Современные подходы к Современные подходы к оцениванию учебных оцениванию учебных

достижений младших достижений младших школьников школьников

Презентация подготовлена учителем начальных классов МОШ № 22 им.Маршала Сергеева

Тромпинской Л. К.

«Я беру твою руку, дитино маленька, Щиро, бережно й ніжно в долоні свої. Поведу через казку, не бійся рідненька, В незвідані далі, далекі краї. Будем разом усюди ми там мандрувати, Перешкоди долати ми будем щодень, Я навчу тебе мислити і рахувати, Читати й писати, співати пісень, Тож давай свою руку , і я обіцяю, Станемо друзями всі ми на довгі роки. Ти полюбиш і школу, і клас свій, я знаю Спозаранку йтимеш сюди залюбки.»

.

Все дети с радостью идут в 1- класс.

ЕСЛИ РЕБЁНКУ УДАЁТСЯ ДОБИТЬСЯ УСПЕХОВ В ШКОЛЕ, У НЕГО ЕСТЬ ШАНСЫ НА УСПЕХ В ЖИЗНИ .

Любой взрослый понимает, что нельзя чему-либо научить ребёнка, не оценивания результатов обучения. На самом же деле под безотметочным обучением понимается такое обучение, при котором ребёнок учится самостоятельно оценивать свои действия, соотносить собственные результаты с некоторыми общепринятыми критериями, то есть выращивается оценочная самостоятельность ребёнка.

Безотметочное оценивание-стимул для максимального развития каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА УЧИТЬСЯ, НЕ ТРАВМИРУЯ ЕГО?

РЕБЁНОК,НЕ ПОЗНАВШИЙ РАДОСТИ ТРУДА В УЧЕНИИ, НЕ ПЕРЕЖИВШИЙ ГОРДОСТИ ОТ ТОГО, ЧТО ТРУДНОСТИ ПРЕОДОЛЕНЫ, ГЛУБОКО НЕСЧАСТЕН… ИНТЕРЕС К УЧЕНИЮ ПОЯВЛЯЕТСЯ ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА ЕСТЬ ВДОХНОВЕНИЕ, РОЖДАЮЩЕЕСЯ ОТ УСПЕХА В ОВЛАДЕНИИ ЗНАНИЯМИ; БЕЗ ВДОХНОВЕНИЯ УЧЕНИЕ ПРЕВРАЩАЕТСЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ В ТЯГОСТЬ

В.А.Сухомлинский.

ЗАДАЧИ:

1. СОЗДАТЬ БЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

2. СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЁНКА

3. УЧИТЬ ДЕТЕЙ СООТНОСИТЬ СОБСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ С ОБЩЕПРИНЯТЫМИ КРИТЕРИЯМИ 3.УЧИТЬ ДЕТЕЙ СООТНОСИТЬ СОБСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ С ОБЩЕПРИНЯТЫМИ КРИТЕРИЯМИ

4.СТИМУЛИРОВАТЬ РАЗВИТИЕ КАЖДОГО УЧЕНИКА В СООТВЕТСТВИИ С ИНТЕРЕСАМИ,СКЛОННОСТЯМИ И ВОЗМОЖНОСТЯМИ

СФОРМИРОВАТЬ У УЧАЩИХСЯ

ОЦЕНОЧНУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ;

СДЕЛАТЬ ОЦЕНКУ КАЖДОГО УЧЕНИКА

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ, ОБЪЕКТИВНОЙ И

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ;

СФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕС К

ОБУЧЕНИЮ.

ЦЕЛИ:

ФОРМЫ БЕЗОЦЕНОЧНОГО ОЦЕНИВАНИЯ:Ф:ОРМІ

- «хорошие слова» или комплименты

- невербальные виды помощи

- самооценка

- взаимооценка

- тетрадь достижений

- классный уголок

- дневник

- творческая работа

Считаю, что в 1-м классе просто необходимо в эмоциональной форме формулировать словесную оценку, показать удовлетворение от успехов: «Молодец! Ты очень внимательный!». Кроме того, в процессе такого оценивания учитель показывает ученику, что он уже достиг, а что ему ещё предстоит освоить: «Молодец! Но…». Комплименты формируют у школьника уверенность в себе. Это качество помогает успешно учиться.

«ХОРОШИЕ СЛОВА» И КОМПЛЕМЕНТЫ

Важно упомянуть и о таких видах похвалы, как поддержка ребёнка, помощь со стороны взрослого, как улыбка, одобряющий жест, прикосновение к ребёнку.

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ ВИДЫ ПОМОЩИ

Работаю над формированием контроля и самоконтроля. По мнению А. Б. Воронцова, «с самооценки, со способности понять «Это я уже умею и знаю», «Этого я совсем не знаю, надо узнать», «Это я немного знаю, но надо ещё разобраться» начинается учебная самостоятельность младших школьников, переход от просто старательного ученика к постоянно совершенствующемуся, умеющему учиться».

Возможность для самооценивания представлена детям с первых дней обучения. Выполнив задание, ребёнок оценивает красоту, правильность выполненной работы, для чего на полях ставит зелёный кружочек.

САМООЦЕНКА

. С самооценкой связана и взаимооценка. Оценивание чужой работы - необходимый способ работы с первоклассниками, поскольку постепенно совместно уточняется значение критериев оценки.

Очень важно при организации взаимопроверки ориентировать учащихся на то, что они должны видеть друг в друге хорошее, с уважением воспринимать успехи своего товарища. Необходимо учить детей сопереживать, радоваться за успехи другого, критично подходить к выполненной работе. Приобретая навык оценивания собственных и чужих достижений, дети получают опыт взаимопомощи, взаимоподдержки.

ВЗАИМООЦЕНКА

У нас в этом полугодии появится тетрадь достижений. Это поможет нам (мне, родителям, ребёнку) оценить движение в освоении предметного материала, в творчестве, успехах в кружковых занятиях, поощрить за поведение и активность на уроках. Каждый ученик будет «строить дом из кирпичиков», которые он будет получать за свои достижения. «Кирпичики» – прямоугольники разного цвета, чтобы можно было бы определить, в чём ребёнок больше всего преуспевает.

ТЕТРАДЬ ДОСТИЖЕНИЙ

Я следую правилу обязательного выделения умений, за которые можно похвалить ученика. Это относится и к внеурочной работе. Считаю, что это является стимулом для детей, так как каждый ребёнок успешен в чём – либо.

КЛАССНЫЙ УГОЛОК

По запискам от родителей ребёнок поощряется за отношение к домашнему труду.

ДОМАШНИЙ ТРУД

В своей работе я использую:

•«кирпичики» (прямоугольники из цветной бумаги);

•жетоны для поощрения;

•обложки на лучшие тетради;

•значки, которыми учащиеся оценивают понимание и выполнение своей работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию,

который бы позволил преодолетьнедостатки существующей

«отметочной»системы оценивания.

Как учите, так и Как учите, так и оценивайте!оценивайте!