http://vanessa-arendt.deviantart.com/art/Calla-Lilies-323494732

Ölçme ve Değerlendirmenin Amacı

ED 401

• Sibel Pehlivan (L)• Hatice Duymaz• Elif Nagihan Kahraman• Hilal Tunç• Yaş Ortalaması: 22• Grup Adı: Lilies• Slogan: Değerlendirmenin amacı kaliteyi

yükseltmek, önyargıyı azaltmaktır.

GÖZLEM OKULLARI

• Bahçeşehir Koleji• Fatih Koleji• Ayazağa Işık Okulları• Hasan Ali Yücel Ortaokulu• Etiler Lisesi

HEDEFBu araştırmadaki hedefimiz:• Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeyi nasıl

algılayıp kullandıklarını belirlemek,• Öğretmenler tarafından hangi tür ölçme ve

değerlendirme çeşitlerinin kullanıldığını öğrenmektir.

İÇERİK

1. Gannt Çizelgesi2. Beyin Fırtınası3. Matrix Grafiği4. Problem&Araştırma Sorusu5. Balık Kılçığı6. Hipotez7. Kaynak Taraması8. Yöntem Bilimi9. Sonuçlar10.Yorumlar11.Öneriler12.Referanslar

PDCA Mindset Adımlar EKIM 2. HAFTA

EKIM 3. HAFTA

EKIM4. HAFTA

KASIM1. HAFTA

KASIM2. HAFTA

KASIM 3. HAFTA

KASIM 4. HAFTA

ARALIK1. HAFTA

ARALIK2. HAFTA

PLAN

Konu Belirleme

Onaylama

Kaynak Taraması/ Hedef Belirleme

Neden Sonuç Analizi

Temel Nedenin Onaylanması

Muhtemel Çözümler

Problem Çözme Tekniklerini Belirleme

UYGULAMA

Uygulamaya Başlanması

KONTROL Önemsiz adımların Değerlendirilmesi

GÖSTERİM/AYARLAMALAR

PPT/Blog dizaynı

Son düzeltmeler ve Teslim

Kendini Değerlendirme

SUNUM Akran Değerlendirmesi

GÖZLENEN

BEKLENEN

GANNT CARD

BEYİN FIRTINASI

1. Öğretmenler niçin ölçme değerlendirme sonuçlarıyla ilgili öğrencilere yeterli geri dönüş yapmıyorlar?

2. Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?

3. Öğretmenler niçin öğrencileri daha sık değerlendirmiyorlar?

4. Öğretmenler niçin ölçme ve değerlendirmeyi notlandırma olarak algılıyorlar?

MATRIX GRAFİĞİ

İsim/Problem 1. 2. 3. 4.

Sibel 4 7 6 2

Elif 5 6 4 7

Hatice 3 7 5 6

Hilal 6 5 4 7

Toplam 18 25 19 22

2. Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?

PROBLEM&ARAŞTIRMA SORUSU

Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?

BALIK KILÇIĞI

Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?

Öğretmen Okul Yönetmeliği

Eğitim Sistemi

Bilgi Eksikliği

Öğreti Felsefesi Zaman

Yönetimi

Yetkili makam Uygulama

Yasakları

Sınav Odaklı Sistem

Müfredat

Notlandırma Odaklı Sistem

Sınıf

Fiziksel Koşullar

Öğrenci Profili

HİPOTEZ

• Öğretmenler farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmamaktadır (alternatif değerlendirme türleri ve formatif, seviye tespit sınavları ve seviye belirleme değerlendirme türleri)

LİTERATÜR TARAMASI

Terminoloji:Değerlendirme: Çeşitli yöntemler kullanarak öğrencinin performansı hakkında bilgi kazanma. Öğrencinin derste öğrenmesi beklenenleri öğrenip öğrenmediğinin belirlenmesi. (Linn &Miller, 2013; Reeves, 2011)

Ölçme: Öğrenci performansının sayısal karşılığının elde edilmesi. (Linn &Miller, 2013)

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMENİN AMACI

1. Ders kazanımlarını belirlemek2. Öğrencilerin hazırbulunuşluklarını belirlemek

(öğrencilerin seviyesi, ön bilgi vs.)3. Ders yöntem ve yaklaşımlarını

değerlendirmek, geliştirmek4. Ders kazanımlarına ulaşılıp ulaşılmadığını

belirlemek (Linn & Miller, 2013)

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

Ölçme ve değerlendirme yöntemleri sınıfta kullanılışları ve amaçları açısından aşağıdaki gibi sınıflandırılır:1. Tanılayıcı2. Biçimlendirici (Formative – Geliştirici)3. Düzey Belirleyici (Summative –

Özetleyici) (Reeves, 2011)

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

• Bu sınıflandırma farklı kaynaklarda değişik şekillerde de yapılmaktadır;

1. Yerleştirme2. Biçimlendirici (Formative – Geliştirici)3. Tanılayıcı4. Düzey Belirleyici (Summative –

Özetleyici) (Linn & Miller, 2013)

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri

• Diğer bir sınıflandırma ise ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin formatına göre yapılır:

1. Klasik/Geleneksel yöntemler2. Performansa dayalı/Alternatif yöntemler

(Linn &Miller, 2013; Reeves, 2011)

Türk Eğitim Sisteminde Ölçme ve Değerlendirme

• Gelbal&Kelecioğlu (2007) tarafından yapılan araştırmaya göre; öğretmenler geleneksel ölçme yöntemlerini tercih ediyor.

• Araştırma ayrıca öğretmenlerin kendilerini geleneksel yöntemlerde daha rahat hissettiklerni gösteriyor. Bunun nedenleri;▪ Alternatif yöntemlerin Türk eğitim sisteminde çok sık

kullanılmaması▪ Ayrıca öğretmenlerin bu yöntemleri sınıf ortamında nasıl

uygulayacakları ve değerlendirecekleri konusunda yeterince bilgi sahibi olmamaları

Türk Eğitim Sisteminde Ölçme ve Değerlendirme

• Araştırma öğretmenlerin değişik ölçme ve değerlendirme yöntemleri konusunda yeterli bilgiye sahip olduklarını gösteriyor (Gelbal&Kelecioğlu, 2007).

YÖNTEM

• Anket: anketimizi özel ve devlet okullarından 22 öğretmene uyguladık.▪10 İngilizce öğretmeni, 3 Matematik

öğretmeni, 3 Sosyal bilimler öğretmeni, 3 Türkçe öğretmeni ve 3 Fen bilgisi öğretmeni anketi yanıtladı.

• Sonuçların yorumlanması• Öneriler

RESULTS1. 1. Ölçme ve değerlendirme yaparken amacınız nedir?

(Bu soruda öğretmenler birden fazla seçenek işaretleyebildiği için yüzde hesaplaması mümkün değildir.)– Öğrencilere not vermek. (12/22)– Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek.

(Öğrencinin seviyesi, ön bilgi vs. ) (13/22)– Öğrenci gelişimini gözlemlemek. (16/22)– Öğrencilerin gelişimlerine yönelik geri bildirimde

bulunmak.(19/22)– Öğrenme güçlüklerini belirlemek. (8/22)– Öğretimin ve öğretim materyallerinin etkinliğini

belirlemek. (8/22)– Ders yöntem ve yaklaşımlarını değerlendirmek,

geliştirmek(14/22)– Diğer… (Lütfen belirtiniz)

SONUÇLAR2. Ders öncesinde öğrencinin bilgi ve beceri

düzeyini, konuyu anlamak için yeterli ön bilgiye sahip olup olmadığını belirlemek için ölçme ve değerlendirme yapıyor musunuz? Evet (63.6%) Hayır (31.9%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok. (4.5%)

SONUÇLAR3. Öğrenme süreci dahilinde öğretim

programının yeterliliğini saptamak ve öğrenci gelişimini gözlemlemek amacı ile ölçme ve değerlendirme yapıyor musunuz? Evet (72.8%) Hayır (22.7%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok.(4.5%)

SONUÇLAR

4. 3. Eğer kullanıyorsanız,ne sıklıkla?(n=16) Haftada bir (31.25%) Ayda bir (25%) Diğer... (31.25%)

• Ders başında (12.5%)• Ünite başlarında (6.25%)• Bazen (habersiz sınav olarak)

(6.25%)• Ünite sonlarında (6.25%)

Cevap yok (12.5%)

SONUÇLAR5. Öğrenme süreci sonunda öğrencinin genel

başarısını ölçmek amacıyla ölçme ve değerlendirme yapıyor musunuz? Evet (81.8%) Hayır (13.7%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok.(4.5%)

SONUÇLAR

6. 5. Eğer kullanıyorsanız,ne sıklıkla?(n=18) Haftada bir (16.8%) Ayda bir (22%) Diğer...(16.8%)

• Sınav aralarında (5.6%)• Ünite sonlarında (5,6%)• Hazırlıksız sınav (5.6%)

Cevap yok (44.4%)

SONUÇLAR7. 7. Performansa yönelik ölçme ve

değerlendirme yöntemlerini kullanıyor musunuz? (Portfolyo, ürün dosyası hazırlama, sunum yapma, proje hazırlama vs.) Evet (90.9%) Hayır (9.1%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok.(0%)

SONUÇLAR8.Eğer kullanıyorsunuz, hangi tür performansa yönelik

ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanıyorsunuz? (n=20) (Bu soruda öğretmenler birden fazla seçenek işaretleyebildiği için yüzde hesaplaması mümkün değildir.)

• Portfolyo (10)• Proje (16)• Sunum (14)• Diğerleri… ( lütfen belirtiniz ) (10)

–Üretken yetenekler–Hatırlama –Rol yapma–Münazaralar

SONUÇLAR9. Ölçme ve değerlendirme yaparken

“Rubrik/Dereceli Puanlama Anahtarı” kullanıyor musunuz?

Evet (36.4%)Hayır (36.4%)Bu araç hakkında

bilgim yok.(27.2%)

SONUÇLAR

10. Eğer kullanıyorsanız, hangi tip ölçme yöntemlerinde kullanıyorsunuz? (Bu soruda öğretmenler birden fazla seçenek işaretleyebildiği için yüzde hesaplaması mümkün değildir.)– Proje (3)– Yazma ödevleri (5)– Sözlü sunumlar (3)– Performans ödevleri (2)– Kelime çalışmaları (2) – Nerdeyse bütün değerlendirmelerde (1)

TARTIŞMA

Araştırmamızda çoğu öğretmenin: • Diagnostik, formatif, summatif,

performans değerlendirme yöntemlerini bildiklerini ve kullandıklarını bulduk.

Hem özel hem devlet okulundaki öğretmenlerin farklı tarzdaki değerlendirme yöntemlerini kullandıkları gerçeği, hipotezimizi çürütmüştür.

TARTIŞMA• Öğretmenlerin büyük bir çoğunlunun en az

haftada bir kere formatif değerlendirme uyguladıklarını gördük.

• Bazı öğretmenler muhtemelen summatif değerlendirmenin ne olduğunu bilmiyordu. Çünkü cevaplarında bu değerlendirme yöntemini kullanma sıklıklarına haftada bir veya ayda bir olarak bahsettiler.

• Başka bir sebep de, uygulamış olduğumuz anketi bazı öğretmenler çok ciddiye almamış olabilirler.

TARTIŞMA

• Öğretmenlerin performans değerlendirme yöntemini bilip kullanmaları şaşırtıcı ama bizim için umut vericiydi.

• Öğretmenler çoğunlukla performans değerlendirme yöntemi kapsamında proje, sözlü sunum ve urun seçki dosyası tekniklerini kullanıyorlar.

TARTIŞMA

● Çoğu öğretmenin dereceli puanlama araçları hakkında bilgi sahibi olmamaları şaşırtıcı değildi.

● Beklediğimiz gibi, dereceli puanlama araçları genellikle proje, sözlü sunum ve yazılı raporlar için kullanılıyor.

ÖNERİLERÖğretmenler değerlendirme yöntemlerini içeren

hazır araçlar sağlanmalıdır. Hizmet içi eğitim aktivitelerinin sayısı arttırılmalı

ve öğretmenlerin bu aktivitelere katılımı sağlanmalıdır.

Öğretmenler eğitim alanındaki son gelişmeleri takip etmeli, yeni metotlar ve yaklaşımlar hakkında bilgi sahibi olmalıdır.

Yöneticiler ve veliler yeni metot ve tekniklerin kullanımı ve avantajları hakkında bilgilendirilmelidir.

KISITLAMALAR

Anketimiz daha fazla sayıda öğretmene uygulanabilirdi.

Anketimiz çoğunlukla İngilizce öğretmenlerine uygulandı. Farklı branşlardan daha fazla öğretmene uygulanabilirdi.

Bazı öğretmenlerin anketimizi ciddiye almadan yaptıklarını düşünüyoruz.

KAYNAKÇA

• Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33).

• Köksal, Hayal. Imece circles• Linn, R. L.,&Miller, M. D. (2013).

Measurement and Assessment in Teaching (11th edition). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.

• Reeves, A. R. (2011). Where great teaching begins. Alexandria, VA: ASCD.

• Özel teşekkürlerimizi sunuyoruz.

Bloğumuzu takip edebilirsiniz:

http://liliesassessment.blogspot.com.tr/