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Castro 2011
Participantes:
Licda. Berrueta Ana
C.I: 7.820.828
Licda. Castro Adriana
C.I: 17.737.879
Licda. Freites Vanessa
C.I: 17.825.454
Licda. Leiva Lisseth
C.I: 10.428.735
Licda. Sillé Sharindra
C.I: 17.335.140
Licda. Sulbaran Mercedes
C.I: 12.257.140 5 de Marzo de 2011
República Bolivarianade Venezuela
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional
División de PostgradoMaestría en Tecnología Educativa
Asignatura.: Formación de Competencias para la Investigación
Castro 2011
La relación que entre estas dos personas se establece
por el lenguaje, es pues, una comunicación: una
persona se manifiesta de cierta manera, con la finalidad
de comunicar a los receptores un contenido propio. el
que transmite tiene una intención precisa: la de lograr el
efecto que anhelaba sobre los otros, esto es Hacerse
comprender”.
“El lenguaje es un hecho social tanto desde el punto de
vista genético, como también desde el punto de vista de
su misma naturaleza, de las condiciones que se
desarrolla. Todo hecho de lenguaje implica una toma de
contacto recíproco, el establecimiento de relaciones, por
lo menos entre dos personas, de las cuales una expresa
un contenido psíquico, en tanto que la otra adquiere una
actitud de receptor
Antonio Franco, Curso de Lengua Española: Cita a Varela Muñoz
Castro 2011
“El lenguaje es un hecho social tanto desde el punto de
vista genético, como también desde el punto de vista de
su misma naturaleza, de las condiciones en que se
desarrolla. Todo hecho de lenguaje implica una toma de
contacto recíproco, el establecimiento de relaciones, por
lo menos entre dos personas, de las cuales una expresa
un contenido psíquico, en tanto que la otra adquiere una
actitud de receptor.
La relación que entre estas dos personas se establece
por el lenguaje, es pues, una comunicación: una persona
se manifiesta de cierta manera, con la finalidad de
comunicar a los receptores un contenido propio. El que
transmite tiene una intención precisa: la de lograr el
efecto que anhelaba sobre los otros, esto es hacerse
comprender”.
Antonio Franco, Curso de Lengua Española: Cita a Varela Muñoz
Castro 2011
Compuesto por el prefijo meta, de origen griego, y
la palabra cognición que devela su estrecha
relación de dependencia con el conocimiento.
META: cambio, transformación.
COGNICIÓN: (del latín: cognoscere, "conocer")
hace referencia a la facultad de los seres de
procesar información a partir de la percepción, el
conocimiento adquirido (experiencia) y
características subjetivas que permiten valorar la
información.
Castro 2011
(J.H. Flavell) La regulación de la cognición.
(Piaget) Procesos psicológicos: toma de conciencia, la abstracción y la
autorregulación.
(Vygotski) Regulación ejercida por los otros y la autorregulación.
(Duell, 1986) “La metacognición es el conocimiento que tiene el
aprendiz sobre su sistema de aprendizaje y las decisiones que toma
en relación con la manera de actuar sobre la información que ingresa a
dicho sistema”.
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Metaconocimiento
Autorregulación
Compresión
A través de conocimiento
Experiencia
•Personal
•Tareas
•Estrategias.
Toma de conciencia
Planificación
Supervisión
Revisión
Conocimiento
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Su aplicación en la investigación y las TIC:
• Facilita la labor docente.
• El docente debe estar capacitado para el manejo eficiente de las herramientas, estrategias de aprendizaje ,para que las pueda transmitir y desarrollar en su clase.
• Estimular el desarrollo de habilidades decontrol, autorregulación de los procesos cognitivos .
Castro 2011
Es un proceso de transmitir ideas o bien símbolos, que tienen
el mismo significado para dos o más sujetos los cuales intervienen en
una interacción. Fuente: alipso.com
Según FRANK DANCE (1973)
Es el "estudio de la teoría y principios... del origen, emisión,
recepción e interpretación de mensajes..." independientemente de la
cantidad y de la calidad de mensajes emitidos.
Según ANTONIO PASQUALI (1980)
"Es la correspondencia de mensajes con posibilidad de retorno
mecánico entre polos igualmente dotados del máximo coeficiente de
comunicabilidad".
El término
Comunicación tiene su raíz en la
palabra latina comunis, que significa "común", término que a su vez
quiere decir "poner a la luz de todos".
Castro 2011
Video Educativo
http://www.youtube.com/watch?v=3CKGgXC1zDI
Castro 2011
- Vital para el PEA - Esencial a la comprensión cognitiva y metacognitiva
- Difusión de conocimientos globales
- Intercambio de experiencias y conocimientos
- Comparar, contrastar la intención de investigadores del área
- Digitalización de toda clase de información
- Estrategia de movilización e innovación educativa
- Dar respuestas pertinentes a la necesidades de la sociedad
- Mejor procesamiento de mensajes
- Construcción de ciudadano
-Plantear alternativas, nuevos discursos, prácticas que enfrenten el sistema hegemónico
-Generador de nuevos imaginarios
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Lenguaje Escrito
Lenguaje Verbal
Lenguaje No Verbal
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•Se produce en forma razonada. Es posible rehacer el texto.• Diferido(mas lento), esto ayuda a comprender mejor el mensaje, por tener mas tiempo para analizarlo.• Duradero.• Utiliza poco los códigos no verbales.• No hay retroalimentación inmediata.• El texto es independiente del contexto.
• El carácter arbitrario de la relación entre significante y significado, que se demuestra con la pluralidad de lenguas.• Doble articulación del signo. • El carácter simbólico dela palabra , que la aleja del referente inmediato y que permite referirse a realidades no presentes y ampliar así el espacio de expresión.
•Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.• En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.• Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.• Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.
Castro 2011
La persona so
sabe o no entiende algo.
Quien comunica miente o cree que
le están mintiendo, el gesto puede ser marcado o sutil.
: También puede
ser señal de falsedad. Quien emite tiene una
reacción inconsciente, no quiere que el receptor
se de cuenta de sus mentiras.
Indica duda,
incertidumbre, desacuerdo.
La mano puede estar
cerca de cien o en de la barbilla
indica que esta teniendo un
pensamiento: decidir, evaluar.
pueden mostrar que la persona
está cerrada, dudosa.
Mientras que
refleja sinceridad.
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Cuerpo erguido. Cabeza levantada. Mirar mucho al piso o hacia arriba, cuerpo
encogido.
Desplazamientos en el área de exposición. (Si
es posible).
Quedarse inmóvil.
Recostarse en la pared u otro objeto
innecesariamente.
Sonreír si el tema lo permite. Mostrar apatía ante el público
Mostrar las palmas de las manos. Mostrar dedos de las manos entrecruzados es
señal de confusión e inseguridad. Un cruce de
brazos muy acentuado.
Que nuestros movimientos de los brazos y el
resto del cuerpo estén en sincronía con el
discurso oral.
Acariciar el cabello de manera constante.
Tocarse la nariz, taparse la cara. Hacer
movimientos insistentes con las piernas.
Fruncir el seño.
No exagerar o abusar del movimiento
corporal, ya que esta situación puede distraer
a los receptores.
Hacer movimientos y gestos corporales
impertinentes.
Mantener contacto visual con el público. Mirar a una sola persona del público. Esquivar
la mirada de los oyentes.
La persona muestra
que ha perdido interés en el mensaje.
Castro 2011
Castro 2011
Habilidades Metalingüísticas, Operaciones Metacognitivas y su
Relación con los Niveles de Competencia en Lectura y Escritura:
un estudio exploratorio
RITA FLÓREZ ROMERO Y OTROS, Colombia 2005
Las TICS en la Investigación Universitaria de la Comunicación
No Verbal
ISABEL ANTÚNEZ PÉREZ, España. 2006
MAZZARELLA, Clemen. Desarrollo de habilidades metacognitivas
con el uso de las TIC. Venezuela. 2008
PASQUALI, Antonio. Comprender la Comunicación. Venezuela 1974
ASENSIO, José. Una Educación para el diálogo. España 2004.
Ediciones Paidós Ibérica
Castro 2011
¿Qué relación existe entre los niveles de competencia en lectura y
escritura y los desempeños en habilidades metalingüísticas?
¿Qué relación existe entre los niveles de competencia en lectura y
escritura y los desempeños en las operaciones metacognitivas?
RITA FLÓREZ ROMERO Y OTROS, Colombia 2005
CAPACIDADES
METALINGUÍSTICASHABILIADES
METACOGNITIVAS
• La metecognición influye en el desarrollo del lenguaje. Regula.
• La conciencia del lenguaje es indispensable para manipular el código lingüístico.
Pruebas
escritas y observación.
Población de 180 escolares
de diversos estratos.
Niveles altos para metalingüística-
Niveles medianos para metagognición,
con variación por estratos.
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Campo disciplinar.
Funciones del lenguaje no verbal.
Funciones de las TIC.
Porcentaje- Lo no verbal representa 90%
Aproximación.
Repercusión de las tecnologías en la investigación.
Beneficios de las TIC para el estudio de lo verbal.
ISABEL ANTÚNEZ PÉREZ, España. 2006
Castro 2011
•La investigación sobre metacognición hace aportes positivos, pero no
profundiza en estrategias que permitan el desarrollo metacognitivo.
•Otras investigaciones centradas en potenciar estas habilidades
confirman que es posible generar cambios en el aprendizaje. Desarrollo
de habilidades metacognitivas con el uso de las TIC.
•Reflexión sobre la conciencia del conocimiento.
•La responsabilidad del profesor.
•Reconocimiento del rol protagónico del estudiante.
•La utilidad metacognitiva de la formas de lenguaje estudiado para el
uso del docente-investigado requiere de control.
•Educar empleando conscientemente la comunicación y los medios.
Para generar cambios sociales.
•Utilizar las tics para la investigación, orientación académica y
actividades didácticas. Respuesta al entorno social.
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Competencias Metalingüísticas en la Investigación
de la Comunicación Verbal y No Verbal para la
Tecnología educativa
La metacognición e investigación de las formas de
comunicación para la tecnología educativa
Castro 2011
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Tuvieron alguna complicación para adquirir el aprendizaje?
¿Cómo la solventaron?
¿Cómo puedes utilizar este aprendizaje en la docencia?
Castro 2011
