partito dauna manciata di istituzioni scolastiche e ormai arrivato acoinvolgerne circa centocinquanta, è aperto allapartecipazione di tutte le scuole italiane che lavorano ognigiorno per trasformare ed innovare i processi diinsegnamento –apprendimento e si sta lentamentediffondendo nel nostro paese come una rivoluzione dal bassoanche attraverso i social network. 19
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IL MANIFESTO DELLE AVANGUARDIE EDUCATIVE
Propone sette orizzonti verso cui tendere:1.Trasformare il modello trasmissivo della scuola;2.Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare;3.Creare nuovi spazi per l’apprendimento;4.Riorganizzare il tempo del fare scuola;5.Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza;6.Investire sul capitale umano ripensando i rapporti;7.Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile.
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http://avanguardieeducative.indire.it/wp-content/uploads/2014/10/Manifesto-AE.pdf
DIDATTICA PER SCENARI
SI PARTE DAL CONCETTO DI SCENARIO NELL’OTTICA DI UNA DIDATTICA RACCONTATA
I DOCENTI SCRIVONO IN FORMA NARRATIVA IL PIANO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE DA SVILUPPARE: UNA LEARNING STORY ABBINATA AD UNA SERIE DI ATTIVITA’
OGNI ATTIVITA’ PREVEDE UNA SERIE DI STRUMENTI DA UTILIZZARE
CAPOVOLGIMENTO DEL TRADIZIONALE PARADIGMA DIDATTICO ‘FRONTALE’ A FAVORE DI ATTIVITA’ E AZIONI CENTRATE SULLO STUDENTE
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DEBATE…• Confronto nel quale due squadre (composte ciascuna di due
o tre studenti) sostengono e controbattono un’affermazione o un argomento dato dall’insegnante, ponendosi in un campo (pro) o nell’altro (contro).
• Dal tema scelto prende il via un vero e proprio dibattito, una discussione formale, non libera, dettata da regole e tempi precisi, per preparare la quale sono necessari esercizi di documentazione ed elaborazione critica; il debate permette agli studenti di imparare a cercare e selezionare le fonti, sviluppare competenze comunicative, ad autovalutarsi, a sviluppare il pensiero critico e, non ultimo, l’autostima.
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Scarica libri creati da te su wikipedia PRINT/EXPORT Stampa/esporta CREATE A BOOK crea un libro START BOOK CREATOR avvia creatore di libri ADD THIS PAGE TO YOUR BOOK Aggiungi questa pagina al tuo libro SUGGEST PAGE (se si vuole e’ la bacchetta magica) ADD THIS PAGE TO YOUR BOOK SHOW BOOK mostra libro MANAGE YOUR BOOK mostra libro DOWNLOAD YOUR BOOK IN PDF scarica ATTENDERE………DOWNLOAD THE FILE TO YOUR COMPUTER
E IL GIOCO E’ FATTO! 25
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MAPPE CONCETTUALI: CMAP/POPPLET/MINDOMO
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https://www.mindomo.com/mindmap/8375ea5bf8fa49ce902d11800dc556c1
PADLET: bacheca virtuale
Padlet è una web application che si utilizza mediante il solo browser
è un app del web 2.0 perchè si presta a lavoro collaborativo
PADLET permette di: inserire pubblicare condividere
www.padlet.com http://padlet.com/annascola2/p7c9hup5en72 28
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POWTOONSLIDE ANIMATE www.powtoon.com
ESEMPIO: https://www.powtoon.com/presentoons/dQfh7PIyiSp/slides/#/
TFA https
://www.powtoon.com/presentoons/fnz98LWU1WE/slides/#/
https://www.powtoon.com/presentoons/d2uN44O0tWl/edit/#/
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Thinklink
www.thinglink.com CREA IMMAGINI INTERATTIVE E ANIMATE
ESEMPIO: https://www.thinglink.com/scene/636262172636217345
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BAMBUSER
https://bambuser.com
App che si utilizza da dispositivi fissi e mobili
Permette di realizzare video a scopo didattico
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Uso di strumenti informatici nella didattica quotidiana
Prodotto finale: pianificare una lezione mediante alcuni software funzionali all’insegnamento della propria disciplina
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LE TECNOLOGIE SONO INDISPENSABILI?
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NO! MA……….
Permettono di creare ambienti di apprendimento più stimolanti ed inclusivi
Rispondono più facilmente ai bisogni degli alunni
Sono strumenti di esplorazione, interazione, collaborazione, produzione creativa
SITOGRAFIA essenziale ma non…….esaustiva!
LA RETE: RAPPRESENTA UN MARE MAGNUM DI RISORSE DA UTILIZZARE PER LA
DIDATTICA, MODIFICARE O IMPLEMENTARE.
IL DOCENTE:COSTRUISCE UN ARCHIVIO DI SITI E LINK A CUI ACCEDERE QUANDO
NECESSARIO (ATTRAVERSO LA STELLINA CHE SI TROVA ALLA FINE DELLA BARRA DI RICERCA PUO’ CREARE CARTELLE TEMATICHE)
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SITOGRAFIA•http://www.forma-mentis.net/ Ginnastica per la mente•Sito web del Laboratorio di Tecnologie dell’Educazione dell’Università degli Studi di Firenze: contiene molte risorse tra cui interventi su tecnologie didattiche, Reti, ipermedia e bibliografie specialistiche: http://www.scform.unifi.it/lte •ISTITUTO PER LE TECNOLOGIE DIDATTICHE•Sito Web dell’Istituto per le Tecnologie Didattiche del CNR di Genova: http://www.itd.ge.cnr.it •OSSERVATORIO TECNOLOGICO PER LA SCUOLA DEL MIUR http://www.osservatoriotecnologico.it/Servizio •DOCENTI.ORG Portale dedicato alle problematiche legate ai processi di insegnamento/apprendimento e nuove tecnologie: contiene strumenti, software e spazi dedicati allo scambio e alla discussione: http://www.docenti.org •http://www.indire.it/archivi/dia/aree.php •http://gold.indire.it/gold2/ •http://smarthistory.khanacademy.org/ •http://www.italipes.com/ •http://www.mediamente.rai.it/biblioteca/biblio.asp?id=228&tab=int •http://books.google.it// •http://www.raiscuola.rai.it/
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• http://www.thedoubts.com/ un sensibile viaggio di pensiero e di stimolo alla discussione che esorta ad una serena insurrezione al fato.
• http://mondodomani.org/mneme/ Il sito si presenta come un vero e proprio manuale in rete, con il vantaggio di alcune caratteristiche che la carta stampata non può avere, come ad esempio esercizi interattivi, sitografie generali e specifiche per i diversi autori o, tra le altre cose, la corretta pronuncia dei nomi degli autori stranieri.
• http://www.noein.net/ Un sito che coniuga didattica e ricerca. La sezione principale, "Ambiti di ricerca", approfondisce tematiche relative alla storia della filosofia, scandita in antica, moderna e contemporanea, con saggi di livello comunque elevato.
• http://www.mediamente.rai.it/home/bibliote/tematich/filomedi.htm Il sito della nota trasmissione televisiva presenta le proprie interviste in ordine tematico. Quelle raccolte sotto il titolo ricordato offrono spunti interessanti per una riflessione su tecnologie che stanno modificando il costume, l'organizzazione sociale e forse, in una certa misura, lo stesso modo di pensare e di affrontare i problemi.
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http://www.atuttascuola.it/contributi/storia/metodologia_didattica_storia.htm Didattica dello studio della storia
http://www.globalgeografia.com/ Ottimo punto di riferimento per coloro che desiderano avere informazioni sulla geografia del nostro pianeta.
http://www.atuttascuola.it/scuola/software.htm a tuttascuola è il portale delle risorse didattiche gratuite per docenti e studenti.
http://www.conquistaweb.it/didaweb.htm Un repertorio di software e altri materiali per la didattica. Tutti gli ambiti disciplinari
http://digilander.libero.it/azart/scuola.html Si tratta di una interessantissima raccolta di software didattico per ragazzi e genitori. Tutti gli ambiti disciplinari.
http://www.aisinet.it/ In questo sito L' AisiNet si propone di promuovere e sostenere il progresso della cultura e delle tecnologie didattiche a favore di giovani e docenti, nel contesto scolastico e sociale http://www.indire.it/focus_for/read_focus_from_for.php?id_cnt=2643). D. Barca, L’italiano nel primo ciclo d’istruzione e le nuove
Indicazioni: Crescita, Cittadinanza, Cultura, 2007 http://storify.com
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INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE• Antonio Calvani, Antonio Fini, Maria Ranieri, Valutare la competenza digitale - Prove per la
scuola primaria e secondaria, Erickson, 2011
• Calvani A., Fini M., La competenza digitale nella scuola, Erickson, 2010
• Federle, G., Stefani, C. (2006) Webquest. Ricercare a più voci, in Banzato, M., Midoro, V. (eds.). Lezioni di tecnologie didattiche , Menabò, ortona. In Internet, URL: http://goo.gl/9Rz3c
• Ferraris M., (2006) Navigare nel WWW a scuola. Ma per andare dove?, in Banzato, M., Midoro, V. (eds.). Lezioni di tecnologie didattiche , Menabò, ortona. In Internet, URL: http://goo.gl/9Rz3c
• Gily C., (2014) La didattica della bellezza. Dallo specchio allo schermo, Rubbettino, Parola A., (a cura di), Territori mediaducativi, Erickson, Trento, 2008
• Lambert, J. (2010) Digital Storytelling Cookbook, Digital Diner Press, Berkeley, CA. In Internet, URL: http://goo.gl/i7XWB
• Petrucco C., Didattica del social Software e del web 2.0, 2010
• Pian A., La didattica multicanale, Centro Leonardo
• Bereiter C., Scardamalia M. (1995), Psicologia della composizione scritta, La Nuova Italia, Firenze
• D.A. Schon, Il professionista riflessivo. Per una nuova epistemologia della
• pratica professionale, ed. Dedalo
• M. Veladiano, Parole di scuola, Erickson
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• Pappas, P. (2010a) The reflective student. A taxonomy of Reflection. In Internet, URL: http://www.peterpappas.com/2010/01/reflective-student-taxonomy-reflection-.html
• Pappas, P. (2010b) The reflective teacher. A taxonomy of Reflection. In Internet, URL: http://goo.gl/Jw5UK
• Prensky M. (2010) H. Sapiens Digitale. Dagli Immigrati digitali e nativi digitali alla saggezza digitale, in ‘TD-Tecnologie Didattiche’, 50/2, pp.17-24. in Internet, URL: http://goo.gl/ecT3h
• Petrucco C., De Rossi M. (2009), Narrare con il digital storytelling a scuola e nelle organizzazioni, Carocci, Roma
• Pistolesi E. (2004), Il parlar spedito: l’italiano di chat, e-mail e SMS, Esedra, Padova• Postman N. (1993), Tecnopoly, Bollati Boringhieri, Torino.• Rivoltella PC. (2013), Fare didattica con gli EAS, Editrice La Scuola, Brescia.• Roncaglia G. (2010), La quarta rivoluzione, Laterza, Roma-Bari• Simone R., (2012), Presi nella Rete. La mente ai tempi del web, Garzanti, Milano• Alessandro Della Casa, (2011), Contro la tirannia della Maggioranza, La
Democrazia secondo John Stuart Mill, i Cento Talleri casa editrice Il Prato (Padova)• Mario Carparelli, (2013), Il più bello e il più maligno spirito che io abbia mai
conosciuto. Giulio Cesare Vanini nei documenti e nelle testimonianze, i Cento Talleri, casa editrice Il Prato (Padova)
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GRAZIE PER L’ATTENZIONE E…..BUON LAVORO
ADESSO TOCCA A VOI!
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![Programme scola[1]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/58d12fe11a28abe3298b5b61/programme-scola1.jpg)
