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PLAN DE CONVIVENCIA
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LA FORTALEZA DE ANSITE
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
2. PRINCIPIOS Y METAS
3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
4. OBJETIVOS GENERALES. PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN.
5. NORMAS DE LA CONVIVENCIA Y SU GESTIÓN.
6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.
7. MEDIACIÓN ESCOLAR
8. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS.
9. ACOSO ESCOLAR
10. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN.
11. EVALUACIÓN DEL PLAN.
12. PLAN DE FORMACIÓN.
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INTRODUCCIÓN
Proyecto Educativo y Plan de Convivencia
Nos amparamos en el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula
la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.
(Boletín Oficial de Canarias núm. 108 Jueves 02 de junio de 2011).
El proyecto educativo es el documento institucional de la comunidad educativa
que recoge los principios, valores, prioridades y objetivos del centro. Como tal,
incluye medidas para promover valores de igualdad, interculturalidad, prevención y
resolución pacífica de conflictos erradicando la violencia de las aulas.
Todo ello debe quedar plasmado en el plan de convivencia, que contemplará el
ejercicio y el respeto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa
como base esencial de la convivencia entre iguales, entre géneros y en la
interculturalidad, así como de las relaciones entre el profesorado, el alumnado y su
familia y el personal no docente.
En él deberán recogerse procedimientos que tiendan a la prevención y
resolución pacífica de los conflictos, a lograr la conciliación y la reparación, así
como directrices para la asunción de compromisos educativos para la convivencia.
Su ámbito de aplicación alcanza a la totalidad de dependencias e instalaciones
del recinto escolar en cualquier momento, y a todas las personas adscritas, en la
forma que sea, en horas de obligada permanencia en él, y cuando, participando en
actividades extraescolares, complementarias y culturales en tiempo lectivo o no y
dentro o fuera del mismo, actúen como miembros de la Comunidad Escolar.
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1.- JUSTIFICACIÓN
El ámbito de la convivencia es un ámbito esencial y fundamental del
funcionamiento de un centro y requiere el compromiso e implicación de toda la
comunidad educativa.
Los centros escolares, como enclaves que son de vida y crecimiento personal,
constituyen una fuente natural de conflictos o, lo que es lo mismo, auténticas
oportunidades para aprender a vivir juntos. Dada la escasez de recursos con que
contamos los centros para hacer frente al conflicto en todas sus manifestaciones,
el Plan de Convivencia pretende ser un instrumento que permita concienciar y
sensibilizar a todos los sectores de la comunidad educativa en la tarea de adquirir
las herramientas necesarias que nos ayuden a todos a convivir desde el respeto a
cada persona, desde la diversidad y las diferencias y los valores establecidos en la
Constitución española.
No cabe duda, que la mejora de la convivencia en nuestros centros pasa por el
aprendizaje en la resolución pacífica de los conflictos, sobre todo, por parte de los
alumnos, realidad que el Plan de Convivencia intenta abordar a través de múltiples
medios que conllevan, inevitablemente, la implicación y el compromiso de los
alumnos, los profesores y las familias.
2.- PRINCIPIOS Y METAS
Haciendo mención al prólogo de este PEC donde se manifiesta de una forma
generalizada la filosofía de esta Comunidad Educativa, se sintetizan los siguientes
principios educativos, con los que se encuentran en consonancia.
1. El trabajo colaborativo de familia y centro escolar para el desarrollo de
conductas y valores favorables a la convivencia.
2. Las relaciones positivas entre todos los componentes de la comunidad
educativa.
3. La educación integral de todo el alumnado.
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4. La necesidad de educar en valores para la convivencia, con especial atención a la
tutoría.
5. El valor de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa y
la necesidad de integración de los mismos en proyectos para la mejora de la
convivencia.
6. El valor positivo del conflicto y la importancia de la resolución pacífica del
mismo como elementos clave para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana y la educación integral de los alumnos.
7. La necesidad de velar por el ejercicio de derechos y el cumplimiento de los
deberes de todos los miembros de la comunidad educativa.
8. El valor de las medidas educativas preventivas en la educación para la
convivencia, desde una perspectiva formativa.
9. La necesidad de seguimiento y actuación específica sobre el alumnado que
pudiera incumplir las normas de convivencia del centro y, en particular, el de los
alumnos implicados en situaciones de violencia escolar o acoso entre iguales.
10. El cumplimiento de las funciones asignadas a cada uno de los miembros órganos
del centro escolar y la necesidad de dirigirlas hacia la mejora de la convivencia
escolar.
11. La no discriminación por motivos de género, religión, raza, familiares o socio-
económicos.
En conclusión, podemos resumir diciendo que las metas que nos hemos fijado
son las siguientes:
1. Conseguir la integración de todo el alumnado, sin discriminación por razón de
raza, sexo o edad.
2. Fomentar la implicación de las familias.
3. Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
4. Prevenir los conflictos.
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3.- DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Teniendo en cuenta la observación diaria de la realidad cotidiana de nuestro
centro, concluimos que el estado de la convivencia es en general bastante bueno.
Sin embargo, destaca un grupo de alumnos/as concretos que distorsionan el buen
funcionamiento de las actividades del centro, que presentan problemas en el aula,
en el patio y/o en el comedor. Se caracterizan por:
- Faltas de respeto entre ellos y al profesorado.
- Agresiones físicas y/o verbales.
- Falta de motivación, atención y hábitos de trabajo.
- Infravaloración del esfuerzo y del placer de aprender por aprender.
* Es prioritario hacer una evaluación inicial del estado de la convivencia al final del primer trimestre o al principio
del segundo trimestre, con el objetivo de conocer y comprender la situación de partida de nuestro centro.
4.- OBJETIVOS GENERALES. PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
IDEOLOGÍAS Y CREENCIAS
1) Facilitar dentro de nuestras posibilidades el cumplimiento de la normativa
ético–religiosa vigente, respetando las individualidades religiosas del alumnado.
2) Fomentar el respeto, la solidaridad y la tolerancia con todas las culturas,
religiones e ideologías políticas.
BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA
3) Respetar la pluralidad utilizando fuentes de información diversa.
4) Proporcionar toda la información posible al alumnado para que sea autocrítico.
5) Potenciar las relaciones sociales: encuentros de padres–madres–alumnos-
profesores/as y orientadores.
6) Estimular la participación y la responsabilidad. (Por participación entendemos:
la asistencia y ayuda a nivel de tutorías, en actividades, por ejemplo talleres,
celebraciones, acompañamiento a salidas, etc.).
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7) Desarrollar la actividad educativa del colegio, de modo que se realice en un
clima de convivencia democrática, basado en la participación, el pluralismo, la
tolerancia, etc., tal como ha quedado reflejado en nuestras señas de identidad.
8) Recoger los procedimientos que tiendan a la prevención y resolución pacífica de
los conflictos, para lograr la conciliación y reparación, y la asunción de
compromisos educativos para la convivencia.
PAPEL DE LA FAMILIA
9) Concienciar a los padres y madres de la importancia que los maestros/as tienen
en la educación de sus hijos.
10) Hacer ver a los padres y madres que su papel en la educación de sus hijos e
hijas es vital, y que sin su apoyo la labor del docente queda incompleta. Por
tanto, debemos trabajar en el mismo equipo, y no en equipos enfrentados.
11) Potenciar las asociaciones de padres/madres y de alumnos/as para canalizar las
inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del centro.
12) Fomentar una relación entre profesorado, alumnos y padres, basada en el
diálogo, el respeto y la aceptación.
Favorecer los cauces de una disciplina positiva.
Rechazar todo tipo de violencia verbal, gestual...
ENTORNO DEL ALUMNADO
13) Hacer uso respetuoso de las instalaciones que ofrece el barrio y el municipio.
14) Desarrollar un progresivo conocimiento del lugar donde viven y que se motiven
por conocerlo y preservarlo.
15) Fomentar que el alumnado se identifique y valore como parte del lugar en el que
ha crecido y vivido en relación con otros.
16) Potenciar que el colegio favorezca los intereses culturales del barrio, en cuyo
contexto se arraiga nuestro centro.
17) Transmitir y desarrollar la cultura canaria y tradiciones propias.
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18) Adaptar, en la medida de nuestras posibilidades, los materiales curriculares a
la realidad de nuestra tierra.
19) Ser respetuosos con la cultura y pluralidad lingüística de todos los pueblos, sin
que ello suponga el deterioro de las características que nos definen como
ciudadanos de un lugar concreto, Canarias.
20) Motivarse por conocer acerca del país donde nacieron, reforzando así su
identidad y sentido de pertenencia.
PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, Y CON OTRAS INSTITUCIONES EXTERNAS AL CENTRO
21) Mejorar la participación de los padres y madres en el centro proponiendo
tutorías abiertas, como mínimo una al mes, donde se favorezca la participación
de estos, y donde de forma programada se puedan trabajar temas propios de
información y de formación.
22) Potenciar la participación de cualquier miembro de la comunidad educativa como
personas que aportan experiencias y recursos de sus respectivas actividades.
23) Conseguir que el personal docente y no docente se sientan útiles, satisfechos y
parte de un solo proyecto en el desarrollo de su trabajo profesional.
24) Establecer por medio del Plan de Convivencia el marco adecuado, que permita
estimular a todos los miembros de la comunidad educativa y estamentos a
participar activamente y a ejercer sus derechos, sin olvidar sus deberes,
garantizando su cumplimiento y su difusión, así como integrándose en los
órganos de gestión establecidos para ello.
25) Facilitar la coordinación del centro con los diferentes servicios concurrentes.
26) Colaborar y establecer intercambios de actividades y encuentros con otros
centros, sobre todo, con los del distrito.
27) Favorecer los lazos de comunicación entre el centro y la comunidad.
28) Desarrollar y utilizar instrumentos eficaces para la comunicación externa e
interna (a todos los efectos), que garantice una correcta información de todas
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las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los diversos
sectores educativos.
COEDUCACIÓN
29) Valorar y potenciar la coeducación como el proceso mediante el cual se llega a la
plena aceptación de la propia sexualidad y la de los demás.
30) Rechazar situaciones en las que se produzcan actitudes sexistas y
discriminatorias.
FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO
31) Trabajar con el alumnado los hábitos de higiene, salud, etc.
32) Programar diferentes clases de actividades que potencien la adquisición de
otro tipo de aprendizajes (día de la paz, del árbol, del libro, etc.), dichas
actividades deben tener resultados reales y palpables.
33) Poner en práctica medios y recursos (vídeos, etc.) que nos permitan conocer
nuevas realidades.
34) Reconocer y estimular el desarrollo de las capacidades personales (autoestima).
35) Potenciar el crecimiento personal de nuestro alumnado en el ámbito de las
relaciones humanas (habilidades sociales, educar para la tolerancia).
IDENTIDAD PROPIA
36) Valorar, respetar y aceptar su propia identidad y la de los demás.
37) Fomentar el desarrollo de la creatividad y el espíritu crítico del alumnado.
38) Fomentar el crecimiento personal mediante todos aquellos recursos que lo
permitan y facilitar el intercambio de ideas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
39) Respetar el ritmo, las capacidades, las cualidades y las circunstancias del
alumnado, adecuando nuestra acción educativa a tal fin.
40) Planificar actividades que lleven consigo la atención a la diversidad.
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41) Hacer llegar a los padres y madres los recursos humanos a los que pueda acudir:
Unidad de Orientación del centro: trabajador social, maestra de audición y
lenguaje y orientadora del EOEP de zona. Los padres y madres tienen que
recibir la información de que todo esto existe y de cómo y para qué podemos
utilizarlos.
CONSERVACIÓN DEL MEDIO NATURAL
42) Respetar y conservar el medio ambiente partiendo del entorno más inmediato.
43) Tomar conciencia de las agresiones que sufre nuestro entorno, y defenderlo,
conservarlo y protegerlo.
44) Profundizar en la realización de actividades educativas en nuestro entorno.
45) Programar salidas extraescolares que potencien el conocimiento del entorno y
el medio ambiente y poner al niño/a en contacto con la realidad de la cultura
canaria.
46) Analizar y valorar la repercusión humana en el medio físico para mejorar la
calidad de vida.
APRENDIZAJE
47) Procurar una experiencia de aprendizaje que estimule el aprender a aprender,
aprender a pensar...
48) Potenciar el trabajo en equipo.
49) Realizar actividades culturales, deportivas y artesanales en el Centro.
50) Lograr que los alumnos valoren la importancia del esfuerzo en el trabajo, en el
estudio, etc.
51) Integrar paulatinamente, las nuevas tecnologías, en nuestro currículo, según
posibilidades.
52) Usar nuevos sistemas de aprendizaje, como por ejemplo, la enseñanza activa del
inglés, el uso de las NNTT, la programación mediante tareas, que contribuyan a
la adquisición de las competencias básicas.
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PROFESORADO
53) Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación
permanente y la integración del mismo en los proyectos de innovación del
centro, facilitando el desarrollo de aptitudes y cualidades profesionales y
personales del profesorado.
54) Hacer de la evaluación un verdadero análisis de lo educativo y a la vez que sea
un instrumento de motivación y autoestima.
55) Potenciar encuentros entre el profesorado, para garantizar la coordinación y
relaciones entre ellos mismos.
56) Trabajar la acción tutorial como complemento de nuestra labor educativa.
57) Abrirse al uso de las nuevas tecnologías, por los elementos innovadores y de
motivación que aportan, potenciando un uso crítico y creativo de estos nuevos
instrumentos tecnológicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Difundir este documento a toda la comunidad educativa, a través de su
publicación en el blog del centro, folletos informativos, carteles, tutorías, etc.
2. Programar por ciclos charlas para las familias sobre normas y límites y
resolución pacífica de los conflictos.
3. Realizar una labor preventiva con el alumnado a través de la Acción Tutorial.
4. Demandar a otros estamentos la formación e información que puedan aportar
acerca de esta temática, tanto al alumnado como a las familias.
5. Fomentar la coordinación de los equipos educativos para aunar criterios y
estrategias de actuación en materia de convivencia.
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5.- NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU GESTIÓN
LOS DERECHOS DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA VIENEN RECOGIDOS EN EL DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por
el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de
Canarias. (Boletín Oficial de Canarias núm. 108 Jueves 02 de junio de 2011).
ALUMNADO
Se considerarán faltas de convivencia las siguientes:
1. Las faltas de puntualidad en las entradas y salidas a clase.
2. La inasistencia a clase sin justificar.
3. Los actos que repercutan en la higiene personal, la limpieza de las clases, patios
y demás dependencias del centro.
4. Las carreras y alborotos en los diferentes traslados dentro del centro.
5. Molestar a los compañeros durante la jornada escolar.
6. Deterioro intencionado del material (aula, patio, salón de Psicomotricidad,
biblioteca, etc.).
7. Abandonar el aula, la fila o las dependencias del centro sin permiso del
profesor.
8. La agresión física y verbal a ningún miembro de la comunidad educativa.
9. Subirse a las ventanas, muros y barandillas.
10. Colgarse de las rejas.
En las entradas
1. Hay que llegar puntualmente al centro. En caso de llegar tarde hay que
justificar la demora mediante un documento escrito ante el tutor/a.
2. La puerta de acceso de Primaria se cerrará a las 9:10h, si algún alumno llegase
más tarde deberá justificarlo documentalmente y de la forma que se estipule,
accediendo por la puerta de secretaría, que abrirá a las 9:15h. El alumnado de
Infantil que llegue pasada las 9:10h se anotará en la lista de retrasos y se le
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acompañará a su clase. El alumno/a de Primaria que llegue pasadas las 9:15h,
permanecerá en el hall de la Dirección hasta que termine la primera hora de
clase, previamente será anotado en la lista de retrasos.
3. La entrada a las aulas se hará cuando el profesor/a se haga cargo de su grupo
de alumnos/as y en el orden que se haya establecido, nunca podrán entrar a las
aulas o módulos solos, sin la presencia o autorización de un profesor/a.
4. El alumnado de Primaria que se encargue de acompañar a un hermano/a menor
de Infantil, deberá entregar a su hermano/a en la puerta de Infantil, y a
continuación acceder al centro por la entrada que corresponde a Primaria.
Nunca deben entrar los dos por la entrada de Primaria (cada etapa tiene sus
distintas puertas de acceso).
En los pasillos (hall), escaleras y demás zonas de tránsito.
1. No se debe permanecer en los pasillos durante las horas de clase.
2. No se debe gritar ni correr.
En los recreos
1. No se podrá agredir física ni verbalmente a ningún miembro de la comunidad
educativa.
2. No se podrá amenazar con represalias verbales o físicas.
3. No se podrá hablar con personas ajenas al centro por las verjas ni intercambiar
objeto alguno.
4. Se respetarán las zonas asignadas para recreo a cada uno de los ciclos.
5. No se jugará en los baños.
6. Se respetarán los jardines y plantas.
7. Se arrojarán los envoltorios que se use a las papeleras.
En el aula
1. No se podrá agredir física ni verbalmente a ningún miembro de la comunidad
educativa.
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2. No se podrá amenazar con represalias verbales o físicas.
3. Hay que justificar por escrito las faltas de asistencia.
4. Se debe acudir correctamente vestido y aseado. Esto incluye la prohibición del
uso de gorras o cualquier otro objeto que distraiga la atención del alumnado o
se consideren irrespetuosas para sus compañeros o para el profesorado, o
atenten contra su propia dignidad o imagen.
5. El alumnado debe atender a las explicaciones del profesorado.
6. Es su obligación realizar las actividades que se le propongan.
7. Debe mostrar interés por su rendimiento escolar.
8. Es responsabilidad suya traer el material necesario a clase, así como hacerse
cargo de su cuidado. En caso de no poder, presentar un escrito de los padres
justificando el motivo.
9. No debe molestar ni interrumpir la labor de sus compañeros/as.
10. Debe respetar el turno de palabra.
11. Debe respetar el material de los demás y el del centro.
12. Sólo podrá ingerir alimentos en los momentos estipulados para ello (antes del
recreo o en las celebraciones), salvo alumnado que por circunstancias médicas
precise comer a deshora (diabéticos,…) jamás durante el desarrollo de las
clases.
13. Debe pedir permiso para entrar o salir de clase.
14. Es su responsabilidad mantener limpia su zona de trabajo y arrojar los
elementos desechables a la papelera.
15. El alumnado debe entregar puntualmente a sus padres/madres o tutores
legales cuantas notas o avisos se les entregue en el centro.
16. No puede permanecer en los pasillos u otras dependencias durante el horario
lectivo sin autorización.
17. El alumnado debe estar perfectamente localizable en todo momento. Por ello,
cuando falte su tutor, y deban estar en un aula que no es la suya, no pueden
libremente permanecer en otra sin el conocimiento y permiso del profesorado.
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18. Está terminantemente prohibido traer al colegio teléfonos móviles y cámaras
de fotos. Si por circunstancias personales (en aquellos casos que el alumnado
regrese solo a casa y necesite estar localizable por sus padres) y tiene un
móvil, en ningún caso podrá ser encendido ni extraído de la mochila durante el
horario escolar.
19. Está terminantemente prohibido traer al colegio objetos de valor, tales como
joyas, juegos electrónicos, etc., ya que en caso de pérdida o deterioro el
centro no se hace responsable.
20. Se procurará no ir al baño ni a primera ni a cuarta hora, pues debemos
habituarnos a ir antes de salir de casa y durante el recreo. Los cambios de
área es el momento para acudir al aseo.
En los baños
1. Debe usar los distintos elementos de los baños con corrección, cuidando
siempre la limpieza del mismo.
2. Debe permanecer en los baños justo el tiempo necesario, y no jugar dentro.
En las salidas
1. Deben salir del centro en fila, en silencio y en orden, al finalizar el horario
escolar acompañados por el profesor/a. Jamás podrán abandonar el centro sin
el conocimiento del profesor/a, ni antes del horario establecido para ello.
2. El alumnado que no tenga autorización para abandonar el centro solo (sin la
compañía de un adulto autorizado), debe esperar junto a su profesor/a la
llegada de la persona responsable de recogerlo del colegio y jamás podrá irse
sin antes comunicárselo al profesor/a, que en todo momento debe saber cuándo
y con quién se ha ido el alumno.
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En el comedor
1. En el comedor y durante la comida se mantendrá el orden y el comportamiento
adecuado al sitio, usando las instalaciones y los útiles con corrección,
procurando hablar en un tono de voz bajo.
2. Ningún alumno o alumna podrá levantarse durante la comida de la mesa, salvo
permiso del cuidador o cuidadora.
3. Todos los alumnos y alumnas, salvo prescripción médica, comerán de todos los
platos del menú, en la cantidad adecuada a sus necesidades.
4. Los alumnos y alumnas en el período posterior a la comida podrán permanecer
dentro del edificio escolar.
5. Siempre que surja algún problema en el comedor el alumno o alumna se dirigirá
a los maestros o cuidadores que estén de vigilancia.
6. En función del carácter educativo del comedor escolar se fomentará la
colaboración de los alumnos y alumnas, a partir del primer año del tercer ciclo
de Educación Primaria en las labores de puesta y recogida del servicio de
mesas.
El alumnado podrá ser sancionado con la pérdida del derecho al servicio
de comedor en el caso de que cometan reiteradas faltas leves o una falta
grave.
Otras
1. Queda prohibido fumar en el recinto escolar, así como traer y/o consumir
sustancias ilegales.
2. No se puede faltar a la verdad.
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TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS Y SANCIONES
Todas las faltas indistintamente a su tipificación, conllevan la notificación por escrito a las
familias y una amonestación por escrito dejando constancia en el libro de incidencias de la
clase y/o en la agenda del alumno/a.
FALTAS LEVES SANCIONES
1. Faltas injustificadas de puntualidad
y de asistencia a clase.
- Entrega de un apercibimiento
a las familias. El alumno/a de
Primaria que llegue tarde
deberá permanecer hasta el
cambio de hora en Secretaría.
2. El deterioro no grave, causado
intencionadamente de las
dependencias y material del Centro,
o de objetos o pertenencias ajenas.
- Pago o reparación del material
o dependencias deterioradas
injustificadamente.
- Amonestación privada del
tutor o profesor que
presencie la falta.
- Reflexión en un lugar
apartado sobre la conducta
inadecuada concreta y sus
consecuencias.
- La imposición de un trabajo
académico extra dentro y/o
fuera del horario lectivo
(pudiendo ser un lunes por la
tarde en horario de
Exclusiva).
- Realización de alguna tarea
relacionada con el tipo de
conducta inadecuada.
- Ficha de reflexión y
compromiso escrito entre el
profesor o profesora y el
alumno o alumna.
- Privación del tiempo de
recreo durante el período
que se establezca.
- Repetir la misma acción
3. Cualquier acto que perturbe
levemente el normal desarrollo de las
actividades.
4. Alborotos y carreras en los pasillos y
clases.
5. Ensuciar o tirar cosas en la clase,
pasillos, patio y demás dependencias
del Centro.
- Pago o reparación del material
o dependencias deterioradas
injustificadamente.
6. Comer sin permiso durante el
desarrollo de las actividades
lectivas.
7. Asistir sin el material escolar
debido.
8. Disputas entre compañeros.
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correctamente cuantas
veces sean necesarias.
- Suspensión de la asistencia
a una o a varias materias dos
veces consecutivas.
- Suspensión en la
participación en los
proyectos del centro
(Deporte Escolar, Talleres,
etc.).
- Suspensión de la asistencia
a actividades
complementarias y
extraescolares, en caso de
que haya una actividad
próxima (7 días).
Tres faltas leves se convierten en una falta grave
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Todas las faltas indistintamente a su tipificación, conllevan la notificación por escrito a las
familias y una amonestación por escrito dejando constancia en el libro de incidencias de la
clase y/o en la agenda del alumno/a.
FALTAS GRAVES SANCIONES
1. La desobediencia a cualquier
profesor/a o miembro del equipo
directivo, con actitudes o
expresiones insultantes, despectivas,
desafiantes o amenazadoras.
- Apercibimiento que constará
en el expediente individual
del alumno.
- Cambio de grupo o de clase
del alumno una semana como
mínimo.
- Privación de las visitas,
salidas o excursiones de
carácter lúdico lo que queda
de trimestre.
- Suspensión de la
participación en los
proyectos de centro
(excepto el de Talleres,
porque corresponde al área
de Artística) lo que queda de
trimestre a partir de que se
haya cometido la falta.
- Realización de tareas
comunitarias (durante dos
días):
Ayudar al conserje
en sus tareas.
Ordenar la
biblioteca.
Limpiar las mesas y
sillas de la clase.
PREVIA
AUTORIZACIÓN
DE LOS
PADRES/MADRES.
2. Los insultos o amenazas contra el
alumnado o contra otros miembros
de la comunidad educativa, así como
los gestos o actitudes contra los
demás miembros de la comunidad
educativa que puedan interpretarse
inequívocamente como intentos o
amenazas de agresión.
3. Agresión física leve a otros
miembros de la Comunidad Educativa.
4. Las ofensas o insubordinación hacia
el personal no docente.
5. Causar daños graves en
dependencias, material o documentos
del Centro, o en objetos o
pertenencias de otros.
- Realización de tareas que
contribuyan a la reparación
de los daños materiales o a la
mejoras de las actividades
fuera del horario lectivo.
- Pago del material
deteriorado o sustraído.
6. Amenazas verbales o gestuales a
cualquier miembro de la Comunidad
Educativa.
7. Actos que perturben gravemente el
normal desarrollo de las actividades,
atentando al derecho al estudio de
sus compañeros y compañeras.
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8. La reiterada y sistemática comisión
de faltas leves.
- La imposición de un trabajo
académico extra dentro y/o
fuera del horario lectivo
(pudiendo ser un lunes por la
tarde en horario de
Exclusiva).
- Suspensión del derecho a
utilizar el servicio de
comedor por un período
máximo de tres días, cuando
la conducta contraria a la
convivencia haya tenido lugar
con ocasión de la utilización
del mencionado servicio.
- En el caso del alumnado del
3er ciclo, prohibir
temporalmente el uso de los
portátiles del Proyecto CLIC
Escuela 2.0.
- Suspensión de la asistencia a
una o a varias materias de
tres a diez días lectivos sin
pérdida de la evaluación
continúa.
- Suspensión del derecho de
asistencia al centro docente
por un período de tres a diez
días lectivos sin pérdida de la
evaluación continua, siempre
que se realicen determinados
deberes o trabajo bajo el
control del profesor o
profesora que se designe a
ese efecto por el centro.
9. Estar fuera de clase o abandonar la
misma sin autorización.
10. La alteración del orden en cualquier
lugar del centro, o en la realización
de actividades fuera del centro,
cuando no constituyan conducta
gravemente perjudicial para la
convivencia.
11. La discriminación por razón de
nacimiento, edad, raza, sexo, estado
civil, orientación sexual, aptitud
física o psíquica, estado de salud,
cultura, religión, creencia, ideología o
cualquier otra condición o
circunstancia personal, económica o
social, cuando no deba considerarse
conducta que perjudique gravemente
la convivencia.
12. La grabación, publicidad o difusión no
autorizada de imágenes de los
miembros de la comunidad educativa,
cuando ello resulte contrario al
derecho a su intimidad, y no
constituya una conducta que
perjudica gravemente la convivencia
tipificada en el apartado j) del
artículo 64.
Todas las faltas graves quedarán reflejadas en el expediente del alumno.
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Todas las faltas indistintamente a su tipificación, conllevan la notificación por escrito a las
familias y una amonestación por escrito dejando constancia en el libro de incidencias de la
clase y/o en la agenda del alumno/a.
FALTAS MUY GRAVES SANCIONES
1. Actos de indisciplina, injuria u
ofensas muy graves.
- Apertura de expediente
disciplinario.
- Realización de tareas que
contribuyan a la reparación
de los daños materiales o a la
mejora de las actividades
fuera del horario lectivo.
- Suspensión temporal de
asistencia al centro o a
determinadas clases el
tiempo que se estime
oportuno. (Lo que estipule la
Comisión de Disciplina).
- Privación de actividades
extraescolares de carácter
lúdico durante el tiempo que
la comisión de convivencia
crea conveniente.
2. Agresión física muy grave a otros
miembros de la Comunidad Educativa.
3. Robo del material del centro, de
alumnos o de profesores.
- Realización de tareas que
contribuyan a la reparación
de los daños materiales o a la
mejoras de las actividades
fuera del horario lectivo.
- Pago y reparación del
material deteriorado o
sustraído.
4. Suplantación de personalidad y la
falsificación.
5. Las expresiones que sean
consideradas gravemente ofensivas
contra los miembros de la comunidad
educativa, verbalmente, por escrito
o por medios informáticos,
audiovisuales o de telefonía.
6. Las vejaciones o humillaciones a
cualquier miembro de la comunidad
educativa que tengan una implicación
de género, sexual, racial o xenófoba,
o se realicen contra el alumnado más
vulnerable por sus circunstancias
personales, sociales o educativas.
7. El acoso escolar.
8. La incitación a actuaciones muy
perjudiciales para la salud y la
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integridad personal de los miembros
de la comunidad educativa del centro
docente como son, entre otras, el
consumo de drogas y bebidas
alcohólicas, así como el uso, la
posesión o el comercio de tales
sustancias.
9. Provocar o involucrarse en
altercados o conductas agresivas
violentas que impliquen riesgo grave
de provocar lesiones.
10. Cometer intencionadamente actos
que causen desperfectos en
instalaciones o bienes
pertenecientes al centro docente, a
su personal, a otros alumnos y
alumnas o a terceras personas, tanto
de forma individual como en grupo.
11. La alteración del orden en cualquier
lugar del centro o en la realización
de actividades fuera del centro que
creen situaciones de riesgo para
cualquier miembro de la comunidad
educativa.
12. La grabación, publicación o difusión
no autorizada de imágenes de los
miembros de la comunidad educativa,
en el caso de agresiones o conductas
inapropiadas.
13. Dañar, cambiar o modificar un
documento o registro escolar, en
soporte escrito o informático, así
como ocultar o retirar sin
autorización documentos académicos.
14. Un total de tres faltas graves en el
curso.
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DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES
1. Garantizar que sus hijos acudan al centro con puntualidad.
2. Ser puntuales a la hora de recoger a sus hijos/as al término de la jornada
escolar o del comedor escolar.
3. Los padres/madres no podrán entrar a las clases para hablar con el
profesorado en horas lectivas para evitar interrumpir.
4. Acudir al centro cuando sea citado o durante las visitas de padres y madres
(segundos y cuartos lunes de cada mes de 16:00 a 18:00h).
5. Cumplimentar toda aquella documentación que desde el centro se le solicite.
6. Deben firmar boletines, partes de faltas, autorización de salidas programadas
y aprobadas por el Consejo Escolar, y apercibimientos de demora y de expulsión
de sus hijos/as.
7. Facilitar al centro los datos de contacto correctos, para que, en caso de ser
necesario, el profesorado o la Dirección pueda comunicarse con los padres o
tutores legales.
8. Actualizar en el centro esos datos si se produjera algún cambio (por ejemplo,
nuevo número de teléfono, cambio de dirección, etc.).
9. Facilitar al centro varios números de teléfono de contacto, por si en alguno de
ellos nos fuera imposible establecer la comunicación (teléfonos rotos, móviles
apagados, etc.).
10. Autorizar, usando el formulario para tal fin provisto por el centro, a más de dos
y no más de cuatro personas para recoger al alumno al término de la jornada
escolar o en caso de enfermedad, o de que se produjera algún incidente o
accidente.
11. En el caso de que la/s persona/s autorizada/s no pudiese(n) recoger al
alumno/a al término de la jornada escolar, la persona en la que se haya
delegado, deberá venir provisto de su DNI y de una autorización firmada por
los progenitores o tutor legal del alumno/a.
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12. Colaborar con el centro en todas aquellas actividades que desde él se
promuevan, y participar en la vida del centro mediante el Consejo Escolar,
AMPA o a nivel particular.
13. Fomentar buenos hábitos de estudio y trabajo en casa, asegurándose de que el
niño se rodee de un ambiente adecuado para el estudio (condiciones de
luminosidad, tranquilidad y comodidad).
14. Fomentar hábitos adecuados de higiene y alimentación.
15. Velar por que su hijo/a acuda a clase vestido adecuadamente y aseado, y con el
calzado adecuado.
16. Encargarse de que su hijo/a desayune de forma apropiada antes del venir al
colegio (desayuno equilibrado).
17. Asegurarse de que su hijo/a disponga de agua y del desayuno o tentempié de
media mañana, cumpliendo con las normas para una correcta alimentación (no se
debe traer bollería ni golosinas o refrescos).
18. Proporcionar a sus hijos/as el material necesario para el desarrollo del trabajo
escolar y asegurarse de que trae a clase dicho material, según su horario diario.
19. Asegurarse de que su hijo/a trae al colegio la bolsa de aseo para después de la
clase de EF.
20. Deben usar estrategias para poner límites y normas a sus hijos/as, y para
modificar conductas no deseadas.
21. Deben transmitir valores, normas de comportamiento y pautas de convivencia
cívica a sus hijos e hijas.
22. Velar por que sus hijos/as respeten las Normas de Convivencia del Centro.
23. En ningún caso se le llevará al alumnado durante la jornada escolar material
olvidado en casa: desayuno, estuche, aseo de EF, etc.
24. En ningún momento los padres/madres o tutores legales deben ocultar al centro
información relevante que atañe al rendimiento del alumnado, a su conducta, a
su situación legal, o a su propia seguridad y/o bienestar.
25. Comunicar al centro si sus hijos/as padecen alergias o enfermedades
contagiosas.
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26. Los padres/madres o tutores legales no deben enviar a sus hijos/as al centro si
están enfermos/as.
27. Los padres/madres o tutores legales deben justificar las ausencias y retrasos
de sus hijos/as por escrito.
28. Deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales,
así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
29. Los padres/madres nunca deben bajo ningún concepto dirigirse a ningún
alumno/a del centro, que no sea su hijo/a, para amenazarle, amonestarle,
insultarle o agredirle.
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FALTAS ACCIONES A SEGUIR
1. Sus hijos se demoran en la incorporación
al centro en repetidas ocasiones (hasta 5
veces).
- Ante las faltas de puntualidad los padres/madres tendrán que llevar un
impreso para justificar su tardanza. Cuando el alumno/a llega con retraso
5 veces, la Dirección enviará un apercibimiento.
- En caso de faltas de puntualidad y/o asistencia reiteradas, se dará parte
al departamento de Servicios Sociales del Ayuntamiento.
- En los casos en los que se detecte indicios de abandono (mala
alimentación, absentismo, dejación de responsabilidades por parte de los
padres/madres, falta de higiene personal, etc.), en primer lugar se
procederá a una reunión con los padres/madres; en caso de que la
situación persista, tendrá lugar una reunión con el Equipo Directivo y
Orientación; si finalmente nada de esto funcionase, la orientadora
informaría al Trabajador Social.
- Amonestación verbal y comunicación a los padres/madres del material
deteriorado para su reposición en su caso.
- Si pasa media hora de la hora de recogida del alumno/a, y es imposible
contactar con los padres/madres, se procedería a llamar a la policía, que
se hará cargo del menor.
- Si viene al centro a llevarse a un alumno/a una persona no autorizada
previamente por escrito por los padres/madres o tutores legales, en
ningún caso se permitirá la salida del alumno/a del centro. Si no se
presentan los padres/madres o tutores legales, se llamará a la policía para
que se haga cargo del menor.
- Si no aporta la autorización para las salidas extraescolares y/o
complementarias, el alumno/a quedará privado de dicha actividad,
permaneciendo en el centro.
2. Llegar tarde en repetidas ocasiones a la
hora de recoger a sus hijos al término de
la jornada escolar o del comedor escolar.
3. No acudir al centro cuando sea citado o
durante las visitas de padres y madres
(segundos y cuartos martes de cada mes
de 16:00 a 18:00h).
4. No actualizar o facilitar al centro los
datos de contacto correctos, para que, en
caso de ser necesario, el profesorado o la
Dirección pueda comunicarse con los
padres o tutores legales.
5. Enviar a otra persona, sin autorización
por escrito a recoger al alumno.
6. No proporcionar al menor un ambiente
adecuado, que garantice unas mínimas
condiciones de salud física y emocional.
7. Enviar a su hijo/a vestido de forma
inapropiada o con falta de higiene.
8. Su hijo/a no trae a clase el material
necesario: ropa adecuada para EF, aseo
para después de EF, estuche, el
desayuno, etc.
9. Mostrar dificultades a la hora educar a
sus hijos o de imponerle normas y límites,
así como hábitos de estudio y trabajo
adecuados.
10. No firmar documentos del centro.
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6.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA
6.1. PLAN DE ATENCIÓN Y COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
Como vía principal de comunicación con las familias disponemos de:
Boletín informativo
Al inicio del curso y con motivo de la primera asamblea de aula se les entrega a
las familias un boletín informativo, en el que se explica las normas, los objetivos
generales del centro, principios educativos, horarios de atención, personas que
trabajan en el centro, consejos y otras consideraciones.
Visitas de padres/madres y tutores/as legales
Las visitas de padres/madres/tutores legales al centro, dentro del horario
establecido para tal fin, son de obligado cumplimiento. Se realizarán siguiendo la
planificación de visitas elaborado por la JE y consensuado en la CCP. Como norma
general, las visitas a los tutores y especialistas se harán los segundos y cuartos
lunes lectivos de cada mes. En caso de producirse algún cambio, se enviará la
notificación correspondiente.
Además pueden contactar con nosotros, previa petición de cita, en horario de
mañana si fuese necesario.
Otros
Agenda Escolar
Carpeta de Comunicación
Llamadas telefónicas.
El blog del centro.
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6.2. ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,
COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
Papel de los delegados y delegadas del alumnado
Los delegados y delegadas (y, en su caso los subdelegados/as) asumen el deber
de actuar de forma pacífica y democrática, siendo un modelo de respeto con sus
iguales y con el resto de la comunidad educativa.
El delegado o delegada tiene el deber de asistir a las reuniones de la junta de
delegados y delegadas, participando en sus deliberaciones e informando a la
persona que ejerza la tutoría y a su grupo, sobre todos los temas que puedan
afectar a sus intereses.
A su vez, la junta de delegados y delegadas será portavoz ante el equipo
directivo del centro, para presentar sugerencias y reclamaciones del grupo al que
representa.
Papel de la AMPA del centro
Se considera a la AMPA como un instrumento imprescindible para conseguir la
unión de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
Además de ejercer de mediador entre el centro y los padres y madres del
alumnado, su actividad se vertebra en dos campos primordiales:
1. Fomento de la participación activa de los padres y madres en la vida del
centro y en la educación de sus hijos. Con este fin, se plantean las siguientes
acciones, que sin duda alguna, darán sus frutos en el comportamiento de sus hijos e
hijas en el colegio, lo que consecuentemente revertirá en el plan de convivencia:
Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación
de sus hijos.
Colaborar en las actividades educativas, complementarias y extraescolares
del centro.
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Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del
centro.
Promover la participación del alumnado en los órganos colegiados del centro.
Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción
cooperativa y de trabajo en equipo.
2. Formación de las familias. La formación de las familias debe ser una constante
en las Asociaciones de Padres y Madres de los centro escolares, fundamentalmente
porque si tenemos conocimiento e información de los aspectos que rigen la relación
padre/madre – hijos/hijas, de los hábitos de vida saludables (alimentación,
deporte, etc.) y de la importancia de los valores, esto favorecerá la creación de un
entramado de relaciones familia-escuela sanas y positivas.
La AMPA se propone:
Que los padres y las madres aprendan estrategias para poner límites y
normas a sus hijos/as.
Que los padres y madres ayuden a desarrollar la autoestima de sus hijos/as.
Que los padres y madres aprendan estrategias para modificar conductas no
deseadas.
Que se formen para valorar la importancia de la trasmisión de valores,
normas de comportamiento y pautas de convivencia cívica a sus hijos e hijas.
6.3. ACCIÓN PREVENTIVA DESDE LA ACCIÓN TUTORIAL.
Desde el departamento de Orientación del centro se ha elaborado un
dossier para cada uno de los ciclos de Primaria, con fichas donde se
trabajan valores, relaciones intergrupales, resolución de conflictos, juegos
de afirmación, de confianza etc.
Este dossier será trasladado a los ciclos a través de CCP.
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6.4. PROGRAMA DE TUTORÍAS AFECTIVAS
En el día a día de nuestro centro nos encontramos con determinados niños y
niñas que suelen destacar por su comportamiento problemático, no atienden, se
pelean, no están motivados, no hacen caso a los profesores, se muestran violentos o
desesperados. Y hay otros que pasan más desapercibidos, son introvertidos, tienen
dificultades para relacionarse con el resto de compañeros, se esconden de la
mirada del profesor, pero que igualmente son niños y/o niñas que sufren.
Lo que pretendemos es que las relaciones que establezcamos con nuestro
alumnado sean más afectuosas y que estén más vinculadas a sus emociones. Esta
propuesta de intervención con los alumnos y alumnas da una importancia
fundamental a las emociones, como herramienta principal para promover el cambio
en el niño “problemático”, facilitando una estabilidad emocional que haga que el
alumno pueda encontrar el camino hacia una mejora de sus relaciones personales y
de su rendimiento académico.
Con el desarrollo de las tutorías afectivas se pretenden conseguir tres
objetivos:
El primero, es básico y esencial, es establecer una relación de empatía
con el niño o niña, debemos conseguir acercarnos a su mundo emocional.
El segundo objetivo es la disminución de conductas disruptivas, que
sienta una mayor autoestima, autocomprensión, que aprenda a confiar en
otras personas y aumentar así su competencia interpersonal.
El tercer objetivo es que el alumno consiga una normalización curricular,
que lo ayudemos a adquirir hábitos de estudio y trabajo.
El papel que debe desarrollar el tutor afectivo, se aleja de lo que hasta
ahora comúnmente ha realizado, que es la transmisión de conocimiento, imposición
de normas, etc. Ahora ha de escuchar activamente a su alumno, intentar
comprender su mundo interno, su estilo de personalidad, cuales son las cosas que le
emocionan, no juzga.
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Desde la CCP del centro y escuchando a todos los coordinadores se elabora
una lista de alumnos/as que, a criterio de sus tutores de aula y de los especialistas,
le convendría tener un tutor afectivo. Previamente se ha establecido una relación
de profesores que voluntariamente se han ofrecido para desarrollar esta
intervención. Los/as alumnos/as eligen de esa lista de profesores el que ellos
desean que sea su tutor/a afectivo/a. Todo este procedimiento precisa de la
información y autorización de la familia.
El tutor afectivo tendrá encuentros puntuales con su alumno/a. Debe
expresarse con un lenguaje sencillo y claro y teniendo en cuenta la edad y nivel de
comprensión del niño. Se debe evitar en todo momento hacer juicios de valor sobre
su conducta. El tutor promueve en el niño el sentido de que es digno de ser
atendido y cuidado.
El tutor utiliza además de la entrevista con el alumno, acuerdos verbales,
hojas de seguimiento para reflejar avances y dificultades. En ocasiones también se
puede entrevistar con los padres del alumno/a.
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7.- MEDIACIÓN ESCOLAR
La convivencia escolar es uno de los fenómenos que más interés ha
despertado en las comunidades educativas en los últimos años y, el nivel de
sensibilización y asimilación alcanzado nos permite afirmar que la mejora de la
convivencia es una de las prioridades de los centros educativos.
El Plan de convivencia debe contemplar estrategias para favorecer la
convivencia basada en la Cultura de Paz. Los principios fundamentales de la Cultura
de Paz son entre otros:
“la educación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
la formación para la paz, en el respeto de los derechos humanos”
Objetivos de la Cultura de Paz en el ámbito educativo.
Se pueden concretar en cinco los objetivos básicos:
1. Mejorar el clima de convivencia en los centros docentes, mediante el
conocimiento y puesta en práctica de estrategias de negociación, mediación,
regulación y solución pacífica de los conflictos.
2. Impulsar desde los centros educativos la elaboración, el desarrollo y la
evaluación de Planes de Convivencia basados en la filosofía de Cultura de
Paz.
3. Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa
en los centros, mediante el impulso de acciones educativas coordinadas.
4. Promover la colaboración institucional con los centros para la difusión de la
Cultura de Paz como base esencial del aprendizaje de los valores para una
ciudadanía democrática.
5. Promover la reflexión, el análisis, el debate y la investigación sobre la
Cultura de Paz y la no violencia.
Como podemos observar dentro de los objetivos de la Cultura de Paz se recoge
la mediación como estrategias para mejorar la convivencia en los centros docentes.
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La mediación puede definirse como el “camino a recorrer por los protagonistas
de un conflicto, que voluntariamente y con ayuda de un tercero ajeno a dicho
conflicto, la persona mediadora, construyen por sí mismos y en mutua
colaboración, un acuerdo satisfactorio y estable para resolver pacíficamente el
conflicto que le enfrenta”.
En los centros educativos nos podemos encontrar con dos acepciones de la
mediación:
a) Mediación formal: es aplicada en conflictos donde un alumno o una alumna
haya realizado con conducta contraria a la convivencia de carácter grave o
gravemente perjudicial.
En este caso la mediación se utiliza como vía preventiva al modelo
disciplinario siendo una alternativa a la aplicación directa de medidas
correctoras y a la incoación de un expediente disciplinario. Su aplicación
está orientada a corregir las conductas contrarias a la convivencia mediante
la reparación voluntaria del daño causado asumida de forma responsable y la
construcción de un acuerdo satisfactorio entre las partes en conflicto.
b) Mediación no formal: se refiere al uso de la mediación cuando el conflicto
no conlleva una conducta contraria a las normas de convivencia de carácter
grave o gravemente perjudicial. Es aplicada a cualquier miembro de la
comunidad educativa, bien porque se ofrezca o bien porque se solicite la
intervención de un mediador cualificado, potenciándose su carácter flexible
y adaptativo.
Independientemente del tipo de mediación del que hagamos uso en el ámbito
escolar, dicho proceso debe estar basado en el Modelo VIC, el cual implica
Voluntariedad (V) de las partes, Imparcialidad (I) del mediador y Confidencialidad
(C) del proceso.
Este modelo sintetiza su ideología en el siguiente decálogo:
1.- Utiliza el conflicto como instrumento de aprendizaje, desarrollo personal y
adquisición de competencias básicas para la vida.
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2.- No le interesa demostrar la culpabilidad sino conseguir la responsabilidad ante
el conflicto.
3.- No le interesa sancionar sino reparar el daño causado.
4.- Introduce la ayuda de la persona mediadora como guía del procedimiento.
5.- Se basa en el diálogo entre las partes enfrentadas como estrategia
pacificadora.
6.- Se ofrece como alternativa, respetando la voluntariedad de participar en el
proceso.
7.- Requiere el compromiso de confidencialidad de los participantes.
8.- Equilibra el poder entre las partes enfrentadas desde la imparcialidad de la
persona mediadora.
9.- Responde a los intereses de las partes enfrentadas desde una concepción
“ganador-ganador”.
10.- Cree en la capacidad de las personas para encontrar la mejor solución a su
conflicto.
El procedimiento para llevar a cabo una medición en el marco del modelo
VIC tiene tres grandes fases o momentos:
Fase de las “3 D”: antes del encuentro.
Detectar el conflicto.
Derivar a mediación.
Determinar la viabilidad del mediar.
Fase de las “3 C”: durante el encuentro.
Contextualización del encuentro.
Confrontar el conflicto.
Construir el acuerdo.
Fase de las “3 R”: después del encuentro.
Reparación del daño.
Revisión del acuerdo.
Resultados-Actas.
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Anexos
ACTA DE APERTURA DEL PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN FORMAL
N.º de registro del acta
Curso
1.1. SOLICITUD DE MEDIACIÓN FORMAL ANTE UNA CONDUCTA CONTRARIA A LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA:
Conducta contraria a la convivencia de
carácter
Grave
Gravemente perjudicial
Definida en el plan de convivencia como:.......…………………………………………………………......
.........................................................................................................................................................................
Autor o autores de la conducta que motiva el conflicto:
1.
Edad:
Curso:
2.
Edad:
Curso:
3.
Edad:
Curso:
4.
Edad:
Curso:
Se trata de un conflicto entre:
Alumnado
Alumno/a y profesor/a
Alumno/a/s y comunidad educativa
Fecha en que se conocen los hechos que motivan el conflicto:
Pendiente de incoación de expediente disciplinario, con fecha límite:
Reunido el equipo de gestión de la convivencia el día …………………. para estudiar el conflicto referido
en este acta, se determina que el alumno/a………………………….………………………….. puede
acogerse al procedimiento de mediación según la normativa vigente, por lo que se solicita la intervención
del servicio de mediación para evaluar la viabilidad de este procedimiento.
Se plantea como la otra parte del conflicto para la mediación a:
El alumno/a: ………………............................................
Edad:
Curso:
El profesor/a: …………………………………………………………………………………….
Otro: ……………………………………………………………………………………………..
A determinar en el servicio de mediación: ……………………………………………………….
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En el CEIP/IES/CEO …………………………………..el……..de………..de…………
Módulo III: El proceso de mediación 50 SELLO
DEL CENTRO
Fdo. El equipo de gestión de la convivencia.
1.2. VIABILIDAD DE LA MEDIACIÓN:
Persona mediadora: ……………………………………………………………………………………….
Realizada la entrevista inicial con el alumno/a: ……………………………..…………………………, se
determina que:
Es viable realizar la mediación y es aceptada por esta parte del conflicto.
No se observan las condiciones adecuadas para realizar la mediación.
Realizada la entrevista inicial con el/la3 ………………, ..……………..……………………………….,
como la otra parte del conflicto, se determina que:
Es viable realizar la mediación y es aceptada por esta parte del conflicto.
No se observan las condiciones adecuadas para realizar la mediación
Determinación de la viabilidad:
El encuentro de mediación está propuesto para el día……………………………………………
No resulta viable realizar la mediación.
ACEPTAN LA MEDIACIÓN firmando esta acta, quedando con ello interrumpido el plazo para la
incoación del
procedimiento disciplinario, conforme al artículo 69.2 del Decreto 114/2011, hasta finalizar el
procedimiento de
mediación, como máximo el día ……………..….. (20 días lectivos a partir del día de la aceptación).
En el CEIP/IES/CEO …………………………………..el……..de………..de…………
Firman las partes esta aceptación en presencia del mediador/a.
De una parte:…………………………… De otra parte: …………………………….......
El/la mediador/a:
…………………………….
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____________________________________________________________________________________
3 Indicar si se trata de alumno/a, profesor/a u otro.
1.3. AUTORIZACIÓN DEL PADRE, LA MADRE O EL TUTOR O LA TUTORA LEGAL DEL
ALUMNO/A4 (Nombre y apellidos).…………………………………………………………..
Don/Doña:
Con DNI n.º:
Hago constar que he sido informado/a de todo el contenido de este acta de apertura del procedimiento de
mediación formal y AUTORIZO a mi hijo/a o tutelado/a a participar en el procedimiento de mediación
que se le ha ofrecido como parte del conflicto.
Módulo III: El proceso de mediación 51
En el CEIP/IES/CEO …………………………………..el……..de………..de…………
Fecha: ………………………………………… Fdo.
1.4. AUTORIZACIÓN DEL PADRE, LA MADRE O EL TUTOR O LA TUTORA LEGAL DEL
ALUMNO/A5 (Nombre y apellidos).…………………………………………………..
Don/Doña:
Con DNI n.º:
Hago constar que he sido informado/a de todo el contenido de este acta de apertura del procedimiento de
mediación formal y AUTORIZO a mi hijo/a o tutelado/a a participar en el procedimiento de mediación
que se le ha ofrecido como parte del conflicto.
En el CEIP/IES/CEO …………………………………..el……..de………..de…………
Fecha: Fdo.
____________________________________________________________________________________
4 Esta autorización solo se requiere en caso de alumnado menor de edad.
5 Esta autorización solo se requiere en caso de alumnado menor de edad.
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ACTA DE MEDIACIÓN FORMAL N.º de registro del acta de apertura del
procedimiento de esta mediación: Curso
Primera parte del acta:
condiciones del encuentro de mediación
Nombre y apellidos: DNI
Mediador/a
De una parte
De otra parte
Encuentro de mediación celebrado en CEIP/IES/CEO:
Tiempo máximo para desarrollar el procedimiento de mediación hasta el
día:
Aceptamos voluntariamente participar en esta mediación y nos comprometemos a respetar la
confidencialidad de todo lo que se hable durante este procedimiento, a actuar en todo momento con
respeto, a guardar el turno de palabra y a ser sinceros. Si llegamos a un «acuerdo-compromiso», se
escribirá y firmará en la segunda parte de esta acta.
Cuando haya finalizado el procedimiento de la mediación, es decir, una vez realizado el seguimiento del
acuerdo, el responsable del servicio de mediación informará al equipo de gestión de la convivencia de
los resultados del procedimiento y entregará el acta original en la secretaría del centro para su custodia.
En el acta se indicará, según sea el resultado de esta mediación:
- Resultado positivo: indicando que finaliza la gestión de este conflicto, dándose por resuelto
satisfactoriamente para ambas partes.
- Resultado negativo: indicando que, no habiendo sido satisfactorio el resultado de este procedimiento,
el equipo de gestión de la convivencia debe continuar su gestión por la vía del procedimiento
disciplinario.
Se entregará una fotocopia del acta a cada mediado o mediada, o a sus representantes legales en el caso
de alumnado menor de edad.
Hemos sido informados de las condiciones en que se realiza la mediación y estamos de
acuerdo en aceptarlas, tal y como están indicadas en este acta.
Firma mediado/a 1 Firma mediado/a 2
Fecha:…………………
Módulo III: El proceso de mediación 53
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Segunda parte del acta:
construcción del acuerdo
NOS HEMOS CONCILIADO LLEGANDO AL SIGUIENTE ACUERDO-COMPROMISO COMO
SOLUCIÓN A NUESTRO CONFLICTO:
El seguimiento de nuestro acuerdo se realizará el día ........................... a las …………horas.
Firma mediado/a 1 Firma mediado/a 2
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Tercera parte del acta:
seguimiento y cierre del procedimiento
Seguimiento realizado el día:
Se da por cerrado el procedimiento de mediación y se informa al equipo de
gestión de la convivencia:
que el acuerdo se ha respetado y ha sido reparado el daño causado, por lo que se da por
solucionado el conflicto y por finalizada su gestión.
que no se ha respetado el acuerdo y se debe continuar la gestión del conflicto por la vía
disciplinaria.
Estamos enterados y conformes con el contenido de este acta.
Fecha:…………………..
Módulo III: El proceso de mediación 54
Fdo. mediado/a 1 Fdo. mediado/a 2 Fdo. mediador/mediadora
Entregado al secretario/a del centro: Don/Doña ………………………………………………………
Fecha: ………………………………… Firma del secretario/a
Módulo III: El proceso de mediación 55
SELLO DEL
CENTRO
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8.- PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS
PROTOCOLO PARA LA GESTIÓN DEL CONFLICTO POR CONDUCTA CONTRARIA A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
1. IDENTIFICACIÓN DEL CONFLICTO:
Marca con X lo que proceda
Informa su tutor/a
Informa su profesor/a de:
Profesor/a guardia
No le doy clase Otro (especificar)
Alumno/a:
Tutoría:
Fecha de la conducta contraria a las normas:
Hora:
Sesión de clase: Cambio de clase entre las sesiones
Recreo
Horario
comedor
Entrada o salida del centro
Fuera del
centro
Activ. Comp.
Activ.
Extraes.
Otras
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
……........y………..
El conflicto se ha producido entre:
alumno/a-docente dos alumnos/as alumno/a frente a dos o más alumnos/as Otra
Incidencia / Conducta realizada: …………………………… ……..…………………………………………………………………….……………………………………………….……………….…………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….………….. ………………………………………………………………………………………………………………………….……………….………………………………..………..
Actuaciones inmediatas para evitar la escalada del conflicto: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….……………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….…………….
Persona que informa: …………………........................................ Firma:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- APARTADO A CUMPLIMENTAR POR TUTOR/A SOLO EN CASO DE SITUACIÓN GRAVE Y EXCEPCIONAL QUE REQUIERA ATENCIÓN INMEDIATA DEL EQUIPO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA.
Dada la gravedad de la situación se deriva el conflicto a Dirección / EGC, entregándose este documento a…………………… ……………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………
Fecha: Recibí, Firma:
* El tutor/a se queda una copia de este documento.
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PROTOCOLO PARA LA GESTIÓN DEL CONFLICTO POR CONDUCTA CONTRARIA A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Marcar X en los cuadros en blanco que se corresponda con la medida/s y la respuesta/s obtenida.
2. GESTIÓN DEL CONFLICTO POR EL PROFESOR/A y/o EL TUTOR/A Resultados: Posit./negat.
1 Reflexión/diálogo con el alumno/a + - 2 Reparación moral: pide disculpas y muestra arrepentimiento + -
3
Realización de actividad para el aprendizaje de la conducta correcta: (indicarla) …………………………………………………………………………………………………………………………………
+ -
4 Realización tarea relacionada con conducta inadecuada: (indicarla) …………………………………………………………………………………………………………………………………..
+ -
5 Compromiso escrito profesor-alumno sobre corrección de la conducta (se adjunta) + -
6 Advertencia o apercibimiento verbal + - Comunicación a la familia gestionada a través de + -
agenda e-mail teléfono escrito enviado con alumno/a
7
Ofrecimiento de mediación “no formal” entre: …………………… y …………..……….
Acepta No acepta + -
Otro:
+ -
X Derivación a tutor/a
CONFLICTO SOLUCIONADO
CONTINUAR GESTIÓN
Fecha: …………………………………………………… Fdo. EL/LA PROFESOR/A
El tutor/a, además de las medidas anteriores puede aplicar las siguientes:
8 Apercibimiento escrito con orientaciones para superar el conflicto (se adjunta)
9 Tarea educativa en horario no lectivo.
+ -
10 Privación del tiempo de recreo durante …… días. En fechas: ……………………………………………………………………… Durante el recreo el alumno/a estará en/con: ………………………………………………………………………………………………
11 Entrevista con familia
Asisten
No asisten
12 Reunión del equipo educativo el día ….. / ……. / ……… que propone: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
X Derivación al EGC
CONFLICTO SOLUCIONADO
CONTINUAR GESTIÓN
Fecha: …………………………………………………… Fdo. EL TUTOR/A
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3. TRATAMIENTO DEL CONFLICTO POR EL EQUIPO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
Marcar con una X o cumplimentar con el dato, según proceda.
REGISTRO GRAL. Nº: ………….. Fecha de registro: ………………………..…….
Registro Personal Nº
Registro Tutoría Nº
Registro Nivel o curso Nº
Clasificación CONDUCTA CONTRARIA A LA NORMA , según DAÑO CAUSADO a la convivencia
leve grave muy perjudicial
Nº de incidencias acumuladas por el alumno/a en este curso de carácter:
Existe riesgo y peligrosidad de que se agrave el conflicto por lo que se aplica como medida provisional: .......................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Fdo. El Director/a
Circunstancias Atenuantes Circunstancias Agravantes
EL EGC CONSIDERA QUE EL CONFLICTO DEBE GESTIONARSE DE FORMA PREVENTIVA DESDE EL PROFESORADO DIRECTAMENTE IMPLICADO Y RESPETANDO EL PRINCIPIO DE OPORTUNIDAD Y EL DE INTERVENCIÓN MÍNIMA, POR LO QUE DECIDE:
Retorno de la gestión del conflicto al equipo educativo
Retorno de la gestión del conflicto al tutor/a Retorno de la gestión del conflicto al profesor/a
Con apoyo/asesoramiento del orientador/a
Solicitar intervención del servicio de mediación
3.1. PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN FORMAL. Nota: ACTA, según Orden de Mediación. Si se ha iniciado la aplicación de medidas correctoras, deben quedar suspendidas hasta conocer resultado de la mediación.
Paralización de la aplicación de medidas correctoras o del plazo para incoar el expediente disciplinario, el día ……………………… por iniciarse el procedimiento de mediación formal.
Viabilidad de la mediación. Se determina que:
SÍ, es viable No, es viable
Encuentro de mediación, con resultados: Positivos, por lo que finaliza la gestión del conflicto.
Negativos, por lo que debe continuar la gestión del conflicto.
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3.2. MEDIDAS ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER GRAVE
Trámite de audiencia (preceptivo) con… El alumno/a
Representantes legales del alumno/a
Comunicación a la familia/tutores legales o alumno/a mayor de edad, de la medida que se va a aplicar vía……………………………..……………. En fecha: ……………..…… se dispone de documento confirmando el Recibí
Cambio de grupo o clase Cambio TEMPORAL, durante ………………
Pasa a …………………. Cambio DEFINITIVO.
Pasa a ………………….
Suspensión del derecho a asistir a las clases de ………………………………………………… Durante ese horario el alumno/a estará en………………………………………………………………………………………………………….
Hasta entrevista con representantes legales. Máximo 3 días: los días …………………
Con agravante (hasta 10 días): Del………………….….al …..…………………….…..
Suspensión temporal del derecho a utilizar el servicio de …
Servicio de comedor
Transporte Escolar
Del……………………… hasta………………..…. (máximo de 3 días)
Suspensión del derecho a
participar/usar/beneficiarse …
Actividades extraescolares
Actividades complementarias
Las dependencias de …………….…………………
Medida de compensación: ………………………
Del……………………… hasta………………..…. (máximo final del trimestre en curso, o del siguiente, si la conducta ocurre en último mes del trimestre)
Suspensión del derecho a asistir al centro, con circunstancia agravante y sin pérdida
de la evaluación continua. Profesor/a designado para control de tareas/deberes del alumno/a: ……………..…………………………………………………………
Entre 3 y 10 días: Del ………………..…….. al …………………………..……
Realización de un servicio a la comunidad educativa Requiere autorización firmada de representantes legales o aceptación del alumno/a si es mayor de edad.
Dentro horario lectivo
Fuera horario lectivo
El servicio consiste en …………………………………………………………………………………………………………………………………… Se realizará en el horario: de ………. A ……….; Los días: …………………………………………………………………………………..
Imposición de mantenerse alejado de quién ha sido su víctima en una situación de acoso
Alejamiento dentro y fuera del centro hasta ……………………………………………………………………………………………….. (durante el tiempo que se determine)
Alumnado con graves problemas de conducta:
Derivación a un programa establecido en el Plan de Convivencia.
Atención y tratamiento en el Programa ………………………………………………………….
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3.3. MEDIDAS ANTE CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA Sin instrucción de expediente disciplinario por
aceptación voluntaria de las medidas propuestas. Se dispone de documento firmado con ACEPTACIÓN VOLUNTARIA de las medidas propuestas.
Firmado por alumno/a (mayor de edad)
Firmado por epresentantes legales del alumno/a
Suspensión del derecho a asistir al centro, sin pérdida de la evaluación continua. Profesor/a designado para control de tareas/deberes del alumno/a: ……………..…………………………………………………………
Entre 11 y 20 días: Del ………………..…….. al …………………………..……
Suspensión del derecho a
participar/usar …
Actividades extraescolares
Actividades complementarias
Servicio de comedor
Transporte Escolar
Del……………………… hasta………………..…. (el periodo de suspensión puede llegar hasta finalizar el curso)
Inhabilitación para cursar estudios en el centro
Hasta la finalización del año académico
Definitiva
3.4. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
Incoación del expediente el día: …………………………. (competencia específica del Director/a)
Medidas cautelares/provisionales: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Hechos imputados: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Procedimiento Conciliado Procedimiento Ordinario
RESOLUCIÓN DEL EXPEDIENTE: …………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................................................................................................................
Fdo.: El Director/La Directora
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9.ACOSO ESCOLAR
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR
¿Qué es? Acoso escolar: es la intimidación y el maltrato entre escolares
de forma repetida y mantenida en el tiempo, con la intención de humillar y someter
abusivamente a una persona indefensa por parte de otra acosadora o de un grupo, a
través de agresiones físicas, verbales y sociales con resultados de intimidación
psicológica y rechazo grupal. (DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se
regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de
Canarias).
La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad., a través de la
Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa ofrece el
Programa de servicios de prevención y convivencia escolar, así como a la ayuda
inmediata al alumnado que sufriera el acoso entre iguales.
Está a disposición de toda la sociedad canaria el teléfono 901 93 03 03
como un servicio de atención inmediata a escolares de los centros educativos
canarios de enseñanza no universitaria de carácter público que vivenciaran acoso
escolar. Las llamadas son atendidas por un grupo de psicólogas y psicólogos, desde
las ocho de la mañana a las ocho de la tarde, de lunes a viernes, durante todo el año
excepto festivos. La activación de este servicio la realiza la familia.
Funcionamiento de este servicio
En cada llamada se realizan las acciones necesarias, para dar respuesta
inmediata y se concluye con una clasificación del grado de acoso. Se ofrecen las
primeras medidas de intervención psicológica de manera directa, previas a la
derivación a los servicios competentes. Se transfiere toda la información a la
Inspección Educativa y la Comisión Territorial de acoso escolar para que sean
atendidas las alumnas y alumnos que sienten el acoso y/o sus familias. Si la
comisión lo considera, se procede a la intervención directa e inmediata en el centro
escolar.
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Desde el Área de Convivencia se coordinan y supervisan las actuaciones de
este Servicio, además de realizar intervenciones directas en centros en algunos de
los casos.
Nuestro plan de actuación desarrolla una:
PREVENCIÓN PRIMARIA:
Tiene como fin proporcionarles pautas de relación positivas y de mejora de
la convivencia. Se trabaja cuando el acoso todavía no ha ocurrido y evitar su
aparición.
Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio afectivas para
prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.
Desarrollar habilidades para establecer relaciones de amistad basadas en el
respeto mutuo.
Prestar atención a los niños que no participan del grupo para fortalecer sus
habilidades sociales.
Facilitar mecanismos para que los alumnos comuniquen situaciones de maltrato o
violencia.
Informar a la familias para que estén atentas a posibles cambios en el
comportamiento de su hijo: no quiere ir al centro, está más triste, más callado,
etc.
PREVENCIÓN SECUNDARIA:
Acciones realizadas cuando hemos identificado indicadores de riesgo, pero
aún no se ha desencadenado una situación de acoso destacable.
Durante el primer trimestre el curso se pasa un sociograma en los diferentes
grupos del Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria, con el fin de valorar
las relaciones que mantiene el alumnado entre si y ver el nivel de aceptaciones y
rechazos que se dan entre ellos. En función de las aportaciones que el alumnado
haga en dichos sociogramas se establecerán pautas de actuación y se dará
respuesta a posibles conflictos o situaciones interpersonales que se reflejen en
los mismos.
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Durante el segundo trimestre se desarrollará durante una semana una campaña
de sensibilización acerca del acoso escolar. Presentación de videos relacionados
y debate con el alumnado acerca del tema. Estas sesiones podemos plantearlas
desde el Primer nivel del Segundo Ciclo de Educación Primaria.
Desde el Plan de Acción Tutorial, desarrollo de sesiones en las que se trabajen
actividades relacionadas con los valores de respeto, solidaridad, convivencia
positiva, etc., desde el nivel de Educación Infantil.
PREVENCIÓN TERCIARIA
Acciones que realizamos cuando se detecta un caso de acoso escolar:
Se le muestra el máximo apoyo emocional a la víctima.
Se mantiene una entrevista con la misma.
Se informa a la familia, si no es conocedora de la situación, además de
informarle de la existencia del servicio de apoyo al acoso escolar de la
Consejería de Educación, si la familia activa el protocolo, nos coordinamos con
el Programa de Acoso Escolar y le facilitamos información, en sesión mantenida
en el centro en la que están presentes, el Inspector de zona, la directora del
centro, la tutor/a, la orientadora y los psicólogos del programa.
Ante esta intervención del programa de Acoso Escolar, procedemos según dicho
programa aconseje.
Si el protocolo no se activa, se mantienen entrevistas tanto con la víctima como
con el acosador o acosadores, por separado.
Se implementan medidas para evitar que la situación vuelva a suceder.
Dependiendo de los casos, se plantean cambios de grupos con el fin de que la
situación se vaya normalizando.
De forma general el profesorado debe evitar lo siguiente, ante un caso de
acoso escolar:
Forzar que alumnos y alumnas se pidan perdón, se den un beso, se den la mano…
Reunir conjuntamente a las familias sin una adecuada preparación.
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No respetar la confidencialidad de quien lo sufre o denuncia.
Atribuir la responsabilidad de los hechos a quien lo padece.
Minimizar o ignorar las quejas del alumnado.
Enfrentar a quien lo sufre con quien acosa de forma directa.
Restar importancia a las manifestaciones del alumnado.
De forma general el profesorado debe hacer lo siguiente ante un caso de acoso
escolar:
Tomar medidas educativas y de protección inmediata, asegurando que no
continúe el acoso.
Garantizar la confidencialidad de la información recibida y de los documentos.
Prestar atención al alumnado, considerando su versión de los hechos, aunque no
se haya podido contrastar.
Involucrar a las familias en el planteamiento de las posibles soluciones
(siguiendo lo establecido en el protocolo).
Realizar seguimiento y acompañamiento de los casos.
10.DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN
Emplearemos estrategias para sensibilizar, informar, comprometer y
responsabilizar a toda la comunidad educativa en el desarrollo de nuestro Plan de
Convivencia.
Todos los miembros de la Comunidad Escolar tendrán el
derecho y el deber de conocer las normas de este Plan de
Convivencia, y el centro, la obligación de difundirlo
debidamente a comienzos de cada curso escolar.
El Consejo Escolar aprobará este plan y establecerá
las medidas para que éste sea conocido por todos los
miembros de la Comunidad Educativa: publicación en el
blog del centro, entrega a las familias de boletines,
cartelería en lugares estratégicos del centro, etc.
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11.EVALUACIÓN DEL PLAN
Se hará un análisis del impacto de las medidas implementadas en el Plan en
cuanto a la mejora de la convivencia en el centro, identificando aquéllas que
requieren una modificación. Para ello, el equipo de gestión de convivencia elaborará
una propuesta de evaluación de dicho plan que entregará a cada ciclo. Una vez
recogidas las valoraciones de cada ciclo, se hará un vaciado donde quedará
reflejada la evaluación del plan de convivencia.
Esta evaluación será realizada anualmente, mediante cuestionarios
elaborados por el E.G.C., y los datos obtenidos de la misma serán recogidos en la
memoria de final de curso. Se llevará a Consejo Escolar para su aprobación, si
procede, y su posterior inclusión en el proyecto educativo del centro. En el caso de
que se requiriesen modificaciones, éstas se darían a conocer al E.G.C. y éste
tomará las medidas oportunas. Cualquier modificación que se produzca en el plan
de convivencia será informada a la comunidad educativa.
Para evaluar el Plan deberemos partir de los datos sobre la convivencia
enunciados en el diagnóstico, para contrastarlos con los índices obtenidos tras la
aplicación del Plan.
12. PLAN DE FORMACIÓN
Con este plan se pretenderá desarrollar aquellas actividades formativas que
ayuden al logro de los objetivos de mejora de la convivencia.
La Orientadora realizó en el curso escolar 2013/2014 la acreditación en
Mediación Escolar. La Dirección del centro ha propuesto a otra maestra definitiva
en el colegio para que también realice dicha acreditación, y así, poco a poco ir
incrementando el número de personas con formación sobre el tema entre el
Claustro de profesores.
Asimismo, durante el curso 2014/2015 el Plan de Formación del Centro
estuvo enfocado a la formación en Mediación Escolar para el profesorado que
compone el claustro. El material a día de hoy sigue estando disponible en la zona
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compartida de los ordenadores Medusa del colegio, para consulta y/o
autoformación del profesorado que así lo desee.
