1. DISTRIBUCINGRATUITAColeccin:AplicacionesDidcticasparaDocentes Planificaciones modlicas microcurriculares de Estudios Sociales para 8., 9. y 10. grado de Educacin General Bsica 2. Planificaciones modlicas microcurriculares de Estudios Sociales para 8., 9. y 10. grado de Educacin General Bsica 3. ADVERTENCIA Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible , y (b) es preferible aplicar para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos. PRESIDENTE DE LA REPBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRO DE EDUCACIN Augusto Espinoza Andrade Viceministro de Educacin Pablo Cevallos Estarellas Viceministra de Gestin Educativa Adelita Rodrguez Pesantes. (S) Subsecretaria de Calidad y Equidad Educativa Alexandra Higgins Bejarano Subsecretaria de Fundamentos Educativos Susana Araujo Fiallos Directora Nacional de Comunicacin Social Mara Lorena Portalanza Zambrano Autores Fernanda Espinoza Caiza Narcisa Hidalgo Campos Nelson Loor Vera Luis Mata Fabara Natasha Montalvo De la Torre Nancy Romero Aguilar Revisin Pedaggica Eliana Bravo Viteri Ingrid Nogales Torres Diseo y diagramacin Cristina Ochoa Saeteros Ilustracin Jos Hidalgo Cevallos Mara Gloria Laso Fotografa Banco fotogrfico del MinEduc Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013 Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa Quito, Ecuador www.educacion.gob.ec La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente. Impreso por Editogran S.A. ISBN: 978-9942-07-424-9 DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA 4. ndiceDistribucingratuita-Prohibidasuventa 3 INTRODUCCIN 5 REINVNTESE COMO DOCENTE 6 LOS EJES TRANSVERSALES EN SU CLASE 8 ENFOQUE DEL REA DE ESTUDIOS SOCIALES 12 ORIENTACIONES DIDCTICAS Y METODOLGICAS 14 ESPECIFICACIONES PARA LA PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES 16 PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE ESTUDIOS SOCIALES PARA 8. GRADO DE EGB 21 Planificacin por bloque N 1: La vida econmica 22 Planificacin por bloque N 2: La sociedad ecuatoriana 30 Planificacin por bloque N 3: Derechos fundamentales 36 Planificacin por bloque N 4: Democracia, deberes y derechos 42 Planificacin por bloque N 5: Organizacin del Estado 48 Planificacin por bloque N 6: La cultura 54 PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE ESTUDIOS SOCIALES PARA 9. GRADO DE EGB 61 Planificacin por bloque N 1: El viejo mundo 62 Planificacin por bloque N 2: Las culturas americanas 70 Planificacin por bloque N 3: Conquistas y colonizaciones 76 Planificacin por bloque N 4: El mundo y las independencias Latinoamericanas 84 Planificacin por bloque N 5: Formacin de los Estados-nacin 90 Planificacin por bloque N 6: Consolidacin de los estados nacionales 96 PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE ESTUDIOS SOCIALES PARA 10. GRADO DE EGB 103 Planificacin por bloque N 1: Primera mitad del siglo XX 104 Planificacin por bloque N 2: Los ltimos aos del siglo XX 112 Planificacin por bloque N 3: Pueblos ricos y pueblos pobres 118 Planificacin por bloque N 4: Las migraciones 124 Planificacin por bloque N 5: Amrica Latina: dependencia e integracin regional 130 Planificacin por bloque N 6: Lucha por la paz en el mundo 138 BIBLIOGRAFA 147 ndice ESTUDIOS SOCIALES 8. GRADO DE EGB 9. GRADO DE EGB 10. GRADO DE EGB 5. 5 IntroduccinDistribucingratuita-Prohibidasuventa La planificacin es fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje. Un docente que no planifica difcilmente puede desarrollar destrezas en sus estudiantes y lograr aprendizajes efectivos. Usted como docente, debe disear anticipadamente todas las estrategias pedaggicas para cada clase. La planificacin no es ms que la organizacin de estos elementos en un documento que gue los pasos que va a seguir en la clase, la metodologa y las actividades que aplicar para desarrollar las destrezas en sus estudiantes en un tiempo determinado. La tarea docente est marcada por imprevistos, por lo que la planificacin debe tener la flexibilidad necesaria para ser adaptada en casos como: variacin en el nimo de los estudiantes, algn evento externo o un imprevisto que obligue al maestro a reformular lo planificado. Una buena planificacin: Plantea claramente cul es la destreza que se desarrollar en la clase. Evita la improvisacin (de esta manera docentes y estudiantes saben qu esperar en cada clase). Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad (actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas, debates, proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den sentido a su aprendizaje. Propone actividades que desarrollen las destrezas con criterios de desempeo. Hay muchos docentes que en el momento de planificar se olvidan de que a travs de las actividades se alcanzan las destrezas y objetivos propuestos. Prev espacios donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y del proceso educativo, y evita que la clase se centre en el docente. Garantiza el uso eficiente del tiempo de clase. Mantiene coherencia entre los objetivos educativos, las destrezas con criterios de desempeo y las actividades de evaluacin. No se debe desvincular la evaluacin de la meta de aprendizaje que persigue como docente. Esta gua de planificaciones modlicas microcurriculares tiene como objetivo ofrecerle sugerencias para el desarrollo de sus clases diarias y proporcionarle ideas que usted, con su experiencia, puede mejorar y complementar con otras actividades. Introduccin 6. ReinvntesecomodocenteDistribucingratuita-Prohibidasuventa 6 N o dicte clases! Olvide el viejo esquema en el que la palabra solo le perteneca al profesor. Haga de su clase un espacio para debatir y conversar sobre los conocimientos, para compartir experiencias y sostener opiniones. Cuando no haya acuerdos, delibere con los estudiantes y no asuma que usted tiene la ltima palabra. Negocie significados. Con esto no solo lograr crear un ambiente de horizontalidad en el aula, sino que tendr estudiantes con autoestima y credibilidad en su voz. Sea diverso y abierto! Prefiera las lecturas que multipliquen las ideas y abran la discusin, las que den pie al debate y a la investigacin. Acostumbre a sus estudiantes a responder las preguntas con ms de una respuesta. La realidad es diversa y la educacin debe ayudar a abordarla. El profesorado no es portador de verdades absolutas. Ponga la relacin en movimiento! La relacin que construye con sus estudiantes es dinmica y cambiante. No existe un modelo fijo de cmo debe relacionarse con ellos. Sus alumnos y alumnas de aos atrs no son los mismos que los de ahora. Sus gustos, formas de vida y estilos estn siempre en constante cambio. Renueve su dilogo en lo que respecta a temas curriculares, pero tambin en lo que respecta a las diversas inquietudes y preferencias de los jvenes, segn la poca que les ha tocado vivir. brase al mundo de la tecnologa y del conocimiento inagotable! Gue a sus estudiantes para que exploren, investiguen y compartan sus descubrimientos con otros jvenes, a travs de la tecnologa. Hgalo usted mismo, aproximndose a otras comunidades de docentes, para compartir informacin. Dese la oportunidad de aprender de sus colegas y disfrute de compartir lo que sabe. Piense en el aprendizaje como un continuum que se extiende a lo largo de toda la vida. Sea mediador y no medidor del conocimiento! Que sus evaluaciones constituyan otra oportunidad de aprender y no un medio de coercin que busca nicamente establecer el xito o el fracaso del estudiantado frente a ese desafo. Recuerde que sus estudiantes tienen acceso a un mundo repleto de informacin y que su papel es el de orientar la construccin de los conocimientos. Estimule otras habilidades! En ocasiones, el o la docente est tan pendiente de las exigencias curriculares que puede pasar por alto reforzar algunas habilidades que son claves para la vida diaria. Fortalezca los principios bsicos de convivencia y la aplicacin de los conocimientos para resolver problemas en diversas circunstancias y contextos fuera del mbito escolar. Intgrese al trabajo grupal! El proceso educativo involucra a estudiantes y docentes. Sea parte de los grupos de trabajo. Si se da el caso, declare sinceramente su desconocimiento sobre alguna informacin, investigue junto a sus estudiantes y comente con ellos lo aprendido. Trabajando juntos, contribuir a borrar jerarquas y crear el deseo de alcanzar una meta en comn. Reinvntese como docente! 7. 7 ReinvntesecomodocenteDistribucingratuita-Prohibidasuventa Multiplique las experiencias de aprendizaje! Reconozca la gran cantidad de oportunidades de aprendizaje que tienen las situaciones de la vida y considere la manera de sistematizarlas e integrarlas en el espacio educativo. Tambin los conocimientos previos (tanto escolares como vivenciales) del estudiantado son material importante que debe integrarse en la educacin. Promueva el buen vivir en el aula! Trate a sus estudiantes como le gustara que lo traten a usted, intgrelos en todas las actividades de clase, promueva prcticas y respuestas no violentas, hable siempre en positivo y ensee el respeto con su ejemplo. 8. Proteccin del medio ambiente. Cuidado de la salud y hbitos de recreacin. Educacin sexual en los jvenes. LosejestransversalesensuclaseDistribucingratuita-Prohibidasuventa 8 C onstantemente los docentes escuchan hablar de los ejes transversales y su aplicacin en el mbito educativo, pero cuando quieren emplearlos en la clase, les resulta complicado establecer cules son los que pueden incorporar en su asignatura, cmo debe enfocarlos en la clase y cules son los temas que pueden abordar. Los ejes transversales deben su nombre a su carcter interdisciplinario porque atraviesan las diferentes asignaturas, en tanto que recorren todo el currculo. Tienen que ser abordados dentro de situaciones de la cotidianidad que se relacionan con los bloques curriculares y que se prestan tanto para la clase como para promover prcticas, valores y actitudes que contribuyan a formar ciudadanos que aprecien la diversidad, solidarios, que respeten y cuiden la naturaleza. Como se expresa en el currculo: el Buen Vivir es el hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores. As por ejemplo, un docente de Matemtica puede desarrollar destrezas relacionadas con los porcentajes pidiendo a los estudiantes que hagan una encuesta acerca de los hbitos de recreacin de los estudiantes de la escuela. Luego har que tabulen y saquen porcentajes, a la vez que aprovecha para abordar el eje transversal relacionado con el empleo productivo del tiempo libre y reflexiona con ellos sobre lo adecuado o conveniente de ciertas tendencias. Otro ejemplo se puede ver en la clase de Ciencias Naturales. Si el docente est desarrollando destrezas acerca del conocimiento del suelo agrcola y sus abonos y decide realizar una actividad en la que los estudiantes plantan semillas y hacen un huerto en la escuela, puede abordar temas como la responsabilidad de cuidar un ser vivo, la proteccin del medio ambiente a travs de la reforestacin, el uso adecuado del agua, entre otros. La habilidad del docente est en enlazar las destrezas que desarrolla en su asignatura con la reflexin crtica acerca de aspectos sociales, ambientales o de salud que estn en el entorno del estudiante para que se concreten en acciones. Trabajar los ejes transversales de manera interdisciplinaria no quiere decir que debe dejar de lado el currculo, por el contrario lo enriquece con otros aprendizajes fundamentales. Los ejes transversales en su clase Los ejes transversales del currculo 9. Formacin de una ciudadana democrtica. Interculturalidad. 9 LosejestransversalesensuclaseDistribucingratuita-Prohibidasuventa * La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional. Los ejes transversales del currculo Interculturalidad El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. La formacin de una ciudadana democrtica El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora. La proteccin del medioambiente La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. La educacin sexual en los jvenes El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. 10. Estudios Sociales 11. 12 Distribucingratuita-Prohibidasuventa Enfoque del rea de Estudios Sociales segn el currculo vigente E l conjunto de los Estudios Sociales en la Educacin General Bsica tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes una visin general de la sociedad donde viven, su ubicacin y desarrollo en el espacio, su origen y evolucin histrica, su papel en el marco de la geografa y la historia del mundo, especialmente de Amrica Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les permitan enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos de la produccin y el emprendimiento, as como su identificacin con el Ecuador, su patria, y el reconocimiento de los valores de la democracia y la ciudadana. El contenido curricular actualizado de los Estudios Sociales va desde el reconocimiento de la identidad propia, personal y familiar del estudiante, hasta el estudio de los problemas mundiales; enfrenta cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno, para luego tomar, de modo separado, Historia y Geografa, que se dictan alternadamente grado por grado, en forma coordinada. Cvica o Educacin para la Democracia, en cambio, se inserta como una dimensin valorativa de los propios contenidos geogrficos e histricos, concretndose solo en algunos casos con temas especficos, como el conocimiento de la realidad actual del Ecuador. En consecuencia, la organizacin disciplinaria del rea queda estructurada de la siguiente manera: ORGANIZACIN DISCIPLINARIA GRADOS DE EGB ASIGNATURA 2. y 3. Entorno Natural y Social 4. y 5. Geografa 6. y 7. Historia del Ecuador 8. Problemas Contemporneos del Ecuador 9. Historia Universal 10. Problemas Contemporneos del Ecuador En trminos generales, se puede establecer que los estudiantes debern entrenarse en las siguientes habilidades a lo largo del estudio de la Historia del Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo: Aplicar las categoras del tiempo histrico: continuidad, cambio, secuencialidad en su propia historia personal, familiar, escolar, comunitaria, etc. Hacer comparaciones entre antes y ahora. Relacionar distintos factores (geogrficos, ecolgicos, econmicos, sociales) para construir explicaciones histricas. Valorar la importancia de la historia para entender situaciones del presente. Comprender el tiempo histrico a travs de la identificacin de continuidades y de cambios. Imaginar situaciones y personajes del pasado. Juzgar las acciones de personajes del pasado a partir de sus contextos histricos. Interpretar smbolos y repre- sentaciones del pasado. Usar lneas de tiempo para representar hitos y perodos histricos que faci- liten la comprensin de la secuencialidad histrica. Comunicar, interrogar, dialogar acerca de las problemticas histricas estudiadas. Es importante tomar en cuenta que en el Ecuador, como en todos los pases, la EnfoquedelreadeEstudiosSocialessegnelcurrculovigente 12. 13 Distribucingratuita-Prohibidasuventa democracia no puede entenderse solamente como la vigencia de una Constitucin o la realizacin de elecciones, sino que es necesario crear condiciones socioeconmicas para que la estabilidad poltica se asiente en la justicia social. Por otra parte, el Buen Vivir un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos andinos se constituye en el principio rector del rea de Estudios Sociales; la identidad local, nacional y planetaria, la unidad en la diversidad y la ciudadana responsable son ejes del aprendizaje del rea. Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador como una unidad en la diversidad, en varias dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento, entre otras), pero tambin se lo debe postular como un pas nico, integrado, intercultural y laico; el Ecuador debe ser enfocado como Estado- nacin; y deben estudiarse su trayectoria y sus elementos, los derechos y los deberes ciudadanos, los smbolos nacionales, la estructura del Estado ecuatoriano y su insercin en el panorama mundial. EnfoquedelreadeEstudiosSocialessegnelcurrculovigente 13. 14 Distribucingratuita-Prohibidasuventa E l estudio de la Historia del Ecuador en el nuevo currculo nacional de EGB se centra en una visin estructural, es decir, se abordan los procesos histricos desde las actuaciones colectivas en la transformacin de la sociedad y desde la perspectiva de la multicausalidad. Esto quiere decir que se van desarrollando y analizando los distintos factores y dimensiones que intervienen en el desarrollo de un hecho histrico. Es importante resaltar que se pretende que los estudiantes construyan su comprensin sobre las estructuras sociales y acerca del papel de los colectivos invisibilizados (indgenas, afrodescendientes, mujeres, entre otros) en los cambios de la sociedad. Esto les permitir fortalecer el dominio de destrezas con criterios de desempeo como, por ejemplo: Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de la cultura popular. Esta destreza con criterios de desempeo, tomada del currculo vigente de sptimo grado de EGB en el rea de Estudios Sociales, les permitir a los estudiantes comparar los mismos criterios (costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de la cultura popular) en otros momentos histricos o en sociedades localizadas en otros puntos geogrficos. El currculo de los sptimos grados est ntegramente dedicado a la Historia del Ecuador, mediante una periodizacin sistemtica; el contenido se articula desde la poca aborigen hasta la Republicana. La visin desecha la tendencia de considerar a los individuos como los protagonistas de la historia y ms bien enfatiza la presencia de los actores colectivos. Los niveles de anlisis que se formulan abordan aspectos econmicos, sociales, polticos y culturales. Se elimina la periodizacin tradicional, la secuencia de las biografas de los personajes notables para privilegiar una explicacin del pasado a partir de las acciones de las sociedades y su ubicacin geogrfica. El enfoque actual de la Historia est hecho desde una visin dinmica y desde la perspectiva mltiple de la cultura, la economa, la poltica y las relaciones en la sociedad. Los contenidos geogrcos del currculo enfatizan la geografa fsica y poblacional y en esta ltima, la dimensin tnica, sus diversidades y nfasis culturales. La geografa e historia se trabajan como elementos interrelacionados. Es decir a travs de un hecho histrico, se analiza el lugar geogrfico donde ocurri, las caractersticas, poblacin, etc. de este lugar. Es necesario que los docentes preparen, con anticipacin, material de apoyo (como fotografas e ilustraciones) que puede ser utilizado en clase para trabajar temas tanto de historia como de geografa. Este material puede ser: cmics relacionados, afiches de la poca, caricaturas, peridicos de la poca, msica, videos, etc. que traten acerca de cmo era la vida al inicio de la repblica y cmo es en la actualidad. Por ejemplo: Si usted est estudiando la etapa republicana del Ecuador y tiene acceso a internet, Orientaciones didcticas y metodolgicas Orientacionesdidcticasymetodolgicas 14. 15 Distribucingratuita-Prohibidasuventa en el buscador puede poner el ttulo Ecuador 1830, y encontrar material como: videos, imgenes, documentales, informacin escrita entre otros que le servir para ilustrar el tema en estudio. Se sugiere que los docentes trabajen un proceso en el que se exploren los conocimientos previos a travs de una lluvia de ideas con el siguiente disparador: Cmohancambiadolascondicionesdevidadesde los inicios de la repblica hasta la actualidad?. El docente aceptar todas las respuestas razonables (no es imprescindible que todo lo que digan los estudiantes sea correcto) y las escribir en la pizarra. Con esto se fomenta al desarrollo de la intuicin y a la elaboracin de hiptesis. El docente les solicitar a sus estudiantes analizar los grficos. Luego, puede volver a las respuestas de los estudiantes (que usted copi en la pizarra) a fin de rescatar las ms relevantes. Para cerrar la actividad, el docente les pedir a sus estudiantes que llenen una tabla como la del siguiente ejemplo: El docente dividir a sus estudiantes en grupos y les propondr escoger uno de los criterios de la tabla anterior. Les solicitar que escriban por lo menos dos posibles causas que pueden haber incidido en los cambios sociales. El docente puede modelar un ejemplo como el siguiente: Los centros urbanos a inicios de la repblica eran ciudades pequeas, en las que se comerciaban productos agrcolas. En la actualidad, Ecuador tiene cuatro ciudades que sobrepasan los 500 000 habitantes y dos que sobrepasan el milln de habitantes. Esto puede haber cambiado por las siguientes causas: El crecimiento poblacional acelerado en el ltimo siglo; El desarrollo industrial y comercial desde el inicio de las exportaciones petroleras en el pas. Criterios Ecuador a inicios de la repblica Ecuador hoy Centros urbanos Comercio e industria Educacin Cultura popular Vida familiar Las mujeres en la sociedad Vida cotidiana Orientacionesdidcticasymetodolgicas 15. 16 Distribucingratuita-Prohibidasuventa L as planificaciones microcurriculares de Estudios Sociales, tienen como objetivo ofrecer a los estudiantes una visin general de la sociedad donde viven, su ubicacin y su desarrollo en el espacio; su origen y evolucin histrica; su papel en el marco de la Geografa e Historia del mundo, especialmente de Amrica Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les permitan enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos de la produccin y el emprendimiento; as como su identificacin con Ecuador, su pas y el reconocimiento de los valores, de la tolerancia y de la democracia. El eje curricular del rea es comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana en este sentido tiende a la comprensin del mundo social, de la multiplicidad de factores que producen transformaciones sociales y de las interacciones constantes entre la sociedad y el medio geogrfico. La principal fortaleza de este eje curricular es la sociedad en su conjunto. La planificacin del rea de Estudios sociales se debe realizar por bloques curriculares, tal como lo establece el currculo vigente de Educacin General Bsica y deber estar dirigida hacia la entrega de herramientas reales y tiles para que los estudiantes puedan resolver problemas de la vida. La planificacin de sptimo grado est dedicada a la Historia del Ecuador La poca republicana. El contenido curricular se centra en los siguientes bloques: Bloque 1: El nacimiento del Ecuador Bloque 2: Los primeros aos Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX Bloque 4: Aos de agitacin y lucha Bloque 5: Ecuador contemporneo Bloque 6: Los aos recientes Qu debemos considerar para desarrollar la planificacin microcurricular en el rea de Estudios Sociales? Bloque 1: El nacimiento del Ecuador El primer bloque est dedicado a ofrecer una visin del nacimiento del Ecuador y de las condiciones estructurales que prevalecieron en el primer perodo republicano (1830 - 1895), en que predomin una sociedad regionalizada y un Estado dirigido por los seores de la tierra, que dominaban a las grandes masas campesinas e imponan su visin criolla de la nacin y la cultura. Se parte de la regionalizacin que prevaleci a finales de la colonia y que trajo consigo una organizacin de la sociedad y del Estado, marcada por la dispersin y el poder regional, que incluso se reflejaron en el nombre adoptado por el naciente pas. Es importante destacar que no se presupone la existencia de un Estado nacin ya formado sino el inicio de un largo y conflictivo proceso de su construccin. Bloque 2: Los primeros aos El segundo bloque se concentra en el estudio de la trayectoriahistricadelEcuadorporsuprimerperodo republicano, desde la fundacin den 1830 hasta el inicio de la Revolucin Liberal en 1895. Caracteriza al Ecuador por la pobreza y la desunin inicial, que trajeron consigo un escenario de inestabilidad poltica donde predominaron los caudillos militares, cuya mayor figura fue el primer presidente Juan Jos Flores. En medio de estas circunstancias, debe destacarse el intento de organizacin del Estado que se dio en la administracin de Vicente Rocafuerte, el movimiento de afirmacin nacional que se inici con la Revolucin Marcista de 1945, las polticas del rgimen del caudillo militar Jos Mara Urvina , quien aboli la esclavitud de los afrodescendientes, hecho que nos permite estudiar a este importante sector de la poblacin ecuatoriana. Tres dcadas de inestabilidad y guerras civiles culminaron con una crisis nacional en 1859, cuando EspecificacionesparalaplanificacinmicrocurriculardeEstudiosSociales 16. 17 Distribucingratuita-Prohibidasuventa Ecuador se dividi en cuatro gobiernos regionales. La situacin fue superada por un esfuerzo de unidad y consolidacin estatal que hicieron las lites dominantes bajo la direccin de Gabriel Garca Moreno, caudillo conservador que encabez un rgimen de grandes obras materiales y de mucha represin. Hacia 1880 se defini el auge cacaotero y se profundizaron los conflictos ideolgicos, especialmente con el clero. Aqu se deben destacar las luchas democrticas de la etapa de 1875 a 1895, y los esfuerzos intelectuales por entender el pas y su identidad. Estas consideraciones deben dar pie para valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberana de la Patria. Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX El tercer bloque se dedica a estudiar una primera parte del segundo perodo republicano (1895 1960). Con el boom del cacao se consolid el modelo econmico primario agroexportador, se dio la insercin definitiva del pas en el mercado mundial, que trajo consigo el predominio del capitalismo, una mayor dependencia internacional, el advenimiento del rgimen liberal, la vigencia del Estado Laico y de la visin mestiza de la nacin. En este punto es importante destacar el papel de un actor en ascenso, la burguesa comercial y bancaria. Las planificaciones didcticas deben estar diseadas para contestar las siguientes preguntas: Quin recibir la clase? Qu saben del tema los estudiantes? Qu aspectos de la vida cotidiana de los estudiantes se relacionan con las destrezas que vamos a desarrollar en este bloque? Qu actividades interesantes fortalecen el aprendizaje y el desarrollo de estas destrezas? Cmo puedo evaluar que los estudiantes alcanzaron las destrezas? Cmo plantear los objetivos educativos especficos en Estudios Sociales? En el currculo vigente de Educacin General Bsica, se plantea para cada grado un objetivo para cada bloque de Estudios Sociales. Los objetivos se pueden tomar textualmente del documento curricular. Si los docentes creen que es necesaria una precisin, pueden desglosar objetivos ms especficos, partiendo de los objetivos generales determinados en el currculo. Qu van a aprender los estudiantes? La esencia del currculo vigente son las destrezas con criterios de desempeo y sirven de referente para la planificacin microcurricular del docente. Por ejemplo en el bloque curricular 2: Los primeros aos del documento de 7. grado de EGB, se desarrollan las siguientes destrezas: Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones. Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 - 1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores Identificar la administracin de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organizacin del pas, desde el estudio de sus obras de gobierno. Destacar la abolicin de la esclavitud de los EspecificacionesparalaplanificacinmicrocurriculardeEstudiosSociales 17. 18 Distribucingratuita-Prohibidasuventa negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida. Analizar la situacin de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros aos y devino en 1859 1860 en una crisis de disolucin de la naciente Repblica del Ecuador. Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor. Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inicio del auge cacaotero. Establecer cmo, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el pas y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan Len Mera, Federico Gonzlez Surez y Marieta de Veintemilla, entre otros. Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberana de la Patria a partir de la consideracin de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron. Cmo van a aprender los estudiantes? Las actividades son una parte importante en el proceso de enseanza aprendizaje y contribuyen al desarrollo de las destrezas previstas en la planificacin microcurricular. A continuacin algunos ejemplos: Enliste las cualidades de un lder y ejemplifica dos de ellas con personajes que admira. Jerarquice ideas sobre el Gral. Juan Jos Flores en una cadena de secuencia. Cree un spot publicitario para promocionar las obras de Vicente Rocafuerte. Elabore con la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) una descripcin de la administracin del Gral. Urvina. Redacte un eslogan sobre la libertad de los seres humanos. Asuma un rol en la defensa o acusacin del presidente Gabriel Garca Moreno y escriba en un prrafo su postura. Promueva en un afiche elementos de la cultura propia para fortalecer la unidad nacional. Qu recursos son los ms adecuados para la planificacin microcurricular? Los recursos son indispensables para desarrollar eficaz y eficientemente el proceso de enseanza- aprendizaje, siendo importante y necesario que se detallen en la planificacin didctica. Por ejemplo: Lminas con fotografas de la poca estudiada Papelotes Proyector y computadora Libro del currculo vigente Texto para estudiantes Cuaderno de trabajo para estudiantes Cmics o caricaturas relacionadas con el tema Televisor o grabadora Mapas Cmo se van a evaluar los aprendizajes? Adems de todas las caractersticas de la evaluacin que los docentes dominan (continua, de proceso, sumativa, entre otras), es necesario recordar que el proceso evaluativo nos permite tomar decisiones acerca de qu hay que reforzar. Adems debe ser transparente, y estar centrado en comprobar el dominio de las destrezas con criterios de desempeo por parte de los estudiantes. La evaluacin, por tanto, debe corresponderse estrictamente con los objetivos y las destrezas con criterios de desempeo. Por ejemplo, si esperamos que los estudiantes estn en capacidad de analizar el proceso EspecificacionesparalaplanificacinmicrocurriculardeEstudiosSociales 18. 19 Distribucingratuita-Prohibidasuventa histrico que ocurri desde 1998 hasta el presente, la prueba objetiva NO es un instrumento idneo que nos permitir recoger evidencias de la habilidad que tienen los estudiantes para analizar. Deber buscar y considerar otros instrumentos como: ensayos, lecturas crticas de diferentes fuentes, anlisis de imgenes, entrevistas, debates, conversatorios, exposiciones dentro y fuera del aula entre otros) que en efecto aporten elementos para certificar que los estudiantes han desarrollado su capacidad de anlisis. Qu se debe considerar para plantear las actividades para la prxima clase? El trmino de las clases debe ser utilizado para integrar, evaluar, reforzar y transferir lo trabajado en la clase; y preparar al estudiante para las siguientes sesiones. Por ello, se deben establecer conexiones con la prxima sesin apoyndose en el envo de tareas que promuevan el desarrollo de las destrezas y que afiancen lo trabajado. Adems deben tener un nivel adecuado de dificultad, no deben ocupar excesivamente el tiempo del estudiante en casa ni ser repetitivas ni irrealizables. Por ejemplo: Redactar un ejemplo de un deber y un derecho que se practique en el hogar. Enlistar las cualidades de un lder y citar dos ejemplos. Escribir un prrafo sobre la importancia de la Constitucin en la vida del pas. Dibujar una historieta con los sucesos ms importantes de la revolucin marcista. Redactar un ensayo sobre la importancia de la Revolucin Liberal en la historia del Ecuador. Elaborar un collage con las manifestaciones culturales de principios del siglo XX. Utilizar la tcnica del pictograma y describir los principales acontecimientos de la revuelta de Carlos Concha. Qu bibliografa debe constar en la planificacin microcurricular? Debe incluir todos los recursos bibliogrficos utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje, tanto aquellos que utilice el docente como los estudiantes, sean estos recursos de Internet, textos, revistas, peridicos, etc. Debe constar siempre la fuente de dnde fueron tomados a fin de respetar los derechos de propiedad intelectual. Por ejemplo: Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecmiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Cuaderno de Trabajo para estudiantes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Gua para docentes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Texto para estudiantes. Quito. Youtube. Garca Moreno - homenaje al santo del patibulo. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.youtube.com/ watch?v=afC1nXYrJpA Qu tipo de observaciones se debe incluir en la planificacin microcurricular? Dadoquelaplanificacinesflexibleypuedeadaptarse durante el proceso, el docente puede registrar datos que le darn pautas para determinar si las destrezas fueron desarrolladas o si es pertinente detener el proceso y retomar actividades que aseguren su correcto desarrollo. Adems, las observaciones nos permitirn reprogramar los tiempos de cara a los nuevos aos lectivos. EspecificacionesparalaplanificacinmicrocurriculardeEstudiosSociales 19. Planificaciones modlicas microcurriculares de Estudios Sociales 8. grado de EGB BLOQUES CURRICULARES: Bloque 1: La vida econmica Bloque 2: La sociedad ecuatoriana Bloque 3: Derechos fundamentales Bloque 4: Democracia, deberes y derechos Bloque 5: Organizacin del Estado Bloque 6: La cultura 20. Distribucingratuita-Prohibidasuventa22 PLANIFICACINPORBLOQUECURRICULARN1 1.DATOSINFORMATIVOS rea:EstudiosSocialesProfesor:JoyceContrerasdeEscobar Aolectivo:2013-2014Grado:8.EGB Bloquecurricular1:Lavidaeconmica Nm.desemanas:6Nm.totaldehorasclase:30 Nm.dehorasparadesarrollardestrezas concriteriosdedesempeo:25 Nm.dehorasparaevaluaciones:5 Fechadeinicio:da/mesFechadefinalizacin:da/mes 2.OBJETIVOSEDUCATIVOSDELBLOQUE CaracterizarlavidaeconmicadelEcuadorporsectores,atravsdelaidentificacindelasactividadesylosactoresdelaeconoma,conelfindecomprenderlasrelacionessociales generadasapartirdelaproduccin. Identificarlasnecesidadesfundamentalesdenuestrasociedadpormediodelconocimientodelosserviciosqueseprestan,conelfindeanalizarelgradodedesarrolloeconmicodel Ecuador. 3.INDICADORESESENCIALESDEEVALUACIN IdentificasectoresyactividadesenlasqueelEstadointervieneenlavidaeconmicaecuatoriana. Explicaloshechosasociadosalaconcentracindelariquezayalaescasaindustrializacindelpas. 4.RELACINENTRECOMPONENTESCURRICULARES Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Localizar geogrficamente losrecursos naturalesdel Ecuador,desdela interpretacinde mapastemticos yelanlisisde laimportancia econmicaysocial. Clase1 Observareinterpretarlaimagendelapg.8delTextoparaestudiantesy describirlaactividadalaquehacereferencia. IdentificarydefinirelconceptodeEconomaysusobjetivos. Elaborarundiagramadevennestableciendosemejanzasydiferencias entreproductoresyconsumidores. Explicaryescribirenelcuadernolaimportanciadelcomerciointernoy externocomofuentegeneradoradeingresoseconmicosparaelEstado ecuatoriano. Textopara estudiantes Librodela Constitucindel Ecuador2008 Expresaverbalmenteel significadodeltrmino economa. Observaryreflexionar sobreQuinproduce losalimentos?enel siguienteenlace:http:// www.educarecuador. gob.ec/recursos/rdd/ estudios_sociales/8vo_ egb/alimentos/index. html Traerunalminadel mapaeconmicodel Ecuador. Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB 21. Distribucingratuita-Prohibidasuventa23 Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Localizar geogrficamente losrecursos naturalesdel Ecuador,desdela interpretacinde mapastemticos yelanlisisde laimportancia econmicaysocial. Clase2 Comentarentreloscompaeroslatareaycontestarlassiguientes preguntas: -porqulosrecursosnaturalesrepresentanunafuentederiqueza econmicaparaelpas?; -culeselrecursonaturaldelEcuadorquegeneramsingresos econmicosalEstado?; -porquelEcuadorapesardeserunpasricoenrecursosnaturalesno poseeungrandesarrolloindustrial?. Elaborarunesquemacontresvariables:Costa,SierrayOrienteyanotar cuatrorecursosnaturalesquesedanencadaregin(apoyarseconla lminadelmapaeconmicodelEcuador) Realizarunasntesisverbalsobrelaimportanciadelosrecursosnaturales paraeldesarrollodeunpas. Cuaderno Lminadelmapa econmicodel Ecuador Investigueyrespondaenel cuaderno: -enquprovinciasdel Ecuadorselocalizael ParqueNacionalYasun?; -qugrupotnicose localizaenelParque NacionalYasun?; -qurecursosnaturales podemosencontrarenel ParqueNacionalYasun? Observaryreflexionar sobrelosRecursos renovablesyno renovablesenel siguienteenlace:http:// www.educarecuador. gob.ec/menu-rdd- eess/menu-rdd-eess- 5egb/217-rdd-eess- 5egb-los-recursos- renovables-y-no- renovables.html Observaryreflexionar sobreLaindustria enelmundoenel siguienteenlace:http:// www.educarecuador. gob.ec/recursos/rdd/ estudiossociales/8vo_ egb/indus_mundo/ index.html Clase3 Participarenunalluviadeideasacercadecmoseformanlosrosyla utilidadquebrindanalapoblacin. ObservardetenidamenteelmapahidrogrficodelEcuadorDisponibilidad deaguasubterrneadelapg.11delTextoparaestudiantes. Respondermedianteunaplenariaenbasealoobservado:porqu lacuencadelroGuayas,deacuerdoacriteriodealgunosexpertos, constituyeunadelassietereservasdeaguadulcemsimportantesdel mundo? Enlistarlosrecursosnaturalesquepodemosencontrarenmaresyros. Explicarmedianteuntextoescritolaimportanciadelasreservasdeagua dulcequeposeeelpas. Textopara estudiantes Elaboraruncrucigrama conlosprincipalesrosdel Ecuador. Traerrecortesde peridicosy/o revistasdepersonas dedicadasala agricultura,ganadera, pesca,industrias elaborandoproductos, supermercados, farmacias,gasolineras, etc. Relacionarla agricultura, ganaderaypesca conlaspersonas quedesarrollan estasactividadesy susmodosdevida desdeelanlisisde estasactividades deproduccinde alimentoparalos ecuatorianosylas ecuatorianas. Clases4y5 Leerunartculodelperidicodondesemencioneeldesarrollodelas actividadeseconmicasenelpas. LeereltextoSectoresdelaeconomadelaspgs.12y13delTexto paraestudiantes. Elaboraruncartelconimgenesderevistasy/operidicosdondeconsten lasprincipalescaractersticasdelossectoreseconmicos: -primario,secundarioyterciario. Trabajarenparejaslasactividades1y2enlapg.13delTextopara estudiantesyluegoexponerlo. Explicarbrevementeenelcuadernosobrelossectoreseconmicos primarios,secundariosyterciarios. Cuaderno Textopara estudiantes Identificalossectores econmicos: -primarios,secundariosy terciarios. Observaryreflexionar sobreelComercioy servicioenelsiguiente enlace:http://www. educarecuador.gob.ec/ recursos/rdd/estudios_ sociales/8vo_egb/ comercio/index.html Elaborarenhoja A4y/ocartulinaun collagedelossectores econmicos. Desarrollarlas actividades1,2y3 enlapg.16delTexto paraestudiantes. 22. Distribucingratuita-Prohibidasuventa24 Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Relacionarla agricultura, ganaderaypesca conlaspersonas quedesarrollan estasactividadesy susmodosdevida desdeelanlisisde estasactividades deproduccinde alimentoparalos ecuatorianosylas ecuatorianas. Clase6 Buscareneldiccionarioelsignificadodelaspalabras:agricultura, pecuariaypescaparasocializarentreloscompaeros. LeereltextoSectoragropecuariodelaspgs.14y15delTextopara estudiantes. Elaborarunmapaconceptualconlasideasprincipalesdelsectoragrcola, ganaderoypesquero. Redactarenelcuadernounaconclusinsobrelaimportanciadelsector agrcola,ganaderoypesqueroparaeldesarrolloeconmicodelpas. Cuaderno Diccionario Textopara estudiantes Definaconprecisinel significadode: -agricultura,pecuariaypesca yelaboreunaoracincon cadauna. Observaryanalizar lasTcnicasagrcolas enelsiguiente enlace:http://www. educarecuador.gob.ec/ recursos/rdd/estudios_ sociales/8vo_egb/ tecnicas/index.html Observaryreflexionar sobreLaagricultura desubsistenciaenel siguienteenlace:http:// www.educarecuador.gob. ec/recursos/rdd/estudios_ sociales/8vo_egb/ agricultura/index.html Realizarenelcuaderno lassiguientes actividades: -investigarcincopases dondeelEcuador exportabanano; -culeselprecio actualdelacaja debananoparala exportacin? Identificarlas manufacturas (industriasy artesanas)que existenenEcuador ylaspersonas involucradasen estasactividades, paravalorar laproduccin nacional. Clases7y8 ObservarydescribirlasimgenessobreEltipodeactividadque estndesarrollandolaspersonasdelaspgs.18y19delTextopara estudiantes. Socializarlainformacinyestablecerlosaspectospositivosynegativos paraelpasalcontarcongrandesindustrias. Responderenelcuadernolassiguientesinterrogantes: -porqulaactividadpetrolerahatransformadoelecosistemadela Amazona?; -qudaoshaocasionadoenlaAmazonalaextraccindelpetrleo? ColorearenelmapapolticodelEcuadorlasprovinciasqueposeen petrleo. Elaborarlatcnicadelafotocentralreferentealpetrleoconlos siguientesindicadores;ques?;cmoseform?;dndeselo encuentra?;porquesunrecursonorenovable? Realizarunasntesisenelcuadernoacercadelaproduccinpetroleraen elEcuador. Cuaderno Textopara estudiantes Diccionario Mapapolticodel Ecuador Enlistadiezproductos derivadosdelpetrleo. Realizarlasactividades 1y2,Evaluacinde seguimientodela pg.16delTextopara estudiantes. Analizaryescribiren elcuadernoPorqu EEUUapesardeserun productordepetrleole compraalEcuador? Buscareneldiccionario elsignificadodelas siguientestrminos yanotarlasenel cuaderno: -petrleo, -oleoducto, -refinera. 23. Distribucingratuita-Prohibidasuventa25 Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Identificarlas manufacturas (industriasy artesanas)que existenenEcuador ylaspersonas involucradasen estasactividades, paravalorar laproduccin nacional. Clase9 Socializarenplenariasobrelavivenciaqueexperimentaronlosmineros quequedaronatrapadosenChile. Elaborarlatcnicadelsoldidcticoanotandolosprincipalesminerales queseobtienenenelEcuador. LeereltextoSectorartesanaldelapg.19delTextoparaestudiantes. Seleccionarlasideasprincipalesyelaborarunmapaconceptualreferente alsectorartesanal. Proponersolucionesparacuidarelecosistemaalmomentodeextraerlos mineralesexplotarmselsectorartesanalenelpas. Cuaderno Textopara estudiantes Dibujaenelcuadernoel mapadelEcuadorypintalas provinciasdondeseextraela mayorcantidaddeminerales. Realizarlaactividad 3Evaluacinde seguimientodela pg.17delTextopara estudiantes. Observarelvideosobre Elorodocumentalenel siguienteenlace:http:// www.youtube.com/ watch?v=b4aAwFD ayxM Traerpapelperidico. Determinar loslugares, laspersonasy losproductos involucradosen elcomerciodel Ecuador,en relacinconel mediogeogrficoy susposibilidades, ylacobertura denecesidades basadasenla interdependencia. Clases10y11 Participarenlalluviadeideasrelacionandoelpasadoconelpresente acercadelaimportanciadelintercambiodeproductosentrenaciones. ObservarlabarraestadsticaImportaciones-Exportacionesdelapg. 21delTextoparaestudiantesyrespondedeformaorallassiguientes interrogantes: -enquaoelEcuadorexportmsproductos?; -entreelbananoyelcamarnculeselproductomsexportadoanivel mundial. Formargruposdetrabajoyelaboraruncarteldondeconstencuatro razonesdelporquesimportanteconsumirproductoshechosen Ecuador(decorarelcartelconlasfundasdeproductosquesesolicit) Explicarconunabreveconclusinsobrelasventajasydesventajasde consumirproductosextranjeros. Cuaderno Textopara estudiantes Papelperidico ElaboraundiagramadeT dondeconstenlosaspectos positivosynegativosde mantenerunlibrecomercio conotrasnaciones. Investigaryanotarenel cuaderno: -qupases formanpartedela ComunidadAndina?; -qubeneficios recibenlospases andinosalmomento deexportar? Valorarla importanciadel sectordelos servicios,en especialdel turismoysu realmagnituden nuestropas. Clase12 Participarenuncoloquiomediantelasiguienteinterrogantesitrabajase enunaagenciadeviajequlugaresdelEcuadorpromocionaraparalos turistasnacionalesyextranjeros? Leer,analizarysubrayarlasideasprincipalesSectordeserviciosenla pg.22delTextoparaestudiantes. Elaborarlatcnicadelsoldidcticodeloslugaresconmayornmerode turismoenelEcuador. Elaborarunesquemaconlasventajasydesventajasdelturismo. Explicarenunprrafolasventajasdeposeerunaltondicedeturismoen elpas. Cuaderno Textopara estudiantes Realizaunasntesisen elcuadernoacercadela importanciaeconmicaque representaparaelpasel sectorturstico. Elaboraruncollage conloslugaresms destacadosdela localidadenlaquevive. Clases13y14 Compartirconloscompaeroselcollageymencionarloslugares. LeereltextoTransporte,telecomunicaciones,educacinysaluddela pg.23delTextoparaestudiantes. Trabajarenparejayelaborarunmapaconceptualenelcuadernocon cadaunodelossectoresdeservicioycomentarconloscompaeros. Reflexionaryresponderdeformaverballasiguienteinterrogantesobrelos sectoresdeservicioestudiados: -culnecesitamayoratencindelEstadoyporqu?. Sintetizarendosprrafoslossectoresdeserviciosenelpas. Textopara estudiantes Cuaderno Identificalossectoresde serviciosyexplicaenun prrafosuimportanciaenlo econmicoysocial. Observarelvideosobre Disfrutemosdelos serviciospblicosenel siguienteenlace:http:// www.educarecuador. gob.ec/recursos/rdd/ estudios_sociales/8vo_ egb/publico/index.html Realizarlasactividades 1y2enlapg.23del Textoparaestudiantes. 24. Distribucingratuita-Prohibidasuventa26 Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Analizarlas funcionesdel sectorfinanciero enlaeconoma delpas,desde elanlisisde susfuncionesy relacionesconla produccinylas personas. Clases15y16 ObservaryanalizarlaimagendelSalvatajebancariodelapg.26 delTextoparaestudianteseinterpretarelporqulaspersonasestn reunidasfueradelbanco. LeereltextoSectorfinancierodelapg.26delTextoparaestudiantes. Conceptualizarlostrminos: -sectorfinanciero -salvatajebancario. Analizarengruposdecincoestudiantesacercadelosaspectospositivos ynegativosquevivielEcuadorduranteelprocesodeladolarizaciny anotarloenelcuaderno. EmitirunaconclusinsobrelacrisiseconmicaquehuboenelEcuador enelao1999. Cuaderno Textopara estudiantes Explicaverbalmentecules fueronlascausasylas consecuenciasdelcierre bancarioenelEcuadorenel ao1999. Analizaryresponderen elcuaderno: -Enelao1999 huboungranxodo migratoriodela poblacinecuatoriana hacialosEstados UnidosyEuropa; -Qufactores positivosynegativos sedierondentro delasfamiliasde migrantes? Clase17 Compartirconloscompaerosmedianteuncoloquioelxodomigratorio quesufrielEcuadordebidoalacrisiseconmica. Formargruposdetrabajoydesarrollarlassiguientesinterrogantes: -quesladeudaexterna?; -culeraelmontoaproximadodeladeudaquetenaelEcuadorenel 2008?; -porquesimportanteparaunmicroempresarioobtenerunprstamo bancario?; -aqusedenominatasadeinters? Realizarunasntesisverbalsobrelascausasyconsecuenciasdeladeuda externaquemantieneelEcuador. Cuaderno Identificalosaspectos positivosynegativos derealizarprstamos econmicosapases desarrollados. Investigarcmohace elEstadoparacubrir yrenegociarladeuda externa. Clases18y19 Comentarconloscompaeroslatarea. Leer,analizarysubrayarlasideasprincipalesdeltextoParticipacindel Estadoenlaeconomadelapg.28delTextoparaestudiantes. Seleccionarlasideasprincipalesyelaborarunesquemaconceptualsobre laintervencindelEstadoenlaeconomadelpas. Responderlasiguientepregunta: -quopinasobrelasdecisioneseconmicasquesetomarondurantela dcadade1990?. EscribirenelcuadernounensayocortosobreelroldelEstadodentrode laeconomadelEcuador. Cuaderno Textopara estudiantes Redactaenelcuaderno unaconclusinacercadela participacindeEstadoenla economadelpas. Realizarlasactividades 1y2enlapg.29del Textoparaestudiantes. 25. Distribucingratuita-Prohibidasuventa27 Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Analizarlas funcionesdel sectorfinanciero enlaeconoma delpas,desde elanlisisde susfuncionesy relacionesconla produccinylas personas. Clase20 Participarmedianteuncoloquiosobrelaimportanciadefijarlospreciosde losvveresdeprimeranecesidadporpartedelEstadoecuatoriano. Determinarenuncuadrosinpticolosaspectospositivosynegativos sobrelaintervencindelEstadoenelmbitoeconmico. Elaboraruncrucigramaenelcuadernoconlossiguientestrminos: -estado, -intervencin, -economa, -mercado, -redistribucin, -desarrollo. RealizarunaconclusinreferentealaParticipacindelEstadoenla economa. Cuaderno DescribirelroldelEstado ecuatorianocomo participacinenlaeconoma delpas. Investigarelprecio oficialquefijelEstado decincoproductosde lacanastabsica. Analizarproblemas comola concentracin delariqueza, laescasa industrializacin, lafaltade capacitacin profesional,entre otros,desdeel anlisisdecasos. Clases21y22 Participarenladinmicadescubriendoelpersonaje. Tresestudiantesdebenrealizarmmicasrepresentandoaunapersona desempleada,otrapersonaquelaborayporltimoaunapersonasin empleoydescubrirelpersonajequerepresent. Buscareneldiccionarioelsignificadodelossiguientestrminosy anotarlosenelcuaderno: -desempleo, -empleo, -subempleo. AnalizarelcuadrodelINECenlapg.30delTextoparaestudiantesy responderenformaverballassiguientesinterrogantes: -enquaohuboenelEcuadorunaltondicededesempleo?; -enquaobajelsubempleoenelpas? Realizarunjuiciovalorativosobrelosproblemaseconmicosqueafronta determinadapoblacinecuatoriana. Cuaderno Textopara estudiantes Diccionario Elaboraunaoracincon lossiguientestrminos: desempleo,empleoy subempleo. Investigarculesel salariomnimopara untrabajadorenel Ecuador. Traerpapelperidico yrecortesderevista sobrepersonas desempleadas, personaslaborando ypersonascon subempleo. Clase23 Participarenlalluviadeideasacercadeculeselsalariomnimoparaun trabajador?. Formargruposdecuatroestudiantesyelaborarunmapasemntico utilizandolostrminosdesempleo,subempleoyempleo. Exponereltrabajorealizadoycolocarunmapasemnticoenlacartelera. Analizalascausasdelafaltadecapacitacinprofesionaldelos ciudadanosparadesempearcargosenempresaseindustrias. Enlistarenelcuadernoejemplosdedesempleo,empleoysubempleo. Papelperidico Cuaderno Realizaunaencuestaenel barriodondeviveyelabora unabarraestadsticasdel nmerodedesempleados, empleadosysubempleados. Realizarlasactividades 1y2delapg.31del Textoparaestudiantes. 26. Distribucingratuita-Prohibidasuventa28 Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Valorareltrabajo yelsentidodel emprendimiento comoformas decooperacin humanay superacindelas sociedades. Clases24y25 Intercambiarideasentrecompaerossobrelaimportanciadelestudio comomediodeprogresoyemprendimientoenlaspersonas. LeereltextoTrabajoyprogresodelaspgs.32y33delTextopara estudiantesyresponderenelcuadernolassiguientesinterrogantes: -porquesimportanteestudiarypensarafuturosobreloque queremosllegaraserenlavida?; -porqusedicequeeltrabajoyelestudioenriquecenalapersona?. Analizarlasprincipalescausasdeladesercinescolardejvenesyla faltadesuperacinenelmbitoprofesionalylaboral. Realizarlaactividad1enlapg.33delTextoparaestudiantes. Sintetizardeformaverballaimportanciadeltrabajoparaelserhumano. Cuaderno Textopara estudiantes Librodela Constitucindel Ecuador Lea,analiceeinterprete elartculo319dela Constitucindel2008en lapg.33deTextopara estudiantes. Desarrollarla Evaluacindecierre enlaspgs.34y35del Textoparaestudiantes. 5.BIBLIOGRAFA MinisteriodeEducacindelEcuador.(2010).ActualizacinyFortalecimientoCurriculardelaEducacinGeneralBsica8ao.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Cuadernodetrabajoparaestudiantes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Guaparadocentes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Textoparaestudiantes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Quinproducelosalimentos?.Recuperadoel28demayode2013,dehttp://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_ egb/alimentos/index.html MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Recursosrenovablesynorenovables.Recuperadoel28demayode2013,dehttp://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-eess/menu-rdd- eess-5egb/217-rdd-eess-5egb-los-recursos-renovables-y-no-renovables.html MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Laindustriaenelmundo.Recuperadoel28demayode2013,dehttp://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/ indus_mundo/index.html MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Recursosrenovablesynorenovables.Recuperadoel28demayode2013,dehttp://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_ sociales/8vo_egb/comercio/index.html MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Elconceptodeindustria.Recuperadoel28demayode2013,dehttp://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/ concepto_indus/index.html MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Laagriculturadesubsistencia.Recuperadoel28demayode2013,dehttp://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_ egb/agricultura/index.html MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Tcnicasagrcolas.Recuperadoel29demayode2013,http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/tecnicas/ index.html MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Disfrutemosdelosserviciospblicos.Recuperadoel29demayode2013,http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_ sociales/8vo_egb/publico/index.html Channel,D.,&documental,E.o.(s.f.).http://www.youtube.com/watch?v=b4aAwFDayxM.Recuperadoel24deMayode2013 27. Distribucingratuita-Prohibidasuventa29 Bloque 1 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB 6.OBSERVACIONES 28. Distribucingratuita-Prohibidasuventa30 Bloque 2 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB PLANIFICACINPORBLOQUECURRICULARN2 1.DATOSINFORMATIVOS rea:EstudiosSocialesProfesor:JoyceContrerasdeEscobar Aolectivo:2013-2014Grado:8.EGB Bloquecurricular2:Lasociedadecuatoriana Nm.desemanas:6Nm.totaldehorasclase:30 Nm.dehorasparadesarrollardestrezas concriteriosdedesempeo:25 Nm.dehorasparaevaluaciones:5 Fechadeinicio:da/mesFechadefinalizacin:da/mes 2.OBJETIVOSEDUCATIVOSDELBLOQUE Describirlasdiversasformasenquelaspersonasseunen,mediantelacaracterizacindealgunostiposdeorganizacinsocial,paraidentificarlasfuentesdecooperacinyconflictoenla sociedadecuatoriana. 3.INDICADORESESENCIALESDEEVALUACIN ExponelaimportanciadelosespaciosdesocializacindelariquezaydelasorganizacionessocialesenEcuador. Relacionaladesigualdadylapobrezacomofuentesdeconflictoycooperacinenlasociedadecuatoriana. Aplicalosderechoshumanosqueleasistenensituacionesdelavidadiariaenqueestosseexpresan. 4.RELACINENTRECOMPONENTESCURRICULARES Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Comprenderla importanciadevivir ensociedady reconocerlautilidad deobservarnormas deconvivencia. Clases1y2 Compartirentrecompaeroslasdiversasactividadesquelesgusta realizardentroyfueradelainstitucin. LeereltextoVivirensociedaddelapg.42-43delTextopara estudiantes. Seleccionarlasideasprincipalesyelaborarunaredconceptualsobre culesdebenserlasbasesparalograrunBuenVivir. Analizareinterpretardeunamaneracoloquiallasiguientefrase:Elque nopuedevivirensociedadononecesitanadaporsupropiasuficiencia,o noesmiembrodelaciudad,sinounbrbaroounDios Crearsuspropiasfrasesenuncartelparamantenerunarelacinarmnica dentrodelainstitucinentrecompaeros,maestrosymiembrosdela institucin. Exhibirloscartelesenelpasillodelcolegio. Sintetizaryescribirenelcuadernolaimportanciadecumplirlasnormas. Textopara estudiantes Librodela Constitucindel Ecuador Redactayargumentaenun ensayolaimportanciade tenerunaConstitucinquerija enelpas. Leereinterpretarel Artculo46,numeral2 delaConstitucindel Ecuadorqueconsta enlapg.43delTexto paraestudiantes. Traerunafotofamiliar. 29. Distribucingratuita-Prohibidasuventa31 Bloque 2 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Comprenderla importanciadevivir ensociedady reconocerlautilidad deobservarnormas deconvivencia. Clases3y4 Describircmoeslafamiliayquesloquemsleagradadeella. LeereltextoFamiliaenlapg.44y45delTextoparaestudiantes. Definirenelcuadernoeltrminofamilia. Desarrollarlatcnicadelafotoquehabla(pegarlafotofamiliarenel cuaderno)yescribirculessonlascosasquemsleagradahaceren familia. Compartirconloscompaerossusrespuestas. Cuaderno Textopara estudiantes Librodela Constitucindel Ecuador Describalostiposde familiaqueexistenconsus respectivascaractersticas. Dibujarenuncartelun rbolgenealgicodela familia. AnalizarelArtculo37 delaConstitucindel Ecuadorreferenteala familia. Describir variostiposde organizaciones delasociedady determinarsurol ysucapacidad deaglutinara ecuatorianasy ecuatorianos diversos. Clase5 Contestarengruposlasiguientepregunta:existealgunaorganizacinen elbarrioenquevive? Buscareneldiccionariolossiguientestrminos:-organizacin,sindicato yanotarlosenelcuaderno. LeereltextoLasorganizacionessocialesenEcuadordelaspgs.46y 47delTextoparaestudiantes. Realizaruncuadrosinpticoconlascaractersticasprincipalesy retomandolostrminosdelvocabulario. Promocionardentrodelgradoorganizacionesdeestudiantesqueayuden aloscompaerosanivelarseacadmicamenteenlasreasquepresentan dificultades. Realizarunsntesisverbalsobrelaimportanciadelasorganizaciones sociales. Cuaderno Textopara estudiantes Enlistalasprincipales organizacionesqueexisten enlaprovinciaocantnenel quevive. Caracterizarenun esquemaconceptual laimportanciade lasorganizaciones socialescomosealde democraciaenelpas. Clase6 Compartirenplenarialatareasobrelaimportanciadelas organizaciones. DefinireltrminoConstitucinyanotarloenelcuaderno AnalizarlaimportanciadelaConstitucinde1998enlacualse reconociporprimeravezaniosyjvenescomociudadanos. ElaboraruncuadrosinpticoconlosDerechosdelosNiosy Adolescentes. RedactarunaconclusinsobrelaimportanciadetenerunaConstitucin dondeconstenlosdeberesyderechosciudadanos. Cuaderno Interpretalosdeberesy derechosdelosniosy adolescentes. Compararycontrastar lostrminosdeberesy derecho. Traerpapelperidico. Clases7y8 ExponerlostiposdepartidospolticosquehayactualmenteenelEcuador. Mencionarlosobjetivosdelospartidospolticos. Elaboraruncuadrocomparativoycontrastarlostrminosdemocraciay dictadura. Trabajarengrupoycrearelnombredeunpartidopolticoincluyendosus objetivosparaparticiparenlaseleccionespresidenciales. Exponerlostrabajosyexhibirlosenlacartelera. Realizarunasntesisverbalsobrelaimportanciadelos partidospolticoscomosmbolodedemocraciaenunanacin. Cuaderno Papelperidico Explicaladiferenciaentre dictaduraydemocracia. Enlistarenelcuaderno dospasesque actualmentevivenen dictaduraydosen democracia. Desarrollarlaactividad 1enlapg.51del Textoparaestudiantes. 30. Distribucingratuita-Prohibidasuventa32 Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Identificarlos gruposreligiosos presentesen Ecuador,valorarlos yrespetarloscomo factordediversidad cultural. Clase9 ContestarenplenariaQutipodereligionesconoceyenquse diferencian? ElaborarconlatcnicadeIshikawa(espinadepescado)lostiposde religionesexistentesenelEcuadoryanotarlosenelcuaderno. AnalizareinterpretarelArtculo23,inciso11delaConstitucin delEcuadorrespectoalasreligionesenlapg.53delTextopara estudiantes. Escribirunrelatocortoenelcuadernoquetratesobreelrespetoala diversidadreligiosa. Cuaderno Textopara estudiantes Librodela Constitucindel Ecuador Enlistalostiposdereligiones quehayenelEcuador. Escogerunareligin delasiguientelistae investigaracercadesus costumbres: -musulmana,catlica, ortodoxa,juda, budistaybaha. Traerpapel-peridicoe imgenesdelareligin seleccionada. Clase10 Dialogarsobreelrespetoquehayquedemostraralaspersonasque tienenunareligindiferentealanuestra. Formargruposdetrabajoyelaboraruncarteldondeconstenlas caractersticasmsrelevantesdelareliginqueescogi(musulmana, catlica,ortodoxa,juda,budistaybaha)parainvestigar. Exponerysocializarenplenariaeltrabajoengrupo. Realizarunapequeasntesisdelostrabajosexpuestosporlos compaeros. Cuaderno Papelperidico Imgenes Elaboreuncarteldondese especifiqueclaramenteel respetoquedebemostener porlasotrasreligiones. Observarenelsiguiente enlaceElIslam:http:// www.youtube.com/ watch?v=wEWGH snPVhc Valorarladiversidad deculturasdel Ecuadorapartir delestudio desuorigen, localizacinyde laidentificacinde suscaractersticas (lengua,vestimenta, gastronoma, entreotros) fundamentales. Clases11y12 Contestarenplenarialosiguiente: -sedicequelaadolescenciaesunaetapaenlaqueseforjala identidad?; -quopinaalrespecto?. Desarrollarladinmicadelsombrero(cadaestudiantecolocaenun sombreroimaginariounpapelitodondepreviamentehandescritolaforma deserdeuncompaero,luegoseasignaaunestudianteparaqueescoja unpapelitoylosdemscompaerosdebenadivinarculdesusamigos poseeesadescripcin) LeereltextoLaidentidaddesdeunamiradaconstructivistayrelacional delapg.55delTextoparaestudiantesyelaborarenelcuadernoun mapaconceptualconlasideasmsrelevantes. Explicardeformaverbalacercadeladiversidadsocialeidentidad. Cuaderno Textopara estudiantes Identificalascincoidentidades quehayconsusrespectivas caractersticas. Realizarlasactividades 1y2delapg.55del Textoparaestudiantes. Bloque 2 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB 31. Distribucingratuita-Prohibidasuventa33 Bloque 2 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Describirla situacindelas personascon capacidades diferentes, desdeel reconocimientode susposibilidades dedesarrolloenla sociedad. Clase13 Observarlanoticiareferentealainsercinlaboraldelaspersonascon capacidadesdiferentesenelsiguienteenlace:http://www.youtube.com/ watch?v=xy3zeT4DQlc. LeereltextoPersonasconcapacidadesdiferentesdelaspgs.56y57 delTextoparaestudiantes. Elaborarunmapaconceptualconlassiguientesvariables -definicindepersonasconcapacidadesdiferentes;-derechosquetiene antelasociedad. LeereinterpretarlosArtculos47,48y49delaConstitucindel Ecuadordondeconstanlosderechosdelaspersonasconcapacidades diferentes. Realizarunasntesisverbalsobrelaspersonasconcapacidades diferentes. Cuaderno Librodela Constitucindel Ecuador Explicalosderechosdelas personasconcapacidades diferentes. Realizarlasactividades 1y2enlapg.57del Textoparaestudiantes. Clases14y15 Intercambiarideasreferentesalatarea. Analizarlassiguientesinterrogantesycomentarenplenaria: -porqulaspersonasconcapacidadesdiferentesdebentenerlos mismosderechosquelosdemsciudadanosecuatorianos?; -porqusedebeincluirenelrealaboralyacadmicaalaspersonas concapacidadesdiferentes?. ObservarlasimgenesPersonasconcapacidadesdiferentesdelas pgs.56y57delTextoparaestudiantesycomentarenplenarialos cargosquedesempeangraciasalapoyodesusfamilias. Socializar,valoraryexpresarverbalmenteeltrabajoquedesempeanlas personasconcapacidadesdiferentes. Textopara estudiantes Expresaverbalmentesobre losderechosdelapersonas concapacidadesdiferentes. Investigarsobrela campaaquetiene anivelnacionalla FundacinManuela Espejo. Traerpapelperidicoy recortesdeperidicoy revistadepersonascon capacidadesdiferentes. Clase16 Participarenlalluviadeideasacercadeloinvestigado. EscucharlacancinEncontradeladiscriminacindelosnioscon capacidadesdiferentesautorEnriqueLpezyseleccionarlasideasque mslellamaronlaatencin. Formargruposdetrabajoyelaborarcartelesdondesereflejelosderechos constitucionalesdelaspersonasconcapacidadesdiferentes(incluirlas imgenes) Exponeraloscompaeroslostrabajosyrealizarunasntesisenel cuaderno. Textopara estudiantes Papelperidico Enlacealrecurso digitalencontrade ladiscriminacin delosnioscon capacidades diferentesautor EnriqueLpez www.youtube.com/ watch?v=Z2YsnYlj PtA Elaboraunacrsticocon laspalabras:capacidades diferentes. Crearlaletrade unacancinpara laspersonascon capacidadesdiferentes. 32. Distribucingratuita-Prohibidasuventa34 Bloque 2 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Establecerla importanciade lademocracia comobasedela participacindelos diversosactores sociales. Clases17y18 Seleccionarlostrminosqueseencuentranresaltadosenlaspgs. 58y59delTextoparaestudiantesyelaborarunprraforeferidoala participacin. ObservarlasimgenesParticipacineinclusindelapg.58deTexto paraestudiantesydescribirloquehacenlaspersonas. Formartresgruposdetrabajoyasignaruntemaacadauno: -laexclusinperjudicalaparticipacin; -lainclusin,lacaraopuestadelamedalla; -elconsejodeParticipacinciudadana. Exponermedianteuncoloquioeltemaasignado. Elaborarconclusionesapartirdelostrabajosexpuestosporlos compaeros. Textopara estudiantes Cuaderno Redactaunasntesisacerca delaparticipacineinclusin. Desarrollaractividad Miscompromisosenla pg.59delTextopara estudiantes. Clase19 Compartirentrecompaeroslatarea. AnalizarelArtculo207delaConstitucinecuatorianadelapg.59del Textoparaestudiantes. Formargruposdetrabajoycrearundpticoreferentealaparticipacine inclusin. Mostrareldpticoaloscompaerosyexplicareltema. Reflexionarysintetizaracercadelosderechosqueposeenlaspersonasa lanoexclusin. Cuaderno Textopara estudiantes Argumentaenunensayola importanciadelainclusin paraeldesarrollodelpas. Desarrollarlas actividades1y2dela pg.59delTextopara estudiantes. Explicarla existenciade escenariosde desigualdad ypobrezaen Ecuador,desde laobservaciny descripcindel entornosocial. Clases20y21 SocializaryvalorarlosdistintosgrupostnicosquetieneelEcuador. LeereltextoDistintosgrupos,distintosentornosdelaspgs.62y63del Textoparaestudiantes. Participarenunaplenariaenbasealoledo: -cmoeslagentedelaCosta,Sierra,OrienteyGalpagos?. ReflexionaryexplicaracercadelafraseLauninhacelafuerza Responderpreguntasenelcuaderno: -porqulosecuatorianosdebemosestarsiempreunidos?; -porqusedebeerradicarelregionalismoecuatoriano?. Elaboraruncuadrosinpticoconlainformacinobtenida. Elaborarunaconclusinconeltemaenestudio. Cuaderno Textopara estudiantes Describalascostumbres delaspersonasdela Costa,Sierra,Amazonay Galpagos. Desarrollarlas actividades1y2dela pg.63delTextopara estudiantes. Recortardelperidico informacinsobrelos conflictossocialesque sehansuscitadoen territorioecuatoriano. 33. Distribucingratuita-Prohibidasuventa35 Bloque 2 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Determinar lasrazones quegeneran conflictos socialesysu incidenciaenlas personas,desde lainterpretacin, descripcin comparacinde dichosfenmenosy elplanteamientode soluciones. Clases22y23 ComentarenplenariaQuconflictossehandadoltimamenteyqueha generadocaosalapoblacin?. Observarycomentaracercadelasimgenesquesereflejaneneltextode laspgs.64y65delTextoparaestudiantes. Escribirenelcuadernolasrazonesporlascualessegeneranconflictos socialesdentrodelmismopas. Darejemplosdeconflictosquehansucedidoanivelnacionale internacional. Planteardosposiblessolucionesparaerradicarlosconflictosenel Ecuador. Cuaderno Textopara estudiantes Redactaenunasntesis verballascausasylas consecuenciasdelos conflictossociales. Realizarlasactividades 1y2delapg.64 y65delTextopara estudiantes. Comprenderla importanciade vivirensociedad yreconocerla utilidaddeobservar normasde convivencia. Clases24y25 Intercambiarideasatravsdeunainterrogante -quactosolidarioarealizadoydelquesesientaorgulloso(a)des mismo(a); LeerdeltextoLasolidaridaddelaspgs.66y67delTextopara estudiantesycomentarsobreeltemaconloscompaeros. Formargruposdetrabajoyrealizaruncomicssobrelavirtuddela solidaridad. Compartirconloscompaeroselcomics,ycolocarlosenlacartelera. Enlistarejemplosdondesereflejelasolidaridadalprjimo. Textopara estudiantes Cuaderno Definasegnsucriterio: -quentiendepor solidaridad?. Visitarconsus padreshospitales, fundaciones,orfanatos, albergues,etc.y escribirenelcuaderno susexperiencias. Realizarlasactividades 1y2delapg.67del Textoparaestudiantes. 5.BIBLIOGRAFA MinisteriodeEducacindelEcuador.(2010).ActualizacinyFortalecimientoCurriculardelaEducacinGeneralBsica8ao.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Cuadernodetrabajoparaestudiantes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Guaparadocentes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Textoparaestudiantes.Quito. HISTORIA,A.(9deDiciembrede2012).Recuperadoel29deMayode2013dehttp://www.youtube.com/watch?v=wEWGHsnPVhc. TV,T.S.(1deMayode2013).Recuperadoel29deMayode2013dehttp://www.youtube.com/watch?v=xy3zeT4DQlc Lpez,E.(20deOctubrede2011).Recuperadoel29deMayode2013dehttp://www.youtube.com/watch?v=Z2YsnYljPtA 6.OBSERVACIONES 34. Distribucingratuita-Prohibidasuventa36 Bloque 3 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB PLANIFICACINPORBLOQUECURRICULARN3 1.DATOSINFORMATIVOS rea:EstudiosSocialesProfesor:JoyceContrerasdeEscobar Aolectivo:2013-2014Grado:8.EGB Bloquecurricular3:Derechosfundamentales Nm.desemanas:6Nm.totaldehorasclase:30 Nm.dehorasparadesarrollardestrezas concriteriosdedesempeo:25 Nm.dehorasparaevaluaciones:5 Fechadeinicio:da/mesFechadefinalizacin:da/mes 2.OBJETIVOSEDUCATIVOSDELBLOQUE Interiorizardeberesyderechosciudadanosconcernientesanios,niasyadolescentesatravsdesuanlisis,conelfindeactuarresponsablementeensociedad. AnalizarelestadodelademocraciaenEcuador,pormediodelaidentificacindesuselementos,funcionesyorganizacinfundamentales,conelfindeincidirensufortalecimiento. 3.INDICADORESESENCIALESDEEVALUACIN Describirlasdiversionesylautilizacinquelasecuatorianasylosecuatorianoshacendeltiempolibreenlaactualidad,encomparacinconelpasado. Explicalaimportanciadelademocraciacomoplataformadelaparticipacin,delejercicioyreclamodederechosyelcumplimientodeobligacionesqueformanunaciudadanaresponsable. ExplicalaorganizacindelEstadoecuatorianoenlosnivelesnacionalyseccional,ydescribelasfuncionesycompetenciasdelasautoridadesylosorganismos. 4.RELACINENTRECOMPONENTESCURRICULARES Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Explicarcmo elbuenvivires unanecesidad deldesarrollo humanoy determinarcmo seconfigura, desdeelanlisis delasnormasde convivencia. Clases1y2 Participarenclasecontestandolassiguientespreguntas: -quhaescuchadosobreelBuenVivir?; -cundonocumplelapersonaconelBuenVivir? LeerSumakKawsay,ElBuenVivirenlaspgs.78y79delTextopara estudiantes. Identificarlasideasprincipalesydefinirlossiguientesconceptos: -qusignificaSumakKawsay?; -queslapachamama? Formargruposdecincoestudiantes,asignarunderechoconsu respectivoartculodelBuenVivir,analizaryexponeroralmente: -Grupo1DerechoalaguaylaalimentacinArt.12y13; -Grupo2DerechoaunambientesanoArt.14-15; -Grupo3DerechoalacomunicacinylainformacinArt.16-20; -Grupo4DerechoalaculturaylacienciaArt.21-25; -Grupo5Derechoalaeducacin26-29; -Grupo6DerechoalhbitatylaviviendaArt.30-31; -Grupo7DerechoalasaludArt.3-2; -Grupo8DerechoaltrabajoylaseguridadsocialArt.33-34. RedactarunensayoreferentealaprcticadelBuenVivir. Cuaderno Textopara estudiantes Promueveenunaficheel cumplimientodelBuenVivir porpartedelosciudadanos. Realizarlaactividad EnlaceTecnologaenla pg.79delTextopara estudiantes. 35. Distribucingratuita-Prohibidasuventa37 Bloque 3 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Valorarla importanciade laConstitucin comobaselegal delademocracia, apartirdela promocindesu conocimientoy respeto. Clases3y4 Conversarentrecompaeroslassiguientesinterrogantes: -qudiferenciahayentreunderechoydeber?; -porquesimportantetenerenelpasunaConstitucin?. LeertextoAprendiendosobrelosderechosenlaspgs.80y81del Textoparaestudiantes. Identificarlasideasprincipalesyresponderlassiguientespreguntas: -dedndeprovieneeltrminoderecho?; -quineselaboranlosderechosydeberesenlaConstitucin?. Analizareinterpretarelsiguientederecho:EnEcuador,laeduccines underechodelaspersonasalolargodelavidayundeberineludiblee inexcusabledelEstado. Buscareneldiccionarioelsignificadodelassiguientespalabrasyanotar enelcuaderno:ineludibleeinexcusable. EscribirdosprrafossobrelaimportanciadelaConstitucinparael desarrollodelpas. Cuaderno Textopara estudiantes Elaboreunesquema conceptualyescribaun derechopara: -nios, -personasdelaterceraedad, -personasconcapacidades diferentes. Realizarlaactividad1 enlapg.81delTexto paraestudiantes. Elaborarunesquema decuatroentradas (primera,segunda, terceraycuarta generacin)yescribir losderechosque pertenecenacadauno deellos. Clase5 Dialogarsobrelaimportanciadecumplirconlosdeberesciudadanosque rigenenunaConstitucin. Elaborarunesquemadecuatroentradas(civiles,econmicas,socialesy colectivas)yescribirunderechoencadauno. IdentificarquderechosnosecumplenensutotalidaddentrodelEstado ecuatoriano. Cuaderno Textopara estudiantes Librodela Constitucin Elaborauncollageconlos derechosdelosciudadanos. Realizarlaactividad2 enlapg.81delTexto paraestudiantes. Identificarlos derechos fundamentales queaplicanatodas laspersonas,en general,yalos nios,niasy adolescentes,en particular,apartir delaconstatacin desucumplimiento. Clases6y7 Participarenlalluviadeideasacercadelaconsultaquerealizalas personasdelbarrioreferentealasresponsabilidadesquetienenlos ciudadanosconelpas. Leer,observareinterpretarimgenesreferentesalosDerechoscivilesy polticosenlapg.82delTextoparaestudiantes. Elaboraruncuadrodecaractersticasconlainformacinobtenidadela lectura. Conceptualizarenelcuadernolossiguientestrminos:libertad,igualdad yfraternidadyexplicardndesurgeestostrestrminosyporqu?. Realizarunasntesissobreloshechosmsimportantes. Cuaderno Textopara estudiantes Elaboraafichesrelacionados conlosderechosciviles ypolticosdelpueblo ecuatoriano. Realizardosdibujos enmediopliegode cartulina.Unoque representelapocade laesclavitudylaotrael sigloXXI,debajodelas imgenescolocardos derechosquenose cumplan. Clase8 Presentarlosdibujosyexhibirlosenlacartelera. LeeryconceptualizareltextoQusonlosderechoscivilesypolticos? delapg.83delTextoparaestudiantes. Seleccionartresderechoscivilesycolectivos,escribiroracionescon cadauno. Elaboraruncuadrosinpticoenlistandolosderechoscivilesypolticos. Explicardeformaverballosderechoscivilesypolticos. Cuaderno Textopara estudiantes Elaborauncollageconlos derechoscivilesypolticos. Observarelenlace alrecursodigitalLos derechosdelosnios ynias:http://www. educarecuador.gob.ec/ recursos/rdd/estudios_ sociales/4to_egb/ derechos/index.html 36. Distribucingratuita-Prohibidasuventa38 Bloque 3 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Identificarlos derechos fundamentales queaplicanatodas laspersonas,en general,yalos nios,niasy adolescentes,en particular,apartir delaconstatacin desucumplimiento. Clase9 Comentarentrecompaerosyreflexionarsobreelsignificadodelos siguientestrminos: -derechoseconmicos, -derechossociales, -derechosculturales. LeersobrelosDerechoseconmicos,socialesyculturalesenlapg.86 delTextoparaestudiantes. Elaborarlatcnicadelafotocentralreferenteacmo,dnde,cundoy paraqusurgieronlosderechoseconmicos,polticosysociales? Redactarenelcuadernounaconclusinsobrelaimportanciadelos derechoseconmicos,socialesyculturalesparaeldesarrollodela sociedad. Cuaderno Textopara estudiantes Argumentaenunprrafo culessonlosderechosde segundageneracin. Desarrollarla Evaluacinde seguimientoenlas pgs.84y85delTexto paraestudiantes. Clases10y11 Participarverbalmenteacercadelaimportanciadelosderechosde segundageneracinparalaciudadana. LeereltextoQurescatanlosderechosdesegundageneracin?enla pg.87delTextoparaestudiantes. Elaborarlatcnicadelrbol-gramasobrelascondicionesindispensables conlasquedebecontartodociudadanoparasatisfacerlasnecesidades bsicas. Contrastarlasdimensionesobjetivaysubjetivadelosderechos econmicos,socialesyculturales. Establecerunaconclusinacercadelosderechosdesegunda generacin. Cuaderno Textopara estudiantes Pegaenelcuaderno imgenesquerepresenten losderechosdesegunda generacin. Disearundptico sobrelosderechosde segundageneracin. Clases12y13 Presentarlosdpticosyexhibirlosenlacarteleradelgrado. ObservarlasimgenesyleereltextoDerechosdelospuebloso derechosdesolidaridaddelapg.88delTextoparaestudiantesy responder: -qurelacinguardanconelttulodeltemayqusentimientosafloran comociudadano?. Elaborarunmapaconceptualconlossiguientesdatossobrela DeclaracinUniversaldelosDerechosHumanos: -dndesurgi?; -cundosurgi?; -enquaosurgi? -porqusurgi? RealizarunasntesisacercadelaOrganizacindelosDerechos Humanosysuaccionarenelmundocontemporneo. Textopara estudiantes Cuaderno CartulinaA4 Desarrollaenunacartulina A4uncollagequerepresente elderechoanoser discriminado. Investigaryelaborarun cartelconlosnombres delospasesque integranlaOrganizacin delaNacionesUnidas yubicaralladode cadapaslabandera correspondiente. 37. Distribucingratuita-Prohibidasuventa39 Bloque 3 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Identificarlos derechos fundamentales queaplicanatodas laspersonas,en general,yalos nios,niasy adolescentes,en particular,apartir delaconstatacin desucumplimiento. Clase14 Conversarentrecompaerosacercadelcartelelaboradoyexhibirloenlos pasillosdelaclase. Trabajarenparejas,analizaryresponder: -quobjetivosyaccionessedebepotenciarparapromovereldilogo entrelasnacionesdesarrolladasylasdeltercermundo?. Plantearsolucionesparaerradicaranivelmundialladiscriminacindelas personasporsutnicaycondicinsocial. Cuaderno Textopara estudiantes Realizaenelcuadernouna sntesissobrelosderechos delospueblosoderechosde solidaridad. Investigar:Ecuador formapartedelafirma deltratadodeKioto: -qubeneficios percibenlospasesen vadedesarrollopor partedelasnaciones industrializadas?. Traerimgenes decomputadora, televisin,radio,papel- peridico. Clases15y16 LeerEldesafodelosderechosfrentealasociedaddelainformacin enlaspgs.90y91delTextoparaestudiantes. Formargruposdetrabajo. Elaboraruncartelconlasimgenessolicitadasyescribirlasprincipales caractersticasdelosderechosdelosciudadanosfrentealainformacin. Exponermedianteunaplenariayescribirenelcuadernounasntesisdelo expuesto. Cuaderno Textopara estudiantes Argumentaverbalmentecmo latecnologahainfluidoenlas nuevasgeneraciones. Investigarlahistoria delInternetyrealizar uncuadrosinptico conlasprincipales caractersticas. Desarrollarlas actividadesde laEvaluacinde seguimientoenlas pgs.92y93delTexto paraestudiantes. Valorarla importanciade laConstitucin comobaselegal delademocracia, apartirdela promocindesu conocimientoy respeto. Clases17y18 EscucharyanalizarlaletradelacancinQuecantenlosniosdeJos LuisPerales. Comentarsobreelmensajequetransmitealmudolosniospormediode lacancin. LeereltextoElEstado:garantedelosderechosenlapg.94delTexto paraestudiantes. Elaboraenelcuadernolatcnicadelafotocentralyenlistarsituaciones queevidencienviolacinalosderechoshumanos. BuscareneldiccionarioelsignificadodeltrminoEstado,comentarentre compaerosyanotarenelcuaderno. SintetizadeformaverbalacercadelEstadocomogarantedelos derechos. CD Textopara estudiantes Describamedianteejemplos enqumomentoseviolan losderechoshumanosdelas personas. Crearuncollage dondeseevidencieel respetoalosderechos humanos. Clase19 Compartirconloscompaeroselcollageyexhibirloenlacartelera. LeereltextoLaOrganizacindelasNacionesUnidascomogarantede losderechosanivelglobalenlapg.95delTextoparaestudiantes. Formargruposdetrabajoydesarrollarenelcuadernolassiguientes interrogantes: -enqulugardelosEEUUseencuentralaAsambleaGeneraldelaONU?; -culeselobjetivodelaONU?; -quacontecimientosdelahistoriahicieronquesecrearanlosDerechos Humanos?. Intercambiarideasmedianteunaplenariaysintetizardeformaverbal. Cuaderno Textopara estudiantes Explicaverbalmentela importanciaanivelmundialde laONU. Analizaryresponder: -qupapel desempealaONU cuandohaynaciones enpeligrodeguerra?; -cmoabordalaONU losproblemasdel medioambiente?. 38. Distribucingratuita-Prohibidasuventa40 Bloque 3 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Identificarlos espaciosdelavida diariaenlosquese puedepromover laproteccinde losderechos humanosapartir desuconocimiento yejercicioenla familiaylaescuela. Clases20y21 Compartirmedianteunalluviadeideaslostemasinvestigadosreferentea laONU. Buscareneldiccionariodesinnimosyantnimoseltrminoequidady anotarenelcuaderno. LeerelTextoEquidaddelaspgs.96y97delTextoparaestudiantese identificarlasideasprincipales. Conceptualizareltrminoequidadycomentarconloscompaeros. Elaborarunesquemadetresentradas(econmico,polticoysocial)y escribirunejemplodeinequidadencadauno. Realizarunasntesisreferentealaequidad. Cuaderno Diccionariode sinnimosy antnimos Textopara estudiantes Analizaeinterpretaendos prrafos:losresultadosque alcanceunapersonasernla medidadesuesfuerzoyno elresultadodeunacondicin externa. Realizarlasiguiente actividad: -Laequidaddebe darseenlos siguientesmbitos: laboral,tnico, poltico,religioso, social,ydegnero, escribirconejemplos cuandohayequidad encadaunodeestos actos. Clase22 Compartirenplenariaacercadelosejemplosdeequidad. Comentareinterpretarlasiguientefrase:Lapatriaeslaequidad,el respetoatodaslasopinionesyelconsueloaquienesestntristespor JosMarti. Reflexionaryanalizarengrupodecincoestudiantes: -losfactoressocio-econmicossondeterminantesenelaccesoala educacin. Realizarunsoldidcticosobrelasrazonesdeladesercinescolar principalmenteenlaszonasruralesdelpas. Sintetizarenuntextoescritoelvalordelaequidadparaeldesarrollodela sociedad. Cuaderno Textopara estudiantes Creaunacrsticoconel trminoequidadyrealizaun dibujoquelorepresente. Explicarpor escritoloquees equidad,igualdad deoportunidades, inclusinyexclusin social. Traercartulinaylpices decolores. Relacionarlas diversionesde lagenteconsus gruposetarios, lugaresde habitacin,entre otrosfactores. Clases23y24 Contestarenplenarialasiguienteinterrogante: -porquesimportantehacerbuenusodeltiempolibre?; -quobrassocialespuedehacerporlaprjimoeneltiempolibre?. Desarrollarengrupodecuatroestudiantesuncarteldedobleentradacon imgenesy/odibujoshaciendoreferenciaalbuenymalusodeltiempo libreporpartedelosciudadanos. Exponerlostrabajosaloscompaeros. Emitirunaconclusinsobrelaimportanciadelbuenusodeltiempolibre paraelserhumano. Cuaderno Analizaycontestaenel cuaderno: -qusucedeconlas personasquenohacen buenusodeltiempolibre?. Elaborarunhorario conlaorganizacin detareasacumplir despusdelajornada declasesyexhibirloen unlugarvisibledela habitacin. 39. Distribucingratuita-Prohibidasuventa41 Bloque 3 Planificacionesmodlicasmicrocurriculares/EstudiosSociales/8.gradodeEGB Relacionarlas diversiones delagente consusgrupos etarios,lugaresde habitacin,entre otrosfactores. Clase25 Presentarelhorarioentrecompaerosycompartirlaexperiencia. Elaboraruncuadrosinpticosobrelasactividadesquesepuederealizar enfamilia,eneltrabajoyenelcolegio. Interpretarlasiguientefrase:Elsabiousodelocioesunproductodela civilizacinydelaeducacinporBertandRussellyescribirunmensaje utilizandolatcnicadelpictogramaenunformatoA4. Cuaderno FormatoA4 RealizalaactividadEnlace filosofadelapg.99del Textoparaestudiantes. Elaboraruna encuestadecinco preguntasreferenteal buenusodeltiempo libreendiferentes espaciosfsicosy aplicaralosvecinos. 5.BIBLIOGRAFA MinisteriodeEducacindelEcuador.(2010).ActualizacinyFortalecimientoCurriculardelaEducacinGeneralBsica8ao.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Cuadernodetrabajoparaestudiantes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Guaparadocentes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.(2011).EstudiosSociales8:Textoparaestudiantes.Quito. MinisteriodeEducacindelEcuador.Educa.Losderechosdeniosynias.Recuperadoel1dejuniode2013,http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/4to_egb/ derechos/index.hml 6.OBSERVACIONES 40. Distribucingratuita-Prohibidasuventa42 PLANIFICACINPORBLOQUECURRICULARN4 1.DATOSINFORMATIVOS rea:EstudiosSocialesProfesor:JoyceContrerasdeEscobar Aolectivo:2013-2014Grado:8.EGB Bloquecurricular4:Democracia,deberesyderechos Nm.desemanas:6Nm.totaldehorasclase:30 Nm.dehorasparadesarrollardestrezas concriteriosdedesempeo:25 Nm.dehorasparaevaluaciones:4 Fechadeinicio:da/mesFechadefinalizacin:da/mes 2.OBJETIVOSEDUCATIVOSDELBLOQUE Interiorizardeberesyderechosciudadanosconcernientesanios,niasyadolescentesatravsdesuanlisis,conelfindeactuarresponsablementeensociedad. AnalizarelestadodelademocraciaenEcuador,pormediodelaidentificacindesuselementos,funcionesyorganizacinfundamentales,conelfindeincidirensufortalecimiento. 3.INDICADORESESENCIALESDEEVALUACIN Explicalaimportanciadelademocraciacomoplataformadelaparticipacin,delejercicioyreclamodederechosyelcumplimientodeobligacionesqueformanuanciudadanaresponsable. ExplicaelpapeldelaConstitucinpolticadelEstadoenelordenamientojurdicodelpas. 4.RELACINENTRECOMPONENTESCURRICULARES Quvana aprenderlos estudiantes? DESTREZASCON CRITERIOSDE DESEMPEO Cmovanaaprender? ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELASDESTREZASCON CRITERIOSDEDESEMPEO RECURSOS Cmosevanaevaluarlos aprendizajes? ACTIVIDADESDE EVALUACIN Elestudiante: ACTIVIDADESPARALA PRXIMACLASE Establecerla importanciade lademocracia comobasedela participacindelos diversosactores sociales. Clase1 ComentaryanalizarentrecompaeroslasiguientefrasedeMartinLuther King:Hemosaprendidoavolarcomolospjaros,anadarcomolos peces;peronohemosaprendidoelsencilloartedevivircomohermanos Elaboraruncarteldondeseevidencielasdistintasnormasdeconvivencia ycrearuneslogan. Exhibirloscartelesydecirsueslogan. Cuaderno Papelperidico Lminasdela convivencia Expresaverbalmentela importanciadelasnormas deconvivenciadentrodela sociedad. Interpretarlasiguiente frasedeImmanuel Kantenelcuaderno: Portarnossiempre comosilanormade nuestrosact