NASTAVNI METODI I MOTIVACIJA

Odabrani metodi koji odgovaraju nastavnicima u stručnim školama u Srbij i

Odabrani metodi koji odgovaraju nastavnicima u stručnim školama u Srbij i

Министарство просвете и спорта Републике Србије

Програм реформе средњег стручног образовања

Cilj ovog pedagoškog kursa je da izgradi ili poboljša metodičke kompetencije nastavnika,tako

što će biti upoznati sa različitim metodama nastavničkog rada,

a koje možemo koristiti u stručnim školama u Srbiji.

Očekujemo da će nakon ove obuke nastaavnici usvojiti osnovni repertoar novih metoda primenjljivih na stručno

obrazovanje, što se pre svega odnosi na:

Regulisanje nastavnog procesa;

Korištenje grupnog i partnerskog rada u učionici;

Motivisanje različitih grupa učenika;

Pripremanje različitih aranžmana učenja;

Aktivnosti nadgledanja časa;

Pružiti svoje viđenje i voditi diskusiju sa učenicima.

“Dobra nastava” u stručnim školama je ona koja:

Pokreće učenike da napreduju Ovo se postiže kada učenici u potpunosti shvate neki

fenomen ili smo sigurni da smo u njima stvorili set odgovarajućih veština,znanja i stavova,ili smo ih ojačali u socijalnim veštinama(npr.kada razviju veštine potrebne za rad u timu).Ključno pitanje na koje treba dati odgovor

da bi se identifikovala “dobra nastava”je :”Koji momenat tokom predavanja predstavlja tačku kada učenici nauče nešto”.

i...

Koja radi na “važnim”sadržajima i ciljevima Mnogo predmeta i tema,ne samo u stručnim školama u

Srbiji ,su važne kada su u pitanju ispiti ili druge vrste provere “znanja”.Ovaj “sekundarni prioritet”nikako ne bi trebalo da daje legitimitet datom sadržaju.

Povezanost sadržaja jednog predmeta sa sadržajem drugih predmeta

Ohrabrujemo učenike da razmišljaju o različitim disciplinama.

i...

Koja zastupa multidisciplinarne pristupe tokom učenja

Ostaviti nešto nedorečeno,neodlučivati unapred,ne davati gotova rešenja koja prosto treba naučiti.

Koja se pridržava ciljeva Ne striktno ili tvrdoglavo nego fleksibilno.

i...

Koja pokušava gde god je to moguće da u nastavni proces uključi situacije iz života i realne radne situacije.

Koja može biti drugačija od prvobitno predviđenog nastavnog plana, jer iste

lekcije koje predajemo mogu imati različiti “odjek” u različitim odeljenjima i naša očekivanja ne mogu uvek biti ispunjena potpuno.

Koja aktivno uključuje učenike u sve delove dobre nastave kao što je planiranje,sprovođenje i vrednovanje nastave.

i...

Koja dokazuje da su nastavnici osobe koje sebe ne vide samo kao predavače već i kao osobe koje učenike treba da nauče da uče,da posmatraju rad i napredak učenika,pažljivo donose zaključke o učenicima

i odgovorno sprovode pedagoške intervencije.

Koja dopušta nastavnicima da se predstave kao “ljudi” što podrazumeva uključenje emocija,mogućnost bliskosti ili distanciranja širokogrudost, ali i pedagoške sankcije.

Ovo je prilično dugačka lista zahteva i naravno da je nemoguće sve ovo uraditi u isto vreme,

ali vredi se ovoga podsetiti pre nego što pristupimo planiranju časova i nastave u

stručnim školama.Ove kriterijume bi u početku trebalo shvatiti kao viziju kojoj treba da ide

nastavni proces u budućnosti.Da bi se bolje razumela težnja za “dobrom

nastavom” moramo imati u vidu da je moguće koristiti bezbroj metoda počevši od

tradicionalnog “ex cathedra” pa do laboratorija budućnosti, mapa uma itd.

Didaktička analiza bitnih metoda i kako ih primeniti u školama

Na sledećim slajdovima opisane su metode koje će se koristiti za obuku nastavnika, a kasnije i za konkretne

nastavne sadržaje.

Za svaki metod data su uputstva za upotrebu i pedagoški komentari, kao i sredstva koja se mogu koristiti tokom

rada.

Stvaramo sopstvenu sliku o dobroj nastavi

Ciljevi: Zahtevi za sprovođenje dobre nastave Složiti se u većim grupama o glavnim elementima Rezultate dobijene u grupi prezentovati i diskutovati

1. Kratko predstavljanje kursa

Pogledati aneks “Dobra nastava”

2. Analiza zahteva koji supotrebni za dobru nastavu

Metoda grudve (pogledati kartu metoda)

3. Diskusija o dobijenim rezultatima

Plenarna diskusija

Grudva snega

Upotreba Od svih učesnika se traži da napišu pet želja, pitanja, ideja na papiru(plavom).Sa svojim susedom se složiti oko 6-10 tačaka i zabeležiti ih na žutom papiru.Konačno dva para će se dogovoriti oko 6 zajedničkih tačaka i napisati ih na belu tablu.Rezultat će biti predstavljen na radionici i o niemu će se diskutovati.

Komentar Ovaj metod je dobar za grupe koje nemaju više od dvadeset učesnika.

Materijali papir u boji, olovke i flomasteri.

Primeri • koji su glavni zahtevi za sprovođenje dobre nastave.• šta je pet najvažniji kriterijuma tokom pravljenja pisanih testova (završnih ispita).

Tok obuke Ovaj metod se može koristiti tokom faza vrednovanja radionice,obuke ili predavanja.

Sprovodimo didaktičku nastavuCiljevi:Kako bi trebala da izgleda didaktička nastavaKako postići didaktičku sigurnost

1. Predstavljanje principa za didaktičku analizu:• U čemu se vidi sveobuhvatna važnost sadržaja?• Gde su se učenici u prošlosti mogli sresti sa ovim sadržajem?• Po čemu je ovaj sadržaj važan za budućnost učenika?• Kakva je struktura sadržaja?• Koje primere iz prakse mogu da koristim da bi sadržaj približio učenicima?

Metod: Mape uma

2. Didaktička analiza. Zadatak :• početak nastave u prvom razredu tehn. za primarnu obradu drveta.

Metod: Grupni rad

3. Povratne informacije Metod: Pozicioniranje

Mape umaUpotreba Mape uma su stablo misli koje počinje od problema, pitanja ili teme

(napisane ucentru) i misli i ideja koje su predstavljena kao grane, tako da imamo pregled misli i ideja oko problema.Misli i ideje mogu biti kombinovane sa grafikonima i crtežima.

Komentar Izrada mape uma je metod koji naglašava subjektivnu svest, svi učesnici su uključeni i traži se komunikacija unutar grupe.To je ustvari sistem za prikupljanje ideja koje se stalno menjaju i dopunjuju.Manje grupe do šest učesnika daju bolje rezultate.

Materijali Tabla za pisanje, papiri, flomasteri,lepak

Primeri Tokom naše obuke tema je bila: Da li možemo da skiciramo ideje za promene u obuci nastavnika u Srbiji.Ideje su bile:• Upotreba nastavničkih konferencija za promociju novih nastavnih ideja,• Prikaz aktivne nastave u različitim školama,• Više literature o aktivnoj nastavi,• redovne revizije nastavnih programa,• Razvoj obuke nastavnika kao i postavljanje standarda u obuci,• Upotreba glasila i publikacija ministarstva za plasiranje informacija o aktivnoj nastavi kao i postavljanje nastavnika na ključne pozicije u ministarstvu.

Nastavna tema Nastavna tema

1. U čemu se vidi sveobuhvatna važnost sadržaja

1. U čemu se vidi sveobuhvatna važnost sadržaja

2. Gde su se učenici u prošlosti mogli sresti sa ovim sadržajem

2. Gde su se učenici u prošlosti mogli sresti sa ovim sadržajem

3. Po čemu je ovaj sadržaj važan za budućnost učenika

3. Po čemu je ovaj sadržaj važan za budućnost učenika

4. Kakva je struktura sadržaja

4. Kakva je struktura sadržaja

5. Koje primere iz prakse mogu da koristim da bi sadržaj približio učenicima

5. Koje primere iz prakse mogu da koristim da bi sadržaj približio učenicima

Rad u grupi, deo 1. : Priprema i zadatak

Upotreba Rad u grupi se sastoji od:• pripreme• izvođenja rada u grupi• sumiranje rezultata i prezentacijaPriprema podrazumeva: Postaviti jasne ciljeve (slajd) Ppripremiti jasna uputstva Usaglasiti proceduru prezentacije Formirati funkcionalne grupe (4-6 članova) Dati precizan raspored rada i pauza

Komentar Za rad u grupi posebno je važno poštovati vreme predviženo za pripremu, rad i realizaciju a to je po 1/3ukupnog vremena za rad u grupi.

Drugi deo

Materijali Papir, flomasteri.....

Primeri • Početak nastave u prvom razredu tehničara za primarnu obradu drveta• Ilustracija osnovnih kriterijuma ocenjivanja u sadašnjem sistemu stručnog obrazovanja u Srbiji

Tok obuke Ovaj metod može se koristiti tokom faze informisanja ali i u fazi struktuiranja učenja

Metoda –LABORATORIJA BUDUĆNOSTI na temu praktična bastava

Nemački naučnik Robert Jang je šezdesetih i sedamdesetih godina dvadesetog veka isttraživao kreativni potencijal ljudi i razvio metod koji je poznat u svetu kao “Laboratorija budućnosti”.Metoda se sastoji iz tri faze:

Kriticizam – Učesnici iznose kritike na postojeće stanje i dozvoljeno je da se kaže sve što se želi ali bez iznošenja vrednosnih stavova.

Fantazija , utopija – Od učesnika se traži da iznesu fantastične, utopijske stavove bez razmišljanja da li su oni realno ostvarljivi.

Realnost – Učesnici se vraćaju u realnost i daju ideje kako u stvarnosti doći do željenog cilja.

Kriticizam Metoda - Karte – Od kartona iseći karte, na svakoj karti se ispisuje po jedna kritika, svaki učesnik može ispisati proizvoljan broj kritika, svi se pozivaju da budu što kritičniji, da iskažu šta misle da nije dobro i šta im smeta u praktičnoj nastavi.

Fantazija Metoda – Brainstorming (iznošenje ideja)

Učesnike podeliti u grupe (4-5) da zajedno pišu utopijski o praktičnoj nastavi, podsticti ih da fantaziraju.

Realnost Metoda – Mapa uma - Dobro organizovana praktična nastava u realnim okolanostima.Promeniti grupe i svakoj dati hamer papir na kome u sredini piše “ dobra praktična nastava”.Razgranati elemente realno dobre praktične nastave.Jedan član grupe treba da prezentira rezultate.

Prvi deo

Iznošenje ideja (Brainstorming), drugi deo

Upotreba Tema je napisana na tabli.Sva pitanja treba da budu postavljena i sva pravila moraju biti jasna pre početka:• Svaka ideja je dobrodošla čak iako je tečko ostvarljiva ili nemoguća.• Kvantitet je važniji od kvaliteta• Kriticizam je zabranjen tokom izvođenja ove vežbe• Neka vas inspirišu ideje ostalih učesnikaIdeje se sakupljaju tokom prethodno dogovorenog vremena i beleže na tabli.

Komentar Tokom “brainstorminga” najvažnije je učesnike osloboditi “stega”kako bi zaista postali kreativni.

drugi deo

Materijali Tabla za pisanje, olovke , flomasteri.....

Primeri Obuka nastavnika srednjih stručnih škola u Srbiji:• neke ideje kako realizovati nove nastavne programe u našim školama (zadaci nastavnila, uloga direktora škole, programi obuke nastavnika, didaktički i metodički zahtevi).

Tok obuke Ovaj metod je veoma pogodan za faze planiranja nastavnih procesa.

Usmeno ocenjivanje učenika koje ima veze sa sadržajem aktivne nastave

Stvaramo sliku o velikom broju mogućnosti za ocenjivanje i vrednovanje (sve osim pismenih zadataka)!

1. Učesnici seminara razrađuju moguće forme za ocenjivanje tokom korišćenja metoda aktivne nastave

Metoda: Pisanje umom

2. Razgovor o mogućoj primeni u stručnim školama u Srbiji

Diskusija

Pisanje umom

Upotreba Učesnici dobijaju pitanje o kome treba da razmisle tokom ograničenog vremenskog perioda.Nakon toga sa svojim susedom pokušavaju da pronađu šta je to zajedničko i što su oboje odredili kao značajno.Ideje se zapisuju na papir i šalju sledećem paru koji pokušava da pronađe još naslova.Kada se iskoriste sve ideje ispišu se na tabli ili videobimu.

Komentar Nije pogodna za veliki broj grupa

Materijal Videobim, papir,olovke...

Primeri Tokom obuke nastavnika, možemo pokušati sa pitanjem:”Šta za vas predstavlja suštinu aktivne nastave”.

Tok obuke Ovaj metod se može koristiti tokom faza informisanja i tokom faza u kojima učesnici treba da izlože prve rezultate.

Karte (prvi deo)

Upotreba Moderator postavlja pitanje ili daje temu.Od svakog učesnika se traži da zapiše odgovore i rešenja na postavljeno pitanje i da kartu stavi ispred sebe.Na svakoj karti je napisan samo po jedan odgovor.Učesnici će zatim grupisati odgovore prema naslovima i na taj način tematski struktuirati odgovore,odluke.Ovo može biti priprema za grupni rad u okviru kojeg se prate specifična interesovanja učesnika.

Komentar Tokom ove vežbe ideje, polja interesovanja, predlozi i očekivanja su sakupljeni i ne gube se tokom diskusije.Najpre se sakupe različite ideje koje nisu odmah podvrgnute kritikovanju.Tokom vežbe ključne reči su od veće važnosti nego dugačke rečenice, jer se mogu lakše grupisati ali i videti iz daljine.

Materijali Karte, olovke, table za pisanje.......

drugi deo

Primeri ‘Nastava u okviru novih profila nakon letnje pauze 2007. u stručnim školama u Srbiji – na koji naččin pripremiti nas nastavnike, za realizaciju novih programa u školama?’ je zadatak koji će biti dat učesnicima obuke za nastavnike u Srbiji, a od njih se očekuje da izvedu plan aktivnosti.Ostali zadaci za rad sa kartama mogu biti:• Šta funkcioniše dobro u našoj školi (zeleni) a šta bi moglo da bude bolje (belim)?• Koje su naše strategije kako bi smo rešili razlike u motivciji koje postoje u školi?• Na koji način mi nastavnici možemo da smanjimo opterećenje svakodnevnim poslom u školi?

Tok obuke Ovaj metod je veoma pogodan za faze planiranja obuke, nastave, radionica....

Krug za odlučivanjeUpotreba U fazi planiranja veliki broj aspekata je prikupljen, slož-

en po prioritetima i nabrojan prema značaju.Učesnici onda analiziraju svaki aspekt i prema važnosti mu dodeljuju odgovarajući deo kruga.a pojedini delići se spajaju u krug u kome je vidljiv značaj svakog argumenta prema veličini parčeta.

Komentar Ovaj metod je koristan kada analiziramo interesovanja cele grupe i pruža mogućnosti da se uključe i oni koji teško verbalizuju svoje komentare.

Materijali Tabla za pisanje, olovke, pripremljeni krugovi, makaze!

Primeri Stavite u obliku delova kruga različite:• zadatke školske uprave u stručnim školama,• didaktička pitanja koja treba postaviti kada planiramo gradivo,• Publikacije koje treba da čitamo kako bi nastavnici bili u toku sa savremenim kretanjima u obrazovanju.

Tok obuke Ovaj metod koristimo tokom faze vrednovanja i planir.

Igranje uloga (prvi deo)

Upotreba Moderator objašnjava situaciju za igranje uloga i učesnici dobijaju karte sa ulogama.Svaki učesnik dobija jednu kartu i ne zna šta su dobili ostali.Zatim počinje igra, a nakon igre rasprava koja može biti podeljena na vše delova:• zapažanja samih učesnika• zapažanja posmatrača

Komentar Kod igranja uloga uvek postoji mogućnost da seučesnici suviše identifikuju sa ulogom.Moderator treba ad odluči da li će skrenuti pažnju na to pre početka.

Materijali Tekst sa opisom situacije, karte sa ulogama.

Drugi deo

Primeri Igranje uloga može se ostvariti kroz različite situacije kao:• Konferencija za nastavnike stručnih škola na kojoj dva nastavnika treba da ubede ostale u prednosti obuke• Scena između roditelja i nastavnika vezana za test koji nije dao očekivane rezultate

Tok obuke Ova metoda se naročito može koristiti tokom struktuiranja i motivisanja učesnika.

Метода Графити

После сваке урађене методе руководилац семинара подстиче учеснике да размишљају где би употребили на часу одређену методу, а сада имају прилику да то и ураде; траже се што конкретнији примери; нпр. метода грудве снега или мапа ума када обнављају; brainstorming у уводном делу часа када се учи ново градиво и сл. на крају поједине идеје детаљније објаснити, јер ће бити и понављања; пожељно је се ове идеје среде и после тога доставе учесницима семинара као продукти вежбе и подсетник.

Задатак:

Свака метода добије свој лист а сваки учесник приђе и запише где би ту методу користио на свом часу

Osvetljavanje (kamen za komunikaciju) prvi deo

Upotreba Učesnici razgovaraju o različitim elementima obuke, pred-avanja kao na primer:• kakav je bio današnji čas, analiza rezultata?Učesnici daju svoje izjave ali ne komentarišu izjave drugih.Izjava ne bi trebala da sadrži više od jedne rečenice ali trebala bi da sadrži i pozitivne i negativne elemente.Redosled odgovora je nasumičan .Koristi se “kamen za komunikaciju”.

Komentar Ovaj metod je koristan kako bi se procenila svaka pojedinačna faza obuke, predavanja, odnosno izvršila evaluacija.

drugi deo

Materijal Nije potreban materijal

Primeri • Razmattranje rezultata radionice• iskustva grupe• Atmosfera u grupi• Rad moderatora

Tok obuke Ovaj metod se može koristiti tokom faza evaluacije radionica, obuka, predavanja...