Κοινωνιοψυχολογικες προσεγγίσεις/προοπτικές στα

πλαίσια που επηρεάζονται από συμμορίες

•Οι κυριότερες προσεγγίσεις•Πώς ερμηνεύουν την παραβατική συμπεριφορά•Μπορούν να βοηθήσουν όλους τους ανθρώπους?

Μαθησιακό Αποτέλεσμα της ενότητας

• Κατανόηση της εφαρμογής των σχετικών προσεγγίσεων και θεωριών που αντλούνται /προέρχονται από την κοινωνική ψυχολογία, προκειμένου να γίνει πιο εύκολη η ανάπτυξη κατάλληλων πρακτικών για την εργασία με συμμορίες.

Μπορούμε να προδικάσουμε το μέλλον?

• http://www.youtube.com/watch?v=j8Y0J3fXstU

Θεωρίες για την αιτιολόγηση της παραβατικής συμπεριφοράς

Εισαγωγικές επισημάνσεις• «Γιατί κάποιος ανήλικος παραβαίνει το νόμο και γιατί κάποιος άλλος όχι;».

Αυτό το βασικό ερώτημα που διατύπωσε ο Manouvrier περικλείει τις προσπάθειες των ειδικών προκειμένου να εξηγήσουν την παραβατικότητα των ανηλίκων.

• Οι πρώτες προσπάθειες επικεντρώθηκαν στην εξήγηση των ατομικών διαφορών με βάση την «προδιάθεση», στην παραβατική συμπεριφορά των ανηλίκων, υπό το πρίσμα των παραγόντων προσωπικότητας και την επίδραση του οικογενειακού περιβάλλοντος.

• Από την άλλη, επιχειρήθηκε να γίνει σύνδεση των διαφορών των κοινωνικών ομάδων σε σχέση με την παραβατική συμπεριφορά, με θεωρίες που αναφέρονται στην κοινωνική προέλευση και την κοινωνία. Πολλοί κάνουν λόγο για αίτια (causes) και παράγοντες (factors).

• Τα αίτια ανταποκρίνονται στις συνθήκες και τους όρους που παράγουν το έγκλημα –παράβαση. Ενώ οι παράγοντες επιδρούν στην προσωπικότητα του ανηλίκου κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να διευκολύνουν την τροπή της στην εκδήλωση παραβατικής συμπεριφοράς.

Ας ξεκινήσουμε με….. μια γρήγορη άσκηση…

Τι φάγατε για μεσημεριανό σήμερα?

Σκεφτείτε την ερώτηση αυτή σε σχέση με δυο έννοιες:Α. Την ιδέα της ελεύθερης βούλησης –πχ κάνατε συνειδητά

αυτό ακριβώς που θέλατεΒ. Την ιδέα του «ντετερμινισμού»-πχ ότι οι αποφάσεις και

οι επιλογές που έκανες και πήρες ήταν επηρεασμένες από καταστάσεις που συμπεριελάμβαναν ασυνείδητα κίνητρα

Λοιπόν…. πόσο έλεγχο πιστεύετε ότι είχατε στο τι φάγατε για μεσημεριανό σήμερα?

Ελεύθερη βούληση V Ντετερμινισμός

• Αυτές οι δυο διαστάσεις είναι στην καρδιά των διαφόρων ψυχολογικών προσεγγίσεων, προοπτικών και έρευνας

• Όπως έχει πει ο Δημόκριτος το 440πΧ

«Τίποτα δε γίνεται τυχαία αλλά όλα για ένα λόγο και από ανάγκη»

Εισαγωγή στις κύριες προοπτικές /προσεγγίσεις

• Η Ψυχοδυναμική/Ψυχαναλυτική προσέγγιση (θεωρείται η 1η δύναμη στην ψυχολογία)

• Η Συμπεριφορική (θεωρείται η 2η δύναμη)• Η Ανθρωπιστική/Ανθρωποκεντρική προσέγγιση

( θεωρείται η 3η δύναμη)

……και οι πιο πρόσφατες….

• Η Γνωστική προσέγγιση και• Η Συνθετική προσέγγιση

Freud και ψυχοδυναμική προσέγγιση

Η ψυχοδυναμική προσέγγιση ..εντοπίζεται στη δουλειά του Freud (1856-1939),τον ιδρυτή της Ψυχανάλυσης

Βασικές έννοιες που περιλαμβάνει:Άμυνες, όνειρα, κρυφά νοήματα, χειραγώγηση, το ασυνείδητο, τα σύμβολα, η αποφυγή Η προσέγγιση του

Freud δίνει έμφαση:

• Στο ρόλο του ασυνείδητου• Στην προσωπικότητα σαν αποτέλεσμα της δυναμικής

αλληλεπίδρασης συνειδητών και ασυνείδητων παραγόντων

• Τα ψυχοσεξουαλικά στάδια της ανάπτυξης

Freud και Ψυχοδυναμική προσέγγιση

• Ο Freud θεωρεί ότι η προσωπικότητα είναι φτιαγμένη και αλληλεπιδρά ανάμεσα σε 3 στοιχεία :

• Το ΕΚΕΙΝΟ που αντιπροσωπεύει την ασυνείδητη ψυχική ενέργεια, τα βασικά ένστικτα και την άμεση ικανοποίηση βιολογικών αναγκών

• Το ΕΓΩ που περιλαμβάνει τις ασυνείδητες αντιλήψεις, σκέψεις, κριτικές και μνήμη που ελέγχει το ΕΚΕΙΝΟ για κοινωνικά αποδεκτή συμπεριφορά και

• Το ΥΠΕΡΕΓΩ που περιλαμβάνει τις ηθικές αξίες, το σωστό και το λάθος την ενοχή και την υπερηφάνεια και τη συνείδησή μας που απαιτεί ιδανικά επίπεδα

Αυτή η προσέγγιση είναι ντετερμινιστική με την έννοια ότι θεωρεί πως η συμπεριφορά ελέγχεται από το ασυνείδητο

"The mind is like an iceberg, it floats with one-seventh of its bulk above water."

Sigmund Freud

Συμπεριφορική προσέγγιση Βασίζεται στις επιστημονικές θεωρίες μάθησης του Ρώσου ψυχολόγου

I.P.Pavlov (1849-1946) και του Αμερικανού ψυχολόγου J.B. Watson και B.F. Skinner οι ιδρυτές του Συμπεριφορισμού.

Θεμελιώδες αξίωμα αυτής της θεωρίας είναι ότι η μάθηση και η απόκτηση της γνώσης είναι αποτέλεσμα συνεξαρτήσεων ανάμεσα στα ερεθίσματα που δέχεται το άτομο από το περιβάλλον του και τις αντιδράσεις του στα ερεθίσματα αυτά. Δηλαδή η συμπεριφορά του ατόμου ελέγχεται και διαμορφώνεται από περιβαλλοντικούς παράγοντες.

Βασικές έννοιες που περιλαμβάνονται είναι: Συμπεριφορά, εργασία στο σπίτι, στόχοι, βήμα-βήμα, σχέδια

• το περιβάλλον μας καθορίζει τις περισσότερες συμπεριφορές μας. • Επαναλαμβάνουμε την συμπεριφορά που αμοίβεται (ενισχύεται θετικά) και

δεν επαναλαμβάνουμε εκείνη που δεν ανταμοίβεται. • Επομένως μπορούμε να μάθουμε να συμπεριφερόμαστε με συγκεκριμένους

τρόπους.

Θεωρία της Κοινωνικής Μάθησης του Bandura

• Ο ορισμός της κοινωνικής μάθησης, ως ψυχολογικής θεωρίας, παρουσιάζει την μαθησιακή συμπεριφορά, η οποία ρυθμίζεται, επηρεάζεται και ελέγχεται από περιβαλλοντικούς παράγοντες κι όχι από έμφυτες ή εσωτερικές δυνάμεις. Ο Αμερικανός ψυχολόγος (Albert Bandura) είναι ένας από τους πρωτοπόρους που ερμήνευσαν την έννοια της κοινωνικής μάθησης.

• Κάνοντας πολλές μελέτες και πειράματα υποστήριξε και απέδειξε ότι ο ρόλος της μάθησης στην ανάπτυξη των παιδιών κατέχει σημαντική θέση και διαδραματίζει καίριο ρόλο. Τα παιδιά παρατηρούν τους γύρω τους, μιμούμενα τις κινήσεις ή τις συμπεριφορές που βλέπουν και έτσι μαθαίνουν. Μαθαίνουν τη συμμετοχή, τη συνεργασία με τους άλλους, την επίθεση και την κοινωνική αλληλεπίδραση.

• Στο έργο του Μπαντούρα για το ρόλο της μίμησης στη μάθηση, σε πειράματα που έκανε, τα παιδιά που είδαν κάποιον να τιμωρείται για επιθετική συμπεριφορά τείνουν να εκδηλώσουν λιγότερες επιθετικές αντιδράσεις συγκριτικά με τα παιδιά εκείνα που είδαν άλλο να αμείβεται για μια τέτοια συμπεριφορά ή με εκείνα που δεν είδαν ούτε τη μία περίπτωση ούτε την άλλη.Ο Μπαντούρα υποστήριζε ότι τα παιδιά σε όλες τις ομάδες μαθαίνουν την συμπεριφορά που μπορεί να βλέπουν ακόμη κι αν δεν εκδηλώνουν άμεση αντίδραση σε αυτή και δεν την μιμούνται. Αυτό συμβαίνει υπό διαφορετικές περιστάσεις.

Βασική παραδοχή: «Μαθαίνουμε όχι μέσω της ενίσχυσης αλλά μέσα από την παρατήρηση των μοντέλων»

Θεωρία της Κοινωνικής Μάθησης του Bandura

• The Bobo Doll experiment: http://www.youtube.com/watch?v=eqNaLerMNOE

Μέσα από 2 πείραματα με την κούκλα Bobo τα οποία διεξήχθησαν το 1961 και 1963,μελέτησε το μοτίβο συμπεριφοράς των υποκειμένων σχετικά με την εκδήλωση της επιθετικότητας προσπαθώντας να αποδείξει πως η επιθετικότητα θα μπορούσε να εξηγηθεί μέσα στο πλαίσιο της κοινωνικής μάθησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι:

• τα παιδιά μιμούνταν περισσότερο της συμπεριφορές των ατόμων του ίδιου φύλου, • οι αναστολές των παιδιών έναντι της επιθετικής συμπεριφοράς, μειώνονταν, όταν

έβλεπαν τον ενήλικα να την ασκεί, θεωρώντας την αποδεκτή.• τα αγόρια έχουν μεγαλύτερη τάση προς την έκφραση επιθετικής συμπεριφοράς σε

σύγκριση με τα κορίτσια,(διπλάσια από εκείνη των κοριτσιών). • Κριτική• Ασκήθηκε έντονη κριτική στα πειράματα αυτά κυρίως για τα χαρακτηριστικά του

δείγματος, κυρίως λόγω του παρόμοιου κοινωνικοοικονομικού επιπέδου, (τα παιδιά του δείγματος διαλέχτηκαν από το βρεφικό σταθμό του πανεπιστημίου Stanford, ήταν δηλαδή από λευκές, σημαντικό για εκείνη την περίοδο, οικογένειες μεσαίου/υψηλού εισοδήματος, αφού μόνο εκείνοι μπορούσαν να έχουν το προνόμιο να δεχτούν τα παιδιά τους σε έναν τέτοιο βρεφονηπιακό σταθμό) κι επίσης δεν συμπεριλήφθηκε το νευροφυσιολογικό κομμάτι καθώς τα παιδιά ήταν μεταξύ 3-6 ετών ενώ ο μετωπιαίος λοβός των παιδιών κάτω των 8 ετών δεν έχει αναπτυχθεί εντελώς, οπότε δεν μπορούν να ξεχωρίσουν την πραγματικότητα, από την φαντασία. Επιπλέον, χαρακτηρίζονται αντιδεοντολογικά, επειδή χειρίστηκε τα υποκείμενα με τέτοιο τρόπο, ώστε να τα οδηγήσει στην εκδήλωση επιθετικής συμπεριφοράς.

Η Ανθρωπιστική/Ανθρωποκεντρική προσέγγιση

Αναπτύχθηκε από μια ομάδα Αμερικανών ψυχολόγων το 1950 όπως ο Carl Rogers o οποίος ήταν ο ιδρυτής της Ανθρωπο-κεντρικής προσέγγισης

«Εάν μπορώ να παρέχω ένα ορισμένο τύπο σχέσης, το άλλο άτομο θα ανακαλύψει μέσα του, την ικανότητα να χρησιμοποιήσει αυτή την ικανότητα, για ανάπτυξη και η αλλαγή και η προσωπική ανάπτυξη θα συμβεί». (Rogers, 1961, p.33, On becoming a person)

Βασικές έννοιες που περιλαμβάνει: ενεργητική ακρόαση, μη-επικριτική συμπεριφορά, εμπάθεια,

γνησιότητα/ειλικρίνεια, πελατο-κεντρική, μη-ερμηνευτική.«Οι δυνάμεις που κατευθύνουν τη συμπεριφορά κατοικούν μέσα μας όταν οι

κοινωνικές συνθήκες δεν τις μπλοκάρουν ή δεν τις στρεβλώνουν» (Gross 1987 p.940)

«Οι ανθρωπιστικές θεωρίες της προσωπικότητας, πιστεύουν ότι οι άνθρωποι κινητοποιούνται από τη μοναδική ανθρώπινη ανάγκη να επεκτείνουν τα σύνορά τους και να συνειδητοποιήσουν όσο το δυνατόν περισσότερες από τις δυνατότητές τους»

(Sanders P. 2002, First steps in counselling PCCS Books, Ross-on-Wye)

Η Ανθρωπιστική προσέγγιση….

Οι 3 βασικές προϋποθέσεις του Rogers:• Ειλικρίνεια εκείνου που διευκολύνει τη μάθηση

(πχ γνησιότητα)

• Επιβράβευση, αποδοχή, εμπιστοσύνη (πχ να μην είναι επικριτικός- «μια μη κτητική φροντίδα»)

• Ενσυναίσθηση, κατανόηση

(υιοθετήθηκε από το Rogers το 1983,pp.121-126, Freedom to learn for the 80’s)

Η Γνωστική προσέγγιση• Τονίζει το ρόλο των σκέψεων στις διανοητικές διαδικασίες. Αναπτύχθηκε από τον

Aaron Beck και τον Albert Ellis (1960 &1970) • Μας ενθαρρύνει να αλλάξουμε τον τρόπο που σκεφτόμαστε (από αρνητική σε θετική

ή από παράλογη σε λογική) • Κεντρική θέση στη θεωρία κατέχει η έννοια της μοναδικότητας του ατόμου. • Κάθε άτομο σκέφτεται με τον δικό του τρόπο λογικό ή παράλογο. Αν το άτομο

αναπτύξει τις νοητικές του δυνάμεις και την θέση του παραλόγου πάρει η λογική, γίνεται αποτελεσματικό και ευτυχισμένο

• Η συναισθηματική διαταραχή όμως οφείλεται στον παράλογο τρόπο του σκέπτεσθαι• Η σκέψη και το συναίσθημα είναι αλληλένδετα και επηρεάζει το ένα το άλλο. • Η συναισθηματική συμπεριφορά του ατόμου επηρεάζεται από την "εσωτερική

συνομιλία" που κάνει με τον εαυτό του. • Τα άτομα με κάποιες ψυχολογικές διαταραχές επηρεάζονται από κάποια "παράλογα

πιστεύω" και κάνουν παράλογους συλλογισμούς που επιδεινώνουν την κατάστασή τους, αυτοκαταστρέφονται.

• Αν οι άνθρωποι μάθουν να σκέφτονται πιο εποικοδομητικά γύρω από τις ιδέες και τα συναισθήματά τους, αυτό μπορεί να είναι ένα βήμα ως προς το να μάθουν να τα ελέγχουν, να τα διαχειρίζονται και να τα αλλάζουν, υπάρχει αποτέλεσμα και στη συμπεριφορά

• Είμαστε πιο ευτυχισμένοι όταν τα πράγματα που κάνουμε μας βοηθούν να κατορθώσουμε προσωπικούς γεμάτους νόημα στόχους.

• Ο θεραπευτής μας βοηθά να ανακαλύψουμε τις παράλογες πεποιθήσεις μας και τις προκαλεί (σύνδεση με τη συναισθηματική νοημοσύνη)

Οι γνωστικές τεχνικές επιτρέπουν στο άτομο να:

• Να σκέφτονται μέσα από τον εαυτό τους, τους λόγους για τους οποίους συμπεριφέρονται με τον τρόπο που συμπεριφέρονται

• Παίρνουν αποφάσεις σχετικά με το τι ακριβώς θέλουν στη ζωή τους

• Εξετάζουν αν υπάρχουν άλλοι πιο αποτελεσματικοί τρόποι να κατορθώσουν αυτούς τους σκοπούς.

Η Συνθετική προσέγγιση• Συνδυασμός συστατικών από διαφορετικές προσεγγίσεις που έχουν

γίνει ιδιαίτερα δημοφιλείς από τα μέσα της 10ετίας του 1970 και διαδόθηκαν από τον Gerard Egan. Το βασικό δόγμα της: καμία μεμονωμένη σχολή και μορφή ψυχοθεραπευτικής πρακτικής δεν είναι τέλεια ή απολύτως αποτελεσματική ώστε να ικανοποιεί επαρκώς τα αιτήματα όλων των ατόμων σε διαφορετικά στάδια.

• Στόχος του συμβούλου/ψυχοθεραπευτή της συνθετικής προσέγγισης είναι να ενσωματώσει με επιτυχία -τουλάχιστον δύο- διαφορετικές θεωρίες, μεθόδους & τεχνικές ψυχοθεραπείας.

• καμία μεμονωμένη σχολή και μορφή ψυχοθεραπευτικής πρακτικής δεν μπορεί να είναι απολύτως αποτελεσματική, ούτε να ικανοποιεί επαρκώς τα αιτήματα όλων των ατόμων ή των συστημάτων που ζητούν βοήθεια από την ψυχοθεραπεία.

• έμφαση στην εξατομίκευση της θεραπευτικής πρακτικής σύμφωνα με τα αιτήματα και τις προσωπικές ανάγκες κάθε ανθρώπου που ζητά βοήθεια

• διαφορετικοί άνθρωποι και διαφορετικά προβλήματα χρειάζονται διαφορετικά είδη βοήθειας, το να δίνεις προοπτική, λύνοντας το πρόβλημα…

Μερικές θεμελιώδεις αρχές της συνθετικής προσέγγισης-Το Μοντέλο του Egan

• Καμία προσέγγιση δεν μπορεί να καλύψει όλες τις ανάγκες• Πρέπει να επιλέξουμε τις καλύτερες από έναν αριθμό προσεγγίσεων για να

καλύψουμε τον πελάτη• Οι άνθρωποι έχουν αγωνία ή απελπισία λόγω έλλειψης προσωπικών

δεξιοτήτων και της διαβίωσης σ’ ένα αποδιοργανωμένο κοινωνικό σύστημα• Ένας βοηθός «helper» μπορεί να εφαρμόσει ένα σετ δεξιοτήτων και

τεχνικών ανάλογα και σύμφωνα με τις ανάγκες του ατόμου Ο Egan (1975) είναι ο πιο γνωστός για την συνθετική προσέγγιση με το

βιβλίο του «the skilled helper» που εκδόθηκε το 1975 και ακολούθησε την τάση του Rogers αναπτύσσοντας ένα σετ τεχνικών για να βοηθήσουν ανθρώπους που βρίσκονται σε απελπισία. Αυτό έγινε γνωστό ως «τα 3 επίπεδα σταδίων της βοήθειας» Στάδιο/επίπεδο 1: Χτίζοντας και εξερευνώντας τη σχέση παροχής βοήθειας (helping relationship), βοηθώντας τους πελάτες να αναγνωρίσουν και να διευκρινίσουν τις προβληματικές καταστάσεις

• Στάδιο/επίπεδο 2: Νέα αντίληψη/κατανόηση, διαφορετικές προοπτικές, υποβοήθηση πελατών να δημιουργήσουν ένα καλύτερο μέλλον

• Στάδιο/επίπεδο 3: Βοηθώντας τον πελάτη να αναπτύξει και να χρησιμοποιήσει τις στρατηγικές βοήθειας, πηγαίνοντας εκεί-βοηθώντας τους πελάτες να εφαρμόσουν/επιτύχουν τους στόχους τους.

Η θεωρία των Οικολογικών Συστημάτων του Urie Bronfenbrenner

• O Bronfenbrenner ανέπτυξε την θεωρία των οικολογικών συστημάτων (1970) για να εξηγήσει πώς όλα σε ένα παιδί και στο περιβάλλον του παιδιού επηρεάζουν πώς ένα παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται.

• Επεσήμανε διαφορετικές απόψεις ή επίπεδα από το περιβάλλον που επηρεάζουν την ανάπτυξη των παιδιών

Η θεωρία των Οικολογικών Συστημάτων του Bronfenbrenner

Η θεωρία των οικολογικών συστημάτων • Το Μικρο-σύστημα έχει την πιο άμεση επίδραση στην ανάπτυξη του

παιδιού (πχ γονείς, οικογένεια, συνομίληκοι, σχολείο και τοπική κοινότητα). Αλληλεπιδράσεις μέσα στο μικρο-σύστημα είναι αμφίδρομες (πχ οι γονικές στάσεις και συμπεριφορές μπορούν να επιδράσουν πάνω στο άτομο και αντίστροφα)

• Το Μεσο-σύστημα αφορά τις σχέσεις που δημιουργούνται στα μικρο-συστήματα (πχ συνδέσεις μεταξύ των οικογενειακών εμπειριών, των σχολικών εμπειριών και των φιλικών εμπειριών). Για παράδειγμα τα άτομα εκείνα που οι αρχικές εμπειρίες φροντίδας περιείχαν απόρριψη, μπορεί να έχουν δυσκολία να αναπτύξουν αργοτερα θετικές σχέσεις με τους φίλους τους ή τους δασκάλους τους.

• Το Έξω-σύστημα, αφορά το ευρύτερο κοινωνικό σύστημα που το άτομο δεν έχει ενεργητική αλληλεπίδραση με αυτό, αλλά μπορεί να το επηρεάζει έμμεσα. (πχ μια δύσκολη εμπειρια ενός ατόμου στο σπίτι του, μπορεί να έχει επηρεαστεί από το γεγονός ότι ο πατερας του έχασε την δουλειά του και το κακό οικονομικό κλίμα που δημιουργήθηκε), οδηγώντας τα σε δυσχερείς αλληλεπιδράσεις λόγω του αυξημένου οικογενειακού στρες

• Το Μακρο-σύστημα αφορά το πολιτισμικό πλαίσιο στο οποίο ζουν τα άτομα, που προσαρμόζονται στην κοινωνικοοικονομική κατάσταση κλπ. Το σύστημα αυτό μπορεί να επηρεάσει τις αλληλεπιδράσεις μέσα και στο μικρο-σύστημα και στο εξω-σύστημα.

Συγκεντρώνοντας όλα τα παραπάνω σε μια σκηνή…

• « Τhe Interrupters »• http://www.youtube.com/watch?v=iYZJTTWX3Jl

Η ταινία «Interrupters» περιγράφει τις ιστορίες 3 Violence

Interrupters που προσπαθούν να προστατεύσουν τις κοινότητες του Σικάγο από τη βία. Αφορά σε μια περίοδο στο Σικάγο, όταν η βία έγινε εθνικό σύμβολο όταν η πόλη πολιορκήθηκε από υψηλού προφίλ βίας γεγονότα, κυρίως τον άγριο ξυλοδαρμό του Derrion Albert, (φοιτητής του Σικάγου High School), ο θάνατος του οποίου καταγράφτηκε σε βιντεοκασέτα.

(26.38λεπτά)

Βιωματική ομαδική εργασία

Θέμα: «Κιτ επιβίωσης στις Άνδεις» Το αεροπλάνο με το οποίο ταξιδεύατε, συνετρίβη στις

Άνδεις και είστε οι 5 μοναδικοί επιζήσαντες. Έχετε όλοι επιβιώσει χωρίς να έχετε τραυματιστεί. Όμως το αεροπλάνο πήρε φωτιά αμέσως μετά την προσγείωση αλλά προλάβατε να πάρετε 10 πράγματα από το αεροπλάνο.

Αποστολή: Να αποφασίσετε ποιά είναι τα πιο σημαντικά 5 κομμάτια για την επιβίωση της ομάδας καθώς η πιο κοντινή πόλη απέχει 50μίλια μακριά από την οροσειρά.

Εξοπλισμός που διασώθηκε από τα συντρίμμια

του αεροπλάνου Δώστε στη λίστα αριθμούς από 1-5 ανάλογα με το πόσο σημαντικά

είναι τα αντικείμενα για εσάς• Φακός μπαταρίας• Μαχαίρι με 6’’ λεπίδα• Κουτί πρώτων βοηθειών• Μπάλα• Πυξίδα• Κανάτα με 4 λίτρα νερό• Επίτομο με την πλήρη δουλειά του Shakespeare• Μάλλινη κουβέρτα• Σχοινί μήκους 24 ποδιών • 1 κουτί Μπισκότα digestive

Συζητείστε και αλληλεπιδράστε με τα μέλη της ομάδας και τα άτομαΤι σας λέει αυτό το στιγμιότυπο για τα γκρουπ/ομάδες?

Κατανοώντας την επικοινωνία σε ομάδες (Argyle)

Κυριαρχική Προσωπικότητα• Αντιστέκεται Ηγείται• Κριτικάρει Κινεί• Κρίνει Προτείνει• Επιτίθεται λεκτικά Συμβουλεύει • Χαμηλή σύνδεση Υψηλή σύνδεση• Υπεκφεύγει Βοηθά• Αποσύρεται Στηρίζει• Opts out Συνεργάζεται• Παραμένει σιωπηλός Εξυπηρετεί Εξαρτώμενη Προσωπικότητα

Η ηγετική συμπεριφορά στις ομάδες

Εξαρτώμενος• Επιδιώκει σωματική

εγγύτητα • Έχει σωματική

επικοινωνία• Επιβεβαιώνει τακτικά• Χρησιμοποιεί φιλικό τόνο

φωνής• Προσωποποιεί τη

συζήτηση• Αποφεύγει τις διαφωνίες

Κυριαρχικός• Μιλά δυνατά ή και

γρήγορα• Μιλά με τόνο

αυτοπεποίθησης • Διακόπτει τους άλλους• Κόβει τους άλλους πριν

να ολοκληρώσουν τη φράση τους

• Ρυθμίζουν και ελέγχουν τα θέματα της συζήτησης

• Δίνουν οδηγίες • Αναθέτουν εργασίες

Βίντεο που μαρτυρούν όσα περιγράψαμε

• http://www.youtube.com/watch?v=mpyKl-uy0Fs

• http://www.youtube.com/watch?v=ZaA9LNy2K2E

Πηγές

• Εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάσεων και handbook του προγράμματος eugangs

• Best Practice Guidance for Restorative Practice /restorative justice council, 2011

• Restorative Justice Council-http://www.restorativejustice.org.uk

• Κοινωνιολογικές προσεγγίσεις της παρέκκλισης και του εγκλήματος, http://crimevssocialcontrol.blogspot.gr/2013/05/blog-post_3331.html

• Gangs from Different Sociological Perspectives and theories, http://www.ukessays.com/essays/sociology/gangs-from-different-sociological-perspectives-and-theories-sociology-essay.php