I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
1
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
Indicatori:
Ascoltare e parlare
Leggere e comprendere
Scrivere
Riflettere sulla lingua
CLASSE I Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Ascoltare e
parlare
L’alunno:
- comprende il
significato
di semplici testi
ascoltati, di
comandi ed istruzioni;
- interagisce negli
scambi comunicativi.
Comprendere
comunicazioni e
testi ascoltati.
Prendere parte attiva
alle conversazioni.
Ascolta e interagisce in modo
corretto, prolungato, approfondito.
10
Ascolta e interagisce in modo coerente
e pronto.
9
Ascolta e interagisce in modo corretto. 8
Interagisce in modo adeguato. 7
Interagisce in modo essenziale e non
sempre pertinente.
6
Ascolta per tempi molto brevi,
espone in modo frammentario e
guidato.
5
Leggere e
comprendere
L’alunno:
- Legge ad alta voce
brevi testi;
- Legge e comprende
semplici e brevi testi.
legge ad alta voce testi
di diversa tipologia,
individuando
gli elementi e le
caratteristiche
essenziali.
Leggere e
comprendere
frasi e semplici testi.
Legge in modo corretto, scorrevole,
espressivo e comprende in modo
rapido.
10
Legge in modo corretto, scorrevole ed
espressivo e comprende in modo
completo.
9
Legge in modo corretto e scorrevole e
comprende in tempi adeguati.
8
Legge in modo non sempre corretto e
scorrevole e comprende in modo
globale.
7
Legge in modo meccanico, stentato e
comprende in modo essenziale.
6
Legge in modo stentato e non
comprende.
5
Scrivere
L’alunno:
- Scrive didascalie e
semplici frasi.
Produrre parole, frasi,
semplici testi.
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo sempre
corretto .
10
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo
corretto e coerente.
9
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo corretto.
8
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo abbastanza
corretto e chiaro.
7
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo poco
corretto.
6
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2
Scrive sotto dettatura o copiando in
modo non corretto e disorganico.
5
Riflettere
sulla lingua
L’alunno:
- utilizza le principali
convenzioni
ortografiche.
Correttezza
ortografica.
Conosce e utilizza le principali
convenzioni ortografiche con piena
padronanza.
10
Conosce e utilizza le principali
convenzioni ortografiche con sicura
padronanza.
9
Conosce e utilizza le principali
convenzioni ortografiche
correttamente.
8
Conosce e utilizza le principali
convenzioni ortografiche in modo
generalmente corretto.
7
Conosce e utilizza le principali
convenzioni ortografiche in modo
essenziale.
6
Conosce e utilizza le principali
convenzioni ortografiche con
incertezze e lacune.
5
ITALIANO - CLASSI II III Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Ascoltare e
parlare
L’alunno:
- partecipa agli
scambi comunicativi
rispettando il proprio
turno;
- ascolta e comprende
testi orali cogliendone
senso e informazioni
principali.
Acquisire un
comportamento di
ascolto attento e
partecipativo.
Comprendere
comunicazioni e
testi ascoltati .
Interagire negli scambi
comunicativi
Ascolta, comprende, partecipa alle
conversazioni apportandovi il proprio
contributo personale di idee.
10
Ascolta e interagisce in modo
pertinente e per tempi prolungati.
9
Ascolta e interagisce in modo corretto
e pronto.
8
Ascolta e interagisce in modo corretto. 7
Presta attenzione con discontinuità e
interagisce in modo non sempre
pertinente.
6
Presta poca attenzione e non
interagisce negli scambi comunicativi.
5
Leggere e
comprendere
L’alunno:
- L’alunno:
- legge e comprende
testi di vario tipo
individuandone il
senso globale e le
informazioni principali;
- mette in relazione le
informazioni lette e
inizia un processo di
Utilizzare la tecnica di
lettura.
Leggere ad alta voce
testi di diversa
tipologia, individuando
gli elementi e le
caratteristiche
principali.
Leggere, comprendere
Legge in modo corretto, scorrevole,
espressivo e comprende in modo
rapido e approfondito.
10
Legge in modo corretto e scorrevole e
comprende in modo rapido e
completo.
9
Legge in modo corretto e scorrevole e
comprende in modo funzionale.
8
Legge in modo abbastanza corretto,
scorrevole e comprende in tempi
adeguati.
7
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sintesi usando termini
appropriati.
e memorizzare
semplici testi.
Legge in modo non sempre corretto e
scorrevole e comprende le
informazioni essenziali.
6
Legge in modo stentato e non
comprende le informazioni essenziali.
5
Scrivere L’alunno:
- scrive frasi semplici e
compiute organizzate
in brevi testi corretti
nell’ortografia;
- rielabora testi
parafrasandoli,
completandoli,
trasformandoli.
Scrivere didascalie e
brevi testi in modo
chiaro e logico.
Rielaborare testi di
vario tipo in modo
chiaro e coerente.
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo corretto,
ben strutturato e pertinente.
10
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo chiaro e
corretto.
9
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo corretto
e coerente.
8
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo abbastanza
corretto.
7
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo poco
corretto ed essenziale.
6
Scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo non corretto
e disorganico.
5
Riflettere
sulla lingua
L’alunno:
- utilizza le principali
convenzioni
ortografiche.
- riconosce e denomina
alcune parti del
discorso.
Correttezza
ortografica.
Riconosce e usa la lingua con piena
padronanza.
10
Riconosce e usa la lingua con sicura
padronanza.
9
Riconosce e usa la lingua
correttamente.
8
Riconosce e usa la lingua in modo
generalmente corretto.
7
Riconosce e usa la lingua in modo
essenziale.
6
Riconosce e usa la lingua con
incertezze e lacune.
5
ITALIANO - CLASSI IV V
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Ascoltare e parlare
L’alunno: - partecipa agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti; - ascolta e comprende testi orali cogliendone senso, informazioni principali e scopo.
Prestare un’attenzione sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni dell’insegnante e agli interventi dei compagni. Comprendere testi orali. Partecipare a
Esprime verbalmente idee e opinioni personali in forma chiara e coerente, mediante un linguaggio, fluido, ricco e ben articolato; la sua attenzione è prolungata nel tempo.
10
Si esprime in modo chiaro, preciso, corretto e pertinente.
9
Ascolta, comprende e interagisce in modo attivo e corretto.
8
Ascolta, comprende, interagisce in modo corretto e adeguato.
7
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discussioni di gruppo. Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento di studio.
Ascolta, comprende, interagisce in modo discontinuo, essenziale e poco pertinente.
6
Ascolta, comprende, interagisce per tempi molto brevi e si espone in modo frammentario.
5
Leggere e comprendere
L’alunno: - legge e comprende testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali usando strategie di lettura adeguate agli scopi; - mette in relazione le informazioni lette e le sintetizza acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica;
Leggere ad alta voce e in silenzio in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non. Leggere e comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali.
Legge in modo scorrevole ed espressivo utilizzando strategie di lettura funzionali allo scopo. Comprende in modo immediato esprimendo valutazioni critiche ed operando collegamenti.
10
Legge in modo veloce, corretto, scorrevole ed espressivo, trae informazioni da ciò che legge, le riutilizza e le rielabora. Opera collegamenti.
9
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo. Comprende e trae informazioni in modo autonomo e completo.
8
Legge in modo corretto e comprende quasi sempre ciò che legge .
7
Legge in modo sufficientemente corretto, comprende in modo essenziale ciò che legge.
6
Legge in modo stentato e poco espressivo. Necessita della guida dell’insegnante per riconoscere le informazioni principali di un testo.
5
Scrivere L’alunno: - manipola, trasforma e rielabora testi; - organizza la produzione scritta personale seguendo uno schema.
Scrivere in modo chiaro e logico testi di vario tipo. Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi.
Produce testi di vario tipo, utilizzando in modo sicuro lessico, strutture e funzioni.
10
Produce testi di vario tipo autonomamente, utilizzando in modo corretto lessico, strutture e funzioni.
9
Produce testi di vario tipo, usando lessico e sintassi in modo corretto e appropriato.
8
Produce brevi testi, usando lessico, strutture e funzioni in modo adeguato.
7
Pur con qualche incertezza produce brevi testi e messaggi scritti su argomenti noti, usando un lessico elementare.
6
Scrive brevi testi, poco strutturati e incompleti, con errori di ortografia.
5
Riflettere sulla lingua
L’alunno: - riconosce, classifica e usa consapevolmente le parti del discorso.
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche. Riconoscere e denominare le principali parti del discorso.
Analizza correttamente ed applica con sicurezza le principali funzioni e strutture linguistiche.
10
Analizza ed applica in modo appropriato e corretto le principali funzioni e strutture linguistiche.
9
Analizza ed applica in modo corretto le principali funzioni e strutture linguistiche.
8
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5
Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo. Analizzare la frase nelle sue funzioni.
Analizza ed applica in modo semplice le principali funzioni e strutture linguistiche.
7
Pur con qualche incertezza, riconosce le principali funzioni e strutture linguistiche.
6
Possiede conoscenze lacunose, frammentate e limitate delle principali funzioni e strutture linguistiche.
5
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6
INGLESE
Indicatori: Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta)
CLASSE I
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
L’alunno: comprende brevi messaggi orali.
Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano.
Ascolta e comprende in modo corretto, prolungato, approfondito.
10
Ascolta e comprende in modo coerente e pronto.
9
Ascolta e comprende in modo attivo e corretto.
8
Ascolta e comprende in modo corretto e adeguato.
7
Ascolta e comprende in modo essenziale . 6
Ascolta per tempi molto brevi, espone in modo frammentario e guidato.
5
Parlato L’alunno: interagisce per presentarsi e giocare
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile e adeguato alla situazione comunicativa. Scambiarsi semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Comunica con sicurezza e padronanza 10
Comunica con padronanza 9
Comunica con pertinenza 8
Comunica correttamente 7
Comunica in modo essenziale 6
Comunica in modo stentato 5
Lettura L’alunno: legge semplici e brevi messaggi.
Leggere e comprendere parole e semplici frasi acquisite a livello orale e accompagnate da supporti visivi.
Legge e comprende in modo espressivo ed articolato
10
Legge e comprende in modo corretto, scorrevole e rapido
9
Legge e comprende in modo scorrevole e completo
8
Legge e comprende in modo corretto e globale
7
Legge e comprende in modo meccanico ed essenziale
6
Legge e comprende in modo stentato, parziale e frammentario
5
Scrittura L’alunno: scrive semplici parole e frasi di uso quotidiano.
Copiare e scrivere parole e frasi. Scrivere semplici e brevi messaggi di uso quotidiano.
Scrive autonomamente e in modo completo 10
Scrive autonomamente e in modo pertinente e appropriato
9
Scrive autonomamente in modo chiaro e coeso
8
Scrive in modo corretto 7
Scrive in modo essenziale e poco organizzato 6
Scrive in modo parziale e frammentario 5
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7
INGLESE CLASSI II - III
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
L’alunno: - comprende brevi messaggi orali.
Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano. Identificare il tema centrale di un discorso.
Ascolta e comprende in modo corretto, prolungato, approfondito.
10
Ascolta e comprende in modo coerente e pronto.
9
Ascolta e comprende in modo attivo e corretto.
8
Ascolta e comprende in modo corretto e adeguato.
7
Ascolta e comprende in modo essenziale . 6
Ascolta per tempi molto brevi, espone in modo frammentario e guidato.
5
Parlato L’alunno: descrive oralmente in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Interagisce nel gioco, comunicando in modo comprensibile.
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile e adeguato alla situazione comunicativa. Scambiarsi semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Comunica con sicurezza e padronanza 10
Comunica con padronanza 9
Comunica con pertinenza 8
Comunica correttamente 7
Comunica in modo essenziale 6
Comunica in modo stentato 5
Lettura L’alunno: legge semplici e brevi messaggi .
Leggere e comprendere parole, semplici testi e frasi acquisite a livello orale e accompagnate da supporti visivi.
Legge e comprende in modo espressivo ed articolato
10
Legge e comprende in modo corretto, scorrevole e rapido
9
Legge e comprende in modo scorrevole e completo
8
Legge e comprende in modo corretto e globale
7
Legge e comprende in modo meccanico ed essenziale
6
Legge e comprende in modo stentato, parziale e frammentario
5
Scrittura L’alunno: scrive semplici parole e frasi di uso quotidiano e relative alle attività svolte in classe.
Copiare e scrivere parole e frasi. Scrivere semplici e brevi messaggi di uso quotidiano in modo comprensibile.
Scrive autonomamente e in modo completo 10
Scrive autonomamente e in modo pertinente e appropriato
9
Scrive autonomamente in modo chiaro e coeso
8
Scrive in modo corretto 7
Scrive in modo essenziale e poco organizzato 6
Scrive in modo parziale e frammentario 5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
8
INGLESE CLASSI IV - V Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
L’alunno: - comprende brevi messaggi orali e scritti relativi agli ambiti familiare e scolastico.
Comprendere parole, espressioni, istruzioni e frasi di uso quotidiano. Identificare il tema centrale di un discorso.
Ascolta e comprende in modo corretto, prolungato, approfondito.
10
Ascolta e comprende in modo coerente e pronto. 9
Ascolta e comprende in modo attivo e corretto. 8
Ascolta e comprende in modo corretto e adeguato.
7
Ascolta e comprende in modo essenziale . 6
Ascolta per tempi molto brevi, espone in modo frammentario e guidato.
5
Parlato L’alunno: descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati. Interagisce nel gioco, comunicando in modo comprensibile in scambi di informazioni semplici.
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile e adeguato alla situazione comunicativa. Scambiarsi semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Comunica con sicurezza e padronanza 10
Comunica con padronanza 9
Comunica con pertinenza 8
Comunica correttamente 7
Comunica in modo essenziale 6
Comunica in modo stentato 5
Lettura L’alunno: legge semplici e brevi messaggi .
Leggere e comprendere parole, semplici testi e frasi acquisite a livello orale e accompagnate da supporti visivi.
Legge e comprende in modo espressivo ed articolato
10
Legge e comprende in modo corretto, scorrevole e rapido
9
Legge e comprende in modo scorrevole e completo
8
Legge e comprende in modo corretto e globale 7
Legge e comprende in modo meccanico ed essenziale
6
Legge e comprende in modo stentato, parziale e frammentario
5
Scrittura L’alunno: scrive semplici parole e frasi di uso quotidiano e relative alle attività svolte in classe. Individua alcuni elementi culturali e coglie i rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Copiare e scrivere parole e frasi. Scrivere semplici e brevi messaggi di uso quotidiano in modo comprensibile. Osservare la struttura delle frasi e coglierne i principali elementi sintattici e grammaticali.
Scrive autonomamente e in modo completo, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera articolata
10
Scrive autonomamente e in modo pertinente e appropriato, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera sicura
9
Scrive autonomamente in modo chiaro e coeso, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera completa
8
Scrive in modo corretto, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera globale
7
Scrive in modo essenziale e poco organizzato, riconoscendo e usando in maniera semplice le strutture linguistiche
6
Scrive in modo parziale e frammentario, riconoscendo e usando in maniera lacunosa le strutture linguistiche
5
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9
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
L’educazione alla cittadinanza si connota come educazione trasversale. Interseca la natura delle educazioni e
l’organizzazione scolastica in tutti i suoi aspetti: saperi, discipline, persone, ambienti, in cui la scuola, come rete di
conoscenze, opera e allarga l’orizzonte.
Indicatori:
il rispetto di se’
il rispetto degli altri
l’identita’ personale
l’autonomia
conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri
valore delle diverse culture
sentirsi parte della cittadinanza europea
CLASSE I
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Livelli
Conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri
L’alunno raggiunge una prima consapevolezza dei diritti e doveri propri e altrui.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé. − Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana. − Conoscere i concetti di diritto/dovere.
Mostra di avere fiducia nelle regole condivise, le conosce e le rispetta
Avanzato 10 - 9
Si mostra rispettoso delle principali regole della classe e degli ambienti scolastici
Intermedio 9 - 8
Si mostra abbastanza rispettoso delle principali regole della classe
Base 7- 6
Si mostra poco rispettoso delle principali regole della classe
Iniziale 5
Identità e appartenenza
L’alunno riconosce in sé e negli altri bisogni ed emozioni Collabora nella ricerca di soluzioni alle problematiche individuali e di gruppo.
Sapersi inserire spontaneamente nelle situazioni di gioco e di lavoro. − Individuare il proprio ruolo all’interno della famiglia e percepire la propria appartenenza al gruppo di pari. − Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sè
Percepisce positivamente se stesso in relazione con l’ambiente e l’altro da sé e si mostra sicuro,autonomo e collaborativo in una situazione strutturata
Avanzato 10 - 9
Percepisce se stesso in relazione con l’ambiente e l’altro da sé e mostra autonomia e autocontrollo in una situazione strutturata.
Intermedio 9 - 8
Percepisce se stesso in relazione con l’ambiente e l’altro da sé e mostra poca autonomo e autocontrollo in una situazione strutturata.
Base 7- 6
Mostra poca autonomia e autocontrollo in una situazione strutturata.
Iniziale 5
Rispetto di sé e degli altri Valore delle diverse culture
L’alunno sviluppa atteggiamenti responsabili e consapevoli di valori condivisi E’consapevole delle differenze e ne ha rispetto.
Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé. − Avere cura dell’igiene della persona e situazione di vita quotidiana e nella natura. − Stabilire un rapporto positivo con il cibo.
Conosce, accetta e condivide le regole di comportamento tra pari e con adulti in situazioni di vita quotidiana e nella natura
Avanzato 10 - 9
Conosce e accetta le regole di comportamento tra pari e con adulti in situazioni di vita quotidiana e nella natura
Intermedio 9 - 8
Conosce ed accetta semplici regole di comportamento tra pari e con adulti in
Base 7- 6
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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− Assumere un comportamento corretto verso la natura.
situazioni di vita quotidiana e nella natura.
Ha difficoltà ad accettare semplici regole di comportamento tra pari e con adulti in situazioni di vita quotidiana e nella natura.
Iniziale 5
CITTADINANZA E COSTITUZIONE - CLASSI II - III
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Livelli
Conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri Sentirsi parte della cittadinanza europea
L’alunno si avvia alla conoscenza dei comportamenti collettivi socialmente e civilmente responsabili Conosce i simboli dell’identità nazionale e locale
Conoscere le prime “formazioni sociali”, i loro compiti , i loro servizi, i loro scopi: la famiglia, il quartiere e il vicinato , le chiese, i gruppi cooperativi e solidaristici, la scuola. Conoscere gli enti locali ( comune, provincia, città metropolitana, regione) e gli enti territoriali (asl,comunità montane ecc. ).
Interagisce con gli altri rispettando le regole di convivenza civile dei vari contesti in cui vive
Avanzato 10 - 9
Interagisce con gli altri e rispetta le regole
Intermedio 9 - 8
Mette in atto comportamenti di autonomia e autocontrollo.
Base 7- 6
Non sempre è in grado di assumere comportamenti di autonomia e di rispetto delle regole
Iniziale 5
Identità e appartenenza
Impara a riconoscere e rispettare i valori sanciti nella Costituzione Si impegna a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto
Riconoscere i segni costituzionali dell’ unità e dell’indivisibilità della Repubblica. Comprendere la tutela del paesaggio e del patrimonio storico del proprio ambiente di vita e della nazione.
Comprende l’importanza di tutelare il patrimonio paesaggistico in cui vive attraverso comportamenti rispettosi dell’ambiente e contribuisce a farlo rispettare
Avanzato 10 - 9
Tutela il patrimonio paesaggistico in cui vive attraverso comportamenti rispettosi dell’ambiente
Intermedio 9 - 8
Rispetta l’ambiente applicando alcune regole
Base 7- 6
Poco rispettoso dell’ambiente in cui vive Iniziale 5
Rispetto di sé e degli altri Valore delle diverse culture
Conoscere i principi fondamentali della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia. Condividere il superamento del concetto di razza e la comune appartenenza biologica ed etica all’umanità. Rispettare gli elementi
Attiva e favorisce atteggiamenti di relazione positiva, rispetto e valorizzazione nei confronti degli altri
Avanzato 10 - 9
Attiva atteggiamenti di relazione positiva nei confronti degli altri.
Intermedio 9 - 8
Si relaziona agli altri in modo corretto Base 7- 6
Si relaziona agli altri in modo non sempre corretto
Iniziale 5
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di igiene e di profilassi delle malattie
CITTADINANZA E COSTITUZIONE - CLASSI IV - V
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Livelli
Conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri Sentirsi parte della cittadinanza europea
Partecipa in modo attivo alla cittadinanza. Raggiunge la consapevolezza dei diritti/doveri propri e degli altri.
Conoscere i valori della convivenza civile Conoscere la differenza tra regole, norme e leggi in riferimento alla Cittadinanza Conoscere i principali fondamenti della Costituzione.
Conosce, comprende e rispetta la funzione della regola in riferimento alla cittadinanza. Conosce i principi fondamentali della Costituzione.
Avanzato 10 - 9
Conosce la funzione della regola e la rispetta. Conosce alcuni principi fondamentali della Costituzione
Intermedio 9 - 8
Conosce la funzione della regola e la rispetta.
Base 7- 6
Poco rispettoso delle regole Iniziale 5
Identità e appartenenza
Sviluppa il senso dell’identità personale, diventa consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, impara a controllarli e ad esprimerli in modo adeguato
Prendere consapevolezza del problema dello smaltimento dei rifiuti e dell’inquinamento ambientale.
Riconosce i vantaggi / svantaggi delle nuove tecnologie,conosce il problema dello smaltimento dei rifiuti e delle principali forme di inquinamento dell’acqua, impegnandosi ad applicare soluzioni possibili
Avanzato 10 - 9
Conosce il problema dello smaltimento dei rifiuti e delle principali forme di inquinamento dell’acqua, impegnandosi ad applicare soluzioni possibili
Intermedio 9 - 8
Si impegna nella raccolta differenziata dei rifiuti e nel risparmio idrico ed energetico
Base 7- 6
Poco impegnato nella risoluzione dei problemi ambientali
Iniziale 5
Rispetto di sé e degli altri Valore delle diverse culture
Si prende cura di sé, rispetta gli altri e l’ambiente; sviluppa forme di collaborazione, di cooperazione e di solidarietà.
È consapevole
delle differenze e
sa averne
rispetto.
Prendere consapevolezza del sé, interagendo con gli altri. Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione dei diritti del fanciullo. Accettare e accogliere come risorsa le diversità in un clima di
cooperazione attiva.
Interagisce in modo adeguato nelle diverse situazioni, accetta e aiuta gli altri e i “diversi da sé”. Partecipa in modo cooperativo ad attività di gruppo che favoriscono la conoscenza e l'incontro con culture ed esperienze diverse.
Avanzato 10 - 9
Accetta e aiuta gli altri e i “diversi da sé”. Partecipa ad attività di gruppo che favoriscono la conoscenza e l'incontro con culture ed esperienze diverse
Intermedio 9 - 8
Partecipa alle attività di gruppo con e accetta gli altri
Base 7- 6
Poco partecipe alle attività di gruppo Iniziale 5
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STORIA
Indicatori: Organizzazione delle informazioni Uso delle fonti Strumenti concettuali Produzione scritta e orale
CLASSE I - II – III
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Organizzazione delle informazioni
L’alunno: Raccoglie le informazioni e le conoscenze utilizzando temi e categorie spazio-temporali per rilevare analogie e differenze tra quadri storico-sociali diversi; usa la linea del tempo per presentare informazioni e conoscenze, e le riferisce a periodi individuando successioni, contemporaneità, durate.
Acquisire i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità; Conoscere la periodizzazione e la ciclicità; Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo pertinente, corretto e adeguato
9
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo corretto e adeguato
8
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo adeguato
7
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo frammentario e scorretto
5
Uso delle fonti
L’alunno:
distingue le tracce nel proprio ambiente di vita e attribuisce significato ai segni del passato; costruisce e legge linee del tempo che rappresentano successioni, contemporaneità e durate di fatti vissuti e narrati; riconosce le relazioni tra persone e contesti spaziali del proprio ambiente di vita.
Individuare le tracce e usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria.
Individua le tracce e sa usarle in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Individua le tracce e sa usarle in modo pertinente, corretto e adeguato
9
Individua le tracce e sa usarle in modo corretto e adeguato
8
Individua le tracce e sa usarle in modo adeguato
7
Individua le tracce e sa usarle in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Individua le tracce e sa usarle in modo frammentario e scorretto.
5
Strumenti concettuali
L’alunno:
conosce le caratteristiche e le funzioni delle carte geo-storiche;
Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di ambiente; Acquisire il concetto di regole e
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo pertinente, corretto e adeguato
9
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
13
Rileva i riferimenti spazio-temporali, le caratteristiche di fatti e processi, gli aspetti del modo di vivere di un gruppo umano.
saperle rispettare; Acquisire il concetto di civiltà come insieme dei modi di vita.
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo corretto e adeguato
8
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo adeguato
7
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo frammentario e scorretto
5
Produzione scritta e orale
L’alunno:
comprende avvenimenti, fatti e fenomeni dell’umanità nel Neolitico e Paleolitico; Mette in relazione le caratteristiche dell’ambiente con i modi di vivere dei primi gruppi umani; Riferisce i fatti studiati in forma di racconto storiografico.
Rappresentare concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni.
Rappresenta concetti e conoscenze in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Rappresenta concetti e conoscenze in modo pertinente, corretto e adeguato
9
Rappresenta concetti e conoscenze in modo corretto e adeguato
8
Rappresenta concetti e conoscenze in modo adeguato
7
Rappresenta concetti e conoscenze in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Rappresenta concetti e conoscenze in modo frammentario e scorretto
5
STORIA - CLASSI IV V
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Organizzazione delle informazioni
L’alunno: usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizza- zioni; Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali Ordinare in modo cronologico (a.c./ d.c.) fatti ed eventi storici Conoscere altri sistemi cronologici Individuare periodizzazioni
Colloca nello spazio e neltempo fatti ed eventi in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo pertinente, corretto e adeguato
9
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo corretto e adeguato
8
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo adeguato
7
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo frammentario e scorretto
5
Uso delle fonti
L’alunno: riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita; Riconosce ed esplora le tracce storiche
Individuare fonti storiche: tracce, resti e documenti Ricavare e organizzare informazioni, metterle in
Individua le tracce e sa usarle in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Individua le tracce e sa usarle in modo pertinente, corretto e adeguato
9
Individua le tracce e sa usarle in modo corretto e adeguato
8
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
14
presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale
relazione e formulare ipotesi
Individua le tracce e sa usarle in modo adeguato
7
Individua le tracce e sa usarle in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Individua le tracce e sa usarle in modo frammentario e scorretto.
5
Strumenti concettuali
L’alunno: individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali; comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche usa carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti Individuare analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo
Applica i concetti fondamentali della storia in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Applica i concetti fondamentali della storia in modo pertinente, corretto e adeguato
9
Applica i concetti fondamentali della storia in modo corretto e adeguato
8
Applica i concetti fondamentali della storia in modo adeguato
7
Applica i concetti fondamentali della storia in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Applica i concetti fondamentali della storia in modo frammentario e scorretto
5
Produzione scritta e orale
L’alunno: racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici Comprende avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’occidente con possibilità di apertura e confronto con la contemporaneità
Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti Consultare testi di genere diverso
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo pertinente, corretto e adeguato
9
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo corretto e adeguato
8
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo adeguato
7
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo essenziale e sufficientemente adeguato
6
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo frammentario e scorretto
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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GEOGRAFIA
Indicatori:
Orientamento.
Linguaggio della geo-graficità.
Paesaggio.
Regione e sistema territoriale.
CLASSE I - II - III
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Orientamento
L’alunno si orienta nello spazio fisico e nello spazio rappresentato. Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali e utilizzando indicatori topologici Costruire carte degli spazi vissuti Rappresentare percorsi sperimentati Conoscere ed interpretare le principali carte
Si orienta nello spazio vissuto in modo eccellente e in completa autonomia
10
Si orienta nello spazio vissuto in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
Si orienta nello spazio vissuto in modo corretto e adeguato
8
Si orienta nello spazio vissuto in modo sostanzialmente corretto
7
Si orienta nello spazio vissuto in modo essenziale ma con qualche incertezza
6
Si orienta nello spazio vissuto in modo non adeguato
5
Linguaggio della geo-graficità
L’alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per rappresentare e riconoscere percorsi effettuati nello spazio circostante e per interpretare carte geografiche. Realizza semplici schizzi cartografici, e carte tematiche.
Individuare e distinguere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo eccellente e in completa autonomia
10
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo corretto e adeguato
8
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo sostanzialmente corretto
7
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo essenziale ma con qualche incertezza
6
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo non adeguato
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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Paesaggio Regione e sistema territoriale
Individua trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico individuando differenze e analogie tra i vari tipi di paesaggio. Riconosce nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dalle attività umane nel paesaggio naturale.
Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi
Individua gli elementi di un ambiente in modo eccellente e in completa autonomia
10
Individua gli elementi di un ambiente in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
Individua gli elementi di un ambiente in modo corretto e adeguato
8
Individua gli elementi di un ambiente in modo sostanzialmente corretto
7
Individua gli elementi di un ambiente in modo essenziale ma con qualche incertezza
6
Individua gli elementi di un ambiente in modo non adeguato
5
GEOGRAFIA - CLASSI IV - V
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Orientamento
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Utilizzare i punti cardinali
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo eccellente e in completa autonomia
10
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo corretto e adeguato
8
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo sostanzialmente corretto
7
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo essenziale ma con qualche incertezza
6
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo non adeguato
5
Linguaggio della geo-graficità
L’alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche, realizzare semplici schizzi cartografici, e carte tematiche, realizzare itinerari e
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, tracciare percorsi nello spazio circostante Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche,
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo eccellente e in completa autonomia
10
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo corretto e
8
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
17
percorsi di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.
grafici, immagini da satellite Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative
adeguato
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo sostanzialmente corretto
7
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo essenziale ma con qualche incertezza
6
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo non adeguato
5
Paesaggio L’aunno individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo eccellente e in completa autonomia
10
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo corretto e adeguato
8
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo sostanzialmente corretto
7
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo essenziale ma con qualche incertezza
6
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo non adeguato
5
Regione e sistema territoriale
L’alunno si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo eccellente e in completa autonomia
10
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo corretto e adeguato
8
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo sostanzialmente corretto
7
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo essenziale ma con qualche incertezza
6
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo non adeguato
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
18
MATEMATICA Indicatori: Numeri Spazio e figure
Relazioni, dati e previsioni
CLASSE I
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Numeri
Spazio e figure
Relazioni, dati, previsioni
L’alunno: si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali entro il 20.
utilizza localizzatori spaziali; discrimina figure geometriche.
classifica e ordina oggetti in base a determinate proprietà.
Leggere, scrivere, rappresentare e ordinare i numeri naturali. Eseguire semplici calcoli verbalizzandone le procedure. Individuare la posizione degli oggetti nello spazio fisico rispetto a se stesso e ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati. Riconoscere le principali figure geometriche. Classificare oggetti in base ad una proprietà. Raccogliere dati e informazioni.
Sa organizzarsi autonomamente e svolge il proprio lavoro in modo personale, efficace e produttivo.
10
Svolge il proprio lavoro autonomamente e lo organizza in modi e tempi appropriati.
9
Sa impostare autonomamente il lavoro e lo porta a termine nel tempo stabilito.
8
Sa impostare il proprio lavoro in modo abbastanza corretto ed adeguato.
7
E’ in grado di procedere nel lavoro, ma chiede la conferma dell’insegnante.
6
E’ in grado di procedere nel lavoro solo con l’intervento dell’insegnante.
5
MATEMATICA - CLASSI II III
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Numeri L’alunno: legge, scrive, confronta, ordina i numeri naturali; utilizza strategie di calcolo mentale e tecniche di calcolo scritto.
Leggere, scrivere, rappresentare, confrontare e ordinare i numeri naturali. Eseguire operazioni verbalizzandone le procedure. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.
Calcola e individua procedimenti in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Calcola e individua procedimenti in modo preciso e autonomo.
9
Calcola e individua procedimenti in modo corretto e adeguato.
8
Calcola e individua procedimenti in modo sostanzialmente corretto.
7
Calcola e individua procedimenti in modo essenziale ma con qualche incertezza.
6
Calcola e individua procedimenti in modo non adeguato
5
Spazio e figure
L’alunno: riconosce forme del piano e dello spazio, ne rappresenta
Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello
Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in maniera sicura e autonoma.
10
Si orienta nello spazio e riconosce 9
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
19
alcune e inizia a confrontarle;
denomina e disegna figure in base a caratteristiche geometriche.
spazio. Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.
le figure geometriche in modo autonomo e corretto.
Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in modo corretto.
8
Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in modo sostanzialmente corretto.
7
Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche con qualche incertezza.
6
Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in modo non adeguato.
5
Relazioni, dati, previsioni
L’alunno: organizza, rappresenta relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle; interpreta grafici e tabelle;
analizza testi di problemi e li risolve.
Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche. Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo preciso e autonomo.
9
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo corretto e adeguato.
8
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo sostanzialmente corretto.
7
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo essenziale ma con qualche incertezza.
6
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo non adeguato.
5
MATEMATICA - CLASSI IV V
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Numeri L’alunno: si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali.
Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari. Eseguire le quattro operazioni.
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo preciso e autonomo.
9
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo corretto e adeguato.
8
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo sostanzialmente corretto.
7
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in
6
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
20
modo essenziale ma con qualche incertezza.
Calcola, individua procedimenti in modo non adeguato.
5
Spazio e figure
L’alunno: descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti.
utilizza strumenti per il disegno geometrico.
risolve problemi di tipo geometrico.
Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane.
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera sicura e autonoma.
10
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo autonomo e corretto.
9
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto.
8
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo sostanzialmente corretto.
7
Conosce, comprende e utilizza i contenuti con qualche incertezza.
6
Conosce e utilizza i contenuti in modo non adeguato.
5
Relazioni, dati, previsioni
L’alunno: ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni. legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati. costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista altrui.
Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura. Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo.
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo preciso e autonomo.
9
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo corretto e adeguato.
8
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo sostanzialmente corretto.
7
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo essenziale ma con qualche incertezza.
6
Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo non adeguato.
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
21
SCIENZE Indicatori:
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Osservare e sperimentare sul campo
L’uomo, i viventi e l’ambiente
CLASSI I II III
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Si vedano competenze di riferimento per la classe V
Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque sensi
Osserva e individua/classifica/co glie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:
L’alunno: - sviluppa atteggiamenti di curiosità verso il mondo che lo circonda e cerca spiegazioni sui fatti osservati; - esplora i fenomeni, li descrive, formula domande e ipotesi personali su di essi; - individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati e scopre alcune relazioni.
Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque sensi.
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo autonomo
10
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo sicuro e preciso
9
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo corretto
8
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo sostanzialmente corretto
7
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo essenziale
6
Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo non adeguato
5
Osservare e sperimentare sul campo
L’alunno: - esplora i fenomeni, li descrive, formula domande e ipotesi personali su di essi;
Osservare elementi della realtà circostante Formulare ipotesi e verificarle sperimentalmente. Stabilire e comprendere relazioni di causa effetto.
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo autonomo
10
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo sicuro e preciso
9
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto
8
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo sostanzialmente corretto
7
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo essenziale
6
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo non adeguato
5
L’uomo, i viventi e l’ambiente
L’alunno: - individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati e scopre alcune relazioni.
Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo autonomo
10
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
22
circostante. Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo sicuro e preciso
9
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo corretto
8
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo sostanzialmente corretto
7
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo essenziale
6
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo non adeguato
5
SCIENZE - CLASSI IV V
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno
sviluppa atteggiamenti
di curiosità verso il
mondo che lo
stimolano a cercare
spiegazioni di quello
che vede succedere
Esplora i fenomeni con
un approccio
scientifico
Utilizzare la
classificazione come
strumento per
interpretare
somiglianze e
differenze tra fatti e
fenomeni;
Individuare proprietà
e trasformazioni di
oggetti, materiali e
fenomeni;
Individuare strumenti
e unità di misura
appropriati per
rappresentare dati
Osserva, individua, classifica analogie e
differenze di un fenomeno in modo
autonomo
10
Osserva, individua, classifica analogie e
differenze di un fenomeno in modo sicuro e
preciso
9
Osserva, individua, classifica analogie e
differenze di un fenomeno in modo corretto
8
Osserva, individua, classifica analogie e
differenze di un fenomeno in modo
sostanzialmente corretto
7
Osserva, individua, classifica analogie e
differenze di un fenomeno in modo essenziale
6
Osserva, individua, classifica analogie e
differenze di un fenomeno in modo non
adeguato
5
Osservare e sperimentare sul campo
L’alunno
analizza i fenomeni,
individua somiglianze e
differenze, effettua
misurazioni, registra
dati significativi,
identificare relazioni
spazio/temporali
Eseguire semplici
esperimenti e
descriverli
verbalmente ;
Formulare ipotesi
che giustifichino un
fenomeno
osservato(le rocce,
sassi, terricci acqua,
corpi celesti ecc…);.
Stabilire e
comprendere
relazioni di causa
effetto .
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
fornisce soluzioni in modo autonomo
10
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
fornisce soluzioni in modo sicuro e preciso
9
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
fornisce soluzioni in modo corretto
8
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
fornisce soluzioni in modo sostanzialmente
corretto
7
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
fornisce soluzioni in modo adeguato
6
Effettua esperimenti, formula ipotesi e
fornisce soluzioni in modo non adeguato
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
23
L’uomo, i viventi e l’ambiente
L’alunno riconosce le
principali
caratteristiche e i modi
di vivere di organismi
vegetali e animali
Ha consapevolezza
della struttura e dello
sviluppo del proprio
corpo; conosce e
descrive struttura e
funzionamento dei vari
organi
Ha atteggiamenti di
cura verso l’ambiente
scolastico, rispetta e
apprezza il valore
dell’ambiente sociale e
naturale
Osservare descrivere,
analizzare elementi
del mondo vegetale,
animale, umano;
Riconoscere e
descrivere fenomeni
del mondo fisico,
biologico,
tecnologico;
Utilizzare termini
specifici della
disciplina
mettere in atto
comportamenti di
cura e di rispetto di
sé e del proprio
corpo.
Sperimenta, raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta in modo autonomo
10
Sperimenta, raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta in modo sicuro e
preciso
9
Sperimenta, raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta in modo corretto
8
Sperimenta, raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta in modo
sostanzialmente corretto
7
Sperimenta, raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta in modo adeguato
6
Sperimenta, raccoglie dati, rappresenta
graficamente e interpreta in modo non
adeguato
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
24
TECNOLOGIA Indicatori:
Vedere e osservare
Prevedere e immaginare
Intervenire e trasformare
CLASSI I II III IV V
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Vedere e
osservare
L’alunno riconosce e
identifica nell’ambiente
che lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale
identificando alcuni
processi di trasformazione
di risorse e di consumo
energetico
Conosce e utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso
quotidiano descrivendoli e
spiegandone il
funzionamento
.
Riconoscere gli
elementi e i fenomeni
attraverso
un'osservazione
autonoma.
Impiegare regole del
disegno tecnico per
rappresentare semplici
oggetti, rappresenta i
dati dell’osservazione
attraverso tabelle,
mappe, diagrammi.
Effettuare prove ed
esperienze sulle
proprietà dei materiali
più comuni
Riconosce/osserva elementi e
fenomeni in modo eccellente e in
completa autonomia.
10
Riconosce/osserva elementi e
fenomeni in modo preciso e
autonomo.
9
Riconosce/osserva elementi e
fenomeni in modo corretto e
adeguato.
8
Riconosce/osserva elementi e
fenomeni in modo sostanzialmente
corretto.
7
Riconosce/osserva elementi e
fenomeni in modo essenziale ma
con qualche incertezza.
6
Riconosce/osserva elementi e
fenomeni in modo non adeguato.
5
Prevedere e
immaginare
L’alunno ricava
informazioni utili su
proprietà e caratteristiche
di beni o servizi da
etichette o altra
documentazione
Proporre stime
approssimative su pesi
e misure di oggetti
dell’ambiente
scolastico
Riconoscere i difetti di
un oggetto e
immaginarne i possibili
miglioramenti
Pianificare la
fabbricazione di
semplici oggetti con
appropriati strumenti
e materiali.
Realizzare semplici
modelli o
rappresentazioni
grafiche;
Usare gli strumenti
Realizza modelli/rappresentazioni
grafiche e usa gli strumenti in
modo eccellente e in completa
autonomia.
10
Realizza modelli/rappresentazioni
grafiche e usa gli strumenti in
modo preciso e autonomo
9
Realizza modelli/rappresentazioni
grafiche e usa gli strumenti in
modo corretto e adeguato.
8
Realizza modelli/rappresentazioni
grafiche e usa gli strumenti in
modo sostanzialmente corretto.
7
Realizza modelli/rappresentazioni
grafiche e usa gli strumenti con
qualche incertezza.
6
Realizza modelli/rappresentazioni
grafiche e usa gli strumenti in
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
25
tecnici o multimediali;
Prevedere le
conseguenze di
decisioni e
comportamenti
modo non adeguato.
Intervenire e
trasformare
L’alunno si orienta tra i
diversi mezzi di
comunicazione
avvalendosene in modo
appropriato nelle diverse
situazioni.
Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche
sul proprio operato
utilizzando elementi del
disegno tecnico o
strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere
criticamente le
caratteristiche, le funzioni
e i limiti della tecnologia
attuale
Smontare semplici
apparecchiature o
dispositivi comuni.
Utilizzare semplici
procedure per
selezione e preparare
alimenti.
Decorare e riparare il
proprio materiale
scolastico.
Realizzare un oggetto
in cartoncino
descrivendo e
documentando la
sequenza delle
operazioni.
Cercare , selezionare,
scaricare e installare
sul computer un
comune programma di
utilità.
Conosce/comprende/utilizza
oggetti, strumenti e linguaggio
tecnico in modo eccellente e in
completa autonomia.
10
Conosce/comprende/utilizza
oggetti, strumenti e linguaggio
tecnico in modo preciso e
autonomo
9
Conosce/comprende/utilizza
oggetti, strumenti e linguaggio
tecnico in modo corretto e
adeguato.
8
Conosce/comprende/utilizza
oggetti, strumenti e linguaggio
tecnico in modo sostanzialmente
corretto.
7
Conosce/comprende/utilizza
oggetti, strumenti e linguaggio
tecnico con qualche incertezza.
6
Conosce/comprende/utilizza
oggetti, strumenti e linguaggio
tecnico in modo non adeguato
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
26
MUSICA
Indicatori:
Fruizione
Produzione
CLASSI I II III IV V
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Ascoltare e analizzare
L’alunno valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile; Riconosce e classifica gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere
Sperimentare la differenza fra suono e rumore; Ascoltare diversi fenomeni sonori (suoni e rumori dell’ambiente, brani musicali); Valutare gli aspetti funzionali ed estetici in un brano. Associare stati emotivi e rappresentazioni ai brani ascolatati;
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo preciso e autonomo.
9
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo corretto e adeguato.
8
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo sostanzialmente corretto.
7
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo essenziale ma con qualche incertezza.
6
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo non adeguato.
5
Esprimersi L’allievo utilizza la voce in modo creativo e consapevole Esegue brani corali e strumentali curando intonazione,espressività e interpretazione
Ascoltare un brano musicale e riprodurne il canto Eseguire canti corali Riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e con la voce.
Si esprime vocalmente in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Si esprime vocalmente in modo preciso e autonomo
9
Si esprime vocalmente in modo corretto e adeguato.
8
Si esprime vocalmente in modo sostanzialmente corretto.
7
Si esprime vocalmente con qualche incertezza.
6
Si esprime vocalmente in modo non adeguato.
5
Usare semplici strumenti
L’allievo utilizza strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole
Produrre e usare semplici “strumenti”
Riproduce ritmi in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Riproduce ritmi in modo preciso e autonomo
9
Riproduce ritmi in modo corretto e adeguato.
8
Riproduce ritmi in modo sostanzialmente corretto.
7
Riproduce ritmi con qualche incertezza.
6
Riproduce ritmi in modo non adeguato.
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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ARTE E IMMAGINE Indicatori:
Esprimersi e comunicare
Osservare e leggere le immagini
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
CLASSI I II III IV V
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Esprimersi e comunicare
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali, strumenti
Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo preciso e autonomo.
9
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo corretto e adeguato.
8
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo sostanzialmente corretto.
7
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo essenziale ma con qualche incertezza.
6
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo non adeguato.
5
Osservare e leggere le immagini
L’alunno è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali
Leggere le immagini comprendendo le diverse funzioni che esse possono svolgere (informative, descrittive, emotive …). Leggere gli elementi compositivi di un’opera d’arte . Conoscere e apprezzare i principali beni artistici presenti nel nostro territorio.
Legge immagini e opere d’arte in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Legge immagini e opere d’arte in modo preciso e autonomo
9
Legge immagini e opere d’arte in modo corretto e adeguato.
8
Legge immagini e opere d’arte in modo sostanzialmente corretto.
7
Legge immagini e opere d’arte con qualche incertezza.
6
Legge immagini e opere d’arte in modo non adeguato.
5
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
L’alunno individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo preciso e autonomo
9
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo corretto e adeguato.
8
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo sostanzialmente corretto.
7
Osserva e descrive immagini e oggetti con qualche incertezza.
6
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo non adeguato.
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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EDUCAZIONE FISICA
Indicatori:
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
CLASSI I II III IV V
Nuclei
tematici Competenze
Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Il corpo e la sua relazione con il tempo e lo spazio
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali
Coordinarsi all’interno di uno spazio in rapporto alle cose e alle persone. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento.
Si coordina all’interno di uno spazio in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Si coordina all’interno di uno spazio in modo preciso e autonomo.
9
Si coordina all’interno di uno spazio in modo corretto e adeguato.
8
Si coordina all’interno di uno spazio in modo sostanzialmente corretto.
7
Si coordina all’interno di uno spazio in modo essenziale ma con qualche incertezza.
6
Si coordina all’interno di uno spazio in modo non adeguato.
5
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo espressiva
L’alunno utilizza il linguaggio motorio e corporeo per esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali e coreutiche
Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento.
Organizza condotte motorie complesse in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Organizza condotte motorie complesse in modo preciso e autonomo
9
Organizza condotte motorie complesse in modo corretto e adeguato.
8
Organizza condotte motorie complesse in modo sostanzialmente corretto.
7
Organizza condotte motorie con qualche incertezza.
6
Organizza condotte motorie in modo non adeguato.
5
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
L’alunno sperimenta una pluralità di esperienze e gestualità tecniche che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e sport il valore delle regole
Conoscere, utilizzare, rispettare le regole nelle varie forme di gioco.
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo eccellente e in completa autonomia.
10
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo preciso e autonomo
9
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo corretto e adeguato.
8
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo sostanzialmente corretto.
7
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco con qualche incertezza.
6
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo non adeguato
5
Salute e L’alunno Riconoscere e Riconosce e denomina le parti del 10
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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benessere, prevenzione e sicurezza
agisce rispettando i criteri base di sicurezza per se’ e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi trasferendo tale competenza nell’ambiente scolastico ed extra scolastico Riconosce alcuni principi essenziali relativi al proprio benessere
denominare le varie parti del corpo. Classificare le informazioni provenienti dagli organi di senso. Conoscere gli elementi fondamentali dell’alimentazione e degli stili di vita.
proprio corpo in modo eccellente e in completa autonomia.
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo preciso e autonomo
9
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo corretto e adeguato.
8
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo sostanzialmente corretto.
7
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo con qualche incertezza.
6
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo non adeguato.
5
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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RELIGIONE
Indicatori:
Dio e l’uomo;
Il linguaggio religioso;
La Bibbia e le altre fonti;
I valori etici e religiosi
CLASSI I II III IV V Nuclei
tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Giudizio
D io e l’uomo
La Bibbia e
le altre fonti
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù. Collega i contenuti principali dell’insegnamento di Gesù alle tradizioni del proprio territorio. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per Interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni. Cogliere il significato dei sacramenti. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica confrontandoli con quelli delle altre confessioni cristiane nella prospettiva ecumenica. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni evidenziando gli aspetti fondamentali del dialogo interreligioso.
Conosce, comprende, e confronta in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte, dimostrando interesse ed impegno lodevoli. E’ ben organizzato nel lavoro, che realizza in modo efficace ed autonomo. E’ in grado di operare collegamenti all’interno della disciplina. E’ propositivo nel dialogo educativo. Ha un’ottima conoscenza della disciplina
OTTIMO
Conosce gli argomenti sviluppati durante l’attività didattica. Si applica con serietà, motivazione e disinvoltura nel lavoro. Usa un linguaggio preciso e consapevole e rielabora i contenuti in modo critico personale. E’ disponibile al confronto e al dialogo.
DISTINTO
Possiede conoscenze adeguate sugli argomenti svolti. Sa effettuare collegamenti all’interno della disciplina. Dà il proprio contributo durante le attività. Partecipa ed interviene spontaneamente con pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. Sa organizzare le sue conoscenze in maniera quasi autonoma E’disponibile al confronto e al dialogo.
BUONO
L’alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo; Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni; Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana; saper attingere informazioni
sulla religione cattolica anche
E’ preparato con una certa diligenza su parte degli argomenti. Lavora con ordine non sempre costante e sa usare le sue conoscenze rispettando i valori religiosi ed etici. E’ abbastanza responsabile, corretto, impegnato nelle attività. E’ partecipe e disponibile al
DISCRETO
I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria
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nella vita di santi e in Maria,
madre di Gesù.
lavoro e al dialogo educativo
Sa esprimere con sufficiente precisione le espressioni, i documenti e i contenuti essenziali della disciplina, di cui comprende ed usa il linguaggio in modo semplice. Partecipa anche se non attivamente all’attività didattica in classe. E’ disponibile al dialogo educativo, solo se stimolato.
SUFFICIENTE
Il linguaggio
religioso
L’alunno comprende e conoscere il linguaggio specifico
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua partendo dai racconti evangelici e dalla vita della Chiesa. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stesso, con l’altro e con Dio. Individuare espressioni significative d’arte cristiana per comprendere come nei secoli gli artisti abbiano interpretato e comunicato la fede. Osservare l’espressione della fede della comunità ecclesiale attraverso vocazioni e ministeri differenti.
I valori etici
e religiosi
L’alunno si confronta con l’esperienza religiosa Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo confrontandola con quella delle principali religioni non cristiane Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita .