Estrategias metacognitivas y cognitivas

JUAN JOSÉ MORÁN REQUENA [email protected] - 964546752

JUAN JOSÉ MORÁN REQUENA

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ENFOQUE DE RUTAS DEL APRENDIZAJE

Las Rutas de Aprendizaje están formuladas desde un enfoque por competencias. El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la situación de situaciones y problemas en la vida real.





METACOGNICIÓN



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LA METACOGNICIÓN

La metacognición es el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos. (Flavell,1979).

La metacognición es, entonces el grado de conciencia de nuestros procesos cognitivos y afectivos durante el proceso de aprendizaje.



• Metacognición es:

"la capacidad que tenemos las

personas de autorregular nuestro

propio aprendizaje, es decir de

planificar qué estrategias se han

de utilizar en cada situación(de

aprendizaje), aplicarlas, controlar

el proceso, evaluarlo para detectar

posibles fallos, y como

consecuencia... transferir todo ello

a una nueva acción o situación de

aprendizaje".



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La metacognición es un proceso de darse cuenta de sus procesos de aprendizaje, el poder regularlos, monitorizarlos, evaluarlos, etc. en función de los resultados.

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Es el conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje

de las propiedades relevantes de la información.

(FLAVELL 1979 )



• La metacognición es el

conocimiento y regulación de

nuestras propias cogniciones y

de nuestros procesos mentales:

percepción, atención,

memorización, lectura,

comprensión, lectura analítica,

comunicación: qué son, cómo

se realizan, cuándo hay que

usar una u otra, qué factores

ayudan o interfieren su

operatividad, etc.

• Se le llama conocimiento

autorreflexivo (Burón, 1996)









UN APRENDIZ ES METACOGNITIVO

CUANDO:

TIENE CONCIENCIA DE SUS PROPIOS PROCESOS

(ATENCION, PENSAMIENTO, MEMORIA, COMPRENSION,

ETC.)

EMPLEA ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS

(ENSAYO, ESTUDIO, ELABORACION Y ORGANIZACIÓN)

DESARROLLA HABILIDADES PARA REGULARLOS Y

CONTROLARLOS ( PLANIFICA, ORGANIZA, REVISA, EVALUA,

SUPERVISA Y MODIFICA)



LA METACOGNICION

Supone un darse cuenta de los propios procesos del aprendizaje: regularlos, evaluarlos, direccionarlos, etc.

Conocimiento sobre las formas de pensar, los contenidos y habilidades para poder controlarlos, organizarlos, evaluarlos, supervisarlos, etc.

Conocimiento y regulación de las propias cogniciones y procesos mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usarlos, qué factores ayudan o interfieren, etc.

*CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: Conocimiento sobre la cognición. *CONTROL METACOGNITIVO: Control y regulación de la cognición.

COCLUSIONES:



AUTOCONTROL

Consiste en la regulación activa antes, durante y

después de la tarea de aprendizaje

OPERAR Representación del problema

Establecer objetivos

PLANIFICAR SUPERVISAR EVALUAR

PROYECTAR GUIAR Y

CONTROLAR LA CONDUCTA

RESULTADOS CON

OBJETIVOS



Supervisión

y control



Uno de los principales

cambios que los educadores

deben incluir en sus prácticas

pedagógicas se refiere a

cómo ayudar a sus alumnos a

ir más allá de los

conocimientos adquiridos,

estableciendo estrategias

para que reflexionen sobre

sus formas de aprender.



• Este aprendizaje

metacognitivo debe ser

desarrollado mediante

experiencias adecuadas de

aprendizaje, que faciliten

a niños y niñas, desde

etapas escolares muy

tempranas, el

reconocimiento de sus

propios procesos

cognitivos.



DETECTANDO PROBLEMAS

METACOGNITIVOS:

• ¿Qué hace mal el niño/a en

su proceso de aprendizaje?.

• ¿Qué falta por hacer a los

estudiantes para que su

aprendizaje sea eficaz?.

• ¿Qué tipo de pensamiento

utilizan los estudiantes para

lograr aprendizajes

profundos?. JUAN JOSÉ MORÁN REQUENA


SABEMOS QUE.......

• El aprendizaje se enriquece si se utilizan

estrategias metacognitivas y éstas, una vez

aprendidas pueden ser transferidas a cualquier

actividad.

• Apropiarse de estrategias metacognitivas

permite llevar al nivel consciente los procesos

secuenciados que se llevan a cabo para pensar.

• Los estudiantes que son participantes

metacognitivos son activos facilitadores de su

propio aprendizaje.



• Partir de lo que los alumnos ya saben

• Se utilizan para alcanzar motivos

personales

• Son útiles para todos los estudiantes

• Tiene como objetivo favorecer la autonomía

• Se aprende en situaciones interactivas

• Se enseñan en contextos variados

• Los profesores tienen que ser estratégicos

“aprender para enseñar a aprender”

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA ENSEÑAR A APRENDER



LA AUTORREGULACION DE LA COGNICIÓN

Se refiere al uso, manejo, guía y control de la cognición y a la autorregulación de los recursos.

¿Cuáles son los recursos cognitivos de una estudiante?

Su capacidad de centrar su atención, en la tarea y sostener esa atención durante un tiempo prolongado, (20-30 minutos)

La capacidad de llevar a cabo dos o más tareas a la vez eficientemente.

La capacidad de recordar bien lo que ha escuchado en clase o ha visto.

Su manejo y distribución del tiempo, su organización y hábitos de trabajo y estudio.

La capacidad de expresar sus ideas en palabras. La capacidad de deducir , inferir , de razonar. JUAN JOSÉ MORÁN REQUENA


ESTRATEGIAS

METACOGNITIVAS

• Son planes de acción a

través de los cuales se

toma conocimiento de los

procesos cognitivos, a la

vez que se ejerce una

regulación de ellos en

procura de alcanzar

determinados objetivos.



ACTIVIDADES DE AUTORREFLEXIÓN

• Conocer la actividad o

problema.

• Detectar errores en el

aprendizaje o ejecución del

desempeño.

• Corregir errores.

• Buscar mecanismos para

mejorar el propio

desempeño.



PASOS EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS

METACOGNITIVAS

Paso 1. Análisis de la situación a

través de autointerrogantes:

• ¿Qué es lo que tengo que hacer?

• ¿Cómo he manejado la situación

antes?

• ¿Cómo no debo manejarla?

• ¿Qué está pasando?

• ¿Cómo puedo manejar mejor

esta situación?







Variables metacognitivas (Flavell)

VARIABLES

PERSONALES

• Capacidades

• Limitaciones

VARIABLES

DE TAREA

• Características

• Dificultades

VARIABLES

DE ESTRATEGIA

• Ventajas de los diferentes

procedimientos en la

realización de una misma tarea




METACOGNITIVAS

Paso 2. Planificación

• ¿Qué opciones tengo?

• ¿Cuál es la mejor forma de abordar la tarea?

• ¿Cuáles son los pasos de la tarea?

• ¿Qué es lo primero?

• ¿Con qué continúo?

• ¿Cuáles son las opciones en caso de que algo no salga de acuerdo a lo esperado?




METACOGNITIVAS

Paso 3. Evaluación de la ejecución autorrefuerzo:

• ¿Qué logros obtuve en

• comparación con los objetivos

• propuestos?

• ¡Qué bien! Hice un buen trabajo,

• pero la próxima vez tendré en

• cuenta otras alternativas.

• ¡He colocado atención y pude

• comprender el tema!

• ¡Me merezco un descanso por el

• trabajo realizado!



Estrategias Metacognitivas.

• Formular hipótesis.

• Confirmar hipótesis, argumentando el por

qué de sus ideas anticipatorias.

• Realizar preguntas claves (3 tipos,

especialmente las implícitas o inferenciales)

• Completar bitácoras de aprendizaje,

explicitando lo aprendido, lo que faltó, lo

interesante, lo que le resultó fácil o difícil.



Los estudiantes que han

desarrollado la metacognición:

• Tienen confianza en que pueden aprender.

• Reconocer por qué un aprendizaje es exitoso.

• Ajustan estrategias cuando es necesario.

• Buscan apoyo y orientación en compañeros y

profesores.

• Piensan acerca de su manera de pensar.



Esto se logra cuando el profesor:

• Es flexible y creativo en la enseñanza y

evaluación.

• Despierta en los estudiantes la necesidad de

mejorar el pensamiento.

• Enseña, modelando paso a paso.

• Aplica diferentes estrategias cognitivas.

• Enseña y evalúa destrezas intelectuales.



METACOGNICION EN PRIMARIA

• Aprendizaje y construcción del

conocimiento en primaria

• Aprender a recordar y pensar: desarrollo de

la memoria y el conocimiento

• Aprendiendo a usar estrategias y

habilidades metacognitivas













Education

Estrategias metacognitivas y cognitivas