Fegyverneki Gergő

Magyarország, Eger

Eszterházy Károly Főiskola

magyartanár – mozgóképkultúra- és médiaismeret-tanár szak

Magyaróra 2.0

IKT és konstruktivizmus a tanulás tanításában

Bevezető

Az elmúlt időszakban az oktatás hatékonysága kapcsán egyre többet lehet hallani a

konstruktivizmusról (Nahalka, 1998) és az IKT-alapú innovációkról (Ollé „et al.”, 2013). Különösen

izgalmas a kérdés, ha ezt a két elemet összekapcsoljuk egy olyan humán tantárgy esetében, mint a

magyar nyelv és irodalom.

Módszer

A számítógépet ugyanis egyre több helyen alkalmazzák az informatikaórán kívül is, különösképp a

természettudományos tantárgyak oktatásában (Hunya, 2005). Kevés szó esett azonban eddig arról,

hogyan hasznosíthatóak ezek a modern eszközök humán területeken, holott a digitális generáció

egészen új prekoncepciókkal ül be az iskolapadba. Ha magyartanárként az információs társadalom

iskolájában is hatékonyak kívánunk lenni, szükséges újraértelmezni módszertani kultúránkat, hiszen az

IKT-eszközökkel támogatott tanórákon végzett legújabb motivációs vizsgálatok eredményeit

(Námesztovszki–Glušac–Arsović, 2012) szemügyre véve beláthatjuk, egyre sürgetőbb, hogy

magyarórákon is kinyíljon a digitális tolltartó (Papp-Danka, 2013). A Gergő bácsi internetes tanterme

nevű virtuális tanterem keretén belül többek között bemutatjuk, hogyan lehet játékosan megszerettetni

a helyesírást, a görög mitológia kapcsán szólunk a tanulók digitális írástudásának fejlesztésről, és

beszámolunk arról, hogyan szavazhatunk Rómeó és Júlia szerelméről szavazórendszerek nélkül.

Eredmények

Az előadás végén kijelöljük a digitáliskultúra-azonos pedagógia vagy digitálisan alkalmazkodó

pedagógia jegyében szervezett magyarórák lehetséges útjait, hiszen az egyre bővülő eszközök új

módszertani ötleteket és a folyamatos megújulás lehetőségeit rejtik magukban. Ez annál is inkább

fontos, mert az IKT-alapú, konstruktivista szellemben tervezett magyaróra remek lehetőséget biztosít a

tanulás tanítására.

Bibliográfia

Boreczky Á. (2000): Kultúraazonos pedagógia. A differenciáláson innen és túl. In: Új Pedagógiai Szemle. 50.

évf. 7–8. szám. URL: http://bit.ly/1jz8Ddz Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Bozsik G., Dobóné Berencsi M., Zimányi Á. (2006): Anyanyelvi tantárgy-pedagógiánk vázlata. EKF Líceum

Kiadó. Eger. 18.

Buda A. (2012): Mire használhatók a szavazórendszerek? In: Oktatás–Informatika. 4. évf. 1-2. szám. URL:

http://bit.ly/1hLvour Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Buda A. (2013): Pedagógusok az információs társadalomban. In: Lévai D., Szekszárdi J. (szerk.): Digitális Pedagógus Konferencia Konferenciakötet. ELTE Pedagógia és Pszichológia Kar. Budapest. URL:

http://bit.ly/LTBgak Hozzáférés ideje: 2014. január 22.

Hunya M. (2005): Virtuális tanulási környezetek. In: Iskolakultúra. 15. évf. 10. szám 53–54.

Mester T. (2013): Prezi magyarul alap kézikönyv. URL: http://bit.ly/1edsMBd Hozzáférés ideje: 2013.

november 3.

Nádori G., Prievera T. (2012): IKT módszertan. Kézikönyv az info-kommunikációs eszközök tanórai

használatához. URL: http://bit.ly/1jz90VG Hozzáférés ideje: 2013. november 3. 1–7, 46.

Nahalka I. 1998: A tanulás. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanuláshoz. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 139. 145–149.

Námesztovszki Zs., Glušac D., Branka A. (2012): A tanulók motiváltsági szintje egy hagyományos és egy IKT

eszközökkel gazdagított oktatási környezetben. In: Oktatás–Informatika. 4. évf. 1–2. szám. URL:

http://bit.ly/1mFHCYv Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Nemzeti Alaptanterv 2012.

Ollé J. (2013): Pedagógiai kultúra az információs társadalomban In: Ollé J., Papp-Danka A., Lévai D., Tóth-

Mózer Sz., Virányi A. (szerk.): Oktatásinformatikai módszerek. Tanítás és tanulás az információs

társadalomban. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest. 11.

Papp-Danka A. 2013: Tanulás és tanulásmódszertan az információs társadalomban In: Ollé J., Papp-Danka A.,

Lévai D., Tóth-Mózer Sz., Virányi A. (szerk.): Oktatásinformatikai módszerek. Tanítás és tanulás az információs

társadalomban. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest.

Pethőné Nagy Cs. (é. n.): A címkefelhő használatának módszertani lehetőségei. URL: http://bit.ly/1f6lnaB

Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Pethőné Nagy Cs. (2007): Módszertani kézikönyv. Az irodalomkönyv a 9–12. és az irodalomtankönyv a

szakközépiskolák számára 9–12. című tankönyvcsaládhoz. Korona Kiadó. Budapest. 138–143.

Rab Á. (2007): Digitális kultúra. A digitalizált és a digitális platformon létrejött kultúra. URL:

http://bit.ly/1hiVjIR Hozzáférés ideje: 2014. január 22. 15–19.

Seres Gy., Fórika K., Miskolczi I., Lengyel P., Gerő P. (é.n.): Hipermédia az oktatásban – avagy felhőpedagógia.

Hogyan vált az elektronika az oktatás tárgyából annak színterévé? URL: http://bit.ly/LTzjL8 Hozzáférés ideje:

2013. november 3. 1–7.

Gergő Fegyverneki

Hungary, Eger

Eszterházy Károly College

Hungarian and media teacher

Hungarian lesson 2.0

ICT and constructivism in teaching of learning

Introduction

Recently we can hear more about the so-called constructivism (Nahalka, 1998) and ICT-based

innovations (Ollé ”et al.”, 2013), if we talk about education. This becomes even more interesting if we

conjoin these terms on such lesson as Hungarian literature and grammar.

Method

The computer is being used more often outside the IT lessons, mainly on the science lessons (Hunya,

2005). However few talks about the use of these devices in humanities, while the new, digital

generation of students participate these lessons with more and more prejudice (and skepticism). If we

want to be effective as a Hungarian teacher in a school of the Information Society, then we have to

revise our methodology. If we take a look at the newest motivational researches (Námesztovszki–

Glušac–Arsović, 2012) observing lessons which are supported by ICT-devices, then we can conclude

that it is high time for the „digital pencil case” to be opened (Papp-Danka, 2013). Just as we have a

pedagogy based on culture, we should have a pedagogy based on digital culture. With the help of this

digital culture-based pedagogy I will introduce network-based practices from pedagogical

demonstration to collective knowledge building. With this I would like to demonstrate that complex IT

knowledge or any special ICT device is not required to give an ICT-based Hungarian lesson. Gergő

bácsi internetes tanterme (Mr. Gregy’s online classroom) is a virtual classroom. Here we can see an

example for how such topics as orthography or Greek mythology can be presented to students in a

more interesting form. On my website I also say a few words about improving students’ digital

literacy and how we can vote about Romeo’s and Juliet’s love without using a voting system.

Results

Pedagogy should be either digital culture-based or adaptive to the digital age. Either way at the end of

the presentation I will set the possible paths of future Hungarian lessons using ICT, for the ever

growing repertoire of these ICT devices provides basis for new methodological ideas and refreshment.

This is even more important because ICT-based constructivist Hungarian lessons provide a great

opportunity for teaching of learning.

Bibliography

Boreczky Á. (2000): Kultúraazonos pedagógia. A differenciáláson innen és túl. In: Új Pedagógiai Szemle. 50.

évf. 7–8. szám. URL: http://bit.ly/1jz8Ddz Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Bozsik G., Dobóné Berencsi M., Zimányi Á. (2006): Anyanyelvi tantárgy-pedagógiánk vázlata. EKF Líceum

Kiadó. Eger. 18.

Buda A. (2012): Mire használhatók a szavazórendszerek? In: Oktatás–Informatika. 4. évf. 1-2. szám. URL:

http://bit.ly/1hLvour Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Buda A. (2013): Pedagógusok az információs társadalomban. In: Lévai D., Szekszárdi J. (szerk.): Digitális

Pedagógus Konferencia Konferenciakötet. ELTE Pedagógia és Pszichológia Kar. Budapest. URL:

http://bit.ly/LTBgak Hozzáférés ideje: 2014. január 22.

Hunya M. (2005): Virtuális tanulási környezetek. In: Iskolakultúra. 15. évf. 10. szám 53–54.

Mester T. (2013): Prezi magyarul alap kézikönyv. URL: http://bit.ly/1edsMBd Hozzáférés ideje: 2013.

november 3.

Nádori G., Prievera T. (2012): IKT módszertan. Kézikönyv az info-kommunikációs eszközök tanórai

használatához. URL: http://bit.ly/1jz90VG Hozzáférés ideje: 2013. november 3. 1–7, 46.

Nahalka I. 1998: A tanulás. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanuláshoz. Nemzeti

Tankönyvkiadó. Budapest. 139. 145–149.

Námesztovszki Zs., Glušac D., Branka A. (2012): A tanulók motiváltsági szintje egy hagyományos és egy IKT eszközökkel gazdagított oktatási környezetben. In: Oktatás–Informatika. 4. évf. 1–2. szám. URL:

http://bit.ly/1mFHCYv Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Nemzeti Alaptanterv 2012.

Ollé J. (2013): Pedagógiai kultúra az információs társadalomban In: Ollé J., Papp-Danka A., Lévai D., Tóth-

Mózer Sz., Virányi A. (szerk.): Oktatásinformatikai módszerek. Tanítás és tanulás az információs

társadalomban. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest. 11.

Papp-Danka A. 2013: Tanulás és tanulásmódszertan az információs társadalomban In: Ollé J., Papp-Danka A.,

Lévai D., Tóth-Mózer Sz., Virányi A. (szerk.): Oktatásinformatikai módszerek. Tanítás és tanulás az információs

társadalomban. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest.

Pethőné Nagy Cs. (é. n.): A címkefelhő használatának módszertani lehetőségei. URL: http://bit.ly/1f6lnaB

Hozzáférés ideje: 2013. november 3.

Pethőné Nagy Cs. (2007): Módszertani kézikönyv. Az irodalomkönyv a 9–12. és az irodalomtankönyv a

szakközépiskolák számára 9–12. című tankönyvcsaládhoz. Korona Kiadó. Budapest. 138–143.

Rab Á. (2007): Digitális kultúra. A digitalizált és a digitális platformon létrejött kultúra. URL:

http://bit.ly/1hiVjIR Hozzáférés ideje: 2014. január 22. 15–19.

Seres Gy., Fórika K., Miskolczi I., Lengyel P., Gerő P. (é.n.): Hipermédia az oktatásban – avagy felhőpedagógia.

Hogyan vált az elektronika az oktatás tárgyából annak színterévé? URL: http://bit.ly/LTzjL8 Hozzáférés ideje:

2013. november 3. 1–7.