Pentaksiran BerasaskanSekolah

Georgiana ak Muni900822-13-6286

Puan Suzita bt A. BakiIsu Dan Trenda Dalam Pendidikan Khas

(PKU 3111)

Definisi Dan Instrumen

PentaksiranDefinisi: Pentaksiran merupakan proses yang melibatkan pengumpulan data-data kuantitatif mengenai pembelajaran atau perubahan perlakuan murid akibat daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

1. UjianBulanan

2. Peperiksaan3. Peperiksaan

Percubaan

4. Kuiz 5. Kerja Rumah 6. Projek

InstrumenPentaksiran

7. Soal Selidik 8. Amali 9. Pemerhatian

1. Ujian BulananDefinisi

Penilaian yang dibuat secara berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran murid bagi setiap tajuk yang diajar.

Tujuan• Ujian diagnostik yang dapat mengesan masalah yang

dihadapi oleh murid dalam pembelajaran.

Kesesuaian:

Ujian bulanan sesuai digunakan di dalam Pendidikan Khas kerana menggambarkan prestasi murid dari semasa ke semasa. Keputusan yang diperoleh membolehkan guru untuk membuat keputusan bagi tindakan susulan yang seterusnya.

Kekuatan

1. Mengesan kejayaan dan kegagalan pembelajaran.

2. Mengukur kemajuan murid.

3. Memudahkan guru mengikuti perkembangan semasa murid-murid.

4. Membolehkan tindakan susulan dibuat.

Kelemahan

1. Murid berasa tertekan.

2. Kos bahan. 3. Beban kerja guru bertambah.

4. Ketidaksamaan

dalam pentaksiran.

VS

2. Peperiksaan Pertengahan & Akhir

TahunPenilaian yang dibuat pada akhir pengajaran

(akhir penggal atau akhir tahun)

Definisi Tujuan Menentukan

pencapaian murid pada akhir penggal persekolahan atau akhir tahun.

Kesesuaian: Peperiksaan pertengahan dan akhir tahun kurang sesuai di dalam Pendidikan Khas kerana isi kandungan ujian terlalu banyak dan rumit untuk dijawab. Tambahan pula, murid Pendidikan Khas selalunya mempunyai ingatan jangka pendek.

Kekuatan

1. Memberikan

gred

2. Perbandingan pencapaian

3. Motivasi murid

bertambah.

4. Melihat pencapaian

tertentu

Kelemahan

1. Ketidaksamaan dalam

pentaksiran. 2. Sesuai untuk

mentaksir kemahiran

kognitif sahaja.

3. Murid berasa rendah diri.

4. Murid berasa tertekan untuk

belajar.

3. Peperiksaan Percubaan

Definisi• Ujian yang

hampir menyerupai peperiksaan sebenar.

• Contohnya ujian percubaan UPSR, PMR, SPM dan STPM.

Tujuan• 1 usaha untuk

mengetahui sesuatu keputusan dan menentukan kebolehan seseorang.

Kesesuaian• Ujian ini sesuai

kerana membolehkan murid membiasakan diri dengan ujian sebenar.

• Persediaan menghadapi format soalan yang sebenar.

• Membantu pengurusan masa. • Mengetahui keupayaan diri. • Melihat respon terhadap

keadaan dan tekanan terhadap ujian sebenar.

Kekuatan

• Sukatan pelajaran terganggu. • Murid terlalu bergantung

kepada soalan ramalan. • Murid hanya fokus pada

soalan ramalan. • Murid berasa tertekan untuk

belajar.

Kelemahan

4. Kuiz Dalam Kelas

Definisi:

Pertandingan untuk menguji akal.

Tujuan: Ransangan + Pengayaan + Pemulihan + Pengukuhan untuk murid-

murid.

Kesesuaian: Kuiz adalah sesuai untuk SEMUA

tahap.

Kekuatan

• Menyeronokkan kerana berbentuk pertandingan.

• Ada peneguhan. • Mengalakkan murid-murid belajar. • Mengukuhkan konsep pelajaran.

Kelemahan

• Tidak semua topik boleh diuji. • Murid hanya belajar untuk mendapatkan

peneguhan. • Tekanan untuk belajar. • Tidak menguji semua aspek pembelajaran.

5. Kerja RumahDefinisi: Kerja atau tugasan yang diberikan kepada murid untuk disiapkan atau dibuat di rumah.

Tujuan: Menurut Ee Ah Meng (1990):i. Mengukuhkan konsep.ii. Menyediakan peluang.iii. Meningkatkan sesuatu kemahiran.iv. Menimbulkan perasaan kejayaan.

Kesesuaian:Kerja rumah kurang sesuai di dalam Pendidikan Khas kerana murid memerlukan perhatian dan bantuan guru ketika membuat sesuatu kerja.

Kekuatan

• Memupuk motivasi kendiri. (Skinner, 1984;461)• Bukti p&p kepada ibu bapa. • Latihan mengurus masa lapang.• Menguasai isi pelajaran (Tamir, 1985).

Kelemahan

• Membuang masa.• Murid meniru kerja rumah rakan. • Bosan. • Kecewa apabila kerja terlalu susah.

6. Projek

Definisi: Aktiviti unik yang mempunyai 1 matlamat tertentu yang boleh didefinisikan dalam bentuk skop, kualiti, masa dan kos.

(Hira N. Ahuja, 1990)

Tujuan:

Untuk menilai kemahiran

berfikir aras tinggi.

Kesesuaian:

Kaedah projek sesuai untuk mata pelajaran seperti Sains dan Kemahiran Hidup.

Kekuatan:

• Mengukur metakognitif dan sikap.

• Skor yang diberi berdasarkan kriteria spesifik.

• Membantu murid mengetahui bakat dan kelebihan diri.

• Menggalakkan interaksi sosial sesama murid.

Kelemahan:

• Memerlukan jangka masa yang panjang untuk siap.

• Pengurusan kos, masa, dan sumber perlu cekap dan berkesan.

• Memerlukan metakognitif yang tinggi

• Guru perlu berpengalaman.

7. Soal-selidikDefinisi: Soal selidik/inventori adalah teknik mendapatkan maklumat daripada pernyataan kepada suatu set pernyataan.

Tujuan: Untuk mengenalpasti permasalahan.

Kekuatan:   1. Proses yang cepat, digemari dan mudah untuk ditakbirkan.

2. Saiz sampel yang besar. 3. Keupayaan generalisasi terhadap saiz populasi lebih besar, berkesan dan tepat4  Fleksibiliti dari segi item soal selidik.

Kelemahan:

1. Bergantung kepada latar belakang pendidikan dan pengalaman.2. Item yang ditadbirkan tidak boleh diubah suai semasa pentadbiran penyelidikan sedang berjalan. 3. Kesahan item diragui.

8. Amali• Melakukan kerja fizikal dalam sesuatu

pembelajaran. Definisi

• Melihat kesediaan murid sebelum melangkah ke kemahiran lain. Tujuan

• Kaedah ini sesuai digunakan di dalam Pendidikan Khas kerana boleh melihat penguasaan kemahiran murid.

Kesesuaian

• 1.Mengisi sesuatu kemahiran.• 2. Memperbetulkan kesilapan serta-

merta.• 3. Mengenalpasti masalah yang lebih

spesifik.

Kekuatan

• 1. Masa lama.• 2. Tidak sesuai untuk semua subjek.• 3. Memerlukan penyediaan bahan dan

peralatan.

Kelemahan

9. PemerhatianDefinisi

• Pemerhatian merupakan satu alat yang biasa digunakan oleh guru untuk mengumpul maklumat khususnya yang berkaitan dengan tingkah laku seseorang murid. Pemerhatian yang dibuat perlu direkodkan

Tujuan

• Memerhati sesuatu tanpa tanggapan atau tafsiran. • Memerhati secara “open-ended”.• Memerhati untuk jangka pendek dan jangka panjang.

Kesesuaian

• Kaedah ini sesuai digunakan di dalam Pendidikan Khas kerana meliputi aspek kognitif, afektif, psikomotor, faktor bahan dan persekitaran.

Kekuatan

• Boleh menilai dari pelbagai aspek. • Kos yang murah. • Mudah dilaksanakan.

Kelemahan• Kualiti pemerhatian.• Pemerhati mungkin akan terlepas pandang.• Tidak dapat tingkah laku sebenar.