A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok

tevékenységében

Lévai Dóra

ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

Pedagóguskompetenciák

Nemzetközi

ISTE NETS (2000, 2008)

Témakörök:

● Inspiráció és facilitálás

● Tervezés és értékelés

● Modellezés

● Példamutatás

● Önfejlesztés

Hazai

● Falus Iván és munkacsoportja (2006)

● Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011)

● EMMI 8/2013.

● Pedagógus Életpályamodell

1. Gyakornoki időszak

2. Pedagógus I.

3. Pedagógus II.

4. Mesterpedagógus

5. Kutatótanár

Digitális kompetencia

● Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013)

● Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012)

● A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során

(Calvani, Fini, Ranieri, 2009)

Digitális állampolgárság

Nemzetközi modell

● Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble,

2011; Thieman, 2011; Ohler, 2012

ELTE PPK ITOK, 2013

● Czirfusz - Habók, 2013; Dobó -

Lévai - Tóth - Papp-Danka; 2013;

Ollé és mtsai; 2013 Takács, 2013

● elméleti modell - 3 kompetenciakör -

10 részkompetencia

● Újragondolt Bloom-taxonómia

(kognitív és affektív szintjei)

● országos, nagymintás, empirikus

vizsgálat

ELTE PPK ITOK - Oktatási Hivatal, 2014

● elméleti modell újragondolása – 3

kompetenciakör, 9 részkompetencia

● mérőeszköz hangolása

● pedagógusminősítési rendszerhez való

illeszkedés

● 1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben

értelmezve)

digitalisallampolgarsag.hu

Hazai modell

● Ollé, 2011;

ELTE PPK ITOK - OH, 2014DÁ-modell

1. Digitális jelenlét

a. Digitális eszközhasználat

b. Digitális hozzáférés

c. Digitális kommunikáció

2. Digitális életvezetés

a. Digitális egészség

b. Digitális én-megjelenítés

c. Digitális együttélés

3. Digitális produktivitás

a. Digitális értékteremtés

b. Digitális hatékonyság

c. Digitális tartalomszervezés

• Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz

• Szakértők

• Cél: IKT-s kompetencia felmérése

• Célzott, személyreszabott fejlesztések,

továbbképzések

IKT-kompetenciát a többi terület részeként

értékelhetjük:

• A gyakori eszközhasználat önmagában

nem jelent semmit, a lényeg a

pedagógiai tevékenység támogatása,

attól elkülönülten nem célszerű értékelni

A minta jellemzése/1.

N=97

20,6% férfi, 79,4% nő

16,5%

30,9%

34,0%

18,6%

Lakhely

Budapest megyeszékhely város község

16,5%

15,5%

26,9%

25,7%

12,3%

1,0%

Tanított évek száma

15-19 év 20-24 év 25-29 év 30-34 év 35-39 év 40+ év

7,2%

26,9%

27,8%

26,8%

10,5%

Életkor

38-42 év 43-47 év 48-52 év 53-57 év 58-62 év

A minta jellemzése/2.

0,0%

0,0%

1,0%

2,1%

4,1%

5,2%

9,3%

15,5%

23,7%

53,6%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

gyógypedagógiai intézmény

gyermekvédelmi intézmény

pedagógiai szakszolgálat

alapfokú művészeti nevelési…

szakiskola

pedagógiai szakmai szolgáltató

szakközépiskola

óvoda

gimnázium

általános iskola

Oktatási intézmény

7,2%

8,2%

9,3%

11,3%

14,4%

14,4%

22,7%

26,8%

29,9%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Földünk-környezetünk

Életvitel és gyakorlat

Művészetek

Ember és társadalom

Idegen nyelvek

Informatika

Ember és természet

Magyar nyelv és irodalom

Matematika

Műveltségi terület

1,0%

2,1%

3,1%

3,1%

5,2%

5,2%

9,3%

10,3%

16,5%

17,5%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi…

Intel® Teach Essentials program

Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…

A digitális taneszközök rendszere

Digitális taneszközök alk.

IKT szaktanácsadó

Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT…

Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…

Sulinet Portál

Interaktív táblák és tanulói válaszadó…

Educatio, továbbképzés

Digitális jelenlét

51,6%

66,2% 67,5% 68,0%

51,1%

69,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Eszközhasználatkognitív szint

Eszközhasználataffektív szint

Hozzáféréskognitív szint

Hozzáférésaffektív szint

Kommunikációkognitív szint

Kommunikációaffektív szint

Kognitív és affektív szint százalékos teljesítménye

Attitűd és megvalósítás

50%

34%

35%

40%

54%

46%

10%

12%

19%

Inkább elutasító a digitáliseszközökkel kapcsolatban

Közömbös

Inkább elfogadó a digitáliseszközökkel kapcsolatban

Befogadás vs alkalmazás

Nem tudja alkalmazni az eszközöket

Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket

Tudja alkalmazni az eszközöket

Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség

A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként:

• Közösségi oldalon értékelés: 37%

• Kollaboratív tartalomszerkesztés: 55%

• Megosztott mappakezelés: 63%

• Online videómegosztó oldal: 13%

• Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%

Digitális jelenlét kognitív

48,2%

40,0%

41,3%

88,9%

31,5%

56,3%

74,4%

67,4%

72,6%

85,2%

40,9%

73,9%

72,5%

58,2%

69,8%

66,0%

34,8%

58,6%

EMLÉKEZÉS

MEGÉRTÉS

ALKALMAZÁS

ELEMZÉS

(KI)ÉRTÉKELÉS

LÉTREHOZÁS

KOGNITÍV

Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény

• A legtöbb területen elért eredmény>40%

• Kiértékelés: „konkrét élethelyzet, feladat vagy probléma megítélése,

saját szokással/nézettel/kialakult gyakorlattal való elemző

összehasonlítása”

Digitális jelenlét affektív

74,4%

22,5%

66,9%

55,0%

70,4%

70,3%

79,4%

56,7%

66,4%

67,2%

74,9%

75,5%

62,7%

64,9%

67,7%

BEFOGADÁS

REAGÁLÁS

ÉRTÉKELÉS

ÉRTÉKSZERVEZŐDÉS

ÉRTÉK ALAPÚ VISELKEDÉS

AFFEKTÍV

Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény

• A legtöbb területen elért eredmény>55%

• Reagálás: „konkrét cselekvési hajlandóság, vagy konkrét cselekvési

szándék egy adott helyzettel, technikával, információval vagy

elvárással kapcsolatban”

• Pl. „Kipróbálná-e, használná-e, nyitott lenne-e?”

Az életkor és az elért eredmény összegfüggései

Terület Sig.

Hozzáférés kognitív*kor .688

Hozzáférés affektív*kor .455

Kommunikáció kognitív*kor .492

Kommunikáció affektív*kor .367

Eszközhasználat kognitív*kor .011

Eszközhasználat affektív *kor .730

• konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel

való megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél

• nem életkorfüggő részkompetenciák!

• fejleszthető és fejlesztendő területek

• affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek

Köszönöm szépen a figyelmet.

Lévai Dóra

ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

levaidora.hu

levai.dora@ppk.elte.hu