Grupo eulalia maricela el cerrito

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador

con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

ALEGRIA DE LEER CON LA AYUDA DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el

desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Ana Milena Díaz Genoy

Nombre de la institución: Sagrado Corazón

Código DANE: 176248000008

Sede educativa: Guillermo León Valencia Radicado Sede:

Dirección principal: calle 2 sur, # 5b-14 B/ villa del Carmen

Teléfono: 2571700 -3206568392 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: El Cerrito Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Villa del Carmen Departamento: Valle del

Cauca

2. Nombre del Docente: Tulia María Quintero Bonilla


Código DANE:176248000008


Dirección principal: calle 1 # 2-02 B/ el Prado

Teléfono: 2571552- 3187056314 Fax:


Página Web:


Localidad/Comuna/sector: El prado Departamento: Valle del

Cauca

3. Nombre del Docente: Maricela López Serna


Código DANE:176248000008


Dirección principal: carrera 3 norte # 8-54

Teléfono: 3128699246 Fax:


Página Web:

Ciudad/Municipio: Yumbo Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Barrio Lleras Departamento: Valle del

Cauca

4. Nombre del Docente: Eulalia Lombana Galindo


Código DANE :176248000008

Sede educativa: María Montessori Radicado Sede:

Dirección principal: carrera 5 sur # 4d-44

Teléfono: 3103817621 -2565221 Fax:


Página Web:


Localidad/Comuna/sector: Urbanización El Porvenir Departamento: Valle del

Cauca

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Maricela López Serna

Cargo: Docente grado Segundo Teléfonos:3128699246

Correo Electrónico:[email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___________20____________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: JULIO DE 2014 Fecha de finalización: OCTUBRE DE 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA:

- Biblioteca virtual

- Comprensión lectora

- Ampliación de vocabulario

- Habito lector

- Interacción

- Programas virtuales

- Habilidades comunicativas

- Competencias lingüísticas

- Lectura

- Escritura

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA (PROBLEMATIZACIÓN)

El bajo rendimiento escolar, debido principalmente por la inadecuada interpretación de textos, hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por la

lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes. Por lo anterior, es importante desarrollar un proyecto que permita promover la participación de los niños y

las niñas del grado primero (1) de la Sede Guillermo León Valencia, en actividades lúdicas y didácticas, relacionadas con la lectura y la escritura con el fin,

de que comprendan que el proceso comunicativo de: aprender a leer, escribir, hablar y escuchar; es agradable y enriquecedor.

Por esta importante razón el proyecto “ALEGRIA DE LEER CON LA AYUDA DE LAS TICS”, será la oportunidad de generar espacios para interactuar con textos

virtuales, permitiendo un acercamiento directo y divertido del niño con el fantástico mundo de las letras que lo motivaran a explorar en las bibliotecas

virtuales desarrollando sus potencialidades y habilidades lingüísticas y comunicativas.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA (GENERAL Y ESPECÍFICOS):

Objetivo General

Generar en los estudiantes, el desarrollo de habilidades para la escritura de textos literarios, usando de manera correcta las palabras, motivando a la buena

interpretación de los textos y dinamizando los procesos de enseñanza en el área de lenguaje.

Objetivos Específicos

-Desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas, a través del manejo adecuado de las herramientas que nos proporcionan las nuevas

tecnologías.

-Desarrollar la creatividad y la lúdica por medio de la compresión de textos literarios

-Crear espacios que permitan el disfrute de la lectura de textos infantiles de forma virtual.

-Generar conciencia sobre el uso adecuado del computador como herramienta útil para el desarrollo de actividades escolares.

-Acercar a los estudiantes a las bibliotecas virtuales como espacios divertidos de aprendizaje durante y después de clase.

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLA:

Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado

con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

-Leer y comprender textos

apoyándose en imágenes y

gráficos.

- Interpretar imágenes, leer y

vocalizar sonidos (fonemas)

palabras.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento

numérico

Competencias en matemáticas: Métrico


Geométrico


aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

-.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la

cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y

responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias

INDAGACION

DIAGNÓSTICO INICIAL:

¿Cómo crear estrategias didácticas que permitan acercar a los estudiantes con las bibliotecas virtuales, brindando la oportunidad de disfrutar de la lectura

y la escritura de textos infantiles durante el tiempo libre y de mejorar sus competencias comunicativas de comprensión e interpretación lectora?

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR LOS DOCENTES

Durante la encuesta a los niños sobre el conocimiento de estos por una biblioteca y el servicio que ofrece a la comunidad, nos enteramos de la poca

información que los niños poseen, ya que en casa sus padres no acostumbran a organizar este importante espacio, ni llevarlos a visitar lasbibliotecas del

municipio; porque cuando se trata de hacer consultas en los textos sobre diferentes tareas, las familias recurren a la consulta a través de la internet, lo cual

limita el contacto directo de los niños con el texto impreso y deja espacio para que los niños le dediquen la mayor parte de su tiempo libre a ver televisión o

a los video juegos, dejando de lado el habito por la lectura y aprovechamiento del tiempo libre.

TEMATIZACION

PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

A través de encuestas y entrevistas con los estudiantes y sus padres, se obtendrá información acerca de las actividades que los niños desarrollan durante el

tiempo libre y sobre los textos infantiles que más les agradan. Con el propósito de tener un dato real de ¿cuál es la actividad que los niños realizan durante el

tiempo libre y que tanto se habitúa la lectura en familia?

Los temas que se van a abordar dentro de este proyecto de aula son:

Que es la biblioteca

Que es la biblioteca virtual

Porque es importante leer

Porque es importante escribir

Lectura de cuentos infantiles.

Comprensión lectora.

SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA

Los y las estudiantes manipulan el computador ingresando a la biblioteca virtual (con asesoría de la docente) para explorar y descubrir diferentes

posibilidades que esta herramienta ofrece de interacción y aprendizaje.

Power point

Hot potatoes

Educaplay

YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=88EKUyffsQ8 (cuento de la Cenicienta)

https://www.youtube.com/watch?v=tmEfJbDDIME (cuento el patito feo)

https://www.youtube.com/watch?v=ewyN2WuL0Hg (cuento caperucita roja)

https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q (cuento el lobo y los siete cabritos)

https://www.youtube.com/watch?v=VNZm1oRTS9E (cuento los tres cerditos)

http://www.youtube.com/watch?v=ZBawG-x6kxg (Que es una biblioteca).

http://www.youtube.com/watch?v=FO-nnpRzDx4 (La importancia de leer)

http://www.youtube.com/watch?v=OoZSmA0eB74 (La importancia de escribir)

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

NOMBRE DEL DOCENTE

QUIEN REALIZA LA

ACTIVIDAD

FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RESULTADO DE LA

ACTIVIDAD

1

Ana Milena Díaz Genoy

Maricela López

Tulia María Quintero

Eulalia Lombana

11 –

septiembre-

2014

Entrevista para padres de familia con el fin de conocer: ¿qué hacen sus

hijos en el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos de lectura que más leen

en casa para sus hijos?

La mayoría de los

niños y niñas del grado

Primero en el tiempo

libre, según los padres

de familia realizan las

siguientes actividades:

Jugar, ver televisión.

Los textos de lectura

que más leen en casa

son:

Cuentos Infantiles, la

Biblia, colección

Semillas.

2


Maricela López


Eulalia Lombana

12-

septiembre-

2014

Entrevista a los estudiantes con el fin de conocer: ¿Qué actividades

realizan durante el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos que más le

agradan que sus padres y familiares les lean?

Los niños realizan en

su tiempo libre las

siguientes actividades:

Jugar con sus amigos,

ver televisión

programas infantiles.

Según los niños ellos

leen los siguientes

textos:

Cuentos de blanca

Nieves, Pinocho, La

Cenicienta, en

general cuentos

infantiles.

3


Maricela López


Eulalia Lombana

16-17-18 y

19 de

septiembre-

2014

Visita de los niños a la sala de sistemas, reconocimiento de los

compromisos para permanecer allí y los diferentes pactos de aula.

La experiencia con los

niños y niñas dentro

de la sala de sistemas

fue muy especial,

para algunos niños

esta herramienta es

familiar, mientras que

otros desconocen en

gran manera el uso y

las características de

este.

4


Maricela López


Eulalia Lombana

22

septiembre

-2014

Visita con los niños a la biblioteca de la sede o de la Institución para

reconocer su funcionalidad y el servicio que presta a la comunidad

educativa

Se llevaron los niños y

niñas a conocer la

Biblioteca, se les hizo

explico la función de

esta y el

comportamiento que

debemos tener dentro

de ella.

Además a cada niño

se le facilito un texto

de la colección

semilla, para que los

apreciarán y dieran

cada uno su

concepto sobre el

diseño y la

presentación que

tienen estos textos.

5


Maricela López


Eulalia Lombana

23 -

septiembre-

2014

Lectura de un texto impreso y desarrollo de la actividad pedagógica de

re narración en la casa con el apoyo de sus padres y / o familiares

Se realizó con los

estudiantes una

lectura del cuento

infantil “Caperucita

Roja”. Después de

leerla en clase y hacer

un análisis de este. Se

les dejó como

actividad para realizar

en casa que cada

niño y niñas debía de

contar nuevamente el

cuento leído en clase

a cada uno de sus

padres.

El objetivo de esta

actividad es analizar

en cada estudiante la

capacidad para

memorizar los detalles

y características de un

cuento.

6


Maricela López


Eulalia Lombana

24 -

Septiembre-

2014

Visita a la biblioteca virtual: _ Biblioteca Digital Internacional para niños.

ICDL

http://www.childrenslibrary.org/icdl/SimpleSearchCategory?ilang=Spanish

con el fin de explorar esta herramienta didáctica, leyendo y escuchando

textos seleccionados por la docente.

Esta experiencia para

los niños y niñas del

grado primero, cada

uno de ellos pudo

explorar en el

computador la

utilidad de la

biblioteca virtual, los

niños observaron la

página y tuvieron la

oportunidad de

ingresar al cuento

infantil, analizándolo y

haciendo una

retroalimentación y

socialización en clase.

7


Maricela López


Eulalia Lombana

25-26-29-30

de

Septiembre

de 2014

Desarrollo por parte de los estudiantes de las actividades planeadas

antes, durante y después de la lectura del texto. (Siempre en cada clase

los estudiantes participan del primer momento denominado: La Hora del

cuento, durante el cual escuchan la lectura del texto y continúan con el

segundo momento denominado Me Divierto Leyendo y aprendiendo,

durante el cual realizan: un rompecabezas, una sopa de letras, un dibujo

libre, un cuestionario o una manualidad.)

Esta fue una actividad

muy enriquecedora

ya que cada niño y

niña entendió que se

debe de trabajar en

forma ordenada.

Además que se debe

de tener un momento

especial para el

momento de

aprender.

Muchos estudiantes

participaron de esta

actividad, expresando

sus ideas de forma

clara y sencilla

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA Y QUE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES:

Estudiantes con capacidades para argumentar, interpretar y dar razón de un texto o lectura.

Estudiantes con un conocimiento adecuado acerca de algunas herramientas TIC que le sean útiles en todas

Las áreas del saber.

Estudiantes competentes en el Saber-Hacer en el uso de las Tic de acuerdo al contexto donde se encuentran.

¿CUÁL ES SU PERCEPCIÓN DE ESTA EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO?

Como docentes de básica primaria y que conocemos las dificultades de nuestros niños y niñas al enfrentarse a la lectura de un texto, sabemos que los

estudiantes no tienen un hábito para leer y que además en sus casas no tienen el ejemplo de sus padres para hacerlo. La experiencia con la aplicación de

este proyecto ha sido muy gratificante además, porque hemos podido hacer uso y conocer más acerca de las herramientas que nos ofrece las TIC, el

despertar el interés en nuestros estudiantes por la lectura y observar en cada una de las actividades formuladas la participación activa de cada estudiante y

su deseo por aprender y conocer acerca del computador y cada una de las herramientas que este ofrece en cuanto al uso y aplicación de la lectura y la

escritura.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los

medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitácora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado

en el proyecto y participa activamente en el

mismo

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances

concretos.

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a

otra institución educativa en el

país

Participando activamente en redes de

aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias x

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

vbvn

SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DE AULA EN EL USO

PEDAGÓGICO DE LAS TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un

alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno

pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del x

proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar

le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar

posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un

proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la

calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para

registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

4

EVIDENCIAS

FOTOS QUE EVIDENCIEN LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO (MÁXIMO 4):.

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://anamilenaproyectogradoprimero.blogspot.com/

Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada

criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de

Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,

comunicativas).

1 2 3 4 x 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de

competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de

capacidades.

1 2 3 4x 5

http://anamilenaproyectogradoprimero.blogspot.com/

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la

propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 x 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el

aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la

inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 x 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del

proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 x 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas

y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4x 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: ALEGRIA DE LEER CON LA AYUDA DE LAS TIC GRADO: PRIMERO (1°)

AREAS QUE INTEGRA: LENGUAJE, ARTISTICA Y TECNOLOGIA FECHA: 25-26-29 Y 30 DE SEPTIEMBRE-2014 TIEMPO: UNA HORA DE CLASE DIARIA

PREVISTO

COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL

Comprende textos

literarios que le

permiten propiciar

el desarrollo de la

capacidad lúdica y

creativa.

Lee textos apoyándose

en imágenes y gráficos.

Demuestra interés por participar

activamente durante el

desarrollo de las actividades de

lectura

- Describe personajes, lugares, objetos de los cuentos

en forma detallada.

- Describe eventos del cuento de manera secuencial

- Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario

adecuado para expresar sus ideas.

- Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos a

través del lenguaje: oral, escrito y gráfico.

METODOLOGIA :

La metodología de este proyecto se basa en la práctica pedagógica del docente que busca transformar y satisfacer las necesidades de los educandos y la comunidad

educativa en general. Para ello se propone una metodología basada en la secuencia didáctica, que invita a los niños, como actores principales a aprender, a

conocer, interactuar consigo, con los demás y con las diferentes manifestaciones de la lengua escrita y oral. Se proponen actividades de motivación y apropiación de la

lectoescritura durante los dos momentos pedagógicos de la clase denominados:

1° -“LA HORA DEL CUENTO”; durante el cual, los estudiantes ingresaran a la biblioteca virtual o a la página de www. Youtube.Com, con el fin de escuchar el texto o el

cuento, seleccionado por el docente, según la planeación curricular para el cuarto periodo.

2°-“ME DIVIERTO LEYENDO Y ESCRIBIENDO, durante el cual, los estudiantes realizaran: una lectura de imágenes, un cuestionario, una sopa de letras, una re narración,

una manualidad o un dibujo libre según indicaciones de la docente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se le da a conocer a los niños del grado primero la situación que más afecta su falta de comprensión lectora y escases de vocabulario al momento de expresar sus

ideas; debido al no hábito lector y a la falta de motivación por aprovechar el tiempo libre con lecturas en casa. A la vez se plantean unas estrategias didácticas que

permitirán acercarlos a las bibliotecas virtuales, con el fin de disfrutar de la lectura y escritura de textos infantiles durante el tiempo libre.

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa:

Después de dar a conocer la preocupación de la docente por ayudarlos a mejorar su hábito

lector, se solicita a los estudiantes formular unos compromisos que serán consignados en su

cuaderno de tareas personales con el propósito de comprometerlos con el desarrollo satisfactorio

del proyecto.

Tales compromisos son:

-Asistir puntualmente a clase

-Participar activamente en el desarrollo de las actividades del proyecto.

-Dar buen uso al computador asignado.

-Escuchar atentamente las instrucciones de la docente.

-Desarrollar por completo las actividades de cada clase.

-Ser respetuoso frente a las opiniones de sus compañeros.

-Cumplir responsablemente con las tareas asignadas por la docente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:

LUEGO de consignar el listado de compromisos, se llevara a los estudiantes a la sala de informática con el fin de

que manipulen el computador ingresando a la biblioteca virtual:

www.bibliotecadigitalinternacionalparaniñosicdl,en la que exploran y descubren nuevas posibilidades de

interacción y aprendizaje.

También se les pide que ingresen a la página web www.yuotube.com, con el fin de escuchar el cuento infantil:

la cenicienta ( texto seleccionado por la docente para realizar actividades pedagógicas)

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva:

Al finalizar la actividad de escuchar el cuento, los estudiantes desarrollaran las tareas planteadas por la docente:

- Socialización del cuento visto a través de la web.

- Responder de forma verbal las preguntas relacionadas con el cuento.

- Desarrollar el crucigrama con programa hot potatoes Jcross

- Hacer actividad de jmatch, en el cual relacionaran imágenes del cuento con el nombre del personaje.

- Hacer actividad del programa educaplay, en la que deben completar un texto según secuencia del

cuento.

http://www.bibliotecadigitalinternacionalparaniñosicdl,en

http://www.yuotube.com/

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La evaluación se realizará de forma permanente, participativa, individual y colectiva, donde se tendrá en cuenta los siguientes criterios: Dominio de los temas, La aplicación

en los ejercicios académicos y comportamientos, La relación de los contenidos en diferentes situaciones escolares, la participación y opinión de los estudiantes en todas las

actividades.

Se evaluará por medio de actividades como lectura de textos y comprensión de estos, crucigramas, de relacionar imágenes con nombres de personajes de cuentos.

por supuesto que el estudiante también participará de manera activa en esta evaluación siendo critico y auto-evaluándose.

REFERENTES CONCEPTUALES:

El proceso lecto-escritor es una actividad de muchísima importancia dentro de la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por medio

de la comunicación se adquiere conocimiento, amigos, información y muchos otros elementos que contribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos en la actualidad y

que día a día exigen de todos nosotros estar actualizados, para poder aportar desde nuestro quehacer sea el que fuere un granito de arena a las comunicaciones.

Es por esto que éste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la escritura, las cuales son actividades mentales, que los estudiantes las deben poner en marcha al

versen enfrentados a todos los avances en comunicación que se están y seguirán experimentando cada día. A pesar de que la lectura y la escritura son procesos

independientes, debemos trabajarlos juntos, de forma simultánea, para lograr que nuestros estudiantes lleven a feliz término ambos procesos y así tengan las herramientas

Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer es pensar”. Y puesto que es así, todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes

leen, deben pensar. Mantener su pensamiento en lo que el autor está diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer no es tan solo

pensar, es también evaluar el material leído, definir el propósito del autor al escribirlo y aclarar el objetivo propio al leerlo suficientes para enfrentar la comunicación.

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden

socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos

conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los

conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya también los Recursos

Digitales utilizados):

Recurso humano: estudiantes, docentes y

padres de familia

-Computadores

-videobeam

-parlantes

-conectividad

-Paquete de Microsoft office ( word, paint)

-educaplay

Jclik

Hot potatoes.

Cuadernos

Colores

BIBLIOGRAFIA:

-Estándares básicos de competencias del

lenguaje

-Documento 13: Aprender y jugar, instrumento

diagnóstico de competencias básicas en

transición.

-Documento 16: orientaciones pedagógicas

para la educación artística en básica y media.

WEBGRAFIA:


https://www.youtube.com/watch?v=88EKUyffsQ8 (cuento de la

Cenicienta)

https://www.youtube.com/watch?v=tmEfJbDDIME (cuento el patito feo)

https://www.youtube.com/watch?v=ewyN2WuL0Hg (cuento caperucita

roja)

https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q (cuento el lobo y los

siete cabritos)

https://www.youtube.com/watch?v=VNZm1oRTS9E (cuento los tres

cerditos)

http://www.youtube.com/watch?v=ZBawG-x6kxg (Que es una

biblioteca).

http://www.youtube.com/watch?v=FO-nnpRzDx4 (La importancia de

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA METODOLOGIA RECURSOS

1

Entrevista para padres de

familia

11 –

septiembre-

2014

Se cita a reunión a los padres familia con el fin de conocer: ¿qué hacen

sus hijos en el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos de lectura que más

leen en casa para sus hijos?

Humano. Padres de

familia- docente

Papel, lápiz ,tablero,

computador

2

Entrevista a los estudiantes 12-

septiembre-

2014

Se entrevista a los estudiantes con el fin de conocer: ¿Qué actividades

realizan durante el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos que más le

agradan que sus padres y familiares les lean?

Humano: estudiantes y

docente

Papel, lápiz, tablero,

computador.

3

Visita a sala de sistema de

la sede.

16-17-18 y

19 de

septiembre-

2014

Los estudiantes serán llevados a visitar la sala de sistemas, para el

reconocimiento de los compromisos y los diferentes pactos de aula.

Humano: estudiantes,

docente

Sala de sistema,

computadores,

leer)

http://www.youtube.com/watch?v=OoZSmA0eB74 (La importancia de

escribir)

cuaderno, lápiz,

4

Visita a la biblioteca de la

sede

22

septiembre

-2014

Los estudiantes visitaran la biblioteca de la sede, para reconocer su

funcionalidad y el servicio que presta a la comunidad educativa


docente

Biblioteca, libros, lápiz,

cuaderno.

5

Lectura en clase 23

septiembre-

2014

Con los estudiantes se hará la Lectura de un texto impreso y se

desarrollara la actividad pedagógica de re narración en la casa con el

apoyo de sus padres y / o familiares.


docente y padres de

familia.

Cuento : caperucita

roja,

Cuaderno, hojas block,

colores, lápiz, tablero

6

Visita a la biblioteca virtual 24-

septiembre-

2014

Con los estudiantes y los computadores se hará el ingreso a la biblioteca

virtual: _ Biblioteca Digital Internacional para niños. ICDL


con el fin de explorar esta herramienta didáctica, leyendo y escuchando

textos seleccionados por la docente.


docente.

Computadores,

conectividad,

cuaderno, tablero,

lápiz,

7 Actividades antes, durante 25-26-29 y

30 de

Los estudiantes desarrollaran las actividades planeadas antes, durante y

después de la lectura del texto. (Siempre en cada clase los estudiantes


docente.

y después de la lectura. septiembre participan del primer momento denominado: La Hora del cuento,

durante el cual escuchan la lectura del texto y continúan con el segundo

momento denominado Me Divierto Leyendo y aprendiendo, durante el

cual realizan: un rompecabezas, una sopa de letras, un dibujo libre, un

cuestionario o una manualidad.)

Computadores, lápiz,

cuaderno, texto,

programas:

Power Point, hot

potatoes, educaplay,

conectividad.

CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE

Conformación del grupo y tema a

escoger

3

Definición del problema,

presentación de formatos tecno-

pedagógicos

5

Búsqueda de información en internet 12

Exposición de formatos del diseño

tecno-pedagógico

24

Creación del blog

Revisión del proyecto y ajuste por la

tutora

11

25

26

Presentacion en Power Point sobre

los numeros

Implementación del proyecto

29 3

Socialización y evaluacion 20 - 31

Education

Grupo eulalia maricela el cerrito