CLASSES INVERSÉESà la FOPES

VOS AVIS, COMMENTAIRES, QUESTIONS SUR LE FORUM ?

UNE INNOVATION ?

CLasses

POUR QUI ?

UNE QUESTION D’OBJECTIFS

Capacités

Compétences

LO’s

• L’étudiant sera capable de ...

• mobiliser connaissances et capacités dans un contexte donné ...

• Learning outcomes (LO's) are statements of what a learner is expected to know, understand and/or be able to demonstrate after a completion of a process of learning

DES COMPÉTENCES DONC

Descripteurs de Dublin

BACs MASTERs

LE LABYRINTHE DES COMPÉTENCES

Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble intégré de connaissances et de capacités et permettant de résoudre des situations-problèmes et de réaliser des projets (De Ketele, 1998)

Une compétence est définie comme un savoir-agir complexe qui prend appui sur la mobilisation et la combinaison efficace d'une variété de ressources internes et externes à l'intérieur d'une famille de situations (Tardif, 2006)

LE LABYRINTHE DES COMPÉTENCES

Des Contenus

Des Capacités

Des Contextes

CCC

LE LABYRINTHE DES COMPÉTENCES

Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble intégré de connaissances et de capacités et permettant de résoudre des situations-problèmes et de réaliser des projets (De Ketele, 1998)

Une compétence est définie comme un savoir-agir complexe qui prend appui sur la mobilisation et la combinaison efficace d'une variété de ressources internes et externes à l'intérieur d'une famille de situations (Tardif, 2006)

Des Contenus

Des Capacités

Des Contextes

CCC

DES COMPÉTENCES DONC

Contexte

Savoir(s) Verbe et Capacités

Connaître Agir

Savo

ir(s)

Nom

inat

ifs &

Con

tenu

s

Con

nais

sanc

esA

ctiv

ités

Connaître des savoirs

Réaliser des savoir-faire

DES COMPÉTENCES DONC

Contexte

Savoir(s) Verbe et Capacités

Connaître Agir

Savo

ir(s)

Nom

inat

ifs &

Con

tenu

s

Con

nais

sanc

esA

ctiv

ités

Connaître des savoirs

Réaliser des savoir-faireDes savoirs sur les savoir-faire

Construire des (ses) savoirs

UTILISER LES SAVOIRS SUR L'ACTION

"ENSEIGNER" LA METHODE

Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning [Official Journal L 394 of 30.12.2006]

LifeLong Learning competences

These key competences are all interdependent, and the emphasis in each case is on critical thinking, creativity, initiative, problem solving, risk assessment, decision taking and constructive management of feelings

DES TERRIENS, MARINS DEVENUS

Nous étions terriens dans un monde stable ; nous sommes devenus marins dans un monde héraclitéen où tout est changement, déconstruction et reconstruction ... L'éducation doit s'adapter à ce monde problématique. La transmission des savoirs anciens devient inutilisable ; il faut " renoncer à chercher la certitude dans des référentiels fixes " ...

• la carte —l'expérience, les savoirs antérieurs, ces certitudes devenues provisoires— et • la boussole —le questionnement, le doute, la problématisation—,

... pour que les jeunes s'orientent sur la carte et, surtout, puissent y ouvrir d'autres chemins

(Michel Fabre, 2011)

AVEC QUELLES COMPÉTENCES ?

QUESTION(S) DE MÉTHODES

A TOUT À L’HEURE …

Les Classes Inversées Ça renverse quoi au juste ?

Vient de sortir

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigner PrésencePrésence Distance

Ense

igne

rA

ppre

ndre

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

http://bit.ly/Les-Flips

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigner PrésencePrésence Distance

Ense

igne

rA

ppre

ndre

Individuel

Enseigner

DistanceCollectif

Enseigner Présence

Collectif

Apprendre Présence

Individuel

ApprendreDistance

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

http://bit.ly/Les-Flips

bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

Présence

Distance

La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

NIVEAU 1

bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

Présence

Distance

La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

NIVEAU 1

NIVEAU 2

Motivations, contextesTâches, problèmes …

Recherche documentaire …Travaux

Préparation d’une activité

Exposés, animationsdébats,

Activités de modélisation

bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

Présence

Distance

La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

Motivations, contextesTâches, problèmes …

Recherche documentaire …Travaux

Préparation d’une activité

Exposés, animationsdébats,

Activités de modélisation

Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

!

NIVEAU 3

!

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bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

Présence

Distance

La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

NIVEAU 1

NIVEAU 2

Motivations, contextesTâches, problèmes …

Recherche documentaire …Travaux

Préparation d’une activité

Exposés, animationsdébats,

Activités de modélisation

Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

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La classe translatée NIVEAU 3La classe inversée

Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir

Des savoirs transmis en classe par le professeur

Présence

DistanceM. Lebrun UCL

Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir

Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés

et accessibles dans le cloud

Des « savoirs » récoltéspar les étudiants eux-mêmes

Des savoirs transmis en classe par le professeur

Présence

DistanceM. Lebrun UCL

Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir

Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés

et accessibles dans le cloud

Des « savoirs » récoltéspar les étudiants eux-mêmes

L’enseignant « donne son cours »et construit son dispositif

Les étudiants participentaux échanges et à la co-construction

des connaissances

Les étudiants construisentle dispositif de leur module

ou du cours

Rapports aux Rôles

Des savoirs transmis en classe par le professeur

Présence

DistanceM. Lebrun UCL

Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir

Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés

et accessibles dans le cloud

Des « savoirs » récoltéspar les étudiants eux-mêmes

L’enseignant « donne son cours »et construit son dispositif

Les étudiants participentaux échanges et à la co-construction

des connaissances

Les étudiants construisentle dispositif de leur module

ou du cours

Niveau 1

Rapports aux Rôles

Des savoirs transmis en classe par le professeur

Présence

DistanceM. Lebrun UCL

Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir

Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés

et accessibles dans le cloud

Des « savoirs » récoltéspar les étudiants eux-mêmes

L’enseignant « donne son cours »et construit son dispositif

Les étudiants participentaux échanges et à la co-construction

des connaissances

Les étudiants construisentle dispositif de leur module

ou du cours

Niveau 1

Niveau 2

Rapports aux Rôles

Des savoirs transmis en classe par le professeur

Présence

DistanceM. Lebrun UCL

Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir

Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés

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Des « savoirs » récoltéspar les étudiants eux-mêmes

L’enseignant « donne son cours »et construit son dispositif

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des connaissances

Les étudiants construisentle dispositif de leur module

ou du cours

Niveau 1

Niveau 2

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Présence

Distance

Classes translatées

Classes inversées

Classes renversées

M. Lebrun UCL

Bloom Sens dessous dessus

Connaître

Comprendre

AppliquerDes Savoirs

Grilles de lecture

Traditionnel

Analyser

Évaluer

Créer (Imaginer)

Des situations-problèmesTerrains d'exercice de Savoir-Faire Flipped

Le Cycle de Kolb

!"

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MOOC & Flipped Classroom

http://bit.ly/MOOC-Presence

Numérisation des ressources

Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

MOOC & Flipped ClassroomxMOOC

http://bit.ly/MOOC-Presence

Numérisation des ressources

Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

MOOC & Flipped ClassroomxMOOC

cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence

Numérisation des ressources

Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

MOOC & Flipped ClassroomxMOOC

cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence

Redonner du sens à la présence

Un exemple concret Des apprenants & des dispositifs

UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY-SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre « Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013)

http://bit.ly/Calameo-Hy-Sup

14/1131/1026/9

Vidéo en ligne

Commentaires sur forum (23/9)

Flipped Classrooms

Flipped Classrooms

10/10 17/10Co-Learning GroupsPeer’s

Instruction

Semaines

Cours en présentiel

Semaines

Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)

28/11 5/12

Mini Colloque

LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014

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Commentaires sur forum (23/9)

Flipped Classrooms

Flipped Classrooms

10/10 17/10Co-Learning GroupsPeer’s

Instruction

Semaines

Cours en présentiel

Semaines

Inscription au cours sur

iCampus

Constitution libre des groupes

Groupes constitués

(3/10)

Cho

ix

du th

ème

du tr

avai

lTravaux

de groupe 4-6 étudiant(e)s

Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc

(11/10)

Dépôt du travail provisoire (8p)

dans "Travaux-1" (17/11)

Distance

Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)

28/11 5/12

Mini Colloque

LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014

14/1131/10

Mini Colloque

Dépôt d'un édito critique ou de

conseils dans le forum adhoc

(12/12)

Travail critique de groupe

du travail d'un autre groupe

(2 pages)

Peer Review

Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2"

(22/12)

Feed

Bac

k

26/9

Vidéo en ligne

Commentaires sur forum (23/9)

Flipped Classrooms

Flipped Classrooms

10/10 17/10Co-Learning GroupsPeer’s

Instruction

Semaines

Cours en présentiel

Semaines

Inscription au cours sur

iCampus

Constitution libre des groupes

Groupes constitués

(3/10)

Cho

ix

du th

ème

du tr

avai

lTravaux

de groupe 4-6 étudiant(e)s

Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc

(11/10)

Dépôt du travail provisoire (8p)

dans "Travaux-1" (17/11)

Distance

Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)

MOTIVER

INFORMER

ACTIVER & Faire INTERAGIR

PRODUIRE

ESPRIT CRITIQUE

RECHERCHE D’INFO

TRAVAIL D’EQUIPE

COMMUNICATION CREATIVITE

Scénario en évolution2007

Scénario en évolution2011

Scénario en évolution2016

Inscription au cours sur

iCampus

Constitution libre des groupes

Groupes constitués ! (21/02/2016)

Cho

ix

du th

ème

du tr

avai

l

Travaux de groupe

6 étudiant(e)s

Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc (05/03/2016)

Dépôt du travail provisoire (8p)

dans "Travaux-1" (05/05/2016)

Mini Colloque

Dépôt d'un "édito" critique ou de

conseils dans le forum adhoc (22/05/2016)

Travail critique de groupe

du travail d'un autre groupe

(2 pages)

Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2"

(05/06/2016)

05/03

16/04

14/05

Vidéo en ligne

(05/02/2016)

Commentaires sur forum adhoc

(18/02/2016)

LFOPA 2622 Intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'enseignement - TICe Année 2015-2016

30h - Q2 - 4ECTS

Classe Inversée Flipped Classroom

Groupes de co-apprentissage Peer Instruction

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11/0619/03

23/04

Peer-Review

Dis

tanc

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Mini Colloque

20/02 Cours en présentiel

Merci pour votre attention

Et bienvenue sur le Blog de M@rcelhttp://bit.ly/blogdemarcel

@mlebrun2

Une Vidéo récente ? http://bit.ly/Lebrun-igs