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8/19/2019 BEZ- Tesis.pdf

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LA

TESIS:

ESTRUCTURA Y

REDACCIÓN

“ Cuando hago tareas como ésta, veo al final de mi rudo camino que soy el arquitectode mi propio destino...”

Amado NERVO

22/02/2013 Dr. Berardo Escalante Zumaeta. EPG-UNC


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¿ Qué es una tesis ?

30%

23%25%

15%7% Investigación

Documento

Requisito

Demostrar

Diferente opinión

Fuente: PEARSON education. S.f. Cómo elaborar y asesorar una investigación de Tesis. Disponible en:

http://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.html 22/02/2013 Dr. Berardo Escalante Zumaeta. EPG-UNC

http://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.htmlhttp://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.htmlhttp://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.htmlhttp://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.html


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30 % :Investigación sobre un tema o tópico relacionado con su área de estudios.

23 % : Documento (libro) de carácter público que aporta conocimientos en sudisciplina.

25 %: Requisito para titularse.

15 %: Demostrar conocimientos adquiridos en la carrera

7 %: Diferentes opiniones:Un trabajo para centrar el examen profesional sobre él. Un trámite escolar para elevar costos. Un requisito obsoleto e Inútil. Una demostración de los conocimientos adquiridos. La demostración de la habilidad para hacer un trabajo. Es la culminación de una carrera. Es un proyecto que se presenta a evaluación.



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Documento que describe el trabajo realizadocon el proyecto de investigación encumplimiento de los requisitos para optar un

Grado Académico/Título profesional.

Describe el proceso completo del proyecto, deuna manera científica y metódica:

Desde la formulación del PROBLEMA hasta susolución y conclusiones



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Mientras se ejecuta el proyecto, el Tesista tienela oportunidad de trabajar en un problemacientífico/tecnológico y encontrar la solución

siguiendo el método científico/tecnológico.

El Tesista aprende y aplica su conocimientoteórico, capacidad de análisis y habilidadesobtenidas para obtener soluciones.



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Incluye una aproximación sistemática a ladocumentación de los procedimientos delproyecto.

Es un documento que el estudiante producepara probar su capacidad de análisis y solucióna un problema de ingeniería.

Tesis: Evidencia de capacidad para uncandidato que aspira a un trabajo o mayoreducación.



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Problemas económicos,

Presiones familiares/personales,

Incremento de responsabilidades,

Temor a validar los conocimientos adquiridos,Mayor expectativa por descubrir y aprovechar oportunidades de empleo

Pánico a la evaluación

Desaliento temporal por causas diversas/ subestimación.

Inestabilidad por el cambio,

Altibajos emocionales por el cambio de estatus

Otras alternativas institucionales de titulación.



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Que es lo que consideras como lo mas difícil para laelaboración de tu tesis?

45%

17%

10%

10%

18%

Elección del tema

Elección del área

Estructuración depropuesta

Recopilación de lainformación

Otras

Fuente: PEARSON education. S.f. Cómo elaborar y asesorar una investigación de Tesis. Disponible en:

http://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.html 22/02/2013 Dr. Berardo Escalante Zumaeta. EPG-UNC

http://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.htmlhttp://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.htmlhttp://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.htmlhttp://www.mcl.com.mx/abc/prentice/prentice2/prentice3.1/homebusqueda.html


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60 a 80 páginas A4, letra de 12 puntos, a dobleespacio, sin contar apéndices y anexos

80 páginas: Inhabilidad para escribir un reporte conciso.



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Todas las páginas enumeradas en la parte inferiorderecha del margen, excepto la primera de cadacapítulo, pero sí cuenta para continuar la secuenciade las páginas.

El cuerpo de la tesis se pagina con númerosarábigosLas hojas de agradecimientos, resumen, índice eintroducción se numeran con romanos enminúscula.En cada párrafo NO se usa sangríaUtilizar separación entre párrafos.



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La numeración de los capítulos se escribe acuatro espacios del margen superior de la hoja.

Se ordenan con números romanos, van alcentro, con mayúsculas y sin punto final.



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2.5 cm

#2.5 cm

3.0 cm 2.5 cm

2.5 cm



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Al escribir el informe de tesis, siempre pensaren los futuros lectores de la misma.

Dar realce al propósito de la tesis y la temáticaque trata, siguiendo siempre una estructura ysecuenciación lógica.

Estructurar los párrafos con: una idea principaly dos ideas secundarias en torno a la principal.



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La información que se plasme, debe serpuntual, concreta y clara, sin redundancias.

Debe observarse una clara relación entre marcoteórico, pregunta de investigación, objetivos,instrumentos y resultados, mismos que daránrespuesta a la pregunta y concretarán losobjetivos planteados



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A ampereAdap. adaptadaAp. apartadoAprox. AproximadamenteArt. artículoAum. aumentadaAut. autorBibliog. bibliografíaByn blanco y negroBol. boletínC copyrigthCap. capítuloCd candelaCol. colorColab(s) colaboradorColec. Coleccióncm. centímetro

comp.(s). compiladorconcl. conclusióncont. continuacióncorr. corregidadept. departamentodiagr.(s) diagramacomp(s) compiladordiám. diámetrodib. dibujodir. directorDr. doctordoc. documentoed. (s) editor, edicióned. aum. Edición aumentadaed. rev. Edición revisadaedit. editorialesc. escala



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facsím facsimilFasc. fascículoFol. FolioFoll. folletoFot. fotografía

Fs. fotogramaFps fotogramas porsegundo

Gob Gobiernoh. hojaHoja pleg. Hoja plegada

Hr (s) horaIn enil. ilustraciónIng. agr. Ingeniero agrónomo

ISBN internacionalstandarizationbook number

ISSN internacionalstandarization

serial numberK kelvinKg kilogramokm kilometrolitgr. Litografíam. metro

mm. MilimetroMag. agr. Magister agriculturaeMag. sc. Magister scientiaemin. minuto



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N. del T. nota del traductorn.s. nueva serieno. númerop. PáginaPer. agr. Perito agrónomo

pps. pulgadas porsegundopt. partes.l. sin lugars.e. sin editorials.n.t. sin notas

tipográficass.p. sin paginación

S segundoser. serieSigte (s) siguienteson. sonidosupl. suplemento

tall. Graf. Talleres gráficost. tomoTip. tipografíatrad. traductorv. vol. vols volumen (s)



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Afganistán AFAlemania DEAustralia AUAustria ATBélgica BE

Bolivia BOCanadá CAChile CLChina CNColombia COCorea (Norte) KP

Corea (Sur) KRCosta Rica CRCuba CUDinamarca DK

Ecuador ECEgipto EGEl Salvador SVEspaña ESEstados Unidos de América US

Finlandia FIFrancia FRGran Bretaña (UK) GBGrecia GRGuatemala GTHaití HT

Holanda NLHonduras HNHungría HUIndia IN



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Indonesia IDIrán IRIraq IQIrlanda IEIsrael IL

Italia IT Japón JPMéxico MXNicaragua NINigeria NGNoruega NOPanamá PAPerú PEPolonia PLPortugal PT

Puerto Rico PRReino Unido UKRepública Dominicana DOSudáfrica ZASuecia SESuiza CHTailandia THTaiwán TWTurquía TRUruguay UY

Venezuela VEViet Nam VNYugoslavia YUZaire ZRZambia ZM



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Redacción argumentada.

Estilo IICA/CATIE para las citas.

Ortografía impecable.

Referencias completas y de acuerdo al estiloIICA/CATIE : asegurase de verificar lacorrespondencia.



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UTILIZAR: EVITAR:

Corrector de estilo yortografía.

Verificador de citas

Incorrecto acentuar“este, esta, ese” si va

acompañado de unsustantivo, ejemplo:En este grupo…… …..la estructura del

currículo y el modo en

que éste se produce;No exagerar en lautilización depronombres



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Es correcto decir“con base en“, lo incorrecto“con basea” o “en baseen”. También“en relacióncon”, incorrecto“en relacióna”.

Sólo (de solamente) va acentuado; solo (de estarsolo) no va acentuado.Acentuar las palabras que sean indicadoras de laindagación de algo, por ejemplo, cómo, qué,cuándo, quién (aunque no se encuentren un unapregunta).

Como se mencionó anteriormente….La revisión permitió indagar cómo piensan losestudiantes….



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1. PARTE PRELIMINAR 2. CUERPOCarátula o portadaexternaPortadilla o portadainternaDedicatoriaAgradecimientosÍndice de contenidosÍndice de tablas

Índice de figurasResumenAbstractIntroducción

Marco Teórico, Revisiónde literatura o RevisiónbibliográficaMateriales y MétodoResultados y DiscusiónConclusionesReferenciasBibliográficasAnexos



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VIGENTE FCI-UNC: MODELO:UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍACIVIL

USO DE LAS AGUAS DEL RÍO CHONTA PARA ELABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE A LA

ZONA DE EXPANSIÓN URBANA DEL DISTRITODE CAJAMARCA

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONALDE INGENIERO CIVIL

ASESOR: Ing° Samuel Urquizo Zambrano

BACHILLER: Leandro Tantaleán Durán

Cajamarca, Perú

-2013-



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Igual a la portada externa

No se enumera pero sí secuenta

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍACIVIL

USO DE LAS AGUAS DEL RÍO CHONTA PARA ELABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE A LA

ZONA DE EXPANSIÓN URBANA DELDISTRITO DE CAJAMARCA

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DEINGENIERO CIVIL

ASESOR: Ing° Samuel Urquizo Zambrano

BACHILLER: Leandro Tantaleán Durán

Cajamarca, Perú

-2013-



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Cuidar la redacción y ortografía.

Se inicia la paginación connúmero romano en la parteinferior derecha

No tiene un diseño específico, nien su estructura, ni en el tipo deletra:

Muestra sentimientos y valoresdel autor

No es indispensable. Esopcional.

Paginación en romanos.



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Reconocimientoespecial a quienes dealguna maneracolaboraron en laejecución de la Tesis.

Paginación en

romanos.



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Recomendación: Elaborarlo una vez redactada y revisada la Tesis.

Procedimiento:Centrado, en la parte superior de la hoja, se escribe la palabra Índice.

Seguidamente, insertarTabla:Dos columnasTantas filas como sean necesariasEliminar líneas verticales y horizontales de laTabla.

Completar la primera columna con los contenidos de la parte preliminar yde cada capítulo del cuerpo de la Tesis.

Complete la segunda columna con el número de página que corresponde acada contenido.

Paginación con números romanos.



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Contenido PáginaDedicatoria ………………………………………………………………………………….…. iiAgradecimientos …………………………………………………………………………….… iii

Índicede Tablas ……………………………………………………………………………….. ivÍndice de Figuras ………………………………………………………...................................... vResumen ……………………………………………………………………………………….. viAbstract ………………………………………………………………….................................... viiIntroducción ……………………………………………………………..................................... viii

CAPÍTULOI. MARCO TEÓRICO ……………………………………................................... 1Antecedentes …………………………......................................................................... 3Bases Teóricas ……………………………………….................................................... 19

CAPÍTULO II.MATERIALES Y METODO …………………………………………..…….. 32Estudio socioeconómico ……………………………………..………………………. 36

CAPÍTULO III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN……………………………………………. 39Característicasde la población …………………………………………………….. 44

CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES …………………………………………………………… 63CAPÍTULO V. REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS ………………………………………... 75CAPÍTULO VI. ANEXO ………………………………………................................................. 78



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Título PáginaTabla 1. Características geológicas del área de estudio…………………………………….. 36Tabla 2. Valores críticos del estadístico Smirnov-Koimogorof para diversos valores de

N y niveles de significación ………………………………………………………... 38

Tabla 3. Valores para la vida útil de las estructuras……………………………………….. 39Tabla 4. Dotación per cápita de agua potable segúnpoblación y clima …………………. 41Tabla 5. variaciones del consumo máximo horario de agua potable……………………. 42

Tabla 24. Coeficientes de rugosidad …………………………………………………………. 59



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Título PáginaFigura 1. Delimitación del área de estudio………………………………………………….. 36Figura 2. Distribución de caudales pico según Kc. …………………………………………. 38

Figura 3. Elementos de la estación de bombeo……………………………………………… 39Figura 4. Distribución de la presiónpor maniobra rápida ………………………………… 41Figura 5. Distribución de la presión por maniobra lenta…………………………………... 42Figura 6. Gradiente de velocidad del aforador Parshall…………………………………… 45

50

Figura 14. Línea de energía en el esquema de bombeo con cabeza de succión ………….

Figura 15. Diagrama de Moody……………………………………………………………….



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Estructura diverso,según criterio deautores:

Título fuera de lugarTexto separado enpárrafos sub tituladosNo describe a todo eltrabajo

Muy extensoNo incluyePalabrasclave.



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Centrado, en la parte superior de la hoja, se escribe la palabraResumen.

Texto escrito en un solo párrafo, sin sangría y con una extensiónmáxima de 250 palabras.

El texto se empieza a escribir a dos espacios después de la palabraResumen.

Describe a todo el trabajo:Presenta de forma organizada los datos más importantes del texto: tema,objetivo, metodología, principales hallazgos, conclusiones.

Incluye palabras clave: 5 a 8 que permitan clasificar a lainvestigación




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RESUMEN

El objetivo de esta investigación fueobtener un listado de la fauna de vertebradossilvestres de la Región Cajamarca. La toma de datos se realizó entre marzo y diciembredel 2010, mediante expediciones de campo a diversos lugares de la Región. Se usaronredes de neblina para aves y murciélagos, trampas Sherman para pequeños roedores yespecies similares, conteo por avistamiento siguiendo senderos (transectos lineales) yentrevistas a los lugareños residentes de los lugares visitados. Se registraron 416especies de vertebrados silvestres: 12 de anfibios, 33 de reptiles, 306 de aves y 65 demamíferos. Se determinaron 5 especies de aves endémicas y se reordenó la taxonomíade 12 géneros, entre anfibios, reptiles y aves de la Región Cajamarca.

Palabras Clave: Ordenamiento, sistematización, vertebrados silvestres.

Fuente: Miranda Leyva, A. 2012. Inventario sistemático de los vertebrados silvestres de la región Cajamarca. Fiat Lux 7(2), 201



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Traducción del Resumen y Palabras clave, alidioma inglés.

Extensión máxima: 250 palabras.




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ABSTRACT

The objective of this research wasto obtain a list of wild vertebrate fauna of theCajamarca´s region. Data collection was conducted between March and December2010, through field trips to various places in the region. We used mist nets for birdsand bats, Sherman traps for small rodents and similar species count by sighting alongtrails (transects) and interviews with locals residents of the places visited. Werecorded 416 species of wild vertebrates: 12 amphibians, 33 reptiles, 306 birds and 65mammals. Were determined five endemic bird species and taxonomy reordered 12 genera, including amphibians, reptiles and birds of the Cajamarca region.

Key words: Ordering, systematization, wild vertebrates.

Fuente: Miranda Leyva, A. 2012. Inventario sistemático de los vertebrados silvestres de la región Cajamarca. Fiat Lux 7(2), 201



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Entre otras deficiencias:Es parte preliminar, noCapítulo

No es necesario el uso desub títulos

En caso sea pertinente, losobjetivos debenclasificarse como Generaly Específico(s).



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Se recomienda terminar de escribirla cuando se hayaredactado completamente el cuerpo de la Tesis.

Destinada a despertar el interés del lector.

Presenta a la Tesis abordando:El contexto y problema de la investigación (Ver el proyecto)Puede incluir la pregunta principal e hipótesis (Ver el proyecto)Destaca la justificación o importancia de la investigaciónDefine con claridad los alcances de la investigación y el

No incluye citas bibliográficas

Paginación con número romano.



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Generalmente se recomiendan cinco (5) capítulos:1. Marco Teórico2. Materiales y Método3. Resultados y Discusión4. Conclusiones5. Referencias bibliográficas6. Anexos

El orden de los capítulos puede variar y tener nombrespropios.

Inicia la paginación con números arábigos:

La primera página de cada capítulo NO se enumera pero sí secontabiliza.



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Centrado, a cuatro espacios del margensuperior, escribir en mayúsculas y letranegrita, la palabra CAPÍTULO y su númerocon ROMANOS.

En la misma línea, se escribe el nombre delcapítulo también con mayúsculas, negrita ysin punto final. Ejemplo:

CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO



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Cadacapítulotiene susapartados

Tercer nivel:Para las subsecciones

Segundo nivel:Para lasgrandessecciones delcapítulo

Primer nivel:Para lostítulos decapítulos

ENCABEZADO CENTRADO, CONLETRAS NEGRITAS Y MAYÚSCULAS

Encabezado alineado a la izquierda, conletras negritas, con mayúscula la primera

letra y las demás minúsculas. No llevapunto final y el párrafo se inicia en elrenglón de abajo.

Encabezado pegado a la izquierda, conletras negritas, mayúsculas la primera letray las demás minúsculas.Lleva puntoseguido (el párrafo se inicia enseguida en elmismo renglón)



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CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO

Porter (2009), sostiene que la Química es una cienciainicialmente experimental, pero que a través deldesarrollo científico ha recibido un sustento teóricoimportante. Esta teoría…

1.1. El aprendizaje de la Química en el bachillerato

1.1.1. Principales obstáculos en el aprendizaje deQuímica en bachillerato.

Según revisiones realizadas por Valdez, Gallegos yFlores (2003), las dos últimas décadas han sido muyfructíferas en cuanto a la investigación en el aprendizajede la ciencia.

1.1.1.1. Nuevos retos en la enseñanza de las ciencias.Lasituación anterior se encuentra inmersa dentro de unnuevo entorno social, económico, político y cultural en lallamada“sociedad de lainformación”, generado…



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Deficiencias:Enumeración delcapítuloPresentación del títuloen dos líneasPárrafos noreferenciados(anónimos)

Párrafos muy extensos(Recomendable: 8 a 10líneas)Página enumerada.



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La teoría dá significado a la investigación.

A partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, se puedengenerar nuevos conocimientos.

La validez interna y externa de una investigación se demuestra en lasteorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados puedengeneralizarse.

El marco teórico de la investigación considera:Conceptos implícitos y explícitos del problemaConceptualización específica operacionalRelaciones de teorías y conceptos adoptadosAnálisis teórico del cual se desprenden las hipótesisLas implicaciones de la teoría con el problema.



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Su valor no está dado por la frondosidad sino por su organizaciónlógica, evidenciada a través de:

Validez y vigencia de los resultados invocadosOriginalidad y profundidad de los argumentos que justifican el problemay fundamentan la hipótesis de investigación.Las relaciones de deducción e implicación entre sus proposicionesLa agudeza del análisis para señalar errores e insuficiencias en la literaturaconsultadaLa originalidad y profundidad de los argumentos que hacen notar laimportancia del problema e hipótesis.

Cuerpo de información científica, lógicamente ordenado, que essuficiente para hacer comprensible el sentido y la relevancia delproblema e hipótesis que pretende resolver.

No hay receta para definir qué elementos deben estar incluidos oexcluidos del MT (Piscoya, L. 2007).



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Funciones:Guía la investigación

Permite establecer un escenario para interpretar losresultados,

Proporciona el lenguaje pertinente para:

Redactar las conclusiones

Vislumbrar posibles soluciones del problema.22/02/2013 Dr. Berardo Escalante Zumaeta. EPG-UNC


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Puede organizarse en tres subsecciones:

a) Antecedentes

b) Bases o modelo teórico

c) Definición de términos básicos.



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Incluye la sistematización de:

Las investigaciones precedentes y sus resultados y conclusionesmás importantes

Las teorías para explicar el objeto de estudio.

Es un argumento actualizado y respaldado en fuentesdesde el cual se puede partir y con el que se puedediscutir los resultados.



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Entramado argumentativo de proposicionesteóricas:

Redactadas de manera coherente,

Vinculadas lógica y sistemáticamente para proporcionaruna explicación integradora sobre el problema.

No pretende reflejar el funcionamiento de lo real

sino su reconstrucción lógica para explicarteóricamente el objeto.

Constituye en fundamente de la investigación.22/02/2013 Dr. Berardo Escalante Zumaeta. EPG-UNC


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Incluye todo término que se usesistemáticamente en la investigación y que sepueda prestar a diferentes interpretaciones.

Poner especial énfasis en los términos queconstituyen las variables y que son motivo deevaluación o medición.

Presentarlo a modo de glosario, apoyado en laliteratura.



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En su estructura, considerar los Apartados antesdescritos

Títulos y sub títulos debidamente enumerados

Párrafos:Referenciados según estilo IICA/CATTIE

De 8 a 10 líneas de extensión.

Con secuencia lógica

Si son consecutivos, deben corresponder a autores diferentes



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García (1981), sostiene que las técnicas de levantamiento topográfico…. La situación socioeconómica de la población y su crecimiento futuro tienen importantesimplicancias en la definición de las políticas públicas y las decisiones de la necesidad deproyectos (Juárez y Rodríguez 1985).

La forma en que la población y sus diferentes estratos se desarrollen a través del tiempo,nos servirá de indicador para la fijación de los plazos y periodo de diseño de losdiferentes trabajos (Gallionet al. 2009).

En el 2005, Cerdán y Silva, lograron establecer….

Cada método analítico para estimar la población final de diseño presenta ciertaspeculiaridades, así por ejemplo, el método aritmético y el de interés simple es aplicable azonas con poblaciones pequeñas, ya que cuentan con un periodo de desarrollo

relativamente largo (Corral y Becker 1989, Llique 2003, Urteaga 2006 y Miranda 2011).Tanto Luna (2009) como Díaz (2007) y Castillo (2012), coinciden en señalar que el métode interés compuesto y el geométrico son aplicables a poblaciones relativamente jóvenesen pleno proceso de evolución y desarrollo, donde además se puede prever uncrecimiento acelerado por procesos y condiciones socioeconómicas favorables.



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TESIS PROYECTOPROFESIONAL



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Indique:

Ubicación geográfica donde se realizó la

investigación. Sea lo más preciso posible.El tiempo o época en la cual se realizó lainvestigación.



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Si la investigación es experimental, describa:1. Material experimental: Son los objetos o sujetos del estudio. Describir sus características

relevantes, sobre todo las que tienen relación o efecto en el experimento.

2. Otros materiales y equipo. Son los materiales y equipos relevantes que se usaron y tienenrelación directa con la investigación (no los materiales de uso obvio, por ejemplo, material deescritorio).

Incluir especificaciones técnicas y cantidades exactas, así como la procedencia o el métodode preparación.

No usar nombres comerciales, sino, nombres genéricos o químicos.

Ser exacto y usar unidades de medida del Sistema Internacional.

En los equipos, indicar la marca y el modelo, insumos o instrumentos a utilizar:De ellosdepende la confiabilidad de los resultados.

Animales, plantas u otros organismos, identificados con sus nombres científicos, siguiendolas normas de nomenclatura, indicando además, el autor que los identificó.



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Si la investigación es experimental, describa:

3. Factores (o variables independientes), nivelesde los factores (o variables) y tratamientos enestudio.

Es preferible hacer una tabla. E.g., si setratara de estudiar el efecto de dos factoreso variables, cada una con tres niveles:



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Factor/variable Niveles Tratamientos Código*Mezcla (M) m1= Mezcla 1 Mezcla 1 y dosis 1 m1d1

m2= Mezcla 2 Mezcla 1 y dosis 2 m1d2

m3= Mezcla 3 Mezcla 1 y dosis 3 m1d3Dosis de Aditivo (D) d1= Dosis1 Mezcla 2 y dosis 1 m2d1

d2= Dosis 2 Mezcla 2 y dosis 2 m2d2d3= Dosis 3 Mezcla 2 y dosis 3 m2d3

Mezcla 3 y dosis 1 m3d1Mezcla 3 y dosis 2 m3d2Mezcla 3 y dosis 3 m3d3

Tabla 1. Factores, niveles y tratamientos en estudio

* Tiene el propósito de abreviar su denominación y reconocerlo más rápidamente durante el trabajo de campo y en elanálisis estadístico (parcela, invernadero, laboratorio).



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Si la investigación es experimental, describa:

4. Diseño estadístico: Indicar el diseño elegido y

porqué se lo eligió (recuerde que éste a su vez,conlleva a cierto tipo de análisis estadístico).

5. Evaluaciones realizadas: Indicar cada variable

(dependiente) y la forma de evaluarlaEjemplo, en el caso anterior, se podría evaluar:dureza, resistencia, costo, etc.



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Si la investigación es experimental, describa:6. Procedimiento: Describa paso a paso y con detalle, el (los)

proceso(s) y técnica(s) utilizadas.

La descripción debe ser:Ser concisa

Seguir un orden cronológico, de manera que otros investigadorespuedan repetir el proceso.

Si se usó métodos o técnicas nuevas, estas deben ser descritas, citando alas fuentes.

Si usó métodos ya conocidos, se deberá indicar su nombre y citar lafuente.



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Si la investigación es NO experimental:

Haga lo mismo, pero no considere los puntos 3(Factores, niveles y tratamientos en estudio) y 4(Diseño estadístico).

En su lugar, diga qué variables han sidodescritas o evaluadas. Defínalasconceptualmente y operacionalmente (puedeusar la misma tabla del proyecto).



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Método: ¿Cómo se realizó la investigación?

Está integrado por procedimientos, técnicas,pruebas, ensayos, actividades y mediosrequeridos para cumplir los objetivos y darrespuesta al problema planteado; es decir:

Todo lo necesario para pasar del estado actual alestado deseado del problema



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No hay metodología única. Su contenido depende del:Tipo de investigación,

Disciplina o área del saber,

Problema planteado,

Enfoque de la investigación; etc.

E.g:Si se trata de probar el efecto de la dureza del agua en la integridad de un muro deconcreto,es indispensable definir con antelación un Diseño Experimental y los tiposde análisis estadísticos a realizar.

Un estudio que se ocupa de la vida y obra de un reconocido personaje, la revisióndocumental en bibliotecas, museos y archivos, y las entrevistas con historiadores yallegados, constituyen el eje central del método de investigación.

22/02/2013Dr. Berardo Escalante Zumaeta.

EPG-UNC


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La organización del plan metodológico, tambiéndepende del tipo de proyecto:

En unos se organiza en etapas claramente diferenciadas:

Etapa de campo: Muestreos, visitas técnicas, recolección deinformación.

Etapa de laboratorio: Procesamiento y análisis d muestras.

Etapa de análisis estadístico y de discusión de resultados

En otros, el plan metodológico no se expone organizado enetapas, pues muchas de ellas serán realizadas en forma paralelay otras de manera consecutiva.



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En suma, el método:

Explicita los pasos a seguir para alcanzar los objetivos.

Detalla la forma cómo la información requerida ha sidoextraída

Explica la técnica específica de recolección de datos

Explica cómo los datos se transformaron en información.



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PROYECTOPROFESIONAL TESIS



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Redactar en tiempo pasadoPresente los resultados siguiendo la secuencia de los objetivos planteados

Sección sustancial del informe: Informa los resultados de la investigación.

Los resultados se redactan breve y claramente, siguiendo una secuencialógica mediante texto, tablas y figuras:

La Figura se asocia a gráficos, fotografías micrografías, mapas, infogramas, etc.

En la redacción se simplifica comoFig, sin punto.

Describa solamente los hallazgos, sin acompañarlos de citas bibliográficas

No repita en el texto los datos de las tablas o las figuras.

Para referir o conectar la información de la tabla o la figura, haga un resumen con laconclusión(s) más importante de su contenido, y luego refiéralos a éllos.



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Enumeradas en forma consecutiva

Acompañadas de un título descriptivo

El número y nombre de la tabla se escribe en laparte superior de ésta, sin sangría.

El número va con letra normal y el nombre seescribe después de un punto seguido.

No sobresaturarlas de información.22/02/2013 Dr. Berardo Escalante Zumaeta. EPG-UNC


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Días de lactancia

Variable

Promedio

Máximo

Mínimo

*D. E.

*C.V.

Lluviosa 420 628 239 97,7 23,3

Seca 409 640 173 124,9 30,5

Holstein 417 570 273 84,3 20,2

Brown Swiss 414 640 173 117 28,3

Total 414 640 173 112 27

Lactancia, seg ú n estaci ó n y raza. Las lactancias en el valle de Cajamarca no son homogé neas en su duració n por temasreproductivos y alimenticios. En la tabla 2, se estima un promedio de dí as de lactancia y lactanciasmí nima y má xima total poré poca de parto y raza.

El promedio de dí as de lactancia fue de 414 dí as, valor muy alto si se toma en consideració n quelos dí as de lactació n para vacunos productores de leche se estima alrededor de 305 dí as. Ademá s, las lactancias son heterogé neas si comparamos entre é pocas y entre razas,mostr á ndose mayor heterogeneidad en la estació n seca y en vacas Brown Swiss.

D.E. = Desviació n está ndar; C.V. = Coeficiente de Variabilidad.

Tabla 2. Dí as de lactancia segú n estació n y raza



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En caso de pocos datos, no usar Tablas y/o Fig. Preferible manejarlos conpalabras.

Si hay una sola curva, con valor máximo o mínimo poco significativos, yel resto es decorativo, reemplazarlos por palabras.

Si la necesidad es comunicar valores numéricos exactos y numerosos:usar Tabla.

Sí es mostrar tendencias o distribución de datos: usar Fig. Esto ayudaademás al análisis.

Una combinación de ambos (Tabla y Figura):, puede ayudar a un mejoranálisis de la información numérica.

En el caso de las Figura, no debe registrarse más de tres líneas o barras.



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Fuente variabilidad G.L. Suma de cuadrados Cuadrados medios Valor F Pr > F

Tratamientos 15 5.68 0.38 2.15**


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Representación en espacio reducido de una gran cantidad dedatos numéricos ordenados y comprensibles, destinado a dar enforma sencilla y sintética la mayor información posible.

Deben poder explicarse por si mismos y complementar (noduplicar) el texto. La información sobre el análisis estadístico,debe ser la estrictamente necesaria: citar a la prueba y el nivel designificanción estadística.

El criterio central para elaborar tablas es, cuando hay la necesidadde manejar cifras reiterativas; en caso contrario se debe prescindiroptando por presentarlas textualmente.

La ubicación será luego de citarlo, en la misma página o en lasiguiente. Si resultare que debe continuar en otra página, al finalde la primera aparecerá la palabra “continúa” y ensiguiente serepetirá el encabezamiento



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Características:Las escalas parten de cero,Si las magnitudes son muy grandes, la coordenada debe estrangularseEvitar gráficos con más de 3 variables (o series).

Partes:Presentación o Leyenda: Parte inferior.Elementos:

Número. Identifica la distribución regular del gráfico. E.g:En un solo sentido: Fig 1, Fig 2, etc.Combinando con el capítulo: Fig 1.1, 1.2, etc,

Título. Autoexplicativo, debe traducir el texto del tema que representa.Nota de pié. Si fuere necesario, texto en tipos más pequeños, ubicadodebajo del gráfico. Amplia la información del cuadro: excepciones,omisiones, etc. Se identifica alfabéticamente o numéricamente o conasterísco (*)Fuente. Debe agregarse cuando las informaciones no son originales delautor. También va debajo.



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Figura 7.1. Efecto de Acaricidas contraChorioptes bovisvar caprae



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Sistema Concentración deantocianinas

(mg/100 g muestra)

%Colorpolimérico

Densidaddel color

pH

Agua 66.20 94.68 3.67 2.7

Etanol 96° 99.93 84.65 5.91 4.3

Etanol 96°: Agua (50:50) 84.80 89.58 4.10 3.3

Etanol 96°: Agua (70:30) 72.20 92.86 4.10 3.8

Etanol 96°: HCl 1.5N(85:15)

93.93 85.20 5.47 4.2

Tabla 2. Contenido de antocianinas monomérica total y porcentaje de color polímeroen frutos de Rubus robustus var. robustus, con grado 4 de madurez en latabla de equivalencia de color.



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El número y nombre escritos en la parteinferior de la misma, sin sangría.

El número de la figura se escribe con letranormal

El nombre de la figura va con letra normaldespués de un punto seguido.



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REPRESENTACIONESAdquisición

de

vocabulario

Previa a la formación deconceptos

CONCEPTOS

Formación (apartir de losobjetos)

Adquisición(a partir deconceptospreexistentes )

PROPOSICIONES

Comprobaciónde hipótesis

Diferenciación progresiva

(concepto subordinado)Integración jerárquica

(concepto supraordinado)

Combinación (concepto delmismo nivel jerárquico)

Posterior a la formaciónde conceptos

REPRESENTACIONESAdquisición

de

vocabulario

Previa a la formación deconceptos

CONCEPTOS





PROPOSICIONES

Comprobaciónde hipótesis

Diferenciación progresiva

(concepto subordinado)Integración jerárquica

(concepto supraordinado)

Combinación (concepto delmismo nivel jerárquico)

Posterior a la formaciónde conceptos

Figura 2. Tipos básicos de aprendizaje significativo en la teoría deAusubel (Pozo, 1996, p. 216).



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Establece las relaciones entre causas y efectos; o entre lasrelaciones probabilísticas de las variables. Hace evidente la íntimarelación entre Objetivo y Conclusión

Deduce las generalizaciones y principios básicos comprobables enlos hechos estudiados.

Relaciona y compara los hechos observados con: 1) el objetivo(s)y/o con la hipótesis formulados (contrastación de la hipótesis), y2) las teorías y las conclusiones obtenidas por otros autores. Asícomo también aclara las excepciones, modificaciones ocontradicciones con ellas, surgidas luego de los hechos estudiados

Señala las aplicaciones prácticas o teóricas de los resultadosobtenidos, así como las limitaciones impuestas. Formula nuevashipótesis.



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Recomendaciones útiles:Al comparar los resultados con otros resultados, hágalos con resultados realmentecomparables, dado que no hay estudios iguales entre sí, pues, es difícil disponer delmismo material, mismo ambiente, misma época, etc.

Evalúe detenidamente los materiales y métodos de los otros trabajos para precisar hasta

dónde debe llegar la comparación.Compare con resultados que apoyen la hipótesis de investigación, y también conaquellas que la contradigan. Éstos últimos pueden ser tan o más importantes, paraapoyar las conclusiones del estudio

Al comparar los resultados con los datos que están en la literatura y que aparecen en lasección antecedentes teóricos, resalte las coincidencias o las divergencias y trate deencontrar explicaciones lógicas a las mismas (basado en la literatura).

No abunde la discusión innecesariamente citando trabajos poco relacionados, oplanteando explicaciones poco probables.



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Basadas en los hechos comprobados por elestudio, por lo tanto, redactesolamente elaporte científico, en formaclara, concisaynumeradas en secuencia prioritaria:

Para cada objetivo establezca las conclusiones máspertinentes, derivadas de los resultados.

No olvide, el lector espera saber si logró los objetivoso no. Eso se expresa en las conclusiones.



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No es apropiado agregar “recomendaciones”,dado que cada usuario del estudio arribará asus propias orientaciones, que generalmenteson distintas a la del mismo autor y al de otroslectores.



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Redactadas de acuerdo al estilo IICA/CATTIECon orden alfabético de autores citados (sólo losque fueron citados).

Segunda línea y las subsiguientes de cadareferencia: Indentadas a 1,5.

Redactar a renglón seguido dentro y entrereferencias.

Continúa la paginación arábiga.



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¿Qué documentación se consultó para escribir la Tesis?No recomendable usar ni citar obras de cultura general:Diccionarios,Enciclopedias,Obras literarias, entre otros.

RECUERDE: Hay dos grandes fuentes de información:1. Primarias: Información «de primera mano», oral/escrita,

suministrada por las personas con las cuales el investigadorcontacta a través de entrevistas, encuestas, conferencias,asesorías, visitas de observación, etc.

2. Secundarias:Información presentada a través de libros técnicos,artículos publicados en revistas especializadas, informes deinvestigación, memorias de eventos académicos, entre otras.



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Estilo IICA/CATTIE: Cada cita debe contener el apellido e iniciadel nombre de todos los autores anglosajones o el apellidopaterno más la inicial del apellido materno y del primer nombrede los autores latinos. Luego:

Primera posibilidad:Que la fuente consultada haya sido unaRevista Científica (Journal):

Incluir: (a) Año de publicación, (b) Título de la publicación, (c)Nombre abreviado de la Revista (Journal), (d) Número o volumende la revista; y, el Número de la primera y última páginaconsultada.

E.g:Tabata M. and Motovoshi F. 2011. Hereditary control of callusformation in maize endosperm culturedin vitro . Jpn J Genet 40:343-355.



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Segunda posibilidad:Que la cita proceda de untexto o libro:

Además de los autores, debe mencionarse: (a) Año de

publicación, (b) Título del libro, (c) Número de edición,(d) Nombre de la empresa editora, € Lugar depublicación, y (f) Número de la primera y última páginaconsultada.

E.g:Steel R.G.D. y J.H. Torrie. 1985. Bio estadística: Principios yprocedimientos. 2° edición. Editorial McGraw-Hill deMéxico. P 540-581.



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Tercera posibilidad:Que la cita proceda de uno de losartículos o capítulos de un libro, recopilados y editadospor una determinada persona:

Debe mencionarse: (a) El autor del artículo o capítulo de

interés, (b) Año de publicación del libro, (c) Título del artículo ocapítulo revisado, (d) Las páginas del artículo o capítulo quehan sido revisadas, (e) El editor del libro, (f) El título del libro,(g) El nombre de la empresa editora, y (h) El lugar de supublicación.

E.g:Rademacher W. 2009. Inhibitors of gibberellin biosynthesis:applications in agriculture and horticulture. P. 296– 310.In:Tukahashi et al. (Eds). Gibberellins. Springer– Verlag. NewYork.



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Cuarta posibilidad:Que el documento se lo hayaencontrado en internet:

Primero se referencia como corresponde según el tipo dedocumento (Artículo, capítulo de libro, revista científicaon line; etc.)Al final–luego de un punto seguido– se escribe larespectiva dirección webb en la que se encontró.

E.g:(Referencia). Disponible en la página webb:www.yok.biosis.org/zrdocs/zollonfo/behav.html


http://www.yok.biosis.org/zrdocs/zollonfo/behav.htmlhttp://www.yok.biosis.org/zrdocs/zollonfo/behav.htmlhttp://www.yok.biosis.org/zrdocs/zollonfo/behav.html


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Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. 1983Psicología educativa. Un punto de vistacognoscitivo. México: Editorial Trillas. p. 255.

Area Moreira, M. 2008. Sobre las herramientas deautor, los objetos de aprendizaje y las actividadesdidácticas con ordenadores. Publicado en el Blog“Ordenadores en el aula” Abril de 2008.Consultado en línea el 4 de Mayo de 2008 enhttp://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/04/sobre-las-herramientas-de-autor-los.html

Campanario, J. M. 2000. El desarrollo de lametacognición en el aprendizaje de las ciencias:estrategias para el profesor orientadas al alumno. Enseñanza de las Ciencias, Vol. 18 (3), 369-380.



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Son documentos importantes para el trabajo realizado:Amplían o detallan la información que se incluye en el cuerpo de la tesis,

Pueden ser pertinentes para la consulta por los lectores:

Tablas, secuencias de planeación didáctica e instrumentos aplicados.Datos de todas las repeticiones del experimentoDerivaciones matemáticas extensasMapas, detalles de encuestas; etc.

Van al final del documento

Si el trabajo tiene un anexo:Se titula Anexo (de acuerdo a los criterios ya señalados para encabezados).

Si se incluyen dos o más, se titulan Anexo A, Anexo B, en el orden deaparición.



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Un trabajo que aspira, aunque seahumildemente, a ser considerado

como una pieza de arte, debeencontrar su justificaciónen cada línea.

Joseph Conrad .

Documents

BEZ- Tesis.pdf