1. Kaukotulevaisuusargumentteja 1. Katsotaan riittvn kauas
jotta intressien vaikutus laimenee 2. Nuuskitaan knnepisteit ja
paradigmamurroksia (laadullinen ennakointi) 3. Thyilln ajopuita,
liukumia ja valumisia kytntihin, joita kukaan ei kerro haluavansa
4. Etsitn systeemisi malleja, vuorovaikutuksia, relaatioita ja
vipuvaikutuksia 5. Lietsotaan, laajennetaan ja yllpidetn
argumenttien markkinoita 6. Kynnistetn dialogeja ja osallistetaan
toimijoita (oppijat, vanhemmat, koulut, kunnat) 7. Metodiksi
eDelfoi: asiantuntijuus, asianosaisuus, argumentoinnin anonyymisyys
ja iteratiivisuus 8. Toimintaperiaatteiksi open source, open data
ja open argument
2. Oppimisen tulevaisuudet 2016, 2030 (kehitysymprist) Ks.
http://edelfoi.fi, http://www.ebarometri.fi
3. eBarometri
4. Argumentaatio Puolesta Vastaan Kilpailu tulee mys kouluihin,
ja tulokset ratkaisevat. Huonot Ei kuulu reaalimaailmaan
perusopetuksessa. Pieni koululainen palveluntuottajat karsiintuvat
ja opetuksen ostajat mrittelevt tarvitsee oman ja pysyvn opettajan,
joka voi rauhassa tavoitteet. keskitty kasvatukseen ja opetukseen
vailla "suorituspaineita". Vittm on kovin arvolatautunut, mutta
idea sisll ihan hyv. Itse en usko 2030 meille kellekn yhteen
professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin palkkaty ja
yrittjyys lomittuvat ja vrjytyvt. Tm on hyv tulevaisuudenkuva! En
kannata missn tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkej, joissa koulujen
tuottama voitto menee pomasijoittajille. Koululaitoksen pit olla
yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa! Ostettujen
opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja
toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien silymisen kannalta.
Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa
oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa
oppimisymprist ja tilanteita. Stor risk fr att skolan drefter
skulle vara mycket ojmlik och inte kunna garantera en likvrdig
grundutbildning fr alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands
befolkning skulle n mera koncentreras till Nyland och
huvudstads-regionen samt ngra f andra strre orter ! Icke nskvrt -
skulle medfra betydligt strre samhlleliga problem.
5. Tulevaisuusteesi (Delfoi-tekniikka) ULKOISTETTU OPETUS
Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset
keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin,
opettajan osaamiseen, maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.
Selite Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin
organisoitunut opettajakunta on purkautunut, kun mahdollisuudet
toimia perinteisi kansallisia ja kansainvlisi rajoja -
organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylitten ovat
lisntyneet. Opettajat tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja
kilpailevat keskenn niin hinnalla kuin osaamisen laadulla. Samalla
kuntien taloustilanne ja kustannussstt ovat johtaneet siihen, ett
pysyvien opettajavakanssien mr on vhentynyt.
6. Teesien kolmijako
7. Jakaumaesimerkki: oppivat ryhmt eitodennkinen ja toivottava
todennkinen ja toivottava eitodennkinen ja ei-toivottava
todennkinen ja ei-toivottava
8. Oppiminen, koulu ja yhteiskunta 2013
9. Yhteiskunnalliset driverit muutoksen tekijin
10. 1. Tarkoitus
11. TARKOITUS "Opiskellaan ei vain elm varten, vaan tavoitteena
on pysty vaikuttamaan oman ja muiden elmn suuntaan. Yleissivistys
ja sen edellyttmt avaintaidot yksilllisyys ja itsekkyys on niin
vahvasti muuttuvat ajassa. Entist trkemp on ett arvotettu
menestymiseksi yhteiskunnassamme lukion OPS on maailman muuttumisen
ja ett se kehitys ei nopeasti knny. yhteiskunnallisten haasteiden
rajapinnassa yh Tm on arkea jo nyt paremmin. Se ei voi toimia niin,
ellei vastuuta lukioissa. Ei lukio tiedealojen ja anneta oppijalle
itselleen tiedon ksittelyss ja mikn aineenopettajuuteen liittyvt
oppimisessa. Ongelmat ja ilmit tulevat entist aataminaikuinen
paineet ovat esteen keskeisemmiksi. instituutio ole!! kehitykselle.
Muistamispohjaisesta resurssit ovat pikemminkin oppimistoiminnasta
siirrytn vhenemss kuin lisntymss. Kehitys on pikemminkin kulkenut
Koko lukiokentss tuskin pystytn ongelma- ja yksilllistymist kohden.
Suuret oivaltamispohjaiseen menemn vahvasti thn mullistukset toki
voivat muuttaa opiskeluun, jossa vallitseva tysuuntaan, vaan koulut
ovat hyvin suunnan, mutta muutos on hidas. eriarvoisessa asemassa
keskenn. ja toimintatapa ei ole yksiliden Ehk muutosta tulisi
tapahtua... vlinen kilpailu vaan yhteistoiminta. Ihmisten
asennoituminen yhteiskuntaan tuntuu kuitenkin olevan koko ajan
vahvemmin yksilkeskeinen. Sen kehityssuunnan kntyminen tuntuu
eptodennkiselt. Koulun on mys otettava aktiivinen rooli
yhteiskunnan muuttamisessa demokraattisemmaksi ja ekologisemmaksi.
Kriittinen pedagogiikka on tss hyv lhtkohta.
12. 2. Koko ikluokka
13. KOKO IKLUOKAN KOULUTUS Putki on tiivistynyt koko ajan, mys
vuoto. Vite on tavoitekuvauksena hyv mutta normina huono.
Jokaisessa systeemiss on vuotonsa. Fiksu Heidn pitisi pst kiinni
tyelmn tavalla, joka systeeminsuunnittelija tekee tilaa hitaille
mahdollistaa jatko-opinnot sitten myhemmin. prosesseille ja
kypsymiselle. Tll hetkell Oppisopimuksen lisksi thn kannattaisi
kehitt ohjaava idea on list kontrollia ja sanktioida muitakin
muotoja 2030 menness. yksilratkaisuja. Oletuksena ei ole Aina on
joukko ihmisi, jotka eivt Mist rahoitus? merkityksin etsiv ja
pohjiltaan jrkev kulje normaalia polkua. Nin on ihminen vaan
jrjestelmn hyvksikyttj, jota tulevaisuudessakin. Ennustan jopa,
tytyy ulkoa ohjata. teesi sulaa merkityksettmksi, jos ett tllainen
joukko lisntyy monenlaisten opintojen ja protestina opiskeluun
pakottamiselle hyvksilukemisten kudelmajrjestelm ja elinikisen
oppimisen toteutuu. vaatimukselle. Aloituspaikkojen lisminen niill
aloilla, joilta ulos jvien osuus on suuri, on trke. Mekaanisella
nostolla ei puututa niiden pudokkaiden perimmisiin ongelmiin, jotka
eivt edes hakeudu koulutukseen toisella asteella. tymarkkinoilta
lytynee edelleen hommia, joissa vhisemmill koulutusevill prj ei
eroteltaisi nuoria viel peruskoulun jlkeen, vaan luotaisiin
yhteninen "toinen aste". Ns. nuoruusin nostaminen johtaa siihen,
ett tyurien alku viivstyy entisestn. Mys ns. turvavaltio kehitys
jatkuu ja kattaa jo ihmisen aikuisuutta liikaa.
14. 3. Tiedon tuottaminen
15. TIEDON TUOTTAMINEN Sosiaalisen median varaan ei voida jtt
yleissivistyksen oppimista. Avainjuttu on se miten eri
mahdollisuudet saadaan nivotuksi eheyttvksi oppimiskokonaisuudeksi.
Ei some mitn Nuoret ovat keskenn tulevaisuudessakin hyvin itsestn
tuota ja kaikista vhiten yleissivistyst. eriarvoisessa asemassa
yleissivistyksen hankkimisen edellytysten suhteen. Yksi osa
eriarvoisuutta on sosiaalisen ja kulttuurisen Tietoyhteiskunta on
jo nyt Kun tietoa on rajattomasti poman periytyvyys perheiss.
muuttanut tietoksitystmme saatavilla useista eri aidosti
konstruktiivisempaan lhteist, j opettajan suuntaan. Oppimisen
Kaiken pit lhte pedagogiikasta ja tehtvksi sen tiedon kannalta tm
tarkoittaa opiskelijoita pit tukea ja ohjata kokoamisen ja entist
yhteisllisempi itseohjautuvaan oppimiseen. Pedagogisen soveltamisen
opettaminen. oppimistilanteita ja mallin tulee olla systemaattinen,
mutta ympristj. Oppiminen opiskelun vapaata. Kaikki alkaa
ajattelusta Organisointia tarvitaan, ainakin jotkut tarvitsevat.
Vapaa aletaan nhd paitsi ja kysymyksist, oppimiseen voidaan
keskustelukin ja olemassa olevan kytt sosiaalista mediaa tai aivan
organisoimattomalta vaikuttava ymmrtmisen mys sen uudenlaisia
ratkaisuja. voi olla organisoitua. arvioimisena ja kokonaan uuden
luomisena. Sosiaalinen media on valikoiva yleissivistyksen Koko
koulutusjrjestelm on vuonna 2030 tuottaja. Toisaalta se mahdollista
tiedon jakamisen ja kehittynyt integroituneeksi kokonaisuudeksi,
tuottamisen, mutta nonformaalina oppimisympristn jossa jo melko
varhain on mahdollisuus siirty se ei pysty tuottamaan kattavaa ja
laaja-alaista nykyisenkaltaisen korkeasteen opintopihin.
yleissivistyst kaikille. Koulun tehtv on ajattelun Tavoitteena on
koulutusin (perusaste, toinen taitojen opettamisen ohella paikata
ja tydent aste, korkea aste) lyhentminen ja nopeampi aikaisemmin
opittua. siirtyminen tyelmn, jossa itsessn on koulutusputkia ja
koulutusrakenteita.
16. 4. Osaamisen tunnistaminen
17. OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN Arviointikytnnt
tulevat kaiken kaikkiaan suoritusperusteisesta osaamisperusteiseen
suuntaan arvelen, ett tm hydyttisi ennen kaikkea pient joukkoa
edistyneempi opiskelijoita, eli ei koituisi kaikkien opiskelijoiden
hyvksi. kohti yh laajempia verkostolukioita (ensimmiset ovat jo
syntymss). Nopeasti kehittyv tietoja viestinttekniikka mahdollistaa
maantieteellisesti hyvinkin hajaantuneiden toimipisteiden,
opettajien ja opiskelijoiden vlisen vuorovaikutuksen. Ainakin
aktiivisimmat opiskelijat poimivat opinnot tarpeidensa mukaan
joustavasti eri tarjoajilta Osaamisen tunnistaminen ja
tunnistaminen on ihan hyv keino realisoida opintosuorituksia
meriitiksi. Helposti se kntyy itsen vastaan, kuten
ammattitutkintojrjestel m. Muualla opitun hyvksilukeminen sinns
toivottavaa, mutta isot yksikt kuulostavat ja muodostuvat helposti
liian byrokraattiseksi toiminnaksi. Suorittaminen ja hyvksyminen
tulee olemaan yh vhemmn tarke. Ehk yliopistot tulevat pitkll
thtimell hvimn. Automatisaatio ja koneet tulevat hoitamaan
rutiiniasiat ja tekijille j aikaa erikoistua. Hyvksi lukeminen j
ehk historiaan ja pasiaksi tulee saada tekijit, joilla on riittv
kompetenssi. Kaiken kaikkiaan hyvksi lukemista on varaa ja jrkev
laajentaa paljon nykyisestn. Tm voi olla hyv ratkaisu mys pitkien
matkojen haasteisiin. Opintojen kansainvlinen hyvksymiskeskus on
varmasti olemassa 2030 ja sen kautta suomalainen jrjstelm on
linkittynyt muuhun lnsimaiseen vastaavan tason opetukseen nykyist
tiukemmin. Ratkaistavaksi j miss lhiopetus tapahtuu, jotta lukio ei
mene vain Tllaiset isot keskukset tyypillisesti lisvt
etopiskeluksi. Lykeion edellytt mys byrokratiaa. Voi toki
live-kontaktia. osaltaan list tasavertaisuutta ja opitun
tunnustamista. Tm on syrjseutujen iso menetys. Tss mallissa on hyv
se, ett hyvksiluvun perusteet tulevat yhtenisiksi, jolloin
tutkinnot ovat yhtenevmpi.
18. 5. Valinnaisuus
19. VALINNAISUUS Opintojen mr voisi olla jossain puolessa vliss
vittm ja nykyist tilannetta. Lukio on viel yleissivistv koulu ja se
vaatii yhtenisyytt joiltain osin. Yksittisten kurssien Ajattelu
vaatii vapautta ja aikaa. valinnaisuuden tai pakollisuuden sijasta
pitisi keskitty Vapaaehtoisuus tuottaa ryhmittelemn lukio
oppiaineita isommiksi motivaatiota ja vapaus luovuutta.
teemakokonaisuuksiksi. Jos kunkin oppiaineen sisinen Ty ja
vapaa-aika tulevat yh valinnaisuuden logiikka stelee sek oppisisltj
ett tymr, enemmn lomittumaan ja ihmiset lisminen voisi
kokonaisuudesta tulee sirpaleinen, tytaakasta liiallinen hakeutuvat
motivoiviin ja varmistaa opetuksen ja laajempaa ymmrryst maailmasta
ja tiedon kytst innostaviin tehtviin, joita laadun pysymisen ei pse
syntymn. Jos valinnaisuus menee liian tehdn mys vapaa-aikana. Se
korkealla. pitklle, on vaarana liian aikaisin tehd valintoja, jotka
tulee ehk vaikuttamaan kaventavat mahdollisuuksia mr voisi olla
Opintojen myhemmin. varsinaisten opintojen Niin kauan kuin
aineenopettajien jossain puolessa vliss varhaistumiseen ja
opintojen palkkaus perustuu oman aineen Mit pahaa siin on jos vittm
ja nykyist tilannetta. sekoittumisen jo lukiovaiheeseen.
opetustunteihin, niin he kyll opiskelija valitsee mukavia Tll
turvataan tietty yhteinen taistelevat omista aineistaan ja
opintoja? Ei kukaan syyt tietmyksen taso kaikille.
opetustunneistaan. Nin tekee mys ihmist joka tekee tyt, Yhteisiin
opintoihin pitisi Oaj. josta hn pit. sisllytt ajattelun ja
"lyhytnkisyys" koskisi kaiketi ymmrtmisen opintoja. Valinnaisuus
Ruotsissa on ainakin Keskimrin lukiotilastollisesti ennen kaikkea
poikia, joiden johtanut hyvin pintapuolisiin valintoihin,
oppilaiden kyky (16v) kehitysvaihe on tytist jljess. joissa
taktikoidaan hyvien todistusten tehd oman saamiseksi.
tulevaisuutensa liika valinnaisuus kasvattaa kannalta rationaalisia
Laajassa valinnaisuudessa piilee mys epvarmuutta ja lis
ainevalintoja ei ole monenlaisen erilaistumisen ja sosiaalisen
aikuistumisahdistusta. erityisen hyv. jakautumisen siemen. Kun
kaikki muuttuu valinnaiseksi, korostetaan ajatusta siit, ett yksil
on oman onnensa sepp.
20. 6. Tieto- ja viestinttekniikka
21. TIETO- JA VIESTINTTEKNIIKKA Tieto-ja viestinttekniikka on
renki ei isnt. Opiskelijan opiskellessa shkisell alustalla tehtvi
ja tasoa sovitetaan hnelle sopivaksi OPETTAJAN kanssa. Paras
yhdistelm on aina ihminen ja teknologia, ei vain jompikumpi.
Tasoryhmien sijaan aletaan puhua tsmryhmist. Oppiminen siis yhtlt
yksilllistyy ja toisaalta yhteisllistyy. jrjestminen edellkuvatulla
tavalla on tekniikka mahdollistaa viisaampi ratkaisu kuin tarkemman
palautteen ja eriyttminen tasoryhmiin. Ihmisten kasvokkain tehostaa
ohjausta - tm on kuitenkin vain lismauste, ei tekemlle ohjaustylle
j Yksilllist opinto-ohjausta on syyt pasiallinen ohjauksen
resursseja paremmin. list, mutta ensisijaisesti inhimillisen muoto
Blended vuorovaikutuksena. Eriyttminen mahdollistaa samalla
learning olisi heterogeenisten ryhmien ideaali muotoutumisen
silloin, kun sellaisissa Tm toimii ehk matematiikassa, mutta
tyskenteleminen on mielekst. kontaktiopetus on tarpeen mys siin.
Ehk kannustaisin ihmisten vlisen Ehk mys kieliss tmnmuotoinen
vuorovaikutuksen organisointiin. Mill opiskelu voisi hydytt. Miltei
kaikissa perusteella meidn pitisi tavoitella muissa aineissa
ohjelman hoitama teknoutopioita? opetus on vitsi ja dystopia. Jo
tietokoneiden alkuaikoina yritettiin opettaa opetusohjelmilla,
joita opiskelija olisi tehnyt omaan tahtiinsa, mutta ei tm menetelm
jnyt elmn.
22. 7. Arviointi
23. ARVIOINTI Nykyinen lukio on surullinen. Miten saadaan
opiskelijat innostumaan ja innovoimaan Ainoa kriteeri on ett
oppimisen tavoitteet on mritelty ennakolta tarkasti ja niiden
saavuttaminen pystytn siten arvioimaan ko. Tss suhteessa erot eri
oppijoiden vlill suoritteesta Olennaisin arviointi voivat ja saavat
olla suuria. Joku voi Arvioinnin liikkuessa suoritusperustuu
erilaisiin lukiovuosinaan rakentaa oman kattavan perusteisesta
nyttihin ja portfolioihin, maailmanymmrryksen ja -taitojen
osaamisperusteiseen suuntaan joista merkittv osa kokonaisuuden,
joka perustuu lhes tulevat mys lukio-opintojen tuotetaan yhteisiss
yksinomaan itsenisist tai itsevalituista suorittamistavat
projekteissa. oppimisprojekteista, jotka kertn nyttjen ja Oppimisen
organisoinnin monipuolistumaan. Tt tukee osaamisten portfolioksi.
Joku toinen taas kannalta nyttpohjainen mys lukioiden rakenteiden
ja saattaa turvautua opetusvetoiseen opetus on ylivertaista
sisltjen siirtyminen oppiohjelmaan, jossa tutkinto rakennetaan
nykymalliin verrattuna. pintaoppimista tuottavasta asiantuntijoiden
opettajankoulutus ei anna thn Nykyinen (oppimisvalmentajien)
johdolla Erilainen oppija voidaan ottaa bulimiaopiskelusta
syvoppimista systemaattisesti pala kerrallaan. valmiuksia. huomioon
joka vaiheessa. Opinnytepolut kuulostavat sellaisilta
sillisalaateilta tuottavaan projektiopiskeluun. Osaamista mitataan
laajempien tehtvien avulla, osa nist ett niiden arviointi on
hankalaa. Lhinn hankalaa tehtvist voi olla oppiainerajat ylittvi.
Arvioinnissa on se, ett mink osan mikkin polku korvaisi jostain
kiinnitetn huomiota asian ymmrtmiseen ja tiedon
oppi-kokonaisuudesta ja jk oppilalta silloin jotain prosessointiin.
Koeviikoista on luovuttu ja ne on korvattu oleellista viel
opiskelematta kurssista. Paljon esim. opinnytetill.
yksinkertaisempi ja helpompi organisoida ja arvioida Ei toteudu,
ennen kuin yo-tutkinto on nykysysteemi. muuttuu. jatko-opintoja
varten olisi hyv opetella tutkielmien Koulu ei ole eik sen tarvitse
olla tekemist ja saada taitoja tulevia opinnytetit miniyliopisto.
varten. Meill on viel liian yksilkeskeinen maailmankuva. Itse
mietin paljon yhteisllista ja kollektiivista oppimista ja sen
mukanaan tuomia mahdollisuuksia. Toisaalta tsskin vitteess
taustaolettamana on, ett koulun on tarjottava tai ainakin
kontrolloitava kaikki ihmisen elmss.
24. 8. Opettajuus
25. OPETTAJUUS Tm suunta on jo nhtviss mutta keinot ja kyky
toteuttaa tllaista kokonaisvaltaista, laaja-alaista ja
moniammatillista ohjausta puuttuvat viel. Huomio opettajien
koulutukseen. Esteen aineenopettajien yksipuolinen koulutus ja
painottuminen aineenhallintaan. Muutos hidasta, mutta tulee
varmasti. Jo nyt tmn suuntaisia opettajuuden taitoja tarvitaan
Vuosi 2030 on thn muutokseen liian lhell. opettajien kyky ja
osaaminen (vanhan Todella toivottavia avaintaitoja! Taitojen
aineopettajakoulutuksen pohjalta) toteuttaa nit omaksumiseen
tarvitaan omaehtoista odotuksia on vain hyvinkin puutteellista ja
hyvin kouluttautumista. opettajainkoulutus laahaa vahvasti
opettajan yksilin haettujen kokemusten ja perss. Virassa olevat
ovat liikaa osaamisen varassa. Opettajien koulutus on perustunut
mukavuusalueella. Yksin perinteiseen tukeutuen thn asti hyvin
vahvasti oman aineen tyyli on helppoa eik siin tee virkavirheit.
Voit aineenhallintataitojen opetteluun- opettajien opettaa sit mit
haluat ja sit mit osaat. pedagoginen koulutus onkin isojen
uudistusten Opetteleminen yhdess muiden kanssa uusia taitoja
Opettajan tynkuva tulevina vuosina. tarpeessa muuttuu pitklti on
tylst. Oma tietmttmyys ja osaamattomuus Tiimiorganisaatio ei toimi
ylhltpin teknologisen ja sen avaamien pedagogisten voi "paljastua",
mik "ei annettuna, se on nhty ja alkaa olla jo sovi" opettajalle.
mahdollisuuksien myt tiedon siirtjst Perinteisell opettaja-
eilispiv. Siten voi hyvinkin toteutua oppimisprosessin
koordinaattoriksi. Opettaja auktoriteetilla on edelleen kouluissa,
joissa tullaan aika jljess pystyy vastaisuudessa opetusteknologian
paikkansa. Koululaiset ovat verrattuna yritysmaailmaan. avulla
seuraamaan entist lapsia. Tm edellyttisi opettajankoulutuksessa
aika radikaalia yksityiskohtaisemmin oppijan kehityst sek muutosta!
Nykyn ei juuri painoteta ohjaamista tai tutkivaaryhmyttmn toisiaan
tukevia oppijoita ja oppimista. Meill on jo nyt kouluja, joissa
edistmn nin yhteisllist oppimista. on otettu ratkaisevat askeleet.
Muutos ei onnistu ilman ett opettajien tysopimus perusteellisesti
remontoidaan. Mikn vitteen tist eivt ole sellaisia, ett ne
luontevasti saataisiin nykyopettajan tyn piiriin. Miksi kyselyss ei
haluta pohtia oppilaan roolia? Minusta nykyinen kurssimuotoinen
lukio on katastrofi yhteisllisyyden hukkaamisessa. Halutaanko tll
linjalla jatkaa?
26. 9. Tehokkuus
27. TEHOKKUUS On vaikea kuvitella, ett 2030 on jljell
paljoakaan nykyisist tyelmn (ja erityisesti palkkatyn) rakenteista
Tietoyhteiskunta luo tulevaisuushorisontteja, joissa on
mahdollisuus erilaisiin merkitysvaliontoihin niin tyn kuin
opintojen suhteen. merkkej on nkyviss mys Kiire ja rahan puute, sek
informaation On vaikea kuvitella, ett 2030 on kiireen ja
pinnallisuuden puute ja sen runsas kytt tulevat ehk jljell
paljoakaan nykyisist "vastaliikkeest" aiheuttamaan juuri tuon. Mr
korvaa tyelmn (ja erityisesti Tm nkyy laadun ja tyhment. palkkatyn)
rakenteista. Jo nyt on jo Tieto syvenee vain aidossa vastavoimia
aistittavissa enk yliopistoissa! Tss ei tietotekniikka
vuorovaikutuksessa ja kun puhu mistn slow-lifesta. en kykene
auttamaan. on aikaa paneutua. Pinvastoin. Pit pysty
Tehokkuusajattelu tulee hahmottamaan Tietoteknologia on oikeasti
vistmtt tiens kokonaisuuksia, jotta tiet Koulutuksen pitisi voida
ongelmallinen asia, koska phn, kun tyelmn mitk tiedot ovat
relevantteja. toimia mys vastavoimana tutkimusten mukaan
vaatimukset ja pineet eik vain olemassa olevaan pureksiminen,
sulattaminen opiskelussa kasvavat valmistavana ja sit ja
syvpohdinta tulee sit kestmttmiksi. vahvistavana instituutiona Nin
ei ky, jos hankalammaksi, mit Mikli taloudellisuusajttelu ja
opetussuunnitelma ja nykyisenkaltainen enemmn kytt tuntijako eivt
kohtaa toisiaan, niin pdymme sivistyslukio hyperaktiiviseksi tekevi
tmnkaltaiseen tilanteeseen. On vistmtt silytetn. lyhyen jnnitteen
viestimi, tyydyttv "vhempn" kuten hakukoneita ja sosiaalista
mediaa. Lukion rakenteet ovat liian jykt ja sisllt liian
tietopainotteiset ajatellen tietoyhteiskunnan osaamistarpeita.
Rakenteita joustavoittamalla ja tietosisltj karsimalla psemme
ksiksi oppimisen mrn sijasta sen laatuun. Tavoitteeksi on siis
asetettava entist laadukkaampi ajattelu, mik mys tarkoittaa entist
tehokkaampaa pttelykyky ja tiedonhallintaa. Emme en kilpaile sill,
kuka tiet eniten, vaan kuka taitaa eritell olennaisen vhemmn
olennaisesta ja tehd sill viel jotain uutta.
28. 10. Globaalisuus
29. GLOBAALISUUS Kaunis ajatus, kallis toteuttaa. Tuskinpa on
ulkomaillemenopakkoa, ei ainakaan kuulosta kestvlt kehitykselt.
Mahtava ja kannatettava idea. Monessa tapauksessa vasta toisen
rooliin asettuminen avartaa ja auttaa sisistmn tietoa ja muuttamaan
asenteita. Verkossakin voi Monialainen jrjestyhteisty saada
tuntumaa voisi mahdollistaa kytnnn globaalitoteutuksen. Ja ehk
ulkomaan harjoittelu voisi antaa kansalaisuuteen viel Nin kun
tehtisiin kaikkialla Tm on yksi maailmassa, ennakkoluulot
tulevaisuuden vhenisivt ja lukion keskeisin kansainvlisyydest
tulisi kehittmissuunt itsestnselvyys. Toisen a. nahkoihin ja toisen
maan When there ongelmiin asettuminen is a will Uskon, muuttaa
ymmrryst. ett koti- tai ulkomainen there is a yhteiskuntapalvelu
tulee jossain way muodossa opetussuuunnitelmaan enemmn myhemmiss
ammattiin valmistaviss oppilaitoksissa. Tm on hyv ajatus, mutta
vlttmtt sen ei pitisi olla Kulttuurien homogenisoituminen ei
Nopeimmat koulu ovat jo pelkstn ulkomaanjakso, en vaadi
tulevaisuudessa (kenties) rakentamassa vaan se voisi sislt
matkustamista. Amerikka on jo tll. yhteyksi kouluihin, joiden
mahdollisuuden tehd jotain Oman pikantin lisns tulee tuomaa kanssa
voisivat olla oman yhteisn ja/tai lisntyv vkivalta ja terrorismi.
Kiina systemaattisessa yhteiskunnan eteen mys tulee tuomaan oman
sanansa vaihdannassa? Ellei ole niin kotimaassa. talouteen.
Kansallisen identiteetin arvo kohta on. Eikhn siit tule yksi
Ulkomailla olo veisi helposti tullaan ehk nostamaan seuraavana
muuttuja, jolla kouluarvostusta perusturvallisuuden monelta
vastapainona tmn hetkiseen muodostetaan. tuon ikiselt ja olisi
Eurooppayhteistylle. painajaismainen siihen haluttomille.
ljyvarantojen nopea vheneminen johtaa kasvuun, jolloin Ei tllainen
olisi kasvamista vaan pakottamista. nykyisen kaltainen massaturismi
ei ole enmatkustuskustannusten nopeaan tarkoita sit, ett
mahdollista. Tm ei kuitenkaan nuorilla olisi nykyist vhemmn
monikulttuurisia kontakteja. Kontaktit vain siirtyvt
virtuaalimaailmaan. Lisksi ympristongelmat ovat aiheuttaneet laajaa
muuttoliikett, jolloin periferisetkin alueet, kuten Suomi, ovat
muuttuneet monikulttuurisemmiksi.
30. 11. Lukioverkko
31. LUKIOVERKKO Suomalainen maksuttomuuden ja yhdenvertaisuuden
periaate koulutuksessa silyy. Tm on yksi kehityssuunta, joka
vahvistuu Tm tasa-arvon mantra on viel seuraavana 20 vuoden ajan
muttei niin loppuunkaluttu - ainoa. Kulutusmaailman mallista
brndyst iso Nk. yksityisten koulutuksen osa kansasta ei edes halua
voivat loiventaa monet vastatrendit ja jrjestjien lukiot voivat
sit. Halutaan muutosta kansalliset (ja kansainvliset) toimia
vaihtoehtoisten muuttumatta? koulutusinstituutiot, jotka tuottavat
opetus- ja oppimistapojen transparentteja arviointeja ja
laboratorioina ja vied siten Taloudellinen liberalismi Vallalla
oleva talousajattelu hyvksilukemisia. osaltaan lukiokoulutuksen
johtanee thn, sen nkee johtaa varmaan kehitystyt eteenpin.
yliopistoista. vestrikkailla seuduilla tmntyyppinen yksityistymis-
Kansainvlinen verkottuminen uudenlaisten yksityisten kehitys
vaarantaisi koko kouluetenee varmasti ja lukioiden syntyyn, jotka
jrjestelmn perustana olevan elinkeinoelmkin tulee kilpailevat
opetuksella, tiloilla ajatuksen yhdenvertaisuudesta, osallistumaan
rahoitukseen. ja kansain-vlisill Elinkeinoelmlle ja lisisi koulujen
ja siten mahdollisuuksilla. tarjottiin mahdollisuutta
opiskelijoiden vlist Mielenkiintoinen haaste nyt rahoittaa
yliopistoja eriarvoisuutta sek kilpailuJohtavat eri alojen
yritykset tasa-arvoiselle ja miten kvi, pelkt henkisyytt entisestn.
voisivat toki pit oman alansa koulusysteemille. Koulutus on pienen
yhteiskunnan omat bisnesintressit kursseja lukioissa ilman
voimavara, eik maksullisuus tue jyrsivt. Vastustan
yksityistmistkin. tavoitetta kaikkien koulutustasosta. rahan mrmi
arvoja. Eik niit rahoittajia kasva myskn Sivistysvaltioon kuuluu
riippumaton tiedon puissa. jakaminen.
32. 12. Akateeminen polku
33. AKATEEMINEN POLKU Tutkintotasoja ei kahdenkymmenen vuoden
pst en miellet niin tutkinto- ja tasokohtaisesti kuin nykyn vaan
tutkinnoissa voi olla aineksia monesta. Ei toteudu ellei
korkeakouluille anneta lis resurssia Tll hetkell lukiokoulutukseen
"joutuu" paljon mys niit, joilla ei opintojen pttyess ole halua /
tai kyky jatkaa opintojaan korkeakouluissa. tyn ja koulutuksen
ksitteen muutos on niin vahva, ettei teoreettisilla
korkeakouluopinnoilla ole 2030 vastaavaa statusta kuin tll hetkell.
Julkisen talouden rahoitusongelmat ovat vaatineet
koulutusjrjestelmlt tehokkuutta. Yksi keino on ollut karsia ns.
kahden samantasoisen tutkinnon suorittajia. Tm on johtanut siihen,
ett lukioista ei en hakeuduta ammatilliseen koulutukseen, vaan lhes
100 % lukiolaisista puolet 30-vuotiaista on 2020 menness noinjatkaa
korkeakouluissa. suorittanut korkeakoulututkinnon. Tllin on trket
pit kiinni lukiosta korkeakouluun Tmnhetkinen "meno" ei tue tt,
lukion selkesti valmistavana toisen asteen jlkeiset vaihtoehdot
ovat lisntyneet, koulutusvyln ja keskitty lukion tmnkaltaisen
pirstaloituneet ja sirpaleinen elmnmeno profiilin kirkastamiseen.
Konkreettisesti tm saattaa tukea lyhyit koulutuksia yhdistettyn.
edellytt lukioiden ja korkeakoulujen yhteistyn Jonkin verran on mys
ilmassa tiivistmist siten, ett entist useampi korkeakoulutuksen
arvostuksen laskua rivilukiolainen saisi jo lukioaikana perehty
Tarvitaan paljon erilaisia tytehtvi suorittavia ihmisi, jolloin
lukio-korkeakoulu -vyl ei ole korkeakouluopintoihin. Opetuksen
shkistyminen tulee parantamaan korkeakoulutuksen hyv. Toisaalta
nuorille pitisi antaa mahdollisuus Fifty/fifty olisi hyv. Minne ne
tasa-arvoistamaan hankkia lukiokoulutus, vaikka ei viel tiedkn,
saavutettavuutta ja siten mys kaikki akateemikot lukioita tss
suhteessa. pannaan? Tyllistyminen on siis trkein kriteeri, mihin
aikoo jatkossa. Tarvitaan paljon erilaisia tytehtvi suorittavia ja
toinen kriteeri on valtion mrrahojen kytt. Ylikoulutus vie turhaa
rahaa kiristyvlt ihmisi, jolloin lukio-korkeakoulu -vyl ei ole
valtiontaloudelta. hyv. Toisaalta nuorille pitisi antaa
mahdollisuus 15-vuotias ei useinkaan tied, mik on se oma juttu
hankkia lukiokoulutus, vaikka ei viel tiedkn,
34. Lukion tulevaisuus 2030
35. Jotta Pisa-menestys jatkuisi Suomessa pitisi kevent
opetussunnitelmia, tehd koulusta paikka, jossa opitaan sosiaalisia
taitoja, kouluttaa uutta opettajakuntaa taitojen opettamiseen,
yhdess tekemiselle ja yhdess oppimiselle pit raivata enemmn aikaa
kuin nykyisin, ylioppilastutkinnon uudistaminen on avainasemassa
opetuksen kehittmisess PISA-tutkimus tulevaisuudessa vertailee
oppilaiden taitoja tietotason sijasta. Nyt opettajien aika kuluu
tietojen opettamiseen taitojen opettamiselle ei j aikaa. - Maailman
rehtorijrjestn puheenjohtaja Ari Pokka