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Diarios de clase.

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Diarios

Lunes 6 de Octubre de 2014.

Comencé la semana muy entusiasmada por conocer la primaria de una

manera más profunda, sus vivencias, alumnos, etc.

Lo que primero vi a llegara a la escuela fue la cancha enlodada, llena de

agua, etc. Entre al salón y estaba inundado sillas carteles cuaderno, mesa

del profesor mojadas como el techo es de lamina también llovían chorros

en todas partes.

La maestra reviso su mesa y noto que habían forzado la chapa del cajón y

habían robado libretas, dinero de los alumnos, plumones, etc. Ella se

encontraba muy triste y desilusionada ya que decía que no era una gran

cantidad de dinero si no era la acción de hacerlo, ya que los alumnos

ahorraban para una buena causa. Llego la directora al salón y algunos

padres de familia al salón a ver las condiciones en las que se encontraban

los alumnos. Los padres molestos y t ristes por la situación llamaron a la TV

azteca y canal 7 para que se hagan conocer las necesidades en las que

se encuentran la escuela, alumnos y docentes.

Llamaron a estos medios de comunicación y avisaron que vendrían

mañana a part ir de las 9:00 am. Más tarde llegaron unas enfermeras del

centro de salud a vacunar a los alumnos. La maestra les entrego las

cart illas de vacunación de los alumnos y comenzaron a inyectarlos.

A las niñas se les aplicaron dos dosis mientras que a los niños solo una.

La maestra salió un momento y me pidió que viera unas páginas del libro

de geografía.

El tema eran los continentes

Iniciamos haciendo una lectura compart ida.

Yo:(Comencé a leerles.)

Alumnos: (Ellos le siguieron)

Yo: ¿Cuantos continentes existen?

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Alumnos:(Entusiasmados part icipando) 5.

Yo:¿Seguros que 5?

Alumnos: Si.

Yo: Vamos a contarlos en los mapamundis.

Alumnos: 6 maestra.

Yo: ¿Cuales son?

Alumnos: América, Asia, África, Oceanía, Antárt ida y Europa.

Yo: Muy bien y ¿Para qué sirven los mapas y el globo terráqueo?

Alumnos: Para identificar lugar y países.

Yo: Identifique donde esta Bankog.

Alumnos: Yo maestra.

Yo: ¿En qué continente esta?

Alumnos: Asiát ico- Asia maestra.

Yo: Muy bien, y ¿México?

Alumnos: América

Yo: Muy bien.

Continuamos con el libro de ciencias naturales les dicte el concepto de

sobrepeso y obesidad al termino los cuest ione acerca de la definición.

Yo: ¿Que es el sobrepeso y la obesidad?

Alumnos: Es la acumulación excesiva de grasa en el cuerpo.

Yo: ¿Por cuales enfermedades se pueden provocar por el sobrepeso y la

obesidad?

Alumnos: Por enfermedades psicológicas.

Yo: ¿Como cuáles?

Alumnos: El nerviosismo.

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Yo: ¿Que alimentos provocan el sobrepeso y obesidad?

Alumnos: Alimentos industrializados, bebidas energéticas y refrescos.

Yo:¿Como está considerado México con respecto al sobrepeso y la

obesidad a nivel mundial.

Al finalizar el cuest ionamiento se hizo una retroalimentación a conclusión

de los alumnos.

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Martes 7 de octubre de 2014.

Hoy comencé el día dando el contenido de matemáticas. Inicie

explicándoles lo que veríamos en clase, les explique el propósito,

aprendizaje esperado, etc. Después les entregue una fotocopia de un

problema de valor faltante, les di 10 minutos para que lo completaran y

pude notar que tuvieron algunas dificultades para realizar el ejercicio. la

mitad del salón lo termino rápidamente, mientras que la otra mitad duro

mas del t iempo esperado. Continuamos con la pagina del libro los

ejercicios eran similares al que se vio en el rescate de conocimientos

previos, pero venia un poco más complejo en cuanto a los valores que se

proporcionaban en el libro. Pude notar que lo que se les dificultaba era

hacer las cuentas, no sabían si era una mult iplicación o división, por lo que

tuve que intervenir a aclarar ciertas dudas.

- Yo: Ya terminaron el ejercicio.

- Alumnos: No le entendemos maestra.

- Yo: ¿A que no le ent ienden?

- Alumnos: A lo que tenemos que hacer.

- Yo: Vamos a leer nuevamente las instrucciones, el problema y

rescataremos los datos que aparecen en el.

- Alumnos: Ya leímos el problema, pero no sabemos que t ipo de

cuenta se t iene que hacer.

- Yo: Si se que una camisa t iene 15 botones. ¿Cuántos botones t ienen

6 camisas?

- Alumnos: Podemos sumar 6 veces 15 botones.

- Yo: ¿Creen que exista otro procedimiento para realizar el problema?

- Alumnos: Podemos mult iplicar 6 veces 15.

- Yo: Muy bien, podemos ut ilizar ese procedimiento para realizar los

valores.

Al finalizar los ejercicios comentamos los resultados de manera grupal, se

revisaron los procedimientos de algunos alumnos y los comparamos con el

resto de la clase, para que identificaran los alumnos la cantidad de

caminos que se pueden seguir para completar el ejercicio y ver aquellos

que son más fácil de seguir y que pueden ahorrar más t iempo. Para

finalizar la clase forme equipos de 4 personas y les entregue problemas

similares a los revisados anteriormente en su libro y con ayuda de sus

compañeros tenían que resolverlos. Esto se trataba de hacer un t ipo de

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competencia que involucrara las actitudes cognit ivas, afectivas, etc. Para

resolver el problema. Para evaluar las actividades de los alumnos les

entregue una lista de cotejo, identificando aquellos elementos que

favorecieron o no en su proceso de aprendizaje.

Indicadores:

- ¿Obtuve evidencias al momento de aplicar el instrumento?

- ¿Los juegos didácticos ut ilizados son para motivar y reforzar los

aprendizajes dentro del aula?

- ¿Es importante que los maestros realicen una puesta en común de

procedimientos cuando los alumnos terminan de resolver el

ejercicio?

- ¿Considera que fue significativa la explicación dada por el docente

para los alumnos?

- ¿Considera que se logro el aprendizaje esperado?

Se tomaron 6 listas de cotejo: 2 de alumnos con alto rendimiento, 2 de

medio y 2 de bajo rendimiento, se analizaron las listas de cotejos de los

alumnos y se saco una aproximación de entendimiento o aprendizaje

de los alumnos respecto al contenido. Los resultados fueron: 8 niños

lograron el desempeño esperado, 10 de medio desempeño y 9 de bajo

desempeño. Se le brindo retroalimentación a los alumnos de bajo

rendimiento. Estos son: Victor, Dago, Dulce, Ulises, Sergio, Carlos,

Alejandro, Jennifer, America y Brandon.

En el momento que di mi contenido de matemáticas, llegaron los

camarógrafos de TV Azteca y grabaron a los alumnos y la

infraestructura del salón en la que se encuentran los alumnos, para dar

a conocer las vivencias que presentan los alumnos.

Continúe con el contenido de Formación Cívica y Ét ica, inicie

mostrándoles imágenes a los alumnos sobre los estereotipos que da la

sociedad a las personas con la finalidad de inducirlos al tema que se

vería que era: Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario

en la escuela y la comunidad. Les pedí a los alumnos que de manera

grupal realizaran su concepto propio acerca de estereotipo, después

les pedi que lo buscaran en su diccionario y lo escribieran en su

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cuaderno. Al término de esto comparamos la definición de los alumnos

con la del diccionario.

- Yo: ¿Qué entendemos por la palabra esteotipo?

- Alumnos: Es la imagen o creencia que da la gente hacia algunas

actitudes, por ejemplo: las personas malvadas, delgadas, las amas

de casa, los niños con ropa azul y niñas con ropa rosa, etc.

- Yo: Muy bien.

Después realizamos un ejercicio del libro de formación civica, el cual

consist ía en completar un cuadro de los esteotipos que se dan en los

programas, caricaturas, películas, etc. De las personas malvadas, genio,

heroína, simpático, etc. Los alumnos tenían que escribir las

característ icas de estas, tanto de rasgos físicos como la manera en

como los t rata la sociedad, etc. Comentamos el cuadro de manera

grupal y los cuest ione acerca de:

- Yo: ¿Las burlas que se muestran en los medios se repiten en la vida

cotidiana?

- Alumnos: Si maestra, porque en las escuelas y en la calle se hace el

bullyng y estamos repit iendo las acciones que se ven en la televisión.

- Yo: ¿Creen que eso es correcto?

- Alumnos: No maestra, todos somos iguales ante los demás.

- Yo: ¿Tratamos de ser iguales a los estereotipos que exige la sociedad

y dejamos a un lado aquellas personas que no cuentan con esas

ciertas característ icas?

- Alumnos: Si maestra, porque si vemos a una persona bonita en la tele

queremos ser como ella o si vemos a alguien muy fuerte queremos

imitarlo.

- Yo: ¿Por qué creen que ocurre eso?

- Alumnos: Porque queremos ser aceptados en la sociedad.

- Yo: ¿Creen que maltratamos a las personas que no cuentan con las

característ icas similares a la de los demás o por la forma de ser?

- Alumnos: Si maestra.

- Yo: ¿Debemos de hacer eso? ¿Por qué?

- Alumnos: No maestra, porque todos somos iguales, y tenemos los

mismos derechos, también somos únicos y debemos de respetar las

característ icas de cada persona, aunque sean de color, altos,

chaparros, blancos, gordos, flacos, etc.

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- Yo: Muy bien.

Para terminar la clase les pedí a los alumnos que en su cuaderno me

escribieran 5 acciones que se pueden hacer para lograr un trato

adecuado, justo e igualitario tanto en la comunidad como en la escuela o

familia. De manera grupal se comentaron algunas acciones de los

alumnos.

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Miércoles 8 de Octubre de 2014.

Hoy comenzamos el día viendo el libro de Historia, la maestra les dicto unas

preguntas de la lectura que se reviso ayer, los alumnos comenzaron a

contestarlas.

La maestra me dejo encargado al grupo porque tenía que atender a un

padre de familia, por lo que les dejo de trabajo dar una segunda lectura

del libro de lecturas la maseta de albahaca, los alumnos tendrían que

comprenderla y al final los cuest ionaría entre algunas preguntas fueron las

siguientes:

Yo: ¿De qué trata la lectura la maseta de albahaca?

Alumnos: Es la historia de un zapatero que tenía tres hijas que vivían frente

a un palacio y diario regaban una maseta de albahaca.

Yo: ¿Qué pasaba con las hijas del zapatero?

Alumnos: El rey les preguntaba a las hijas del zapatero. ¿Cuántas hojitas

t iene la maseta?

Y así hasta terminar de comentar la lectura completa. Al estar

cuest ionando a los alumnos, pude notar que estaban muy atentos en

especial Victor que siempre se la pasa jugando o plat icando.

También la maestra me dejo que hiciéramos una lectura guiada de una

página de un tema de Historia. Inicie leyendo, después le pedí a Dago que

continuara, ya que se encontraba distraído y su reacción fue de sorpresa y

vergüenza ya que no sabía en qué parte íbamos en la lectura. Continuo

Sergio y así iban leyendo aquellos niños que yo notaba que estaban

distraídos, plat icando o jugando. Después les dicte 10 preguntas que me

dejo la maestra y les di 30 minutos para que las contestaran. Maydeli, José

Manuel y Danna como siempre fueron los primeros en terminar, le siguieron

los de medio desempeño y al final estaban Liliana, Alejandro y Carlos.

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Les pedí que me dejaran sus cuadernos en la mesa para revisarles. Realice

una pequeña retroalimentación de la lectura de Historia, la mayoría de los

alumnos me contestaron correctamente, algunos tuvieron más dificultad.

Hoy tendría un viaje a la plazuela república de una exposición de Ciencias,

donde los alumnos podrían tomar talleres y manipular el material para que

aprendieran de una manera lúdica y entretenida. El camión se suponía

que llegaría a las 9 am, se hicieron las 9, las 10, las 11 y nunca llego. Los

alumnos constantemente me preguntaban sobre la ida a la exposición,

pero yo no sabía que decirles. Me entristeció ver sus caras, unos me dijeron

que a esa escuela nadie la quiere y por eso nunca los llevan a ninguna

parte, yo les comente que eso no era cierto, que ellos son tan valiosos e

importantes como cualquier otro niño de otras escuelas y que tenían los

mismos derechos de asist ir a ese t ipo de eventos. Eso los levanto un poco y

al parecer eso los hizo sent ir un poco mejor.

Avanzaron las horas y el camino no llego, los dejo plantados y

desilusionados.

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Jueves 9 de Octubre de 2014.

Llegue a la escuela puntual y vi que venía un camión de la UAS hacia la

escuela, los alumnos entusiasmados me preguntaron que si iríamos al

evento de Ciencias que iríamos el día de ayer que nos habían dejado

plantados, mi contestación fue insegura ya que no sabía si iríamos o no.

Comencé las clases escribiendo el t itulo del proyecto de Español en el

pizarrón, en el momento en que iniciaría con mi contenido llego la

directora y nos informo que si iríamos al viaje, por lo que teníamos que

dejar las mochilas en la dirección y debíamos salir ordenadamente.

Los alumnos estaban muy emocionados e ilusionados por irse ya, por lo

que los forme para subir al camión, les tome lista y les di una pequeña

plat ica sobre su conducta en el evento, para esto la maestra encargada

del grupo no iba a llegar hasta las 9, la directora me dejo encargado al

grupo, me sentí nerviosa y con mucha responsabilidad, ya que yo tendría

que hacerme cargo de 22 alumnos a mi orden, ya que no estaba

completo el grupo porque habían faltado 5 alumnos a clases. También fue

el grupo de 6to año, 3 practicantes más y el profesor de dicho grado. En el

camino los alumnos venían contentos, felices cantando porque saldrían de

la escuela, pude notar que algunos no habían salido de su contexto desde

siempre, les preguntaba si conocían ciertos lugares como la pepsi, la loma

atravesada, el centro, el mar, etc. Y la mayoría me respondía que no. Me

t io tanta tristeza y desilusión por los niños.

Llegamos a la plazuela república y el profesor nos asigno a cada

practicante 10 alumnos. El evento llamado Ciencia desde Cero estaba

compuesto por personas de dist intos estados de la república como

Oaxaca, Zacatecas, Querétaro, etc.; donde enseñaban por medio de

talleres contenidos de ciertas materias de una manera interesante y

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divert ida a la vez. Eran aproximadamente 20 talleres por tomar de 15-20

minutos de duración cada uno. El primer taller que visitamos fue de

matemáticas, el expositor comenzó con una actividad donde el adivina el

cumpleaños de los alumnos, les mostro una tabla con 5 columnas de

números, primero les pidió que observaran las filas y que identificaran en las

5 columnas en cuales aparecían el numero de su cumpleaños, después les

dijeron en que tablas y de esta manera el expositor sabia cual era.

Los alumnos estaban sorprendidos, Brandon dijo que el expositor se había

aprendido todos los números de la tabla, pero al final les explico sobre los

exponentes y la forma de cómo mult iplicar las columnas para sacar el

numero de cumpleaños de cada persona.

Continúo con unos rompecabezas en forma de figuras geométricas y les

pidió que formaran algunas figuras geométricas, les dio algunos t ips y

algunas explicaciones. Después realizaron una actividad con unas t iras de

papel y les pidió que lo doblaran e identificaran las caras de este.

Avanzamos a otro taller y realizamos mas actividades, los alumnos

entusiasmados por visitarlos todos, pero no nos fue posible por el t iempo, ya

que ya eran las 11:30 am y teníamos que regresar a la primaria.

También entramos a un teatro guillón sobre la vida de Galileo Galili, los

expositores realizaron unas preguntas al termino de la obra y les regalaron

2 telescopios a dos personas que las respondieran correctamente.

Nos ret iramos al camión, hicimos filas para entrar, les volví a tomar lista y

después entramos al camión. Adentro de este todos iban plat icando sobre

los talleres y como se divirt ieron en cada uno de ellos. Ya que como cada

taller tenía capacidad de 10 personas muchos tomaron dist intos a los

demás.

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Viernes 10 de Octubre de 2014.

Hoy comencé la mañana muy cansada, sin entusiasmo, pero luego

recordé que ya era viernes y me alegre mucho. Llegue puntualmente,

entre al salón y comenzamos con la asignatura de Español actividades,

realizamos la producción del uso de estereotipos en la sociedad y su

influencia en los medios de comunicación. Primero les pedí que me dijeran

su concepto de estereotipo, comentamos algunas respuestas, después les

pedí que lo buscaran en su diccionario y comparamos su concepto inicial

con la definición del diccionario, continúe enseñándoles imágenes sobre

estereotipos y ellos rápidamente me dijeron que eran, les entregue hojas

de periódicos y les pedí que identificaran anuncios publicitarios y también

los estereotipos que aparecían en el, pasaron algunos al pizarrón y los

mostraron, los cuest ione acerca de si era bueno ut ilizar los estereotipos en

los anuncios publicitarios, la mayoría me contesto que no, Victor me dijo

que si, que con el uso de estos llamarían la atención de las personas pero

al instante Brandon le contesto y le dijo que no era correcto usarlos porque

debemos ser únicos, que el uso de estos solo los hacen más importantes.

Continuamos con los adjet ivos calificat ivos, primero le pregunte que si se

acordaban de ellos y me contestaron que no, les pedí que me dijeran que

significa calificat ivo, unos me dijeron que calificar, les conteste que no solo

eso, si no también describe las cualidades de este, les mostré ejemplos en

el pizarrón (El árbol verde, la televisión grande), les pedí que me dijeran

cual es la palabra que califica al sustantivo, ellos me dijeron que era verde

y grande, para saber si les había quedado claro el concepto, me fui por

filas y uno por uno me tenían que hacer un ejemplo de una oración que

tuviera adjet ivos calificat ivos.

Brandon me dijo lápiz amarillo, Victor árbol grande, Maydely cuaderno

sucio y así hasta terminar todas las filas. Después les pedí que me dijeran

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cual era la función de estos en los anuncios publicitarios, los alumnos me

decían que calificar las palabras, entonces les pedí que leyeran en el libro

de español actividades un párrafo que hablaba sobre el uso de estos en

los anuncios y al final me dijeron los alumnos que era realzar las cualidades

del producto o servicio que se ofrece.

Continuamos con el uso de adverbios, les pedí que buscaran su definición

en el diccionario, analizamos las respuesta, después les proporcione otro

concepto. Comparamos ambos resultados para hacer un concepto

propio de una forma más entendible.

Analizamos nuevamente las páginas del libro de español del uso de

adverbios y venían ejemplos, Dana y Maydeli rápido identificaron cuales

eran, Victor y Brandon tardaron un poco más en encontrarlos. Discut imos

sobre su significado. América tuvo que pedir ayuda a Dulce, ella le explico

y al fin entendió. Identificaron los ejemplos del libro: Con el reloj Big llegaras

mas puntualmente, después los cuest ione acerca de los adverbios como:

puntualmente o rápidamente, los alumnos me dijeron que un adverbio

Les pedí que sust ituyeran la palabra por lo contrario al termino les pregunte

si habían cambiado el significado de la oración, Dulce fue la primera en

contestar y me dijo el significado de la oración cambiaba completamente.

Les pedí que me realizaran 5 oraciones con el uso de adverbios en los

anuncios publicitarios, al finalizar algunos alumnos compart ieron sus frases

con el grupo y realizamos una pequeña retroalimentación de los adjet ivos

calificat ivos y el uso de adverbios en los anuncios publicitarios.

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Lunes 13 de Octubre de 2014.

Hoy comencé la semana muy cansada ya que tenía muchas tareas por

realizar. Llegue a la escuela primaria puntal e iniciamos revisando la tarea

de Historia del viernes, la maestra me pido que realizara una pequeña

retroalimentación del tema. Inicie cuest ionándolos y el primero en

contestarme fue diana, continuo José Manuel, le siguió Homar y así varios

alumnos. Pude notar que la maestra les había dejado que estudiaran los

cuest ionarios y ellos lo habían hecho por que la mayoría contesto bien.

Continuamos con matemáticas la maestra vio un desafío nuevo eran lit ros

y mililit ros para esto anteriormente ella les pidió que trajeran botellas de

250ml y 500ml, i lit ro, 2 lit ros y 3 lit ros, lleno varias botellas con esas

cantidades y de manera grupal fueron compart iendo cada botella. Esta

actividad les gusto mucho a los alumnos, porque fácilmente pudieron

analizar cuantas botellas cabían en otra y así.

La clase fue muy dinámica y todos estaban muy entusiasmados

part icipando, también América que es de lento aprendizaje part icipaba a

su ritmo y la maestra revisaba. Me gusta mucho practicar con mi maestra

ya que siempre me da consejos y los t ips para llevar la clase de manera

relajada y de manera que también aprendieran los alumnos al finalizar las

páginas del libro los revise el t rabajo y pudieron salir a receso. en este pude

plat icar con los alumnos sobre sus intereses y deseos, además me decían

sus asignaturas favoritas, entre ellas eran matemáticas y ciencias naturales

t rate de integrarme para plat icar con América pero se resiste en cierta

forma no me da su confianza al 100%. Ella es muy t ímida y callada y no

socializa mucho con el salón. Regresamos del receso y vieron la asignatura

de geografía, la maestra analizo unas páginas y con ellas les pidió que

sacaran su planisferio y colocaron los dist intos continentes así como los

países con otro color, con la finalidad de que ellos los identificaran más

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fácilmente de que ellos los identificaran más fácilmente. También les pidió

que dibujaran en su cuaderno los volcanes, su longitud y alt itud igual que

el libro. Terminaron la actividad y la comenzamos a comentar con el resto

del salón.

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Martes 14 de Octubre de 2014.

Hoy comencé el día abordando el contenido Ciencias naturales:

situaciones de riesgo en la adolescencia: respecto a las drogas y el

alcohol: Violencia familiar, accidentes, etc. Inicie comentándoles lo que

aprendimos en clase, continúe mostrándoles imágenes a los alumnos

donde ellos me tendrían que inventar una historia con las imágenes donde

ellos me tendían que inventar una historia con las imágenes. La narración

era de dos jóvenes que están muy tomados y deciden realizar una carrera,

ambos sufren accidente; uno muere y el otro queda gravemente

lesionado. En el momento que los alumnos daban sus opiniones para

formar la historia puede notar como ellos se estaban entusiasmando no

dejaban de levantar la mano. Al término de la historia comencé a

cuest ionarlos como por ejemplo.

-Yo: ¿Creen que sea necesario aceptar este t ipo de retos para mostrar

superioridad ante los demás?

Brandon: No maestra, ya que por ese t ipo de retos como el de las

imágenes una persona perdió la vida y la otra quedo gravemente herida

Yo: ¿Cómo podemos evitar este t ipo de situaciones?

Dulce: No dejarnos llevar por nuestros amigos para cosas malas.

Yo: ¿Qué más?

Victor: Podemos realizar otras actividades para distraernos de las drogas y

el alcohol.

Yo:¿Como cuáles actividades?

Brandon: Jugando futbol, tenis, haciendo carreritas etc.

Yo: Muy bien

Avanzamos con el contenido y leímos una historia similar como las de las

imágenes en el libro de Ciencias Naturales, y también analizamos la

historia, los volví a cuest ionar y ellos respondieron muy bien. Forme al grupo

en equipos de 3 personas y les entregue un juego de hojas de información

sobre las consecuencias que causan el abuso de frogas y el alcohol. Les

pedí identificaran y subrayaran lo más importante de la información.

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Ya que terminaron de leer las hojas, realice una pequeña

retroalimentación dándole énfasis a las enfermedades, aspectos físicos,

psicológicos y laborales y económicos que causan estos abusos.

En el pizarrón dibuje un cuadro de tres entradas, en la primera escribí la

situación de riesgo (alcohol/ drogas) en la segunda enfermedad o

problemática que causan y en la tercera una posible solución pedí a los

alumnos que la llenarían de acuerdo a la hoja que vimos anteriormente.

Esta fue una actividad individual. Cuando todos los alumnos terminaron

comentamos la información que llenaron en los cuadros y pedí que

formaran una conclusión del tema visto en clase. Pude notar que al formar

equipos no se hizo tanto descontrol ya que si se involucraban

sat isfactoriamente si t rabajaron d manera colaborativamente.

En lo único que tuve dificultad fue que al formar los equipos se resist ían

para trabajar con las personas que les asigne, les pedí que formaran ellos

los equipos peros e hizo un descontrol, se movieron para todos lados y se

excluyeron algunos alumnos entonces yo hice los equipos y les comente

que tenemos que socializar con todos, que son sus compañeros y amigos y

que debemos de llevarla bien con todos.

Para evaluar tanto aprendizaje como mi part icipación con ellos les

entregue bitácoras de col y les pedí que llenaran las 3 preguntas(¿Que

aprendí?, ¿Que paso?, ¿ Que sentí?) Al usar este instrumento pude notar

que no lo conocían como que nadie se los había pedido y algunos me

preguntaban que sint ieron y yo les dije que me escribieran sus sent imientos

respecto al contenido, la clase, mi presencia etc.

Al analizar las bitácoras que ut ilice en clase, les di mucha información a los

alumnos por lo que se entretuvieron mucho leyendo, pero como era por

equipos cada uno leyó un pedazo y al final lo compart ieron con el resto

del equipo.

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Miércoles 15 de Octubre de 2014.

Hoy me levante sin ánimo muy cansada, me aliste y fui a la primaria.

Comencé la clase abordando el contenido de educación física el

contenido era formar un juicio moral sobre las conductas discriminatorias:

género, cultura, etc. Forme al grupo en filas de una manera ordenada las

niñas y los niños.

Los saque a la cancha y realizamos varios juegos cortos con aros.

Terminamos la actividad y regresamos al salón comentarnos sobre si todos

pudimos realizar todas las actividades, ellos me contestaron que no, pero

al instante les pregunte que si debíamos respetarlos y su contestación fue

que si.

Forme al grupo en equipos de tres personas y les entregue media cartulina,

les pedí que dibujaran acciones para evitar conductas discriminatorias al

termino de estos, los alumnos pasaron al frente a exponer sus productos.

Para evaluar la actividad ut ilice la bitácora de col y la rúbrica. en la

primera me contestaron las 3 preguntas esenciales. ¿Que sentí? ¿Que

aprendí? ¿Qué paso?, en el desarrollo de la clase, la rúbrica con los

indicaciones de respeto a mis compañeros en cualquier situación respecto

a la igualdad, a si evitan actitudes discriminatorias, etc.

Al analizar tanto las rúbricas como las bitácoras de col me pude percatar

que 20 alumnos de 24 me respondieron de acuerdo al propósito

pretendido y tres de ellos no, entre los que no fueron Maydeli , Yahir,

Dulce, ya que en la mayoría de las respuestas de los indicadores sus

posturas se tornan un poco negativas. En la clase no note esas actitudes

porque me respondieron a coro con el resto de la clase y no pude

identificar sus conductas.

En la ut ilización de recursos, yo les proporcione aros y cartulinas para

realizar las dist intas actividades. Los niños quedaron fascinados con los aros

.

En la realización del juego al principio se hiso un descontrol, todos estaban

emocionados por que realizarían educación física. Tuve que recurrir a

amenazar al grupo de que volverían al salón si no se controlaban un poco.

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Me sentí tan desesperada, no sabía cómo controlarlos, todos corrían por

todas partes y fue cuando tuve que alzar la voz para que guardaran la

compostura para que escucharan las indicaciones de los juegos al

aparecer si me funciono ya que todos se sentaron y guardaron silencio

pude explicar lo que haríamos y comencé a realizar las actividades.

Regresamos de receso aborde el contenido de educación art íst ica de

interpreta dancíst icamente dist intos géneros. Inicie la clase mostrándoles

imágenes de dist intos danzas como por ejemplo (mambo, salsa, hip hop,

ballet , folclor danza contemporánea, etc.

De manera grupal identificaron las dist intos géneros. Continuamos

realizando su concepto propio de danza, al termino l compart imos con la

clase, para saber si les habían quedado claro los dist intos danzas yo les

había llevado videos en la computadora de bailes, al formar el grupo

alrededor de mi y sentados alrededor le s mostraba el video,

entusiasmados todos contestaron alterados les comente que no debían de

gritar que se escuchaba bien si hablamos normal. Identificaron las danzas

de los videos, después les mostré imágenes de los elementos de un

montaje art íst ico, todos los conocían, por lo que fácilmente los

identificaron, continuamos analizando sus definiciones que venían en el

libro. Montserrat se sentó adelante pude notar la emoción que tenia al

part icipar, ya que todas las preguntas querían contestar. Les entregue

hojas blancas y les pedí que me dibujaran tres elementos de las vistas

anteriormente. Al finalizar el t rabajo realice una pequeña

retroalimentación, Víctor respondió rápidamente el escenario, vestuario

contesto José Manuel, Escenografía dijo. Dago así hasta mencionar todos

de los elementos.

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Jueves 16 de septiembre del 2014

Hoy comencé el día ayudándole a mi maestra a sacar la fecha de

nacimiento de los alumnos ya que era un requerimiento de la directora,

terminamos muy pronto por lo que la maestra comenzó a revisar la tarea

de los alumnos, primero realizo una retroalimentación con ellos, de uno de

los problemas José Manuel y Omar eran los que más part icipaban pero

también dio muchas aportaciones Maydeli, América part icipaba de vez en

cuando por lo que me acerque a ella para ayudarle de manera individual.

Después la maestra comenzó a abordar otra lección del libro de

matemáticas, estos se prestaban un poco confundidos, la maestra les pidió

que analizaran de nuevo los problemas que los t rataran de comprender.

Algunos como José Manuel que le encantan las matemáticas terminaron

pronto, mientras que otros como Sergio duraban un poco más. Los alumnos

continuaron realizando la actividad, continúe sentada con América ya

que ella es de lento aprendizaje para apoyarla en la realización del

t rabajo. Terminaron la actividad y salieron a receso.

Regresaron y la maestra tuvo que ir a la dirección para atender unos

asuntos administrat ivos pero antes de irse me dejo un cuest ionario de

historia que les dictaría a los alumnos. Comencé a dictarles y todo iba bien,

aunque algunos se mostraban muy inquietos seguí con las preguntas.

Estaba haciendo mucho calor, los alumnos escurrían de sudor, varias veces

me pidieron papel para limpiarse las condiciones en que trabajamos no

eran las adecuadas, tendían a prestar atención y a sufrir dolor de cabeza

entre otras cosas. Note que Dago estaba peleando con Ulises, les llame la

atención, no respondieron, los anote en el pizarrón y tampoco los cambie

de asiento y seguían igual. No me tomaban como autoridad, no me

hacían caso, me ignoraban. Tuve que recurrir a mandarlos a la dirección

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ya que mi maestra de grupo se encontraba ahí, por lo que ella podría

solucionar la problemática.

Hoy los alumnos estaban en total descontrol no sé si era por el calor,

porque tenían hambre, porque querían jugar o por que ya se acercaba el

fin de semana. Me sentí frustrada, desesperada, no podía controlar la

disciplina en el grupo, me tuve que comportar con una actitud seria

ignorando a todos y así fue como algunos notaron que me encontraba

molesta por lo que guardaron silencio y callaron a sus compañeros.

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Viernes 17 de Octubre de 2014.

Hoy amanecí muy feliz ya que hoy era el últ imo día de prácticas. Llegue a

la escuela y los alumnos se mostraban muy distantes conmigo, yo creo que

era porque sabían que eran mi últ imo día con ellos y que ya no volvería a

verlos hasta mis próximas practicas a finales de diciembre.

Comenzamos la clase viendo la asignatura de matemáticas, la maestra

tuvo que salir por un momento por lo que me dejo al grupo encargado, les

di un t iempo est imado para que hicieran las actividades y al final pasaron

algunos alumnos a decir sus resultados y explicar los procedimientos y

operaciones que realizaron. Continuaron con la asignatura de historia y

analizaron un tema nuevo, la maestra les hizo algunas preguntas de temas

pasados con la intención de inducir a los alumnos al contenido nuevo que

se verían. Comenzaron el tema nuevo, analizaron la temática y después les

dicto unas preguntas y al final ella o yo se las revisaría. Los alumnos salieron

a receso,

Regresamos de receso y la maestra continúo con la asignatura de

Formación Cívica y Ét ica. Comentaron la toma de decisiones para una

mejor convivencia, los alumnos entusiasmados comentaron sus

experiencias sobre las decisiones posit ivas o negativas que habían tomado,

la maestra hizo reflexionar a los alumnos sobre las consecuencias de las

malas decisiones y como debemos saber enfrentarlas de la mejor manera.

Se llevaron esta asignatura hasta la hora de salida, dieron el t imbre de

salida y los alumnos se despidieron de mí. Fue un momento muy

conmovedor porque sentí mucho cariño de parte de los alumnos, algunos

me dijeron que les dejara mucha tarea para este fin de semana para que

se acordaran de mi, también dijeron que volviera pronto y que me iban a

extrañar mucho.

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