1º semestre lenguaje

Responsables: Cristina Arroyo, Cherry Goehler, Ana Luna.

Planificación 1º Semestre 2015Lenguaje

Kinder

PRIMER SEMESTRE

Semana N° 1 23 al 27 de Marzo PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÄMBITO

APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES MATERIALES INDICADOR

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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Autonomía-motricidad A.E: N° 3 Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

CLASE 1 INICIO : Recordar lo realizado en la clase anterior y que actividad realizaron (modelado)DESARROLLO: La educadora los invita ahora a modelar una figura humana, con la plasticina.FINALIZACIÓN: Exposición de trabajos y comentarios de los niños

¿Recuerda lo que realizamos la clase pasada?

¿Qué material utilizamos?-Plasticina

-Modela figura humana incorporando detalles físicos


CLASE 2INICIO: La educadora conversa acerca de algunas razas de perros. Los niños nombran las que ellos conocen, la educadora realiza un registro en la pizarra.DESARROLLO: La educadora modela el plegado de la cara de un perro. Los niños realizan el plegado y realizan cara del perro FINALIZACIÓN: Pegar en el libro de grafomotricidad y comentan sobre la actividad realizada

¿Conoces alguna raza de perros?¿En qué se diferencian una de otra?¿Cómo realizaste el plegado?

-Papeles lustre-Pegamento-Lápices de colores.-Libro grafo motricidad

-Coordina movimientos finos al plegar

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Lenguaje Verbal- Iniciación a la lectura A.E.: Nº3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas ,mitos y leyendas ,cuentos ,fabulas ,adivinanzas, poemas , rimas ,otros.

CLASE 3 INICIO: La educadora presenta la poesía “JUANITO EL BANDOLERO”, apoyado con láminas.DESARROLLO: Los niños escuchan y repiten la poesía (siempre apoyado por las láminas). La educadora los invita a encontrar las rimas.FINALIZACIÓN: Algunos niños en forma voluntaria salen adelante a decir la poesía y como premio llevan a su casa la poesía en formato pequeño

¿Qué palabras les llamo la atención?¿Qué tiene en común las palabras “bandolero y sombrero?¿Qué otras suenan así?

-Poesía “Juanito el Bandolero” en láminas.- 5 copias de la poesía en formato pequeño

-Reproduce sencillas y breves rimas recordando con seguridad la letra

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Lenguaje Verbal- Comunicación oralAPRENDIZAJE ESPERADO: N° 1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

CLASE 4INICIO: La educadora muestra a los niños una lámina de una sala de clases con una educadora y sus alumnos.DESARROLLO: Los niños describen la lámina, la educadora fomenta la conversación, realizando diferentes preguntas sobre la láminaFINALIZACIÓN: Los niños dibujan su sala de clases, en su diario de vida

¿Qué puedes decir de la lámina¿Quiénes aparecen en la lámina?¿Qué están haciendo?

-Lámina grande de una sala de clases.-Diario de vida

-Se expresa con frases completas ,incorporando palabras nuevas

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Lenguaje Verbal-Comunicación oralAPRENDIZAJE ESPERADO: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5 INICIO: La educadora invita a los niños a participar en el juego “SIMON MANDA”, pregunta a los niños si lo conocen y les explica las reglas de este.DESARROLLO: Juego “Simón manda”…. Realizar diferentes movimiento con el cuerpo (saltar, girar, trotar, dormir, aplaudir, mover los brazos, mover la cabeza….etc)FINALIZACIÓN: Los niños escogen dos movimientos que les gusto realizar lo dibujar en su diario de vida.

¿Conocen este juego?¿Quién me puede decir las reglas del juego?¿Quién dice que movimiento realizar?¿Qué movimiento les gusto más?

-Juego “Simón manda”.-Diario de vida.

-Comprende y sigue instrucciones del juego

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Semana N° 2 30 de Marzo al 03 de Abril PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO

APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES MATERIALES INDICADOR CO

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adFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIALAutonomía-motricidadA.E.: N° 3 Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

CLASE 1 INICIO: Presentar la técnica del rasgado de papel.DESARROLLO: En forma individual rasgan tiras de papel para completa una brocha FINALIZACIÓN: Comentar actividad a través de preguntas y respuestas

¿Te gusto la actividad?¿Qué fue lo más difícil?

¿Te gustaría volver a trabajar esta técnica?

-Papel lustre-Pegamento-Hojas de block

-Coordina movimientos finos al rasgar

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Autonomía-motricidad A.E: N° 4 Coordinar con control tónico algunas destrezas utilizando instrumentos punzantes, cortante, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo tomando los resguardos necesarios para sus uso adecuado y seguro.

CLASE 2 INICIO: Describen lámina y pintan DESARROLLO: Recortan con tijera siguiendo instrucciones y arman el rompecabeza de un payaso.FINALIZACIÓN: Exponen trabajos y comentan sobre la actividad a través de preguntas de meta cognición.

¿Qué vez en la lámina?¿Cuál es el uso correcto de la

tijera?¿Qué fue lo que más te gusto

de la actividad?

-Lámina de rompecabeza -tijeras-lápices

-Recorta con tijeras siguiendo líneas

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Lenguaje Verbal- Iniciación a la lectura A.E.: N° 6 Reconocer que las palabras están conformados por distinto o igual número de sílabas y algunas de ellas tiene las mismas sílabas iniciales y finales.

CLASE 3 INICIO: La educadora presenta 10 tarjetas (5 pares de rimas). Ella los nombra y los niños las repiten.DESARROLLO: Juego memorice de rimas, lo niños buscan las parejas de rimas.FINALIZACIÓN: Pintan del mismo color las esquinas de las imágenes que riman.

¿Qué palabras tienen el mismo sonido final?

-Tarjetas con objetos.-Texto de lenguaje (pág. 9)

Señala palabras que terminan en la misma silaba.

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: Nº3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas , cuentos ,fabulas ,adivinanzas, poemas , rimas ,otros.

CLASE 4 INICIO: Presentar poesía “MI CARA” en formato grande, los niños realizan hipótesis del contenido de la poesía.DESARROLLO: Repetir la poesía con la educadora utilizando mímicas.FINALIZACIÓN: Dibujar caras con diferentes expresiones.

¿De qué trata la poesía?¿Qué partes del rostro se

nombra en la poesía?¿Según la poesía que utilidad

tiene cada parte?¿Cuál expresión de gustó más y

porque?

- Poesía en formato grande “ Mi cara”(pág. 6 del libro de lenguaje)

-Recita poemas de al menos dos estrofas

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COMUNICACIÓNLenguaje verbal –Comunicación oral A.E.: N° 5 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

CLASE 5 INICIO: Escuchar cuento, “El pez pequeño. Opinar DESARROLLO: Responder preguntas en láminaFINALIZACIÓN: Revisar respuestas en conjunto.

¿De acuerdo al texto quien es el personaje principal?¿Qué le gustaba hacer al pez?¿Qué le ocurrió al pez?¿Que harías si a ti te ocurriera algo similar?

-Cuento “El pez pequeño”-(pág. 2 y 3 libro de lenguaje).

-Explica porque le gusto o no la narración escuchada.- Responde preguntas haciendo inferencias sencillas a partir de un relato.

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Semana N° 3 06 al 10 de Abril PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS

CLAVESMATERIALES INDICADORES

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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIALAutonomía-motricidadA.E.: N° 5 Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema y definir su lateralidad

CLASE 1INICIO: Presentación del DIARIO DE VIDA, Explicarle a los niños que es para escribir y registrar diferentes cosas.DESARROLLO: En la primera página, escriben “ESTE SOY YO” y se dibujan.FINALIZACIÓN: El diario de vida se lleva a la casa para que los padres escriban a sus hijos un mensaje.

¿cómo eres tú?¿En que te

diferencias con tus compañeros?

-Diario de vida- Lápices de colores

-Se dibuja a sí mismo, representando distintas partes de su cuerpo

Lenguaje verbal-Iniciación a la escritura A.E. Nº 11 Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

CLASE 2INICIO: La educadora muestra y verbaliza movimientos que se encuentran al costado de la página. DESARROLLO: Los niños completan paisaje marino utilizando variados tipos de líneas. FINALIZACIÓN: Algunos niños pasan a la pizarra y completan figuras en formato grande comentando y explicando trazos utilizados

¿Conocen estos tipos de líneas?¿Cuál trazo te resulto más complicado?

-Cuadernillo-Lápices

-Traza arabescos libres

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Lenguaje verbal- Iniciación a la lectura A.E.:N°4(lenguaje escrito BC)Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significados, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondiente grafemas (palabras escritas) avanzando en el aprendizaje de los fónicos.

CLASE 3 INICIO: La educadora le dice a los niños…”Hoy descubriremos que todos los objetos tiene un nombre y estos se pueden escribir”. DESARROLLO:. Los invita a reconocer nombrando, deletreando y escribiendo en la pizarra diferentes nombres de objetos que les presenta de un canasto., apoyándose en el banco de datos.FINALIZACIÓN: Transcribir y dibujar a elección algunas de las palabras, en su diario de vida.

¿Cómo se llama este objeto?¿Cómo se deletrea estas palabras?¿Qué escribiste?Que dibujaste?¿Qué palabra te costó más escribir?

-Objetos-Pizarra-Plumón-Diario de vida -Lápices

-Indica y o señala vocales o consonantes

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Lenguaje verbal-Comunicación oralAPRENDIZAJE ESPERADO: N° 1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

CLASE 4 INICIO: Observan y describen una lamina en formato grande. DESARROLLO: Responden preguntas relacionadas con la lámina, motivándolos a realizar oraciones completas las que se van registrando en el pizarrón. FINALIZACIÓN: Los niños elijen transcriben y dibujan oraciones.

-¿Qué se observa en esta lámina?

-Lámina en formato grande -Diario de vida

-Se expresa con frases completas.

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sivo COMUNICACIÓN

Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5 INICIO: La educadora invita a los niños a jugar a completar oraciones guiados por imágenes.DESARROLLO: Realizan dibujos según instrucciones dadas por la educadora FINALIZACIÓN: Se invita a un niño a que cuente secuencialmente la actividad realizada

¿Qué observan en esta imagen?

¿Cuántas cosas debes dibujar?

¿Cómo comenzamos esta actividad?¿Que hicimos después?

-Lámina para describir y crear

oraciones

-Sigue instrucciones dada.

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Semana N° 4 13 al 17 de Abril PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO

APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES

MATERIALES INDICADORES

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adFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIALAutonomía-Motricidad A.E. N° 3 Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

CLASE 1INICIO: Escuchar cuento “LA GALLINA Y SU GRANO DE TRIGO”. Conversar sobre la harina y sus usos.DESARROLLO: Preparar masa, los niños libremente. La educadora invita a los niños a modelar letras con la masa y pegan en cartulina.FINALIZACIÓN: Exponen y comentan en forma secuenciada trabajo realizado

¿De dónde proviene la harina?

¿Cómo se realizó la masa?¿Qué letras modelaste?¿Cuál te resultó mas difícil?

-Cuento “La gallina y su grano de trigo”-Masa (harina y agua)-Hojas de block.

Modelan de acuerdo a instrucciones?


CLASE 2INICIO : Se le explica a los niños sobre la importancia de lograr la realización del trazo para posteriormente llegar a la escritura.DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para participar estaciones utilizando diferentes materiales.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias y finalizan trabajando en cuadernillo de grafo motricidad

¿Por qué será importante aprender a escribir?

¿Es importante respetar normas?

¿En cuál estación te gusto mas trabajar?

¿Qué trazo fue más difícil realizar?

-Cuadernillo de grafo motricidad pag.5-6-7-

-Traza guirnaldas continuas respetando punto de inicio y final.

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Lenguaje verbal-Iniciación a la lectura A.E.: N°6 Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas iniciales y finales.

CLASE 3 INICIO :Juego lingüístico: “LA RIMA INTRUSA”DESARROLLO: Trabajan por mesa creando rimas ayudados con tarjetas de imágenes.FINALIZACIÓN: Exponen rimas creadas y comentan resultados. En lámina unir con una línea los objetos que riman con botón Nombrar otras palabras que rimen con botón.

¿Qué objetos riman?¿Cual objeto es el intruso?¿Qué rima creaste?¿Qué rima con botón?¿Qué fue lo que más te gusto de la experiencia?

-Tarjetas con objetos que riman.- Texto de lenguaje página 5

-Une objetos que riman

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N°5 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias

CLASE 4 INICIO: Presentar poesía “RABITO” en formato grande.DESARROLLO: Los niños dan hipótesis acerca del contenido de la poesía. Escuchar ,repetir y memorizar “RABITO”FINALIZACIÓN: Colorear lámina.

¿Qué animal es el protagonista del poema?

¿Dónde se metió el conejo?¿En qué momento del día

despertó?¿Qué comió el conejo?

-Poesía “Rabito” en formato grande.-Lámina para colorear.

-Explica porque le gustó o no una narración.

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 5 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

CLASE 5 INICIO :Escuchar cuento “GLU, GLU EL PEZ ESPADA” DESARROLLO: Responder preguntas, nombrar personajes principales del cuento.FINALIZACIÓN: Escuchar adivinanzas (alusivas al mar) y marcar en la lámina la alternativa correcta.

-¿Qué problema tenía el protagonista del cuento?¿Qué soluciones le dieron?¿Qué soluciones le darías tú?¿Cómo te sentirías tu en el lugar del pez?¿porque?

-¿Quien finalmente lo le solucionó su problema?-¿Cuál fue la solución?

-Cuento, “Glu glu el pez espada”-Lámina de trabajo

-Responde a preguntas haciendo inferencias a partir de un cuento.

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Semana N° 5 20 al 24 de Abril PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO


MATERIALES

INDICADOR

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CLASE 1INICIO: Se le explica a los niños sobre la importancia de lograr la realización del trazo para posteriormente llegar a la escritura.DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para participar estaciones utilizando diferentes materiales.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias y finalizan trabajando en cuadernillo de grafo motricidad





-Cuadernillo de grafo motricidad pág.: 8-9-10-



CLASE 2INICIO : Se le explica a los niños sobre los nombres de los diferentes trazos que se utilizan para llegar a la escritura (trazos rectos ,curvos ,zigzag)DESARROLLO: Trabajar realizando diferentes trazos en estaciones al aire libre en forma ordenada, experimentando con diferentes materiales. Posteriormente en sala trabajan en cuadernillo reforzando trazos aprendidos FINALIZACIÓN: Comparten opiniones sobre cual actividades realizadas a través preguntas respuestas

¿Cuáles son los diferentes trazos que se utilizan ?¿Es importante respetar

normas?¿En cuál estación te gusto

más trabajar?¿Qué trazo fue más difícil

realizar?

-Papelografo, plumones ,tiza ,lápices scripto-Cuadernillo de grafo motricidad pág. 11-12

-Traza guirnaldas continuas

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Lenguaje verbal-Iniciación a la lectura A.E.N°4 (lenguaje escrito BC) Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significados, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas) avanzando en el aprendizaje de los fónicos.

CLASE 3INICIO: Juego Lingüístico, la rima intrusa. La educadora le recuerda a los niños que las palabras están conformadas por sonidos escribe la palabra GATO en la pizarra diciendo cada uno de los sonidos, los niños descubren la palabra.DESARROLLO: La educadora tendrá a la vista de los niños algunos objetos (OSO- PALA- LANA- LÁPIZ- GOMA.) La educadora deletrea cada una de las palabras y los niños descubres cual es.FINALIZACIÓN: En el diario de vida, dividir la hoja en cuatro y registrar las palabras con dibujos.

¿Reconocen alguna letra de esta palabra?

¿Qué crees que dice ahí?

-Objetos de 3 a 5 letras (oso-pala-

lana-lápiz-goma).-

Relaciona fonemas con grafemas

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N°2Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

CLASE 4 INICIO: Observar diferentes pinturas de Joan Miró y comentar sobre ellas.DESARROLLO: Se presenta el cuadro “Elipse en flor”, de Joan Miró, los niños describen y se registran sus .impresiones.FINALIZACIÓN: Los niños copian la obra, utilizando diferentes técnicas escogidas por ellos para luego exponer cada una de ellas y comentar la forma como lo realizaron.

¿Quién será Joan Miró?¿Qué puedes decir sobre la obra?-¿Qué te imaginas al ver esta pintura?

-Pinturas de Joan Miró -Lámina con la pintura “Elipse en flor”-Lápices de ceraHojas de block

-Se expresa con frases completas pronunciando las palabras correctamente.

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Lenguaje verbal-Comunicación A.E.: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos básico

CLASE 5 INICIO: Hablar sobre la importancia de escuchar correctamente para seguir las instrucciones. Trabajan en lámina para verificar contenido.DESARROLLO: Observan y escuchan video sobre conceptos abstractos (amor, valentía , pena) FINALIZACIÓN: describen, comentan y explican con sus propias palabras sobre video observado relacionándolo con sus propias experiencias

¿Porque es importante escuchar?-¿Qué ocurre cuando no escuchamos correctamente?¿De qué se trataba el video?¿Te ha pasado algo similar a lo ocurrido en el video?

-Libro de lenguaje pág. 8-Lápiz mina -Video

-Responde a preguntas haciendo inferencias sencillas a partir de un relato

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Semana N° 6 27 al 30 de abril PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEAREA

APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES MATERIALES

INDICADOR

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CLASE 1INICIO: La educadora muestra un cuadro de George Seurat e invita a los niños a observar y comentar a medida que realiza un acercamiento.DESARROLLO: Describe la técnica del puntillismo. Se modela la actividad utilizando diferentes colores, en forma grupal los niños utilizaran la técnica aprendida dibujos de animales con lápices scripto.FINALIZACIÓN: Cada grupo expone su trabajo y comentan experiencias.

¿Quién es George Seurat?¿Dónde nació?

¡Como se llama la técnica utilizada?

¿Te gustó la técnica?

-Lámina de cuadro de George Seurat.-Lápices scripto-Láminas con animales

Demuestra su coordinación motriz fina a l realizar técnica de puntillismo


CLASE 2INICIO : Se le explica a los niños sobre la importancia de lograr la realización del trazo para posteriormente llegar a la escritura.DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para participar estaciones utilizando diferentes materiales.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias y finalizan trabajando en cuadernillo de grafo motricidad





-Cuadernillo de grafo motricidad pág.: 13-14 15


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Lenguaje Verbal- Iniciación a la lectura A.E.: Nº3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas , cuentos ,fabulas ,adivinanzas, poemas , rimas ,otros.

CLASE 3 INICIO: Cantar canción “FRANCISCA ES UNA AVISPA” del grupo Mazapán. Se puede variar los finales ISCA por ESCA- OSCA- USCA.DESARROLLO: La educadora divide el grupo en dos. A cada grupo se les entrega un set de 6 a 7 pares de rimas y los niños deben buscar los pares.FINALIZACIÓN: En la lámina los niños realizan memorice de objetos que rimen. Pintar del mismo color (cuadrado de la esquina), las imágenes que tengan el mismo sonido final.

¿Qué tiene en común algunas palabras de la canción?¿Qué rimas encontraste?¿Qué otras rimas recuerdas?

- Canción “Francisca es una avispa” MAZAPAN-Tarjetas con objetos que riman.- libro de lenguaje página 9

-Nombra o señala palabras escritas que termina con la misma silaba

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Lenguaje verbal-Comunicación oral

A.E.: N° 3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la producción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

CLASE 4INICIO: La educadora invita a los niños a descubrir mediante adivinanzas diferentes objetos de una colección.DESARROLLO: Los niños grupalmente crean sus propias adivinanzas con objetos o ilustraciones que se facilitan por mesa. FINALIZACIÓN: Comentan sobre las dificultades para crear y descubrir adivinanzas escuchadas. Para terminar Dibujan respuestas en libro de lenguaje.

¿Cuál es la respuesta a la adivinanza?¿Por qué crees que esa es la respuesta correcta?¿En qué te fijaste para?

-Tarjetas con adivinanzas-Lámina de trabajo página 10

Inventa una adivinanza a través de ilustraciones que se le muestran

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5 INICIO: Juego con el cuerpo siguiendo las claves de arriba, abajo, mano derecha arriba , apoyarse en manos de la pizarra verde izquierda y roja derechaDESARROLLO: La educadora dibuja una ventana en la pizarra, elige a un niño que vaya modelando las instrucciones de la educadora. Luego trabajan en la lámina: Marcar el vidrio de la ventana que corresponda según la instrucción (arriba a la derecha- abajo a la derecha- abajo a la izquierda- arriba a la izquierda)FINALIZACIÓN: Se realizan preguntas de meta cognición y describen ubicación en forma grupal de diferentes objetos que indica la señorita

¿Cuál es tu mano derecha? ¿Cuál es tu mano izquierda?¿Qué te complico más de la tarea y por qué?

-Lámina de trabajo libro de lenguaje página 11 -Objetos varios

-Sigue instrucciones dadas

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Semana N° 7 04 al 08 de Mayo PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO


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CLASE: 1INICIO : Se le explica a los niños sobre la importancia de lograr la realización del trazo para posteriormente llegar a la escritura.DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para participar estaciones utilizando diferentes materiales.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias y finalizan trabajando en cuadernillo de grafo motricidad





-Cuadernillo de grafo motricidad pág.: 16

-Traza líneas circular partiendo de un punto.







-Cuadernillo de grafo motricidad pág.: 17

-Realiza trazos oblicuos a partir de un punto (pestaña)

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Lenguaje verbal- iniciación a la lecturaA.E. N° 6 Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas iniciales y finales.

CLASE 3 INICIO: Juego lingüístico, La Bolsa de rimas; sacar de la bolsa las tarjetas que riman y se van pegando en la pizarra y con ayuda de los niños van escribiendo sus nombres DESARROLLO: En libro de lenguaje unir con una línea las imágenes que tiene el mismo sonido final FINALIZACIÓN: Algunos niños salen frente al curso y exponen la tarea realizada, señalando como lo hicieron y que más les costó de la actividad.

¿Encontraste objetos que riman?¿Por qué devolviste esa tarjeta a la bolsa?¿Qué objetos riman?¿te costó realizar esta actividad?

-Tarjetas de rimas.-Libro de lenguaje

Nombra o señala palabras escritas que termina con la misma silaba

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o Lenguaje verbal-Iniciación a la lecturaA:E: Nº8 Asociar las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

CLASE 4INICIO: La educadora presenta un cartel de comenzando en el punto verde y finalizando en el punto rojo.DESARROLLO: la educadora modela lectura de vocales poniendo énfasis en que la lectura se realiza de izquierda a derecha. Invita a algunos niños a realizar la lectura.FINALIZACIÓN: En su diario de vida los niños inventan una lectura con ayuda del banco de datos . Luego intercambian cuadernos y realizan lectura. Comentan actividad realizada

¿Cómo se llaman los símbolos que están puestos en la pizarra¿Qué vocales reconoces?¿De dónde se comienza a leer?

-Cartel de lectura formato grande -Diario de vida.-Lápices

-Lee de izquierda a derecha vocales que se le presentan.

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: Nº3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fabulas, adivinanzas, poemas ,rimas otros.

CLASE: 5 INICIO: Juego “VEO VEO”. Se invita a los niños a jugar nombrando cosas de la sala, los niños adivinan, de acuerdo a a características dadas. DESARROLLO: Se invita a los niños a crear sus propias adivinanzas considerando el objeto que el elija. FINALIZACIÓN: los niños escriben con letra scrip y dibuja adivinanza que más les gustó,l a exponen y reproducen al curso comentando porque de su elección

¿Qué otra característica se puede decir del objeto?¿A qué objeto nos referimos?¿A que objeto se refiere el compañero?

-Diario de vida.-Banco de datos.-Lápices de colores-Objetos de la sala

- Reproduce adivinanza

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Semana N° 8 11 al 15 de Mayo PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJE ÁMBITO


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CLASE: 1INICIO: Se le explica a los niños sobre la importancia de lograr la realización del trazo para posteriormente llegar a la escritura.DESARROLLO: Se presentan normas de trabajo para participar estaciones utilizando diferentes materiales.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias y finalizan trabajando en cuadernillo de grafo motricidad





-Cuadernillo de grafo motricidad pá18:

-Realiza trazo a partir de un punto (gancho)







-Cuadernillo de grafo motricidad pág.:19

-Realiza trazos respetando puntos de inicio

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Lenguaje verbal –Iniciación a la lectura A.E: N° 6 Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas iniciales.

CLASE :3INICIO: La educadora dice, “Hoy vamos a aprender lo que son las sílabas de una palabra, manzana se puede separar así man-za-na. Se invita a los niños a separar las sílabas de los nombres de algunos compañeros.DESARROLLO: Por grupos de les entregan 4 o 5 tarjetas con objetos, y realizar separación silábica, cada grupo sale a la pizarra y ubica las tarjetas según su cantidad de sílabasFINALIZACIÓN: En su diario de vida, dibujar elementos con dos sílabas.

¿Quién sabe separar las sílabas de una palabra?¿Cómo es esta palabra en relación a esta otra?

-Tarjetas de separación silábica.-Diario de vida.

-Indica la cantidad de silaba de una palabra.

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

CLASE: 4 INICIO: Comentan sobre experiencias previas sobre lo que saben de que es un cuento, respondiendo preguntas sobre este. DESARROLLO: Se divide el curso según la cantidad de adultos de la sala y se ubican en diferentes espacios físicos del colegio. Crean un cuento y titulo a partir de láminas que se le presenten.FINALIZACIÓN: Cada grupo expone sus trabajos considerando inicio desarrollo y finalización del cuento. Comentan resultados de la actividad.

Preguntas de un cuento :¿Qué es un cuento?

¿para qué sirve?¿Cómo se llaman las

personas que inventan cuentos?

¿Cómo se llaman las personas que forman parte

de un cuento?¿En que ambiente puede

ocurrir un cuento?¿De que se trata el cuento?¡Como se llama el cuento?

-láminas con imágenes.-

-Se expresan oralmente con frases completas.

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 5 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

CLASE: 5 INICIO: Dialogar sobre el significado de una leyenda a través de preguntas y respuestas DESARROLLO: Observan mediante proyector la leyenda “El Caleuche” y comentan sus impresiones FINALIZACIÓN: Dibujar lo que más les gusto de la leyenda y comentan sobre su elección

Preguntas sobre leyenda:¿Qué es una leyenda?¿Conoces alguna leyenda?¿De que se trata esta leyenda?¿Dónde ocurre?¿Como te sentiste al ver esta leyenda?

-Leyenda en proyector-Computador-Audio-diario de vida -Lápices diversos

-Responde a preguntas haciendo inferencias a partir de un cuento.

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Semana N° 9 18 al 22 de mayo PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO


MATERIALES INDICADOR

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CLASE 1INICIO: Se presentan carteles de vocales y se invita a los niños a observa y descubrir el sonido inicial de cada uno y pegarlos en la vocal que corresponda Se motiva a los niños a observar la forma de escribir cada una de las vocales verbalizándolas y relacionándola a través de imágenes. Se presentan normas de trabajo para participar estaciones utilizando diferentes materiales.DESARROLLO: Trabajan realizando vocales de acuerdo a instrucciones.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Qué objetos empiezan con las vocales mencionadas?

¿Qué dificultad se te presento al trabajar?

-Cuadernillo de grafo motricidad pág.: 20-21-22

-Realiza trazos respetando punto de inicio y final.


CLASE 2INICIO: Se motiva a los niños a observar la forma de escribir cada una de las vocales verbalizándolas y relacionándola a través de imágenes. Se presentan normas de trabajo para participar estaciones utilizando diferentes materiales.

DESARROLLO: Trabajan realizando vocales de acuerdo a instrucciones.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Qué objetos empiezan con las vocales mencionadas?




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Lenguaje verbal-Iniciación a la lecturaA:E: Nº8 Asociar las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

CLASE 3INICIO: La educadora presenta un cartel de comenzando en el punto verde y finalizando en el punto rojo.DESARROLLO: la educadora modela lectura de diptongo poniendo énfasis en que la lectura se realiza de izquierda a derecha. Invita a algunos niños a realizar la lectura.FINALIZACIÓN: Dibujar objetos que inician con vocal u y encierran imágenes que comienzan con dicha vocal

¿Cómo se llaman los símbolos que están puestos en la pizarra¿Qué vocales reconoces?¿De dónde se comienza a leer?

-Cartel de lectura en formato grande-Lectura de diptongo libro de lenguaje página 39-libro de lenguaje página: 18 y 20

-Lee de izquierda a derecha combinaciones de vocales que se le presentan.

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos mediante la reproducción y recreación de diversos, relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

CLASE 4 INICIO: La educadora presenta la poesía “LAS HOJAS DE OTOÑO ”, en formato grande, realiza a los niños algunas preguntas acerca de su contenido. Invita a los niños a aprenderla ( La repiten unas dos veces)DESARROLLO: Algunos niños salen en forma voluntaria adelante a decir la poesía memorizada.FINALIZACIÓN: 5 niños de llevan a casa la poesía en formato pequeño

¿Cómo es el otoño?¿Qué pasa en el otoño?¿Qué quiere decir “que viaje amarillo”?¿Qué querrá decir, con “cruje el otoño”?

-Poesía en formato grande.-5 poesías en formato pequeño.

-Recita poesía de al menos dos estrofas

Com

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COMUNICACIÓN Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5INICIO: La educadora nuestra un set de 4 tarjetas con objetos parecidos, pero con detalles diferentes, (4 autos, 4 flores. 4 balones)DESARROLLO: La educadora pide a un niño que pase adelante y le da las características de uno de los objetos de las tarjetas. El alumno escoge según las características dadas.FINALIZACIÓN: En la lámina, encerrar en un círculo el dibujo que mejor representa las oraciones dadas por la educadora.

¿Qué son los objetos de las tarjetas?¿Qué tiene en común?¿Qué tienen de diferente?¿a qué objeto me estoy refiriendo?

-Tarjetas de objetos parecidos.-Lámina de trabajo 14 libro lenguaje

-Responde de acuerdo a instrucciones.

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Semana N° 10 25 al 29 de Mayo PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJÁMBITO


MATERIALES

INDICADOR

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CLASE 1INICIO: Invitar a los niños a participar a juego memorice con tarjetas de objetos con sonido inicial vocálico Se motiva a los niños a observar la forma de escribir cada una de las vocales verbalizándolas y relacionándola a través de imágenes. DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo realizando vocales de acuerdo a instrucciones. FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Qué objetos empiezan con las

vocales mencionadas?¿ Te gustó participar

del juego? ¿Qué dificultad se te presento al trabajar?




CLASE 2INICIO: Se invita a los niños a descubrir la vocal inicial de los objetos extraídos de una bolsa Se motiva a los niños a observar la forma de escribir cada una de las vocales verbalizándolas DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo realizando vocales de acuerdo a instrucciones.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Qué objetos encontraste y con qué

vocal comienza? ¿Qué dificultad se te presento al trabajar?



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Lenguaje verbal-Iniciación a la lecturaA:E: Nº8 Asociar las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

CLASE 3 INICIO: Leen vocales y van cantando canción “la mar estaba serena pasando por cada una de ellas.DESARROLLO: Leen grupalmente lectura de vocales formato grande y exponen al curso FINALIZACIÓN: Dibujan objetos de acuerdo a su sonido inicial y descubren intruso en cada riel.Comentan experiencia en forma secuenciada mencionando lo que más dificulto de las actividades.

-¿Con que vocal cantamos la canción?-¡Que vocal es esta?¿Qué objeto no comienza con esta vocal?

- Cartel de lectura de vocales -Libro de lenguaje pagina 30 y 33

-Nombra vocales en una lectura.-Leen en forma grupal.

Expr

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N°1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

CLASE 4 INICIO: Los niños escuchan la canción “MI CARA, TU CARA” del grupo Mazapán. Los alumnos representan la canción con su cuerpo, gestos y cantando.DESARROLLO: La educadora realiza un movimiento (nadar) y los niños dicen que acción es y van creando oraciones en diferentes tiempos verbales (pasado, presente, futuro). Luego algunos niños realizan algún movimiento y sus compañeros dicen que acción es, utilizando oraciones completasFINALIZACIÓN: Registran en su diario de vida las dos acciones que más les gustaron.

¿Qué acción está realizando su compañero…..?¿Cómo puedo decir esa oración más completa?

-Canción “Tu cara, mi cara” Mazapán.-Diario de vida.

-Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales pasado , presente y futro.

Com

pren

sivo Lenguaje verbal –Comunicación oral

A.E.: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5 INICIO: La educadora dialoga sobre el concepto de categoría, explicando a que se refiere este término. Da ejemplos de las diferentes categorías que existen.DESARROLLO: La educadora escoge un niño y los invita a jugar a “DIGA USTED, COSAS QUE…. SIRVEN PARA JUGAR…SIRVEN PARA COMER…ANIMALES…ROPA….UTILES ESCOLARES…. (categorías)FINALIZACIÓN: Escoger una categoría y dibujarla en su diario de vida. Con la ayuda del banco de datos escribir el nombre de la categoría.

¿Saben lo que es una categoría?¿Qué otras categorías podemos encontrar?¿Que objetos pertenecen a la categoría de …..?

-Diario de vida.-lápices

-Da respuesta pertinente a preguntas que se le realizan

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Semana N° 11 01 al 05 de junio PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO

APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES MATERIALES INDICADORES

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CLASE 1INICIO: Se invita a los niños observar y descubrir el intruso vocálico de cada serie de tarjetas pegadas en el pizarrón. Se motiva a los niños a observar la forma de escribir cada una de las vocales verbalizándolas y relacionándola a través de imágenes.DESARROLLO: Trabajan cuadernillo realizando vocales de acuerdo a instrucciones.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Cuál es el intruso de cada serie?


-Cuadernillo de grafo motricidad pág:32-33-34-

-Escribe vocales siguiendo instrucciones.


CLASE 2INICIO: Se presenta cartel consonante J con objetos respectivos y se insta a los niños a observar , verbalizar y escribir silabas ja ,je, ji,jo ,ju y nombrar palabras que comiencen con las silabas mencionadas. Se presentan normas de trabajo por estaciones para reforzar escritura de consonante j.DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo de acuerdo a instrucciones.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Cómo se realiza el sonido j?¿Que comienza con j?

¿Cómo se lee la j con las vocales?

¿Cómo se escribe consonante j?

¿Que aprendimos hoy?

-Cuadernillo de grafo motricidad pág.:35-36-37

Escribe consonante j de acuerdo a instrucciones?

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Lenguaje verbal- iniciación a la lectura A.E.: N°6 Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas iniciales.

CLASE 3 INICIO: Juego lingüístico “GRAFICO DE SEPARACIÓN SILABICA”Elegir a diez niños que dibujen su animal favorito, luego contar las sílabas con todo el curso y ubicarlo en el gráfico según corresponda.DESARROLLO: En la lámina contar la cantidad de sílabas de cada imagen y luego dibujar la misma cantidad de líneas verticales el costado derecho.FINALIZACIÓN: Realizar revisión con todo el curso.

¿Cuántas sílabas tiene el animal favorito de….?¡Cuánto rayitas debo hacer en manzana? ¿De los objetos de la lámina cual tiene menos silabas? ¿Cuál tiene más silabas? ¿Cuál tiene la misma cantidad?

Gráfico en papel kraff.-Lámina de trabajo pagina º 16

-Traza líneas de acuerdo a la cantidad de silabas del objeto.

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Lenguaje verbal-iniciación a la lectura A:E.: N° 7 Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual)

CLASE 4 INICIO: La educadora modela lectura de logos, de izquierda a derecha. Algunos niños en forma voluntaria realizan lectura de logos de la pizarra.DESARROLLO: Los niños confeccionan lectura de logos en su diario de vida (pedir recortes de logos el día anterior).Leen sus propias lecturas.FINALIZACIÓN: Los niños se intercambian sus cuadernos y realizan diferentes lecturas de logos. Comentan experiencia en forma grupal y cuentan secuencialmente lo que hicieron.

¿Conocen los logos que están dispuestos en la pizarra?¿Pueden nombrar algunos?¿Conoces otros?

-Lectura de logos en formato grande.-Recorte de logos traídos por los niños.-Diario de vida.

-Distinguen leyendo el nombre de algunas etiquetas.

Com

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Lenguaje verbal-Comunicación oralA.E.: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE :5INICIO: La educadora invita a cinco niños y niñas adelante, ella realiza una descripción de algunos de los niños y el grupo descubre quien es, se repite un par de veces.DESARROLLO: En la lámina, encerrar el dibujo que representa mejor la oración dada por la educadora.FINALIZACIÓN: Invitar a un adulto a pasar adelante y en grupo describir las características de este

¿Quién es según las características que doy?¿Qué observas tú en ella ?

-Lámina de trabajo página Nº 17

-Escucha y responde de acuerdo a instrucciones.

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Semana N° 12 08 al 12 de junio PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO


MATERIALES

INDICADOR

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CLASE :1INICIO: Invitar a los niños a jugar al pareo de silabas je ji jo ju en patio.DESARROLLO: Trabajar por mesa escribiendo las diferentes sílabas utilizando diferentes tipos de materiales. FINALIZACIÓN: Exponen y leen por mesa de acuerdo a silabas que les correspondió. Comentan sobre la actividad realizada.

¿Cómo se leen estas silabas?

¿Cómo se escribe la silabas ja je,ji,jo ju ?

-Sémola, pizarras tarjetones, lápices scripto, lápices de cera, pizarras, tiza, etc.

Escribe silabas de acuerdo a instrucciones?


CLASE: 2INICIO: Se invita a los niños a relacionar palabras escritas en scrip con silabas (ja je ji jo ju ) sacadas de una bolsa con objetos pegados en el pizarrón. DESARROLLO: trabajar en cuadernillo según indicaciones FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas de meta cognición y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Cómo se realiza el sonido j?

¿Que comienza con j?¿Cómo se lee la j con

las vocales?¿Cómo se escribe

consonante j?¿Que aprendimos hoy?



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Lenguaje verbal-Iniciación a la lecturaA.E.: N° 8 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

CLASE 3 INICIO: La educadora lee con el grupo de niños sonido de las letras del banco de datos y leen en cartel formato grande silabas ja je ji jo ju. DESARROLLO: Leen silabas en libro de lenguaje en forma individual y grupal de acuerdo a instrucciones dadas por la educadora.FINALIZACIÓN: Nombran escriben y dibujan objetos que comienzan con sonidos j y encierran en un circulo.

¿Cómo se leen estas silabas?¿Qué silabas hay en la segunda fila?

-cartel formato grande lectura silabas ja, je, ji, jo ju,.-libro pagina 38,42 y 43

-Lee silabas de acuerdo a indicaciones

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Lenguaje verbal-Iniciación a la escritura A.E.: N° 12 Representar gráficamente mensajes simples con la intensión de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y representando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como dirección y secuencia, organización y distancia.

CLASE 4 INICIO: Escuchar la canción “LA CUECA DE LA FRUTA” del grupo Mazapan. Responder preguntas, conversar de las frutas y sus características.DESARROLLO: En la lámina los niños escriben la receta del “TUTI FRUTI”(Ingredientes: frutillas, manzanas, plátanos, azúcar)FINALIZACIÓN: La educadora invita a los niños a prepara un “TUTI FRUTI” en grupos.

¿De qué se trataba la canción?-¿Qué frutas conoces?-¿Cuál es tu favorita?-¿Saben cómo se prepara un tuti fruti?¿Cuáles son sus ingredientes?

-Canción”la cueca de la fruta”. Mazapán.-libro de lenguaje página 19-Frutas.-Azúcar.-Cubiertos

-Grafican palabras en forma legible.

Com

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Lenguaje verbal _Comunicación oralA.E; N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5 INICIO: Escuchar cuento “LOS SECRETOS DEL ABUELO SAPO”, comentar el sentido de la historia.DESARROLLO: Los niños responden preguntas sobre el contenido del cuento, y luego dibujan los personajes del cuento.FINALIZACIÓN: Algunos niños en forma voluntaria muestran sus trabajos a sus compañeros y nombran los personajes

¿Qué le quería enseñar el abuelo sapo?¿Cuáles eran sus secretos?

-Cuento “Los secretos del abuelo sapo”.-Diario de vida.

-Responden preguntas haciendo inferencias de un relato

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Semana N° 13 15 al 19 de junio PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEAREA


MATERIALES INDICADORES

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COMUNICACIÓN Lenguaje verbal-Iniciación a la escritura A.E. Nº 11 Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

CLASE 1INICIO: Se presenta cartel consonante m con objetos respectivos y se insta a los niños a observar, verbalizar y escribir silabas ma, me ,mi, mo, mu y nombrar palabras que comiencen con las silabas mencionadas. Se presentan normas de trabajo por estaciones para reforzar escritura de consonante j.DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo de acuerdo a instrucciones.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Cómo se realiza el sonido m?

¿Que comienza con m?

¿Cómo se lee la m con las vocales?

¿Cómo se escribe consonante m?


-Cuadernillo de grafo motricidad pág.:39-40-41-

Escribe consonante m de acuerdo a instrucciones?

COMUNICACIÓN Lenguaje verbal-Iniciación a la escritura A.E. Nº 11 Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

CLASE 2INICIO: Invitar a los niños a jugar al pareo de silabas ma, me, mi, mo , mu en patio.DESARROLLO: Trabajar por mesa escribiendo las diferentes sílabas utilizando diferentes tipos de materiales. FINALIZACIÓN: Exponen y leen por mesa de acuerdo a silabas que les correspondió. Comentan sobre la actividad realizada.

¿Cómo se leen estas silabas?

¿Cómo se escribe la silabas

ma,me,mi,mo,mu ?

-Sémola, pizarras tarjetones, lápices scripto, lápices de cera, pizarras, tiza, etc.


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GUAJ

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ncia

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COMUNICACIÓNLenguaje verbal-Iniciación a la lecturaA.E.: N° 8 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

CLASE 3 INICIO: La educadora lee con el grupo de niños sonido de las letras del banco de datos y leen en cartel formato grande silabas ma me mi mo mu DESARROLLO: Leen silabas en libro de lenguaje en forma individual y grupal de acuerdo a instrucciones dadas por la educadora.FINALIZACIÓN: Nombran, escriben y dibujan objetos que comienzan con sonidos m y encierran en un circulo.


-cartel formato grande lectura silabas ma me mi mo mu -libro página 45-49 y 50


Expr

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COMUNICACIÓN Lenguaje verbal –Comunicación oralA: E.: N° 3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

CLASE 4 INICIO: Conversar sobre el invierno, los niños nombran características y la educadora las registra en la pizarra. DESARROLLO: Escuchar y repetir la poesía “EL SEÑOR INVIERNO “en formato grande y leen en forma grupal apoyado en lámina de libro de lenguaje. Luego algunos niños en forma voluntaria repiten la poesía.FINALIZACIÓN: La educadora pregunta a los niños que es lo que más les gusta de la poesía EL SEÑOR INVIERNO y los invita a escribir titulo y dibujar contenido en diario de vida.

¿Qué es el invierno?¿Qué ropa utilizamos en invierno?¿De qué trata la poesía?

-Poesía “El señor invierno” en formato grande”-Diario de vida

-Recita poesía en forma grupal

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COMUNICACIÓNLenguaje verbal -ComunicaciónAMBITO: ComunicaciónNÚCLEO: Lenguaje VerbalEJE: Comunicación OralAPRENDIZAJE ESPERADO: N°4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5 INICIO: Observan imágenes de un cuento en data y dan predicciones las que se anotan en papelografo. DESARROLLO: Observan cuento en data, comentan contenido y comprueban predicciones FINALIZACIÓN: Dibujan partes del cuento (inicio, desarrollo y finalización). Por

estaciones y exponen armando secuencialmente el cuento.

¿Cómo se llamara este cuento?¿De qué se tratara?¿Te gusto el cuento?¿Ocurrieron las situaciones como tu pensabas?¿Cual parte corresponde al inicio del cuento?¿Cual corresponde al desarrollo? ¿Cuál corresponde al final?

-Cuento a elección-Da respuesta pertinente sobre lo escuchado-

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Semana N° 14 22 al 26 de junio PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES MATERIALES INDICADORES

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Evaluación de aprendizajes trabajados durante el semestre

-Aplicación de prueba intermedia -Instrumento de evaluación -Lápices

-Todos los relacionados con los aprendizajes

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-.

Semana N° 15 29 al 03 de julio PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJEÁMBITO APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES MATERIALE

SINDICADOR

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CLASE 1INICIO: Se invita a los niños a relacionar palabras escritas en scrip con silabas (ma,me,mi,mo,mu ) sacadas de una bolsa con objetos pegados en el pizarrón. DESARROLLO: trabajar en cuadernillo según indicaciones FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas de meta cognición y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Cómo se realiza el sonido m?¿Que comienza con m?

¿Cómo se lee la j con las vocales?

¿Cómo se escribe consonante m?





CLASE 2INICIO: Se presenta cartel consonante m con objetos respectivos y se insta a los niños a observar , verbalizar y escribir silabas na, ne, ni, no, nu y nombrar palabras que comiencen con las silabas mencionadas. Se presentan normas de trabajo por estaciones para reforzar escritura de consonante n.DESARROLLO: Trabajan en cuadernillo de acuerdo a instrucciones.FINALIZACIÓN: Comentan experiencias respondiendo preguntas y reforzando verbalización con la participación de algunos niños en la pizarra.

¿Cómo se realiza el sonido n?¿Que comienza con n?

¿Cómo se lee la n con las vocales?

¿Cómo se escribe consonante n?


-Cuadernillo de grafo motricidad pág.:43-44-45

Escribe consonante n de acuerdo a instrucciones?

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Lenguaje verbal-Iniciación a la lecturaA.E.: N° 8 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

CLASE 3 INICIO: La educadora lee con el grupo de niños sonido de las letras del banco de datos y leen en cartel formato grande silabas na ne ni no nu DESARROLLO: Leen silabas en libro de lenguaje en forma individual y grupal de acuerdo a instrucciones dadas por la educadora.FINALIZACIÓN: Nombran, escriben y dibujan objetos que comienzan con sonidos y encierran en un circulo.


-cartel formato grande lectura silabas na ne ni no -libro página: 51-53-54.


Expr

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Lenguaje verbal –Comunicación oralA.E: N° 1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempo y personas.

CLASE 4INICIO: La educadora presenta dos dados, uno con imágenes de sujetos (niña, oso, mamá, papá, abuela, etc) y el otro dado con verbos (duerme, como, ríe,etc)DESARROLLO: Realizan juegos con ambos dados formando oraciones, dando énfasis a realizar oraciones completas y coherentes. La educadora registra las oraciones.FINALIZACIÓN: Leen las oraciones y eligen dos y las escriben en su diario de vida.

-¿Cuál es la mejor oración para estas dos imágenes?¿Qué otra oración podemos decir con esta imágenes?¿Son coherentes estas oraciones?¿Qué cambio hay que realizar?

-Dos dados.-Imágenes de sujetos y verbos.-Diario de vida

-Se expresa oralmente con frases completas incorporando palabras nuevas.

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Lenguaje Verbal- Comunicación oralA.E: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 5 INICIO: La educador lee el cuento “NO TE RIAS PEPE” de Keiko Kasza. Los niños responden preguntas sobre el cuento.DESARROLLO: La educadora entrega una hoja, doblada en tres partes, como un tríptico, para dibujar el INICIO, DESARROLLO Y FINAL del cuento.FINALIZACIÓN: Exposición de trabajos.

¿Qué tenía que aprender Pepe?¿Qué problema tenia la mamá de Pepe?¿Qué premio se ganaría Pepe?¿Qué paso con el oso?¿Qué paso al inicio…desarrollo y final del cuento?

-Cuento “No te rías Pepe”.-Hojas tamaño carta.

-Relata algunos episodios de una narración.

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Semana N° 16 06 al 08 de julio PLANIFICACIÓN KINDER LENGUAJE

ÁMBITO APRENDIZAJE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PREGUNTAS CLAVES MATERIALES

INDICADOR

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CLASE 1INICIO: Dialogan sobre las próximas vacaciones y sobre los lazos de amistad que han hecho durante el semestre.DESARROLLO: Realizan una tarjeta transcribiendo mensaje a elección. FINALIZACIÓN: Entregan tarjetas a sus respectivos amigos y comentan sus impresiones de la actividad.

¿Qué es la amistad?¿Cuál mensaje elegiste?

¿A quién les estas escribiendo el mensaje?

-cartulina-lápices- pizarra -plumones

-Juegan escribir una tarjeta, incluyendo palabras que conocen y respetando la direccionalidad y distancia

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Lenguaje Verbal- Iniciación a la lectura A.E.: Nº3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas , cuentos ,fabulas ,adivinanzas, poemas , rimas ,otros.

CLASE 2 INICIO: Cantar canción “La chinita margarita” del grupo Mazapán. Buscan finales y comparan: ita, Ona, illa, etc.DESARROLLO: La educadora divide el grupo en dos. A cada grupo se les entrega un set de 6 a 7 pares de rimas y los niños deben buscar los pares.FINALIZACIÓN: Dibujan objetos que riman

¿Qué tiene en común algunas palabras de la canción?¿Qué rimas encontraste?¿Qué otras rimas recuerdas?¿Cuál vas a dibujar?

- Canción La chinita margarita” del grupo Mazapán-Tarjetas con objetos que riman.- libro de lenguaje página 9

-Nombra o señala palabras escritas que termina con la misma silaba

Expr

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Lenguaje verbal –Comunicación oralA.E: N° 1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempo y personas.

CLASE 3INICIO: La educadora presenta dos dados, uno con imágenes de sujetos (niña, oso, mamá, papá, abuela, etc.) y el otro dado con verbos (duerme, como, ríe,etc)DESARROLLO: Realizan juegos con ambos dados formando oraciones, dando énfasis a realizar oraciones completas y coherentes. La educadora registra las oraciones.FINALIZACIÓN: Leen las oraciones y eligen dos y las escriben en su diario de vida.

-¿Cuál es la mejor oración para estas dos imágenes?¿Qué otra oración podemos decir con esta imágenes?¿Son coherentes estas oraciones?¿Qué cambio hay que realizar?

-Dos dados.-Imágenes de sujetos y verbos.-Diario de vida

-Se expresa oralmente con frases completas incorporando palabras nuevas.

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NÚCLEO: Lenguaje VerbalEJE: Comunicación oralAPRENDIZAJE ESPERADO: N° 4 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

CLASE 4 INICIO: La educador lee el cuento a elección. Los niños responden preguntas sobre el cuento.DESARROLLO: La educadora entrega una hoja, doblada en tres partes, como un tríptico, para dibujar el INICIO, DESARROLLO Y FINAL del cuento.FINALIZACIÓN: Exposición de trabajos.

¿Qué tenía que aprender Pepe?¿Qué problema tenia la mamá de Pepe?¿Qué premio se ganaría Pepe?¿Qué paso con el oso?¿Qué paso al inicio…desarrollo y final del cuento?

-Cuento a elección-Hojas tamaño carta.

-Relata episodios de una narración.

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Education

1º semestre lenguaje