INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Diseños Cualitativos de

investigación

UNIVERSIDAD NACIONAL YACAMBÚ

Prof. Leonardo Castillo

Realizado por Alfa 2: Loredana Carrillo Ventrella Eliraica Germania Yépez Robert R. Estanga Gudiño

Junio-2011

Características

Fases del Proceso de

Investigación

Reseña Histórica

Cronología Investigación

Acción

Investigación AcciónBreve Reseña Histórica

El paradigma investigativo encontró en Kurt Lewin, alrededor de 1946, un nuevo cauce para abordar la investigación. Este nuevo modelo presupone que la decisión colectiva y participativa aunada al compromiso social se constituye en el pilar fundamental para alcanzar el conocimiento. Esta visión abre el compás para la aparición de nuevos aportes en este campo a finales de la década de los 50 iniciándose así en América Latina un movimiento de critica al desarrollo de la comunidad acompañado de un cuestionamiento ideológico y metodológico de la investigación social en el que se concibe al sujeto como un ente activo y participativo. A este tipo de investigación se le denominó Investigación - Acción – Participativa (IAP) y posteriormente se le reconocerá como investigación Participativa (IP) (Arango. 1995:96).

La educación popular impulsa, a su vez, nuevas formas de participación social y de integración al entorno socio-cultural. Freire (1974) y Barreiro (1974) se refieren a este modelo de investigación-acción como un proceso realizado con los miembros de un grupo, en función de sus intereses y necesidades. Es decir, con sujetos activos con poder transformador que controlan las circunstancias de vida que les toca enfrentar en su contexto socio cultural y que exploran y potencian su capacidad para discernir, organizar y planificar procesos que favorezcan a grupos sociales y comunidades enteras.

Bajo este nuevo paradigma la investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis social y hacen de suyo como requerimiento básico el ser una investigación transformadora producto de la acción crítica-reflexiva y que culmine en la aportación y la generación de cambios de interés colectivo, cuya realidad se fundamente en la dialéctica colectiva.

Investigación AcciónCronología Histórica

En general en la Investigación-Acción se distinguen dos periodos: El periodo, más americano, de emergencia y consolidación entre los años que preceden

a la segunda guerra mundial y los años de 1960. El periodo de radicalización política y existencial, más europeo y canadiense, después

del fin de los años sesenta hasta nuestros días.

1946 - Kurt Lewin conceptualiza a la investigación acción como un proceso orientado al cambio social y que se caracteriza por una activa participación.

1949 – Stephen Corey adopta la investigación-acción en el campo de la educación formal.

1952 – Kurt Lewin investiga y propone una nueva concepción en los cambios de hábitos y actitudes.

1975 – Stenhouse replantea las premisas de la investigación-acción y la propone como modelo para su adopción en el campo educativo, y especialmente en la vida académica de los docentes.

1986 – Carr y Kemmis definen a la investigación-acción como una actividad investigativa relacionada con el desarrollo del currículo, el mejoramiento de programas y como herramienta para las políticas y sistemas de planeamiento.

1988 – Kemmis y Mc Taggart proponen una cuarta fase en el proceso de investigación-acción orientada a concretar los resultados.

1989 – Jacques Ardoino reposiciona las diferentes perspectivas de la investigación-acción: axiológica, praxeológica, metodológica y epistemológica.

Pertinencia, Sensibilidad y Participación

Social

Sustentada en los constructos socio-culturales

Proceso Dialectico

Conocer-Actuar

La ComunidadEje Central

de la Investigación Proceso Critico

y Reflexivo

Deconstrucción del Conocimiento

Autogestióny acción

TransformadoraInmediata

Anti-positivista

Conjuga Conocimiento

Científico y Saber Popular

Relacionada con las Ciencias

Sociales

Investigación AcciónCaracterísticas

Investigación AcciónCaracterísticas

Contexto Situacional: diagnóstico de un problema en un contexto específico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa.

Colaborativo y Participativa: equipos de colaboradores y prácticos abordan, en conjunto, la solución del problema planteado.

Auto-Evaluativa: las alternativas de investigación y sus modificaciones son evaluadas continuamente.

Acción-Reflexión: reflexionar e interpretar las evidencias y datos que arroja el proceso de investigación para fortalecer la visión del problema y las alternativas de solución.

Proceso Orgánico y Progresivo: estructurado en fases de investigación que posibilitan el abordar el proceso paso a paso conectados y en estrecha relación de anteriores resultados.

Proceso Interactivo: que estimula la colección creciente de conocimiento y datos de investigación para la inmediata acometida del problema en su realidad concreta.

Feedback : proceso de análisis y retroalimentación a partir del cual se introducen modificaciones, redefiniciones, y reorientaciones al proceso de investigación.

Aplicación Inmediata: los hallazgos y resultados son orientados hacia la aplicación e instrumentación inmediata mediante la acción participativa, social y comprometida de los sujetos de investigación.

Integradora: asociada a los procesos educativos y a la construcción colectiva del conocimiento.

Fase I

Fase II

Fase III

Fase IV

Diagnóstica /Estudio y Observación del Problema

Elaboración de la Propuesta Investigativa / Planificación y Estrategia del plan de acción

Aplicación de la Solución /Acción orientada al logro de los resultados

Comunicación de Resultados /Reflexión y Análisis Critico

Investigación AcciónFases del Proceso de Investigación

Fases del Proceso de Investigación Acción

1.- Observación: diagnóstico e Identificación de un área problemática o variables del fenómeno de estudio. En esta fase se procede a ordenar y relacionar los datos en función de los objetivos de la investigación.

2.- Planificación: referente al desarrollo de un plan de acción en el cual se estudiarán y establecerán prioridades de la investigación, las variables críticas detectadas del problema, y se establecerán las opciones y alternativas pertinentes para darle consecución a la investigación.

3.- Acción: la investigación se traslada a la praxis para la observación participativa y grupal de sus efectos en el contexto social donde ocurre.

4.- Reflexión: realización de análisis crítico y reflexivo sobre los procesos, problemas, alcances y restricciones que se han manifestado en el proceso de investigación. Asimismo la evaluación de los resultados de la acción investigativa..

Fuentes Bibliográficas

Bru Martín, P. y Basagoiti, M. La Investigación-Acción Participativa como metodología de Mediación e integración socio-comunitaria. Disponible: www.pacap.net/es/publicaciones/.../documentos_investigacion.pdf. Loginow, N. Investigación Acción. Disponible: www.monografias.com/trabajos10/.

Masters, J. La Historia de la Investigación Acción. Disponible: http://www.scu.edu.au/schools/gcm/ar/arr/arow/rmasters.html

Restrepo Gómez, B. Una variante pedagógica de la Investigación-Acción Educativa. Disponible: www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF .

Suárez Pazos, M. Algunas reflexiones sobre la investigación-acción colaboradora en la Educación. Disponible: www.buenastareas.com/.../Algunas-Reflexiones-Sobre-La-Investigación