MENGENALI MURID BERKEPERLUAN KHAS (ETD2323)

TAJUK: Program Sokongan untuk kanak-kanak keperluan khas yang disediakan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia

1- Audiologi2- Terapi cara kerja

Nama Kumpulan:- Norashikin Binti Saeden (3112030691)

Nurain Nadia Binti Mohamad Arif (3112037071)

Nor Shila Binti Azwir (3112036981)

Pensyarah:- En. ABDUL RAHMAN BIN SALIM

PENGENALAN Pendidikan untuk semua menegaskan tentang hak semua

kanak-kanak untuk diberi pendidikantanpa mengira latar belakang sosial mahupun perkembangan intelek kanak-kanak tersebut.Murid berkeperluan khas yang berada dalam program Pendidikan Khas di Malaysia terdiri daripada:-

a) kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran (KKBP) 

- SindromDown,PerkembanganLewat,Autisme, Hiperaktif,Cerebral Palsy, Epiletik, Masalah Emosi dan Masalah Pertuturan,

(b) Kanak-kanak BermasalahPenglihatan

(c) Kanak-kanak Bermasalah Pendengaran. Bagi memenuhi keperluan murid khas berkenaan program

pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang dibentuk adalah fleksibelselaras dengan peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “guru-guru boleh mengubah suai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran (P&P),masa bagi aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

DEFINISI DAN KONSEP PENDIDIKAN KHAS

Salvin (1997)

Program yang diperuntukkan atau

ditujukan kepada pelajar-pelajar yang

bermasalah seperti kecacatan

mental, emosi & ketidakupayaan

fizikala atau penambahan kepada

pembelajaran biasa di dalam kelas.

RUMUSAN DEFINISI

Kaedah-kaedah yang dibentuk khusus

untuk memenuhi keperluan kanak-kanak

yang mengalami pelbagai kecacatan atau

kurang upaya.

Merangkumi aspek-aspek pengajaran dan

pembelajaran(P&P), latihan jasmani &

pendidikan yang bertereskan rumah,

hospital & institusi.

KANAK-KANAK KEPERLUAN KHAS

Adalah dikenali sebagai kanak-kanak yang

mempunyai

ciri-ciri kelemahan tertentu:-

Tahap inteleknya rendah

Tidak mempunyai kebolehanuntuk belajar

dalammasa yang singkat

Daya ingatan yang lemah

Daya tumpuan singkat

Lemah dalam 3M (menulis,membaca,mengira)

Kurang yakin dengan diri sendiri, rendah diri,

takut & malu

Emosi mudah terganggu

Masalah tingkah laku

TEORI KEPERLUAN KHAS

Nazar (2000)

Kanak-kanak yang berdepan dengan batasan

keupayaan bagi memperoleh keperluan biasa &

untuk hidup bermasyarakat kerana had fizikal &

mentalnya

Lerner (1998)

Mengkategorikan keperluan khas kepada 2 iaitu:-

- Risiko untuk gagal dalam pelajaran

- Kecacatan mengikut akta dan undang-undang

RUMUSAN KEPERLUAN KHAS

Kurang daya pendengaran

Kurang daya penglihatan

Masalah kerencatan akal

Masalah tingkah laku

Masalah pertuturan

Masalah pintar cerdas

Kurang upaya fizikal

Masalah kesihatan

KATEGORI KEPERLUANKHAS

Masalah fizikal

Masalah mental

Masalah emosi

KHIDMAT YANG DISEDIAKAN OLEH KEMENTERIAN

PERPADUAN NEGARA & PEMBANGUNAN MALAYSIA

Cacat fizikal

Kerencatan akal sederhana

Kecacatan

- Kecacatan yang tidak boleh kanak-kanak tersebut

belajar di sekolah yang disediakan oleh kementerian

pendidikan malaysia

- Cth:- down sindrom,autism ringan, attention deficit

hyperactive disorder(ADHD), bermasalah

pembelajaran specifik ( DISLEKSIA)

BENTUK KOLABORASI KUMPULAN PELBAGAI DISIPLIN

1. Ibu Bapa

- sentiasa peka terhadap sebarang aktiviti atau

respon yang tidak normal oleh kanak-kanak

2. Pakar perubatan

- mempunyai pelbagai kepakarandalam bidang

perubatan yang memainkan peranan penting

untuk mendiagnostik & merawat penyakit

kanak-kanak & mengesan punca masalah

kecacatan untuk memulihkan kecacatan

tersebut

3. Pediatrik

- tanggungjawap untuk mendiagnostik atau

merawat penyakit kanak-kanak & mengesan

punca masalah kecacatan untuk pulihkan

kecacatan tersebut

4. Audiologi

5. Terapi cara kerja

TERAPI CARA KERJA  Turner, Foster dan Johnson (2002) - mendifinisikan terapi cara kerja ialah latihan

aktiviti-aktiviti yang bermakna untuk meningkatkan tahap kefungdian seharian dan mencegah ketidakupayaan atau kecacatan ke atas individu yang mempunyai masalah mental dan fizikal pada semua peringkat umur.

NASAM - terapi cara kerja merupakan sejenis

pemulihan untuk memperbaiki kualiti hidup seseorang. ia tertumpu kepada memperbaiki kebolehan menjalankan aktiiti hidup seharian, penjagaan diri dan kemandirian di tempat kerja dan riadah

 Kolej Islam Sains dan Teknologi (KIST) - mendefinisikan terapi cara kerja sebagai aktiviti

pemulihan yang memberi fokus kepada pemulihan kecederaan, penyakit, kecacatan fizikal dan mental serta faktor keuzuran seseorang individu bagi membolehkan mereka berdikari dalam melakukan aktiviti kehidupan harian, produktiviti dan pelbagai aktiviti riadah.

OBJEKTIF DIJALANKAN

membolehkan individu menguruskan kehidupan seharian dengan baik

memulihkan anggota yang lemah supaya dapat berfungsi dengan baik

membolehkan individu berdikari dalam melakukan kerja seharian

KEPENTINGAN TERAPI CARA KERJA

Dilakukan untuk membantu seseorang menguasai kemahiran motor halus dengan lebih baik

Meningkatkan kemampuan seseorang untuk melakukan sesuatu dengan otot-otot kecil yang ada

Meningkatkan tahap kefungsian seharian dan mencegah ketidakupayaan ke atas individu yang mempunyai masalah mental dan fizikal pada semua peringkat umur

    AKTIVITI TERAPI CARA KERJA     

Aktiviti terapi cara kerja perlu dilakukan oleh ahli terapi cara kerja yang berkemahiran sahaja. Peralatan untuk menjalankan aktiviti terapi cara kerja hanya boleh didapati di pusat-pusat latihan tertentu sahaja. Namun, guru pendidikan khas juga boleh melakukan terapi cara kerja yang mudah dan bersesuaian dengan murid bermasalah pembelajaran di sekolah.

    ANTARA AKTIVITI YANG BOLEH DIBUAT IALAH :

  Latihan aktiviti berkaitan kemahiran hidup

    Latihan pravokasional

    Latihan aktiviti membuka dan memasang peralatan

    Latihan aktiviti berkaitan dengan kemahiran manipulatif

YANG TERLIBAT

 yang mempunyai masalah fizikal, emosional atau perkembangan boleh menemui ahli psikiatrik, sekolah atau ibu bapa untuk mana-mana sebab berikut :-

prematurity masalah kelahiran prematurity birth defect spina bifida attention deficit disorder developmental disabilities cerebral palsy

sensory dysfunction autism hyperactivity down syndrome amputation stroke arthritis burns head injury dementia diabetes cardiac conditions

MASALAH YANG DIHADAPI

 i. Tidak mendengar arahan Berlaku terutama pada murid autism dan hyperaktif.

Tumpuan jangka pendek menyukarkan pakar terapi atau guru untuk menarik perhatian mengikut masa yang diperuntukkan

 Tidak faham arahan yang diberikan

ii. Emosi terganggu Enggan melibatkan diri, dan mudah putus asa dengan

terapi yang diberi Mudah menangis diberi tugasan Bergantung pada persekitaran di rumah

iii. Kemudahan berbeza mengikut sekolah Terdapat sekolah tidak mempunyai prasarana yang

mencukupi

iv. Sensory integration problem (masalah dalam sentuhan)

 Enggan disentuh/ trauma apabila disentuh oleh orang luar

 Memerlukan masa untuk membiasakan murid  Lebih mudah menjerit apabila disentuh

v. Mudah berkhayal diberi tugasan   Hidup dalam dunianya sendiri

CARA MENGATASI MASALAH 

1. Taktik arahan bermakna Elakkan daripada menggunakan perkataan

yang menjurus kepada arahan Contoh:  Membasuh rambut Ajar murid memegang tuala dengan kuat –

Timbulkan soalan:kenapa ya?2. Masalah dalam sentuhan Berkongsi barang dengan menyediakan 2

barang dan biasakan untuk  bertukar-tukar barang

Galakkan untuk berkongsi supaya murid belajar menyentuh barangan orang lain 

3. Emosi terganggu Tinggalkan aktiviti dengn murid bersendirian dan

lakukan pemerhatian dari jarak jauh.  Beri ganjaran sebalik terapi yang dijalankan\ Memaksa secara berkhemah peringkat demi

peringkat       4. Kemudahan perlu dipelbagaikan Guru tidak perlu menunggu peruntukan bahan bantu

belajar, sebaliknya menggunakan kreativiti mencipta bahan bantu belajar

Guru perlu berkolaborasi dengan pakar terapi berkaitan dengan aktiviti yang patut dilaksanakan.

•Persekitaran perlu dipelbagaikan teksturnya. Contoh, lantai kasar,lembut  

 CARA PELAKSANAAN TERAPI CARA KERJA

1) Terapi cara kerja juga merupakan aktiviti yang menjurus kearah membantu individu bermasalah fizikal dan intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima yang mungkin.

2) Aktiviti berfokus kepada kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot-otot untuk membantu murid mencapai kejayaan dalam bidang vokasional dan kerjaya.

3) Pemulihan cara kerja atau lebih dikenali dengan nama Occupational Therapy adalah profesyen kesihatan yang memberi fokus kepada penghakupayaan individu dalam merawat kecederaan , penyakit, kecacatan dan keuzuran bagi mencapai kehidupan produktif, berdikari dan bermakna.

4) Terapi cara kerja juga merupakan aktiviti yang menjurus kearah membantu individu bermasalah fizikal dan intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima yang mungkin.

5) Aktiviti berfokus kepada kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot-otot untuk membantu murid mencapai kejayaan dalam bidang vokasional dan kerjaya.

6) Guru Pendidikan Khas boleh menerapkan terapi cara kerja kepada murid Pendidikan Khas dengan proses P&P yang dijalankan.

7) Contohnya : terapi ini boleh diterapkan dalam mata pelajaran Pengurusan Diri atau Kemahiran Hidup.

8) Diharapkan dengan terapi yang dijalankan, murid-murid dapat menjalani kehidupan dengan lebih tersusun dan sempurna

 KEPENTINGAN TERAPI CARA KERJA

1) Membantu kanak-kanak dalam pekembangan asas seperti mandi, berpakaian, memberus gigi, dan makan sendiri.

2) Membantu kanak-kanak dengan gangguan perilaku emosi dengan mempelajari teknik-teknik penggurusan emosi. Sebagai contoh, tidak memukul orang lain ketika marah ataupun bertindak ganas bila menghadapi sebarang masalah.

3) Kanak-kanak akan belajar cara-cara yang positif untuk menghadapi kemarahan, seperti menulis tentang perasaan atau menyertai dalam aktiviti fizikal.

4) Mengajar kanak-kanak dengan kecacatan fizikal kemahiran koordinasi yang diperlukan seperti makan sendiri.

5) Menilai kemampuan setiap anak dalam setiap peralatan khusus seperti kerusi roda, peralatan mandi, dan pengurusan pakaian.

6) Menggunakan komputer, atau meningkatkan kelajuan dan keterbacaan tulisan tangan mereka

CONTOH-CONTOH AKTIVITIa) Gelang tangan manikBahan :- Manik ,warna kuning ,warna merah,warna

biru,tali,pembaris,gunting

Masa :- 15 minit

Cara Perlaksanaan:-1. Ukur panjang tali sebanyak 13-15 cm dengan

pembaris.2. Potong benang dengan menggunakan gunting.3. kemudian masukkan tali ke dalam lubang manik satu

demi satu mengikut warna yang disediakan. Penuhkan manik hingga ke hujung tali

4. Akhir sekali, ikat hujung tali untuk membentuk gelang.

b)SandwichBahan :- Roti ,sandwichSardin, Salad, Timun, Sudu,Pinggan

Masa :- 10 minit

Cara Perlaksanaan:-1. Ambil 2 keping roti2. Sapukan sardin diatas roti dengan rata3. Atur timun dan salad yang telah dihiris di atas

inti4. Tindih dengan kepingan roti sandwich dengan

padat5. Sandwich diletakkan di atas pinggan hidang

AUDIOLOGI menurut kamus - kajian keseluruhan tentang pendengaran. Ini

merangkumi kajian tentang anatomi dan fungsi telinga, masalah pendengaran , penilaian dan rawatan kepada orang yang kehilangan pendengaran.

Laman web medical buffalo education- merujuk kepada sains pendengaran. Iaitu mendefinisikan  audiologi sebagai satu disiplin yang

melibatkan pencegahan, pengenalan serta penilaian masalah pendengaran, pemilihan dan penilaian alat bantu pendengaran serta habilitasi atau rehabilitasi individu yang mempunyai masalah pendengaran. 

pakar audiologi Cik Nazahatul Islia Jamari (Auditori Jabatan Otorhinolaryngology Hospital Sibu)

- audiologi merupakan satu bidang yang berkaitan dengan kajian pendengaran normal dan tidak normal. Ia melibatkan tugas disiplin audiologi  yang merangkumi pencegahan, pengenalpastian, penilaian pendengaran , pemilihan serta penilaian alat bantu dengar dan pengendalian program rehabilitasi bagi individu yang mengalami masalah  pendengaran.  

OBJEKTIF AUDIOLOGI Pengesanan Dan Pemulihan Seawal Mungkin Bagi

Individu/Golongan Yang Mengalami Masalah Pendengaran

Menjalankan Program Rehabilitasi Bagi Individu/Golongan Yang Disahkan Mengalami Masalah Pendengaran

Meningkatkan Kesedaran Masyarakat Terhadap Kepentingan Penjagaan Kesihatan Pendengaran

Mewujudkan Kerjasama Dengan Badan-Badan / Pertubuhan / Institusi Kerajaan Atau Bukan Kerajaan.

UJIAN-UJIAN AUDIOMETRI

1.  Ujian audiometri nada tulen  Alat fon telinga penghalang bunyi

(Earphone attenuation devices)

Pemasangan fon telinga (Insert earphone ) 

Bilik kalis bunyi (sound-isolated chambers)

2. Audiometri Konduksi Udara (Air –condition audiometry)

3.  Audiometri Konduksi tulang (Bone- Conduction Audiometry)

4. Audiometri Impedens  (Impedance audiometric)5.  Play Audiometry6. Evoked Respone Audiometry (ERA)7. Tympanometry8. Acoustic Reflex Testing9.   Otoacoustic Emission ( OAE )10. Behavioral Observasition Audiometry (BOA)11.   VISUAL REINFORCEMENT AUDIOMETRY (VRA)12.  Auditory Stedy-State Response ( ASSR )

PERKHIDMATAN AUDIOLOGI

ujian saringan dan ujian diagnostik pendengaran menjalankan rehabilitasi untuk mengenal,

mengetahui, membeza dan memahami bunyi memasang alat bantu pendengaran (ABP) serta

alatan lain yang diperlukan kanak-kanak menasihati tentang penggunaan Assistive

Learning Device (ALD) memberi khidmat nasihat, khidmat sokongan,

konsultasi, latihan kepada ibubapa/penjaga serta guru-guru khususnya dari segi pengendalian dan penyelenggaraan Alat Bantu Pendengaran dan FM Unit.

PENUTUP

Pendidikan Khas di Malaysia akhir-akhir ini pesat membangun bukan sahaja dari aspek bertambahnya bilangan pelajar tetapi juga dari aspek prasarana yang lain seperti pertambahan bilangan sekolah dan kelas, peningkatan bilangan dan kualiti guru, serta peningkatan mutu pengurusan dan pentadbiran sekolah yang mempunyai kanak-kanak berkeperluan khas.. Seksyen 40 dan seksyen 41 dalam Akta 1995 dilihat oleh pelbagai pihak sebagai era baru dalam dunia pendidikan khas kerana Menteri Pendidikan dikehendaki menyediakan kelas pendidikan khas jika adanya permintaan dari masyarakat. Akta yang memperuntukkan kuasa kepada Menteri untuk menentukan tempoh persekolahan dan kandungan kurikulum untuk keperluan pendidikan khas. Hal ini menggambarkan bahawa setiap lapisan kita telah memberi perhatian kepada golongan ini.