Cyprus - 4th presentation EUGANGS

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΑΣ

Tasos Trattonikolas, BS.c, MS.c

Social Worker

Prison Guard

Administrator of the European

Programs of Cyprus Prison Department

Τέταρτη Συνάντηση

26/11/2014 - Ξενοδοχείο Σεμέλη, Λευκωσία

Κοινωνιοψυχολογικες

προσεγγίσεις/προοπτικές στα πλαίσια που

επηρεάζονται από συμμορίες

Εργασία 1…

….

Πόσο έλεγχο πιστεύετε ότι είχατε

στο τι φάγατε για μεσημεριανό

σήμερα;

Θα σας ζητήσω να σκεφτείτε την ερώτηση αυτή σε σχέση με δυοέννοιες:

Α. Την ιδέα της ελεύθερης βούλησης – π.χ. κάνατε συνειδητά αυτόακριβώς που θέλατε;

Β. Την ιδέα του «ντετερμινισμού»-πχ ότι οι αποφάσεις και οι επιλογέςπου έκανες και πήρες ήταν επηρεασμένες από καταστάσεις πουσυμπεριελάμβαναν ασυνείδητα κίνητρα;

Να είσαστε σε θέση να κατανοήσετε την εφαρμογή

των σχετικών θεωριών που προέρχονται από την

κοινωνική ψυχολογία, και πως αυτές επηρεάζουν τις

συμμορίες ώστε να γίνει πιο εύκολη η ανάπτυξη

κατάλληλων πρακτικών

Μαθησιακά αποτελέσματα

http://www.youtube.com/watch?v=j8Y0J3f

XstU

http://www.youtube.com/watch?v=j8Y0J3fXstU

«Γιατί κάποιος ανήλικος παραβαίνει το νόμο καιγιατί κάποιος άλλος όχι;».

Αρχικά οι πρώτες προσπάθειες επικεντρώθηκανστην εξήγηση των ατομικών διαφορών με βάση την«προδιάθεση», στην παραβατική συμπεριφοράτων ανηλίκων, υπό το πρίσμα των παραγόντωνπροσωπικότητας και την επίδραση τουοικογενειακού περιβάλλοντος

Θεωρίες για την αιτιολόγηση της

παραβατικής συμπεριφοράς

Εισαγωγικές επισημάνσεις

ς

Από την άλλη, επιχειρήθηκε να γίνει σύνδεση των διαφορών τωνκοινωνικών ομάδων σε σχέση με την παραβατική συμπεριφορά, μεθεωρίες που αναφέρονται στην κοινωνική προέλευση και την κοινωνία.Πολλοί κάνουν λόγο για αίτια (causes) και παράγοντες (factors).

Τα αίτια ανταποκρίνονται στις συνθήκες και τους όρους που παράγουντο έγκλημα –παράβαση. Ενώ οι παράγοντες επιδρούν στηνπροσωπικότητα του ανηλίκου κατά τέτοιο τρόπο, ώστε ναδιευκολύνουν την τροπή της στην εκδήλωση παραβατικήςσυμπεριφοράς.

Θεωρίες για την αιτιολόγηση της

παραβατικής συμπεριφοράς

Εισαγωγικές επισημάνσεις

Αυτές οι δυο διαστάσεις είναι στην καρδιά των διαφόρων

ψυχολογικών προσεγγίσεων, προοπτικών και έρευνας

Όπως έχει πει ο Δημόκριτος το 440πΧ

«Τίποτα δε γίνεται τυχαία αλλά όλα για ένα λόγο και από

ανάγκη»

Ντετερμινισμός Vs Ελεύθερη

βούληση

ς

Η Ψυχοδυναμική/Ψυχαναλυτική προσέγγιση

Η συμπεριφορική προσέγγιση

Η ανθρωπιστική προσέγγιση

Γνωστική προσέγγιση

Η Συνθετική προσέγγιση

Εισαγωγική αναφορά στις κύριες

Κοινωνιοψυχολογικες προσεγγίσεις

Πατέρας της ψυχοδυναμική προσέγγισης (Ψυχανάλυσης) θεωρείται ο

Freud (1856-1939)

Ορισμένες από τις βασικές έννοιες που περιλαμβάνει η προσέγκιση είναι:

Άμυνες, όνειρα, κρυφά νοήματα, χειραγώγηση, το ασυνείδητο, τα σύμβολα,

η αποφυγή

Ψυχοδυναμική/Ψυχαναλυτική

προσέγκιση

Η προσέγγιση του Freud δίνει έμφαση:

Στο ρόλο του ασυνείδητου

Στην προσωπικότητα σαν αποτέλεσμα της δυναμικής αλληλεπίδρασης

συνειδητών και ασυνείδητων παραγόντων

Τα ψυχοσεξουαλικά στάδια της ανάπτυξης

Ψυχοδυναμική προσέγγιση

Ο Freud θεωρεί ότι η προσωπικότητα είναι φτιαγμένη και αλληλεπιδρά ανάμεσα σε3 στοιχεία:Το ΕΚΕΙΝΟ που αντιπροσωπεύει την ασυνείδητη ψυχική ενέργεια, τα βασικάένστικτα και την άμεση ικανοποίηση βιολογικών αναγκώνΤο ΕΓΩ που περιλαμβάνει τις ασυνείδητες αντιλήψεις, σκέψεις, κριτικές και μνήμηπου ελέγχει το ΕΚΕΙΝΟ για κοινωνικά αποδεκτή συμπεριφορά καιΤο ΥΠΕΡΕΓΩ που περιλαμβάνει τις ηθικές αξίες, το σωστό και το λάθος την ενοχήκαι την υπερηφάνεια και τη συνείδησή μας που απαιτεί ιδανικά επίπεδα

Αυτή η προσέγγιση είναι ντετερμινιστική με την έννοια ότι θεωρεί πως ησυμπεριφορά ελέγχεται από το ασυνείδητο

Freud και Ψυχοδυναμική

προσέγγιση

"The mind is like an iceberg, it floats with

one-seventh of its bulk above water."

Sigmund Freud

Το βασικό αντικείμενο της μελέτης της θεωρίας της

συμπεριφοράς αναφέρεται στο ρόλο της μάθησης

και στους τρόπους με τους οποίους η μάθηση

επιδρά στην ανθρώπινη συμπεριφορά.

Συμπεριφορική προσέγγιση

Οι συμπεριφοριστές πιστεύουν ότι το περιβάλλον καθορίζει σε

μεγάλο βαθμό την συμπεριφορά μας.

Επαναλαμβάνουμε μια συμπεριφορά που ανταμείβεται, και

δεν επαναλάβουμε συμπεριφορά που δεν ανταμείβεται.


Βασικές έννοιες που περιλαμβάνονται είναι: Συμπεριφορά,

εργασία στο σπίτι, στόχοι, σχέδια βήμα-βήμα, το περιβάλλον

μας καθορίζει τις περισσότερες συμπεριφορές μας.


Κατά την θεωρία αυτή μάθηση είναι μια σχετικά μόνιμη

αλλαγή της συμπεριφοράς που προκύπτει από την εξάσκηση

και την απόκτηση μιας εμπειρίας.

Θεωρία της κλασικής εξαρτημένης μάθησης (Pavlov)

Θεωρία της κοινωνικής μάθησης (Bandura)

Θεωρία συντελεστικής μάθησης (Skinner)


Ο Ρώσος φυσιολόγος Ivan Pavlov ερεύνησε τα αντανακλαστικά που αποκτώνται

με τη μάθηση (επίκτητα) και δημιουργούνται με αυτόματο τρόπο μέσω κάποιας

μαθησιακής διαδικασίας. Τα πειράματα του έγιναν με ζώα, και το πιο

χαρακτηριστικό είναι το πείραμα με το σκύλο

Θεωρία της κλασικής

εξαρτημένης μάθησης

•Bandura δεν θεωρεί τον εαυτό του θεωρητικό της κοινωνικής

μάθησης προτιμάει τον όρο «κοινωνικογνωστική μάθηση»

•Σύνθετη θεωρία που εμπεριέχει κίνητρα και μηχανισμούς

αυτορρύθμισης

•Δίνει έμφαση στις κοινωνικές αφετηρίες της σκέψης και της

συμπεριφοράς

Θεωρία της Κοινωνικής

Μάθησης του Bandura

Δίνει έμφαση στη γνωστική πλευρά της συμπεριφοράς και όχι τόσοστην επιρροή του περιβάλλοντος. Οι άνθρωποι έχουν ιδιαίτερεςικανότητες για μάθηση, οι οποίες τους διαφοροποιούν από τα άλλαείδη

Σύμφωνα με την κοινωνικογνωστική θεωρία οι άνθρωποι διαθέτουντρία χαρακτηριστικά:

•Μίμηση•Αναστοχασμό•Αυτορρύθμιση συμπεριφοράς



Μια σειρά μελετών επίσης, στις οποίες τα παιδιά παρακολουθούσανεπιθετικά μοντέλα, έδειξε με εντυπωσιακή σαφήνεια ότι αυτή η εμπειρίαμπορεί να οδηγήσει σε αύξηση της επιθετικότητας των ίδιων των παιδιώναντί να λειτουργήσει ως μέσο κάθαρσης (μέσω της ταύτισης).

Έδειξαν, επίσης, ότι μπορεί να υπάρχει γνώση ακόμη και με την απουσίαεκτέλεσης μιας συμπεριφοράς και ότι τα παιδιά μπορεί να έχουν πλήρηγνώση της φύσης και των συνεπειών μιας δεδομένης συμπεριφοράς χωρίςποτέ να την έχουν εκτελέσει, γεγονός που μειώνει τη δυνατότηταγενίκευσης του συμπεριφοριστικού «νόμου» της ενίσχυσης.



Στο τυπικό παράδειγμα όπου ένας ενήλικας χτυπά, κλοτσά ή βάζει τις φωνές σε μια

κούκλα κλόουν μπροστά σε ένα παιδί, και τη μετέπειτα είσοδο ενός άλλου ενήλικα

που επαινεί τον πρώτο για την συμπεριφορά του, απέδειξε ότι τα παιδιά που

παρατήρησαν τη χρήση βίας από τον πρώτο και την ανταμοιβή του για την πράξη

του, προχώρησαν σε μια επανάληψη της σκηνής από ότι τα παιδιά που δεν είχαν

γίνει μάρτυρες της διαδικασίας ανταμοιβής. Μια σειρά λοιπόν μελετών οδήγησαν

τον Βandura στην άποψη ότι η βίαιη συμπεριφορά είναι επίκτητη και, μπορεί να

προκληθεί σκόπιμα για να βλάψει άλλους.



Burhus Skinner 1904-1990

η μάθηση επιτυγχάνεται με τη συνάφεια της συμπεριφοράς με τις

συνέπειες της και όχι μέσα από την τοποχρονική σύνδεση της με κάποιες

αντιδράσεις.

Αντανακλαστική – συντελεστική συμπεριφορά

Επαναλαμβάνουμε την συμπεριφορά που αμοίβεται (ενισχύεται θετικά) καιδεν επαναλαμβάνουμε εκείνη που δεν ανταμοίβεται.Επομένως μπορούμε να μάθουμε να συμπεριφερόμαστε μεσυγκεκριμένους τρόπους θετικής ενίσχυση

αρνητική ενίσχυση

άμεση τιμωρία

έμμεση τιμωρίααπόσβεση

Θεωρία συντελεστικής

μάθησης

Αναπτύχθηκε από μια ομάδα Αμερικανών ψυχολόγων το 1950 όπως ο Carl Rogers

o οποίος ήταν ο ιδρυτής της Ανθρωπο-κεντρικής προσέγγισης

Κύριοι εκπρόσωποι της ανθρωπιστικής ψυχολογίας είναι

ο Abraham Maslow, ο οποίος θεωρείται ο ιδρυτής και ο πνευματικός καθοδηγητής

του κινήματος του ανθρώπινου δυναμικού (Schultz & Schultz, 2009),

o Carl Rogers με την προσωποκεντρική προσέγγιση, ο Fritz Perls με την

θεραπεία Gestalt (McLeod, 2009) και ο πρωτεργάτης της Αμερικάνικης

υπαρξιστικής ψυχολογίας, Rollo May (Feist & Feist, 2008).

Η Ανθρωπιστική προσέγγιση

Βασικές έννοιες που περιλαμβάνει:

ενεργητική ακρόαση,

μη-επικριτική συμπεριφορά,

εμπάθεια, γνησιότητα/ειλικρίνεια,

πελατο-κεντρική, μη-ερμηνευτική.

.

Η Ανθρωπιστική προσέγγιση

«Εάν μπορώ να παρέχω ένα ορισμένο τύπο σχέσης, τοάλλο άτομο θα ανακαλύψει μέσα του, την ικανότητα ναχρησιμοποιήσει αυτή την ικανότητα, για ανάπτυξη και ηαλλαγή και η προσωπική ανάπτυξη θα συμβεί».(Rogers, 1961, p.33, On becoming a person)

Η προσωποκεντρική (ανθρωπιστική)

προσέγγιση του Carl Rogers)

H συμφωνία ή ειλικρίνεια

Η άνευ όρων θετική αναγνώριση

Η ενσυναίσθηση

Η προσωποκεντρική (ανθρωπιστική)

προσέγγιση του Carl Rogers)

Η Γνωστική προσέγγιση

• Τονίζει το ρόλο των σκέψεων στις διανοητικές διαδικασίες.Αναπτύχθηκε από τον Aaron Beck και τον Albert Ellis RationalEmotive Behaviour Therapy 1960 &1970)

• Μας ενθαρρύνει να αλλάξουμε τον τρόπο που σκεφτόμαστε (απόαρνητική σε θετική ή από παράλογη σε λογική)

• Βασικές έννοιες

• Παράλογες πεποιθήσεις, εργασία στο σπίτι, θετική σκέψη,κατάστρωση σχεδίων, λογική σκέψη

Αν οι άνθρωποι μάθουν να σκέφτονται πιο εποικοδομητικά γύρω από τιςιδέες και τα συναισθήματά τους, αυτό μπορεί να είναι ένα βήμα ως προς τονα μάθουν να τα ελέγχουν, να τα διαχειρίζονται και να τα αλλάζουν,υπάρχει αποτέλεσμα και στη συμπεριφοράΕίμαστε πιο ευτυχισμένοι όταν τα πράγματα που κάνουμε μας βοηθούν νακατορθώσουμε προσωπικούς γεμάτους νόημα στόχους.Ο θεραπευτής μας βοηθά να ανακαλύψουμε τις παράλογες πεποιθήσειςμας και τις προκαλεί (σύνδεση με τη συναισθηματική νοημοσύνη)


Κεντρική θέση στη θεωρία κατέχει η έννοια της μοναδικότητας τουατόμου.Κάθε άτομο σκέφτεται με τον δικό του τρόπο λογικό ή παράλογο. Αν τοάτομο αναπτύξει τις νοητικές του δυνάμεις και την θέση του παραλόγουπάρει η λογική, γίνεται αποτελεσματικό και ευτυχισμένοΗ συναισθηματική διαταραχή όμως οφείλεται στον παράλογο τρόπο τουσκέπτεσθαιΗ σκέψη και το συναίσθημα είναι αλληλένδετα και επηρεάζει το ένα τοάλλο.Η συναισθηματική συμπεριφορά του ατόμου επηρεάζεται από την"εσωτερική συνομιλία" που κάνει με τον εαυτό του.


Τα άτομα με κάποιες ψυχολογικές διαταραχές επηρεάζονται από κάποια"παράλογα πιστεύω" και κάνουν παράλογους συλλογισμούς πουεπιδεινώνουν την κατάστασή τους, αυτοκαταστρέφονται.Αν οι άνθρωποι μάθουν να σκέφτονται πιο εποικοδομητικά γύρω από τιςιδέες και τα συναισθήματά τους, αυτό μπορεί να είναι ένα βήμα ως προς τονα μάθουν να τα ελέγχουν, να τα διαχειρίζονται και να τα αλλάζουν,υπάρχει αποτέλεσμα και στη συμπεριφοράΕίμαστε πιο ευτυχισμένοι όταν τα πράγματα που κάνουμε μας βοηθούν νακατορθώσουμε προσωπικούς γεμάτους νόημα στόχους.Ο θεραπευτής μας βοηθά να ανακαλύψουμε τις παράλογες πεποιθήσειςμας και τις προκαλεί (σύνδεση με τη συναισθηματική νοημοσύνη)


Να σκέφτονται μέσα από τον εαυτό τους, τους λόγους για τους

οποίους συμπεριφέρονται με τον τρόπο που συμπεριφέρονται

Παίρνουν αποφάσεις σχετικά με το τι ακριβώς θέλουν στη ζωή

τους

Εξετάζουν αν υπάρχουν άλλοι πιο αποτελεσματικοί τρόποι να

κατορθώσουν αυτούς τους σκοπούς.


Συνδυασμός συστατικών από διαφορετικέςπροσεγγίσεις που έχουν γίνει ιδιαίτερα δημοφιλείςαπό τα μέσα της 10ετίας του 1970 και διαδόθηκαναπό τον Gerard Egan, ιδρυτή του ΑναπτυξιακούΕκλεκτικισμού.



• Το βασικό δόγμα της: καμία μεμονωμένη σχολή και μορφήψυχοθεραπευτικής πρακτικής δεν είναι τέλεια ή απολύτωςαποτελεσματική ώστε να ικανοποιεί επαρκώς τα αιτήματα όλων τωνατόμων σε διαφορετικά στάδια.


• Βασικές έννοιες:

διαφορετικοί άνθρωποι και διαφορετικά προβλήματα χρειάζονταιδιαφορετικά είδη βοήθειας, το να δίνεις προοπτική, λύνοντας τοπρόβλημα.


• Στόχος του συμβούλου/ψυχοθεραπευτή της συνθετικής προσέγγισηςείναι να ενσωματώσει με επιτυχία - τουλάχιστον δύο - διαφορετικέςθεωρίες, μεθόδους & τεχνικές ψυχοθεραπείας.

• καμία μεμονωμένη σχολή και μορφή ψυχοθεραπευτικής πρακτικήςδεν μπορεί να είναι απολύτως αποτελεσματική, ούτε να ικανοποιείεπαρκώς τα αιτήματα όλων των ατόμων ή των συστημάτων πουζητούν βοήθεια από την ψυχοθεραπεία.

• έμφαση στην εξατομίκευση της θεραπευτικής πρακτικήςσύμφωνα με τα αιτήματα και τις προσωπικές ανάγκες κάθεανθρώπου που ζητά βοήθεια διαφορετικοί άνθρωποι καιδιαφορετικά προβλήματα χρειάζονται διαφορετικά είδη βοήθειας, τονα δίνεις προοπτική, λύνοντας το πρόβλημα…


Ο Egan (1975) είναι ο πιο γνωστός για την συνθετική προσέγγιση μετο βιβλίο του «the skilled helper» που εκδόθηκε το 1975.

• Ο Egan ακολούθησε την τάση που έθεσε ο Rogers και ανέπτυξε ένασετ τεχνικών που μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουνανθρώπους που βρίσκονται σε απελπισία.

• Αυτό έγινε γνωστό ως «τα 3 επίπεδα σταδίων της βοήθειας»

Μερικές θεμελιώδεις αρχές

της συνθετικής προσέγγισης

• Οι άνθρωποι έχουν αγωνία ή απελπισία λόγω έλλειψηςπροσωπικών δεξιοτήτων και της διαβίωσης σ’ ένααποδιοργανωμένο κοινωνικό σύστημα

• Καμία προσέγγιση δεν μπορεί να καλύψει όλες τιςανάγκες

• Πρέπει να επιλέξουμε τις καλύτερες από έναν αριθμόπροσεγγίσεων για να καλύψουμε τον πελάτη

• Ένας βοηθός «helper» μπορεί να εφαρμόσει ένα σετδεξιοτήτων και τεχνικών ανάλογα και σύμφωνα με τιςανάγκες του ατόμου.

Το Μοντέλο του Egan

• Στάδιο/επίπεδο 1: Χτίζοντας και εξερευνώντας τη σχέση παροχήςβοήθειας (helping relationship), βοηθώντας τους πελάτες νααναγνωρίσουν και να διευκρινίσουν τις προβληματικές καταστάσεις

• Στάδιο/επίπεδο 2: Νέα αντίληψη/κατανόηση, διαφορετικέςπροοπτικές, υποβοήθηση πελατών να δημιουργήσουν ένα καλύτερομέλλον

• Στάδιο/επίπεδο 3: Βοηθώντας τον πελάτη να αναπτύξει και ναχρησιμοποιήσει τις στρατηγικές βοήθειας, πηγαίνοντας εκεί-βοηθώντας τους πελάτες να εφαρμόσουν/επιτύχουν τους στόχουςτους.

Η θεωρία των Οικολογικών

Συστημάτων του Urie Bronfenbrenner

• O Bronfenbrenner ανέπτυξε την θεωρία των οικολογικών

συστημάτων (1970) για να εξηγήσει πως το περιβάλλον του παιδιού

επηρεάζεται καθώς το παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται.

• Επεσήμανε διαφορετικά επίπεδα από το περιβάλλον που

επηρεάζουν την ανάπτυξη των παιδιών

θεωρία των Οικολογικών

Συστημάτων του Bronfenbrenner

Η θεωρία των οικολογικών

συστημάτων

Το Μικρο-σύστημα έχει την πιο άμεση επίδραση στην ανάπτυξη τουπαιδιού (πχ γονείς, οικογένεια, συνομίληκοι, σχολείο και τοπικήκοινότητα). Αλληλεπιδράσεις μέσα στο μικρο-σύστημα είναιαμφίδρομες (πχ οι γονικές στάσεις και συμπεριφορές μπορούν ναεπιδράσουν πάνω στο άτομο και αντίστροφα)



Το Μεσο-σύστημα αφορά τις σχέσεις που δημιουργούνται στα

μικρο-συστήματα (πχ συνδέσεις μεταξύ των οικογενειακών

εμπειριών, των σχολικών εμπειριών και των φιλικών εμπειριών). Για

παράδειγμα τα άτομα εκείνα που οι αρχικές εμπειρίες φροντίδας

περιείχαν απόρριψη, μπορεί να έχουν δυσκολία να αναπτύξουν

αργότερα θετικές σχέσεις με τους φίλους τους ή τους δασκάλους

τους.



• Το Έξω-σύστημα, αφορά το ευρύτερο κοινωνικό σύστημα που το

άτομο δεν έχει ενεργητική αλληλεπίδραση με αυτό, αλλά μπορεί να

το επηρεάζει έμμεσα. (πχ μια δύσκολη εμπειρία ενός ατόμου στο

σπίτι του, μπορεί να έχει επηρεαστεί από το γεγονός ότι ο πατέρας

του έχασε την δουλειά του και το κακό οικονομικό κλίμα που

δημιουργήθηκε), οδηγώντας τα σε δυσχερείς αλληλεπιδράσεις λόγω

του αυξημένου οικογενειακού στρες.



Το Μακρο-σύστημα αφορά το πολιτισμικό πλαίσιο στο

οποίο ζουν τα άτομα, που προσαρμόζονται στην

κοινωνικοοικονομική κατάσταση κλπ. Το σύστημα αυτό

μπορεί να επηρεάσει τις αλληλεπιδράσεις μέσα και στο

μικρο-σύστημα και στο εξω-σύστημα.

Συγκεντρώνοντας όλα τα

παραπάνω σε μια σκηνή…

• « Τhe Interrupters »

• http://www.youtube.com/watch?v=3yr-pD3lRKM

• Η ταινία «Interrupters» περιγράφει τις ιστορίες 3 ViolenceInterrupters που προσπαθούν να προστατεύσουν τιςκοινότητες του Σικάγο από τη βία. Είναι ένα τρυφερό σεπείσμα της επίμονης βίας των πόλεων. Αφορά σε μιαπερίοδο στο Σικάγο, όταν η βία έγινε εθνικό σύμβολοόταν η πόλη πολιορκήθηκε από υψηλού προφίλ βίαςγεγονότα, κυρίως τον άγριο ξυλοδαρμό του DerrionAlbert, (φοιτητής του Σικάγου High School), ο θάνατοςτου οποίου καταγράφτηκε σε βιντεοκασέτα.

• (26.38λεπτά)

http://www.youtube.com/watch?v=3yr-pD3lRKM

Και τώρα μια βιωματική ομαδική

εργασία 2….

• Θέμα: «επιβίωσης στις Άνδεις»

• Το αεροπλάνο με το οποίο ταξιδεύατε, συνετρίβη στιςΆνδεις και είστε οι 5 μοναδικοί επιζήσαντες. Έχετε όλοιεπιβιώσει χωρίς να έχετε τραυματιστεί. Όμως τοαεροπλάνο πήρε φωτιά αμέσως μετά την προσγείωσηαλλά προλάβατε να πάρετε 10 πράγματα από τοαεροπλάνο.

• Αποστολή: Να αποφασίσετε ποιά είναι τα πιο σημαντικά5 κομμάτια για την επιβίωση της ομάδας καθώς η πιοκοντινή πόλη απέχει 50μίλια μακριά από την οροσειρά.

Εξοπλισμός που διασώθηκε από

τα συντρίμμια του αεροπλάνου

• Δώστε στη λίστα αριθμούς από 1-5 ανάλογα με το πόσο σημαντικάείναι τα αντικείμενα για εσάς

• Φακός μπαταρίας

• Μαχαίρι με 6’’ λεπίδα

• Κουτί πρώτων βοηθειών

• Μπάλα

• Πυξίδα

• Κανάτα με 4 λίτρα νερό

• Επίτομο με την πλήρη δουλειά του Shakespeare

• Μάλλινη κουβέρτα

• Σχοινί μήκους 24 ποδιών

• 1 κουτί Μπισκότα digestive

• Συζητείστε και αλληλεπιδράστε με τα μέλη της ομάδας και τα άτομα

• Τι σας λέει αυτό το στιγμιότυπο για τα γκρουπ/ομάδες?

Υπαρξιακές θέσεις-

Στάσεις ζωής (Ερμηνεία)

Κυριαρχική Προσωπικότητα

• Αντιστέκεται Ηγείται

• Κριτικάρει Κινεί

• Κρίνει Προτείνει

• Επιτίθεται λεκτικά Συμβουλεύει

Χαμηλή σύνδεση Υψηλή σύνδεση

• Υπεκφεύγει Βοηθά

• Αποσύρεται Στηρίζει

• Opts out Συνεργάζεται

• Παραμένει σιωπηλός Εξυπηρετεί

Εξαρτώμενη Προσωπικότητα

Η ηγετική συμπεριφορά στις

ομάδες

Εξαρτώμενος

Επιδιώκει σωματική εγγύτητα

Έχει σωματική επικοινωνία

Επιβεβαιώνει τακτικά

Χρησιμοποιεί φιλικό τόνο φωνής

Προσωποποιεί τη συζήτηση

Αποφεύγει τις διαφωνίες

ΚυριαρχικόςΜιλά δυνατά ή και γρήγορα

Μιλά με τόνο αυτοπεποίθησης Διακόπτει τους άλλους

Κόβει τους άλλους πριν να ολοκληρώσουν τη φράση τους

Ρυθμίζουν και ελέγχουν τα θέματα της συζήτησης

Δίνουν οδηγίες Αναθέτουν εργασίες

Βίντεο που μαρτυρούν όσα

περιγράψαμε

• http://www.youtube.com/watch?v=mpyKl-uy0Fs

• http://www.youtube.com/watch?v=ZaA9LNy2K2E

http://www.youtube.com/watch?v=mpyKl-uy0Fs

http://www.youtube.com/watch?v=ZaA9LNy2K2E

Ο Carl Rogers και η προσωποκεντρική του θεωρία για την ψυχοθεραπεία και την παιδεία,

Moυλαλούδης Γ., Κοσμόπουλος Αλέξανδρος, Ελληνικά Γράμματα, 2003.

Θεωρίες προσωπικότητας, Lawrence A. Pervin - Oliver P. John, Τυποθήτω - Γιώργος

Δαρδανος

Rogers, C. (1951). A theory of personality and behavior, London: coustable.

Beck, A. T., Emery, G., & Greenberg, R. (1985). Anxiety disorders and phobias: A cognitive

perspective. New York: Basic Books.

Χαρίλα, Ν. (1995). Γνωσιακή θεραπεία της συµπεριφοράς. Στο Ι. Μπουλουγούρης (Επιµ.

Έκδ.), Θέµατα

Γνωσιακής και Συµπεριφοριστικής Θεραπείας (σελ. 113-124). Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα.

Bandura, A.(1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Personality

and Social Psychology Review. Special issue on Evil and Violence, 3, 193-209.

Best Practice Guidance for Restorative Practice /restorative justice council, 2011

Βιβλιογραφία

Συμμορίες και κοινωνική δομή

Στην επόμενη συνάντηση

θα ασχοληθούμε με…

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ

ΣΑΣ

Tasos Trattonikolas, BS.c, MS.c

Social Worker

Prison Guard

Administrator of the European Programs of Cyprus Prison Department

Documents

Cyprus - 4th presentation EUGANGS