MOOC

MOOC- pedagogiikan jljill - DIANA-malli yhteisllisess tiedonrakentamisessa mOOC-kurssilla

Lehtori Sanna RuhalahtiHAMK Ammatillinen opettajakorkeakouluJatko-opiskelija/ Lapin yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta

@somesanna#kasvatus2015

1

Digitaalinen murros oppimisessaTulevaisuuden digitaalisen oppimisen osalta pedagogiikka pitisi tulla ensin, toiseksi vasta teknologiaEdistmiseen tarvitaan digiviisautta (Wheeler 2015)Formaalioppiminen on murroksessa ja tarvitaan uusia toimintamalleja (Scanlon, McAndrew & OShea 2015)Oppimisen tehokkuusEnsimmiset MOOCit vuonna 2008cMOOCeiss oppiminen nhdn sosiaalisena ja yhteisllisen (Haavind & Sistek-Chandler 2015; OToole 2013)mOOCit

Making learning personal (2 op)

3

ccMOOCmesoMOOCMiten DIANA-malli tukee yhteisllist tiedonrakentamista mOOC-toteutuksessa?SPOC

4

MOOC-alustoja

5

MOOCien kehityskulkuLhde: Yuan & Powell 2015

6

MOOC-pedagogiikka?Millaiseen oppimisksitykseen MOOCit perustuu?Vuosikymmenten oppimisen tutkimuksen tulokset eivt ole kurssien suunnittelijoiden kytss ( Means, Bakia & Murphy 2014, 69)Miss on verkkopedagoginen osaaminen?Posin lineaariseen rakenteeseen perustuvia prosessejavideo -> lukutehtv -> (keskustelualue)-> testiMiss aito yhteisllisyys ja yhdess oppiminen? Yhteisllinen tiedonrakentaminen?Oppimistulokset? Millaista osaamista syntyy?osaamisperusteisuusMOOC-kurssien suuret keskeyttmisprosentit lhes 90% osallistujista keskeytt

7

Source: http://www.katyjordan.com/MOOCproject.html

8

Dialogisuus, autenttisuus ja yhteisllinen tiedonrakentaminenDialogi on avaintekij verkko-oppimisessa (Aarnio & Enqvist 2001;2002)Dialogi perustuu tasavertaiseen ajattelun ja yhteislliseen tiedon-rakentamiseen (Enqvist & Aarnio 2004)Autenttinen oppija on sitoutunut toimimaan kehittvn ja realistis-ten tehtvien kanssaAutenttinen oppiminen haastaa opettajankin ottamaan riskej (Herrington, Reeves &Oliver 2010)

DIANA-malli strukturoi oppimisprosessinKuva: DIANA-mallin nelj kulmakive (Aarnio & Enqvist 2014)

10

TutkimusLaadullinen tapaustutkimusPuolistrukturoitu kysely (n=14)Syvhaastattelu (n=4)Miten DIANA-malli tukee yhteisllist tiedonrakentamista mOOC-toteutuksessa?Mik on ryhmytymisen merkitys oppijayhteislle?Miten autenttisten (oppimiskysymyksien) luominen onnistui?Miten dialoginen osallistuminen toimi avoimella verkkokurssillaMitk tekijt tukevat yhteisllist oppimista ja tiedon rakentamistaMiten pedagoginen malli strukturoi oppimista avoimella verkkokurssilla?

Kurssille osallistuneet

12

mOOC-pilotin yleisi tuloksia155 kirjautui kurssille15 opintopiiri4 viikon jlkeen oli jljell 21 opiskelijaa5 opintopiiri16 suoritti kurssin loppuun (10,3%)Brasilia, Slovenia, Suomi, Meksiko, UK

Alustavaa analyysia tuloksistaRyhmytyminen nhdn trken elementtin oppimisprosessin alussa, mutta alustan tekniset haasteet ja ei aktiivisten osallistujien mr hankaloitti ryhmytymistI had bad luck and ended up in an inactive group, and it took a couple of weeks before I was transferred into an active group

Autenttisten kysymyksien luominen moduulin oppimistavoitteista koettiin vaikeaksi (yksil /ryhm)It took time to realize what is authentic question and how I have to do this [sic]

Dialoginen osallistuminen nhtiin vaikeana vaikka DIANA-mallin kytt koettiin motivoivanaWell, using Skype it was kind of difficult, I couldnt hear one person very well and everyone speaks English differently and I was wondering how dialogical really [...] and then what with the time constrains of the conversation, well I mean to really proceed and to be heard [...]

Yhteisllist tiedonrakentamista tukee kaikkien osallistujien sitoutuminen, jaettu vastuu ja oppimistavoitteet, aikaa yhteiselle ajattelulle ja tiedonrakentamiselle if you consider the DIANA model where youre supposed to create [knowledge] together, a terribly rushed schedule did not do much to foster collaborative knowledge creation

Pedagogisen mallin kytt strukturoi yhteisllist oppimista vaikka koettiin haasteelliseksi pedaogigiseksi malliksi mOOC-pilotissaTeachers have to provide scaffolding and help students. DIANA is the key element to make effective learning [sic]

Ryhmytymisen edist yhteisllist tiedonrakentamistaAutenttinen oppiminen vaatii kohdistettua ohjausta oppimisprosessin alussaDialogisuus monikansallisissa ryhmiss, yli aikavyhykkeiden vaatii aikaa ja mahdollisuuksiaMOOC-alustat vs yhteisllinen ja dialoginen toimintaMOOC-kulttuurin hyvksynt?Miten parantaa sitoutumista ja sisua?Ilmoittautuminen ja ilmaisuusTmn pivn oppimisen tutkimukset viittaavat oppimistulosten ja opintojen mielekkyyden liittyvn yhteislliseen toimintaan ja tiedonrakentamiseen

Nupullaan olevia ptelmi

16

LhteetAarnio, H. & Enqvist, J. 2001. Dialoginen oppiminen verkossa - DIANA-malli ammatillisen osaamisen rakentamiseen. Opetushallitus. Helsinki.Aarnio, H., Enqvist, J. & Helenius, M. (toim.) 2002. Verkkopedagogiikan kehittminen ammatillisessa koulutuksessa ja tyssoppimisessa: DIANA toimintamalli.Enqvist, J. & Aarnio, H. 2004. Crucial Dialogic Actions in Co-constructive Knowledge Creation in Online Learning Environment. In L. Cantoni & C. McLoughlin (Eds.),Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2004(pp. 2576-2583). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Herrington, J., Reeves, T. & Oliver, R. 2010. A guide to authentic e-learning. London: Routledge.

Means, B., Bakia, M. & Murphy, R. Learning Online.What Resarch Tells Us About Whether, When and How. New York: Routledge.Scanlon, E., McAndrew, P. & OShea, T. 2015. Designing for Educational Technology to Enhance the Experience of Learners in Distance Education: How Open Educational Resources, Learning Design and Moocs Are Influencing Learning. Journal of Interactive Media in Education, 2015(1), 1-9. Wheeler, S. 2015. Learning with e s. Educational theory and practice in the digital age. Llandysul: Gomer Press.