GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE SCUOLA PRIMARIA

I. C. “L. PORZIO” DI POSITANO E PRAIANO Valutazione disciplinare – Scuola Primaria

1

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

Indicatori:

Ascoltare e parlare

Leggere e comprendere

Scrivere

Riflettere sulla lingua

CLASSE I Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di

apprendimento Descrittori Voto

Ascoltare e

parlare

L’alunno:

- comprende il

significato

di semplici testi

ascoltati, di

comandi ed istruzioni;

- interagisce negli

scambi comunicativi.

Comprendere

comunicazioni e

testi ascoltati.

Prendere parte attiva

alle conversazioni.

Ascolta e interagisce in modo

corretto, prolungato, approfondito.

10

Ascolta e interagisce in modo coerente

e pronto.

9

Ascolta e interagisce in modo corretto. 8

Interagisce in modo adeguato. 7

Interagisce in modo essenziale e non

sempre pertinente.

6

Ascolta per tempi molto brevi,

espone in modo frammentario e

guidato.

5

Leggere e

comprendere

L’alunno:

- Legge ad alta voce

brevi testi;

- Legge e comprende

semplici e brevi testi.

legge ad alta voce testi

di diversa tipologia,

individuando

gli elementi e le

caratteristiche

essenziali.

Leggere e

comprendere

frasi e semplici testi.

Legge in modo corretto, scorrevole,

espressivo e comprende in modo

rapido.

10

Legge in modo corretto, scorrevole ed


completo.

9

Legge in modo corretto e scorrevole e

comprende in tempi adeguati.

8

Legge in modo non sempre corretto e

scorrevole e comprende in modo

globale.

7

Legge in modo meccanico, stentato e

comprende in modo essenziale.

6

Legge in modo stentato e non

comprende.

5

Scrivere

L’alunno:

- Scrive didascalie e

semplici frasi.

Produrre parole, frasi,

semplici testi.

Scrive sotto dettatura e/o

autonomamente in modo sempre

corretto .

10


autonomamente in modo

corretto e coerente.

9


autonomamente in modo corretto.

8


autonomamente in modo abbastanza

corretto e chiaro.

7


autonomamente in modo poco

corretto.

6


2

Scrive sotto dettatura o copiando in

modo non corretto e disorganico.

5

Riflettere

sulla lingua

L’alunno:

- utilizza le principali

convenzioni

ortografiche.

Correttezza

ortografica.

Conosce e utilizza le principali

convenzioni ortografiche con piena

padronanza.

10


convenzioni ortografiche con sicura

padronanza.

9


convenzioni ortografiche

correttamente.

8


convenzioni ortografiche in modo

generalmente corretto.

7


convenzioni ortografiche in modo

essenziale.

6


convenzioni ortografiche con

incertezze e lacune.

5

ITALIANO - CLASSI II III Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Ascoltare e

parlare

L’alunno:

- partecipa agli

scambi comunicativi

rispettando il proprio

turno;

- ascolta e comprende

testi orali cogliendone

senso e informazioni

principali.

Acquisire un

comportamento di

ascolto attento e

partecipativo.

Comprendere

comunicazioni e

testi ascoltati .

Interagire negli scambi

comunicativi

Ascolta, comprende, partecipa alle

conversazioni apportandovi il proprio

contributo personale di idee.

10

Ascolta e interagisce in modo

pertinente e per tempi prolungati.

9

Ascolta e interagisce in modo corretto

e pronto.

8

Ascolta e interagisce in modo corretto. 7

Presta attenzione con discontinuità e

interagisce in modo non sempre

pertinente.

6

Presta poca attenzione e non

interagisce negli scambi comunicativi.

5

Leggere e

comprendere

L’alunno:

- L’alunno:

- legge e comprende

testi di vario tipo

individuandone il

senso globale e le

informazioni principali;

- mette in relazione le

informazioni lette e

inizia un processo di

Utilizzare la tecnica di

lettura.

Leggere ad alta voce

testi di diversa

tipologia, individuando

gli elementi e le

caratteristiche

principali.

Leggere, comprendere

Legge in modo corretto, scorrevole,


rapido e approfondito.

10


comprende in modo rapido e

completo.

9


comprende in modo funzionale.

8

Legge in modo abbastanza corretto,

scorrevole e comprende in tempi

adeguati.

7


3

sintesi usando termini

appropriati.

e memorizzare

semplici testi.

Legge in modo non sempre corretto e

scorrevole e comprende le

informazioni essenziali.

6

Legge in modo stentato e non

comprende le informazioni essenziali.

5

Scrivere L’alunno:

- scrive frasi semplici e

compiute organizzate

in brevi testi corretti

nell’ortografia;

- rielabora testi

parafrasandoli,

completandoli,

trasformandoli.

Scrivere didascalie e

brevi testi in modo

chiaro e logico.

Rielaborare testi di

vario tipo in modo

chiaro e coerente.


autonomamente in modo corretto,

ben strutturato e pertinente.

10


autonomamente in modo chiaro e

corretto.

9


autonomamente in modo corretto

e coerente.

8


autonomamente in modo abbastanza

corretto.

7


autonomamente in modo poco

corretto ed essenziale.

6


autonomamente in modo non corretto

e disorganico.

5

Riflettere

sulla lingua

L’alunno:

- utilizza le principali

convenzioni

ortografiche.

- riconosce e denomina

alcune parti del

discorso.

Correttezza

ortografica.

Riconosce e usa la lingua con piena

padronanza.

10

Riconosce e usa la lingua con sicura

padronanza.

9

Riconosce e usa la lingua

correttamente.

8

Riconosce e usa la lingua in modo

generalmente corretto.

7

Riconosce e usa la lingua in modo

essenziale.

6

Riconosce e usa la lingua con

incertezze e lacune.

5

ITALIANO - CLASSI IV V

Nuclei tematici

Competenze Obiettivo di


Ascoltare e parlare

L’alunno: - partecipa agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti; - ascolta e comprende testi orali cogliendone senso, informazioni principali e scopo.

Prestare un’attenzione sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni dell’insegnante e agli interventi dei compagni. Comprendere testi orali. Partecipare a

Esprime verbalmente idee e opinioni personali in forma chiara e coerente, mediante un linguaggio, fluido, ricco e ben articolato; la sua attenzione è prolungata nel tempo.

10

Si esprime in modo chiaro, preciso, corretto e pertinente.

9

Ascolta, comprende e interagisce in modo attivo e corretto.

8

Ascolta, comprende, interagisce in modo corretto e adeguato.

7


4

discussioni di gruppo. Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento di studio.

Ascolta, comprende, interagisce in modo discontinuo, essenziale e poco pertinente.

6

Ascolta, comprende, interagisce per tempi molto brevi e si espone in modo frammentario.

5

Leggere e comprendere

L’alunno: - legge e comprende testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali usando strategie di lettura adeguate agli scopi; - mette in relazione le informazioni lette e le sintetizza acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica;

Leggere ad alta voce e in silenzio in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non. Leggere e comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali.

Legge in modo scorrevole ed espressivo utilizzando strategie di lettura funzionali allo scopo. Comprende in modo immediato esprimendo valutazioni critiche ed operando collegamenti.

10

Legge in modo veloce, corretto, scorrevole ed espressivo, trae informazioni da ciò che legge, le riutilizza e le rielabora. Opera collegamenti.

9

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo. Comprende e trae informazioni in modo autonomo e completo.

8

Legge in modo corretto e comprende quasi sempre ciò che legge .

7

Legge in modo sufficientemente corretto, comprende in modo essenziale ciò che legge.

6

Legge in modo stentato e poco espressivo. Necessita della guida dell’insegnante per riconoscere le informazioni principali di un testo.

5

Scrivere L’alunno: - manipola, trasforma e rielabora testi; - organizza la produzione scritta personale seguendo uno schema.

Scrivere in modo chiaro e logico testi di vario tipo. Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi.

Produce testi di vario tipo, utilizzando in modo sicuro lessico, strutture e funzioni.

10

Produce testi di vario tipo autonomamente, utilizzando in modo corretto lessico, strutture e funzioni.

9

Produce testi di vario tipo, usando lessico e sintassi in modo corretto e appropriato.

8

Produce brevi testi, usando lessico, strutture e funzioni in modo adeguato.

7

Pur con qualche incertezza produce brevi testi e messaggi scritti su argomenti noti, usando un lessico elementare.

6

Scrive brevi testi, poco strutturati e incompleti, con errori di ortografia.

5

Riflettere sulla lingua

L’alunno: - riconosce, classifica e usa consapevolmente le parti del discorso.

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche. Riconoscere e denominare le principali parti del discorso.

Analizza correttamente ed applica con sicurezza le principali funzioni e strutture linguistiche.

10

Analizza ed applica in modo appropriato e corretto le principali funzioni e strutture linguistiche.

9

Analizza ed applica in modo corretto le principali funzioni e strutture linguistiche.

8


5

Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo. Analizzare la frase nelle sue funzioni.

Analizza ed applica in modo semplice le principali funzioni e strutture linguistiche.

7

Pur con qualche incertezza, riconosce le principali funzioni e strutture linguistiche.

6

Possiede conoscenze lacunose, frammentate e limitate delle principali funzioni e strutture linguistiche.

5


6

INGLESE

Indicatori: Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta)

CLASSE I

Nuclei tematici

Competenze Obiettivo di apprendimento

Descrittori Voto

Ascolto

L’alunno: comprende brevi messaggi orali.

Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano.

Ascolta e comprende in modo corretto, prolungato, approfondito.

10

Ascolta e comprende in modo coerente e pronto.

9

Ascolta e comprende in modo attivo e corretto.

8

Ascolta e comprende in modo corretto e adeguato.

7

Ascolta e comprende in modo essenziale . 6

Ascolta per tempi molto brevi, espone in modo frammentario e guidato.

5

Parlato L’alunno: interagisce per presentarsi e giocare

Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile e adeguato alla situazione comunicativa. Scambiarsi semplici informazioni afferenti alla sfera personale.

Comunica con sicurezza e padronanza 10

Comunica con padronanza 9

Comunica con pertinenza 8

Comunica correttamente 7

Comunica in modo essenziale 6

Comunica in modo stentato 5

Lettura L’alunno: legge semplici e brevi messaggi.

Leggere e comprendere parole e semplici frasi acquisite a livello orale e accompagnate da supporti visivi.

Legge e comprende in modo espressivo ed articolato

10

Legge e comprende in modo corretto, scorrevole e rapido

9

Legge e comprende in modo scorrevole e completo

8

Legge e comprende in modo corretto e globale

7

Legge e comprende in modo meccanico ed essenziale

6

Legge e comprende in modo stentato, parziale e frammentario

5

Scrittura L’alunno: scrive semplici parole e frasi di uso quotidiano.

Copiare e scrivere parole e frasi. Scrivere semplici e brevi messaggi di uso quotidiano.

Scrive autonomamente e in modo completo 10

Scrive autonomamente e in modo pertinente e appropriato

9

Scrive autonomamente in modo chiaro e coeso

8

Scrive in modo corretto 7

Scrive in modo essenziale e poco organizzato 6

Scrive in modo parziale e frammentario 5


7

INGLESE CLASSI II - III

Nuclei tematici


Descrittori Voto

Ascolto

L’alunno: - comprende brevi messaggi orali.

Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano. Identificare il tema centrale di un discorso.


10

Ascolta e comprende in modo coerente e pronto.

9

Ascolta e comprende in modo attivo e corretto.

8


7



5

Parlato L’alunno: descrive oralmente in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Interagisce nel gioco, comunicando in modo comprensibile.








Lettura L’alunno: legge semplici e brevi messaggi .

Leggere e comprendere parole, semplici testi e frasi acquisite a livello orale e accompagnate da supporti visivi.


10


9


8

Legge e comprende in modo corretto e globale

7


6


5

Scrittura L’alunno: scrive semplici parole e frasi di uso quotidiano e relative alle attività svolte in classe.

Copiare e scrivere parole e frasi. Scrivere semplici e brevi messaggi di uso quotidiano in modo comprensibile.

Scrive autonomamente e in modo completo 10

Scrive autonomamente e in modo pertinente e appropriato

9

Scrive autonomamente in modo chiaro e coeso

8

Scrive in modo corretto 7

Scrive in modo essenziale e poco organizzato 6

Scrive in modo parziale e frammentario 5


8

INGLESE CLASSI IV - V Nuclei tematici


Descrittori Voto

Ascolto

L’alunno: - comprende brevi messaggi orali e scritti relativi agli ambiti familiare e scolastico.

Comprendere parole, espressioni, istruzioni e frasi di uso quotidiano. Identificare il tema centrale di un discorso.


10

Ascolta e comprende in modo coerente e pronto. 9

Ascolta e comprende in modo attivo e corretto. 8


7



5

Parlato L’alunno: descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati. Interagisce nel gioco, comunicando in modo comprensibile in scambi di informazioni semplici.








Lettura L’alunno: legge semplici e brevi messaggi .

Leggere e comprendere parole, semplici testi e frasi acquisite a livello orale e accompagnate da supporti visivi.


10


9


8

Legge e comprende in modo corretto e globale 7


6


5

Scrittura L’alunno: scrive semplici parole e frasi di uso quotidiano e relative alle attività svolte in classe. Individua alcuni elementi culturali e coglie i rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Copiare e scrivere parole e frasi. Scrivere semplici e brevi messaggi di uso quotidiano in modo comprensibile. Osservare la struttura delle frasi e coglierne i principali elementi sintattici e grammaticali.

Scrive autonomamente e in modo completo, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera articolata

10

Scrive autonomamente e in modo pertinente e appropriato, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera sicura

9

Scrive autonomamente in modo chiaro e coeso, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera completa

8

Scrive in modo corretto, riconoscendo e usando le strutture linguistiche in maniera globale

7

Scrive in modo essenziale e poco organizzato, riconoscendo e usando in maniera semplice le strutture linguistiche

6

Scrive in modo parziale e frammentario, riconoscendo e usando in maniera lacunosa le strutture linguistiche

5


9

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

L’educazione alla cittadinanza si connota come educazione trasversale. Interseca la natura delle educazioni e

l’organizzazione scolastica in tutti i suoi aspetti: saperi, discipline, persone, ambienti, in cui la scuola, come rete di

conoscenze, opera e allarga l’orizzonte.

Indicatori:

il rispetto di se’

il rispetto degli altri

l’identita’ personale

l’autonomia

conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri

valore delle diverse culture

sentirsi parte della cittadinanza europea

CLASSE I

Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di

apprendimento Descrittori Livelli

Conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri

L’alunno raggiunge una prima consapevolezza dei diritti e doveri propri e altrui.

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé. − Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana. − Conoscere i concetti di diritto/dovere.

Mostra di avere fiducia nelle regole condivise, le conosce e le rispetta

Avanzato 10 - 9

Si mostra rispettoso delle principali regole della classe e degli ambienti scolastici

Intermedio 9 - 8

Si mostra abbastanza rispettoso delle principali regole della classe

Base 7- 6

Si mostra poco rispettoso delle principali regole della classe

Iniziale 5

Identità e appartenenza

L’alunno riconosce in sé e negli altri bisogni ed emozioni Collabora nella ricerca di soluzioni alle problematiche individuali e di gruppo.

Sapersi inserire spontaneamente nelle situazioni di gioco e di lavoro. − Individuare il proprio ruolo all’interno della famiglia e percepire la propria appartenenza al gruppo di pari. − Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sè

Percepisce positivamente se stesso in relazione con l’ambiente e l’altro da sé e si mostra sicuro,autonomo e collaborativo in una situazione strutturata

Avanzato 10 - 9

Percepisce se stesso in relazione con l’ambiente e l’altro da sé e mostra autonomia e autocontrollo in una situazione strutturata.

Intermedio 9 - 8

Percepisce se stesso in relazione con l’ambiente e l’altro da sé e mostra poca autonomo e autocontrollo in una situazione strutturata.

Base 7- 6

Mostra poca autonomia e autocontrollo in una situazione strutturata.

Iniziale 5

Rispetto di sé e degli altri Valore delle diverse culture

L’alunno sviluppa atteggiamenti responsabili e consapevoli di valori condivisi E’consapevole delle differenze e ne ha rispetto.

Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé. − Avere cura dell’igiene della persona e situazione di vita quotidiana e nella natura. − Stabilire un rapporto positivo con il cibo.

Conosce, accetta e condivide le regole di comportamento tra pari e con adulti in situazioni di vita quotidiana e nella natura

Avanzato 10 - 9

Conosce e accetta le regole di comportamento tra pari e con adulti in situazioni di vita quotidiana e nella natura

Intermedio 9 - 8

Conosce ed accetta semplici regole di comportamento tra pari e con adulti in

Base 7- 6


10

− Assumere un comportamento corretto verso la natura.

situazioni di vita quotidiana e nella natura.

Ha difficoltà ad accettare semplici regole di comportamento tra pari e con adulti in situazioni di vita quotidiana e nella natura.

Iniziale 5

CITTADINANZA E COSTITUZIONE - CLASSI II - III

Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri Sentirsi parte della cittadinanza europea

L’alunno si avvia alla conoscenza dei comportamenti collettivi socialmente e civilmente responsabili Conosce i simboli dell’identità nazionale e locale

Conoscere le prime “formazioni sociali”, i loro compiti , i loro servizi, i loro scopi: la famiglia, il quartiere e il vicinato , le chiese, i gruppi cooperativi e solidaristici, la scuola. Conoscere gli enti locali ( comune, provincia, città metropolitana, regione) e gli enti territoriali (asl,comunità montane ecc. ).

Interagisce con gli altri rispettando le regole di convivenza civile dei vari contesti in cui vive

Avanzato 10 - 9

Interagisce con gli altri e rispetta le regole

Intermedio 9 - 8

Mette in atto comportamenti di autonomia e autocontrollo.

Base 7- 6

Non sempre è in grado di assumere comportamenti di autonomia e di rispetto delle regole

Iniziale 5


Impara a riconoscere e rispettare i valori sanciti nella Costituzione Si impegna a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto

Riconoscere i segni costituzionali dell’ unità e dell’indivisibilità della Repubblica. Comprendere la tutela del paesaggio e del patrimonio storico del proprio ambiente di vita e della nazione.

Comprende l’importanza di tutelare il patrimonio paesaggistico in cui vive attraverso comportamenti rispettosi dell’ambiente e contribuisce a farlo rispettare

Avanzato 10 - 9

Tutela il patrimonio paesaggistico in cui vive attraverso comportamenti rispettosi dell’ambiente

Intermedio 9 - 8

Rispetta l’ambiente applicando alcune regole

Base 7- 6

Poco rispettoso dell’ambiente in cui vive Iniziale 5


Conoscere i principi fondamentali della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia. Condividere il superamento del concetto di razza e la comune appartenenza biologica ed etica all’umanità. Rispettare gli elementi

Attiva e favorisce atteggiamenti di relazione positiva, rispetto e valorizzazione nei confronti degli altri

Avanzato 10 - 9

Attiva atteggiamenti di relazione positiva nei confronti degli altri.

Intermedio 9 - 8

Si relaziona agli altri in modo corretto Base 7- 6

Si relaziona agli altri in modo non sempre corretto

Iniziale 5


11

di igiene e di profilassi delle malattie

CITTADINANZA E COSTITUZIONE - CLASSI IV - V

Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Conoscenza e consapevolezza dei diritti/doveri Sentirsi parte della cittadinanza europea

Partecipa in modo attivo alla cittadinanza. Raggiunge la consapevolezza dei diritti/doveri propri e degli altri.

Conoscere i valori della convivenza civile Conoscere la differenza tra regole, norme e leggi in riferimento alla Cittadinanza Conoscere i principali fondamenti della Costituzione.

Conosce, comprende e rispetta la funzione della regola in riferimento alla cittadinanza. Conosce i principi fondamentali della Costituzione.

Avanzato 10 - 9

Conosce la funzione della regola e la rispetta. Conosce alcuni principi fondamentali della Costituzione

Intermedio 9 - 8

Conosce la funzione della regola e la rispetta.

Base 7- 6

Poco rispettoso delle regole Iniziale 5


Sviluppa il senso dell’identità personale, diventa consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, impara a controllarli e ad esprimerli in modo adeguato

Prendere consapevolezza del problema dello smaltimento dei rifiuti e dell’inquinamento ambientale.

Riconosce i vantaggi / svantaggi delle nuove tecnologie,conosce il problema dello smaltimento dei rifiuti e delle principali forme di inquinamento dell’acqua, impegnandosi ad applicare soluzioni possibili

Avanzato 10 - 9

Conosce il problema dello smaltimento dei rifiuti e delle principali forme di inquinamento dell’acqua, impegnandosi ad applicare soluzioni possibili

Intermedio 9 - 8

Si impegna nella raccolta differenziata dei rifiuti e nel risparmio idrico ed energetico

Base 7- 6

Poco impegnato nella risoluzione dei problemi ambientali

Iniziale 5


Si prende cura di sé, rispetta gli altri e l’ambiente; sviluppa forme di collaborazione, di cooperazione e di solidarietà.

È consapevole

delle differenze e

sa averne

rispetto.

Prendere consapevolezza del sé, interagendo con gli altri. Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione dei diritti del fanciullo. Accettare e accogliere come risorsa le diversità in un clima di

cooperazione attiva.

Interagisce in modo adeguato nelle diverse situazioni, accetta e aiuta gli altri e i “diversi da sé”. Partecipa in modo cooperativo ad attività di gruppo che favoriscono la conoscenza e l'incontro con culture ed esperienze diverse.

Avanzato 10 - 9

Accetta e aiuta gli altri e i “diversi da sé”. Partecipa ad attività di gruppo che favoriscono la conoscenza e l'incontro con culture ed esperienze diverse

Intermedio 9 - 8

Partecipa alle attività di gruppo con e accetta gli altri

Base 7- 6

Poco partecipe alle attività di gruppo Iniziale 5


12

STORIA

Indicatori: Organizzazione delle informazioni Uso delle fonti Strumenti concettuali Produzione scritta e orale

CLASSE I - II – III

Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Organizzazione delle informazioni

L’alunno: Raccoglie le informazioni e le conoscenze utilizzando temi e categorie spazio-temporali per rilevare analogie e differenze tra quadri storico-sociali diversi; usa la linea del tempo per presentare informazioni e conoscenze, e le riferisce a periodi individuando successioni, contemporaneità, durate.

Acquisire i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità; Conoscere la periodizzazione e la ciclicità; Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo pertinente, corretto e adeguato

9

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo corretto e adeguato

8

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo adeguato

7

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo frammentario e scorretto

5

Uso delle fonti

L’alunno:

distingue le tracce nel proprio ambiente di vita e attribuisce significato ai segni del passato; costruisce e legge linee del tempo che rappresentano successioni, contemporaneità e durate di fatti vissuti e narrati; riconosce le relazioni tra persone e contesti spaziali del proprio ambiente di vita.

Individuare le tracce e usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria.

Individua le tracce e sa usarle in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Individua le tracce e sa usarle in modo pertinente, corretto e adeguato

9

Individua le tracce e sa usarle in modo corretto e adeguato

8

Individua le tracce e sa usarle in modo adeguato

7

Individua le tracce e sa usarle in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Individua le tracce e sa usarle in modo frammentario e scorretto.

5

Strumenti concettuali

L’alunno:

conosce le caratteristiche e le funzioni delle carte geo-storiche;

Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di ambiente; Acquisire il concetto di regole e

Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo pertinente, corretto e adeguato

9


13

Rileva i riferimenti spazio-temporali, le caratteristiche di fatti e processi, gli aspetti del modo di vivere di un gruppo umano.

saperle rispettare; Acquisire il concetto di civiltà come insieme dei modi di vita.

Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo corretto e adeguato

8

Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo adeguato

7

Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo frammentario e scorretto

5

Produzione scritta e orale

L’alunno:

comprende avvenimenti, fatti e fenomeni dell’umanità nel Neolitico e Paleolitico; Mette in relazione le caratteristiche dell’ambiente con i modi di vivere dei primi gruppi umani; Riferisce i fatti studiati in forma di racconto storiografico.

Rappresentare concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni.

Rappresenta concetti e conoscenze in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Rappresenta concetti e conoscenze in modo pertinente, corretto e adeguato

9

Rappresenta concetti e conoscenze in modo corretto e adeguato

8

Rappresenta concetti e conoscenze in modo adeguato

7

Rappresenta concetti e conoscenze in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Rappresenta concetti e conoscenze in modo frammentario e scorretto

5

STORIA - CLASSI IV V

Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Organizzazione delle informazioni

L’alunno: usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni; Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali Ordinare in modo cronologico (a.c./ d.c.) fatti ed eventi storici Conoscere altri sistemi cronologici Individuare periodizzazioni

Colloca nello spazio e neltempo fatti ed eventi in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo pertinente, corretto e adeguato

9

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo corretto e adeguato

8

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo adeguato

7

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo frammentario e scorretto

5

Uso delle fonti

L’alunno: riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita; Riconosce ed esplora le tracce storiche

Individuare fonti storiche: tracce, resti e documenti Ricavare e organizzare informazioni, metterle in

Individua le tracce e sa usarle in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Individua le tracce e sa usarle in modo pertinente, corretto e adeguato

9

Individua le tracce e sa usarle in modo corretto e adeguato

8


14

presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale

relazione e formulare ipotesi

Individua le tracce e sa usarle in modo adeguato

7

Individua le tracce e sa usarle in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Individua le tracce e sa usarle in modo frammentario e scorretto.

5

Strumenti concettuali

L’alunno: individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali; comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche usa carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti Individuare analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo

Applica i concetti fondamentali della storia in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Applica i concetti fondamentali della storia in modo pertinente, corretto e adeguato

9

Applica i concetti fondamentali della storia in modo corretto e adeguato

8

Applica i concetti fondamentali della storia in modo adeguato

7

Applica i concetti fondamentali della storia in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Applica i concetti fondamentali della storia in modo frammentario e scorretto

5

Produzione scritta e orale

L’alunno: racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici Comprende avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’occidente con possibilità di apertura e confronto con la contemporaneità

Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti Consultare testi di genere diverso

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo pertinente, corretto e adeguato

9

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo corretto e adeguato

8

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo adeguato

7

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo essenziale e sufficientemente adeguato

6

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo frammentario e scorretto

5


15

GEOGRAFIA

Indicatori:

Orientamento.

Linguaggio della geo-graficità.

Paesaggio.

Regione e sistema territoriale.

CLASSE I - II - III

Nuclei tematici



Orientamento

L’alunno si orienta nello spazio fisico e nello spazio rappresentato. Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali e utilizzando indicatori topologici Costruire carte degli spazi vissuti Rappresentare percorsi sperimentati Conoscere ed interpretare le principali carte

Si orienta nello spazio vissuto in modo eccellente e in completa autonomia

10

Si orienta nello spazio vissuto in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9

Si orienta nello spazio vissuto in modo corretto e adeguato

8

Si orienta nello spazio vissuto in modo sostanzialmente corretto

7

Si orienta nello spazio vissuto in modo essenziale ma con qualche incertezza

6

Si orienta nello spazio vissuto in modo non adeguato

5

Linguaggio della geo-graficità

L’alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per rappresentare e riconoscere percorsi effettuati nello spazio circostante e per interpretare carte geografiche. Realizza semplici schizzi cartografici, e carte tematiche.

Individuare e distinguere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo eccellente e in completa autonomia

10

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo corretto e adeguato

8

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo sostanzialmente corretto

7

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo essenziale ma con qualche incertezza

6

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo non adeguato

5


16

Paesaggio Regione e sistema territoriale

Individua trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico individuando differenze e analogie tra i vari tipi di paesaggio. Riconosce nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dalle attività umane nel paesaggio naturale.

Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi

Individua gli elementi di un ambiente in modo eccellente e in completa autonomia

10

Individua gli elementi di un ambiente in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9

Individua gli elementi di un ambiente in modo corretto e adeguato

8

Individua gli elementi di un ambiente in modo sostanzialmente corretto

7

Individua gli elementi di un ambiente in modo essenziale ma con qualche incertezza

6

Individua gli elementi di un ambiente in modo non adeguato

5

GEOGRAFIA - CLASSI IV - V

Nuclei tematici



Orientamento

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Utilizzare i punti cardinali

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo eccellente e in completa autonomia

10

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo corretto e adeguato

8

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo sostanzialmente corretto

7

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo essenziale ma con qualche incertezza

6

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo non adeguato

5

Linguaggio della geo-graficità

L’alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche, realizzare semplici schizzi cartografici, e carte tematiche, realizzare itinerari e

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, tracciare percorsi nello spazio circostante Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche,

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo eccellente e in completa autonomia

10

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo corretto e

8


17

percorsi di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

grafici, immagini da satellite Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative

adeguato

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo sostanzialmente corretto

7

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo essenziale ma con qualche incertezza

6

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo non adeguato

5

Paesaggio L’aunno individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio

Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo eccellente e in completa autonomia

10

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo corretto e adeguato

8

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo sostanzialmente corretto

7

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo essenziale ma con qualche incertezza

6

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo non adeguato

5

Regione e sistema territoriale

L’alunno si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo eccellente e in completa autonomia

10

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo corretto e adeguato

8

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo sostanzialmente corretto

7

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo essenziale ma con qualche incertezza

6

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo non adeguato

5


18

MATEMATICA Indicatori: Numeri Spazio e figure

Relazioni, dati e previsioni

CLASSE I

Nuclei tematici



Numeri

Spazio e figure

Relazioni, dati, previsioni

L’alunno: si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali entro il 20.

utilizza localizzatori spaziali; discrimina figure geometriche.

classifica e ordina oggetti in base a determinate proprietà.

Leggere, scrivere, rappresentare e ordinare i numeri naturali. Eseguire semplici calcoli verbalizzandone le procedure. Individuare la posizione degli oggetti nello spazio fisico rispetto a se stesso e ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati. Riconoscere le principali figure geometriche. Classificare oggetti in base ad una proprietà. Raccogliere dati e informazioni.

Sa organizzarsi autonomamente e svolge il proprio lavoro in modo personale, efficace e produttivo.

10

Svolge il proprio lavoro autonomamente e lo organizza in modi e tempi appropriati.

9

Sa impostare autonomamente il lavoro e lo porta a termine nel tempo stabilito.

8

Sa impostare il proprio lavoro in modo abbastanza corretto ed adeguato.

7

E’ in grado di procedere nel lavoro, ma chiede la conferma dell’insegnante.

6

E’ in grado di procedere nel lavoro solo con l’intervento dell’insegnante.

5

MATEMATICA - CLASSI II III

Nuclei tematici



Numeri L’alunno: legge, scrive, confronta, ordina i numeri naturali; utilizza strategie di calcolo mentale e tecniche di calcolo scritto.

Leggere, scrivere, rappresentare, confrontare e ordinare i numeri naturali. Eseguire operazioni verbalizzandone le procedure. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.

Calcola e individua procedimenti in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Calcola e individua procedimenti in modo preciso e autonomo.

9

Calcola e individua procedimenti in modo corretto e adeguato.

8

Calcola e individua procedimenti in modo sostanzialmente corretto.

7

Calcola e individua procedimenti in modo essenziale ma con qualche incertezza.

6

Calcola e individua procedimenti in modo non adeguato

5

Spazio e figure

L’alunno: riconosce forme del piano e dello spazio, ne rappresenta

Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello

Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in maniera sicura e autonoma.

10

Si orienta nello spazio e riconosce 9


19

alcune e inizia a confrontarle;

denomina e disegna figure in base a caratteristiche geometriche.

spazio. Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.

le figure geometriche in modo autonomo e corretto.

Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in modo corretto.

8

Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in modo sostanzialmente corretto.

7

Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche con qualche incertezza.

6

Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche in modo non adeguato.

5


L’alunno: organizza, rappresenta relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle; interpreta grafici e tabelle;

analizza testi di problemi e li risolve.

Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche. Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo preciso e autonomo.

9

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo corretto e adeguato.

8

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo sostanzialmente corretto.

7

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo essenziale ma con qualche incertezza.

6

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo non adeguato.

5

MATEMATICA - CLASSI IV V

Nuclei tematici



Numeri L’alunno: si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali.

Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari. Eseguire le quattro operazioni.

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo preciso e autonomo.

9

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo corretto e adeguato.

8

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo sostanzialmente corretto.

7

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in

6


20

modo essenziale ma con qualche incertezza.

Calcola, individua procedimenti in modo non adeguato.

5

Spazio e figure

L’alunno: descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti.

utilizza strumenti per il disegno geometrico.

risolve problemi di tipo geometrico.

Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane.

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera sicura e autonoma.

10

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo autonomo e corretto.

9

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto.

8

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo sostanzialmente corretto.

7

Conosce, comprende e utilizza i contenuti con qualche incertezza.

6

Conosce e utilizza i contenuti in modo non adeguato.

5


L’alunno: ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni. legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati. costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista altrui.

Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura. Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo.

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo preciso e autonomo.

9

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo corretto e adeguato.

8

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo sostanzialmente corretto.

7

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo essenziale ma con qualche incertezza.

6

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo non adeguato.

5


21

SCIENZE Indicatori:

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Osservare e sperimentare sul campo

L’uomo, i viventi e l’ambiente

CLASSI I II III

Nuclei tematici




Si vedano competenze di riferimento per la classe V

Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque sensi

Osserva e individua/classifica/co glie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:

L’alunno: - sviluppa atteggiamenti di curiosità verso il mondo che lo circonda e cerca spiegazioni sui fatti osservati; - esplora i fenomeni, li descrive, formula domande e ipotesi personali su di essi; - individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati e scopre alcune relazioni.

Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque sensi.

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo autonomo

10

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo sicuro e preciso

9

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo corretto

8

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo sostanzialmente corretto

7

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo essenziale

6

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo non adeguato

5


L’alunno: - esplora i fenomeni, li descrive, formula domande e ipotesi personali su di essi;

Osservare elementi della realtà circostante Formulare ipotesi e verificarle sperimentalmente. Stabilire e comprendere relazioni di causa effetto.

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo autonomo

10

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo sicuro e preciso

9

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto

8

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo sostanzialmente corretto

7

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo essenziale

6

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo non adeguato

5


L’alunno: - individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati e scopre alcune relazioni.

Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo autonomo

10


22

circostante. Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo sicuro e preciso

9

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo corretto

8

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo sostanzialmente corretto

7

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo essenziale

6

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e del loro habitat riconoscendone le diversità e la loro relazione con l’ambiente in modo non adeguato

5

SCIENZE - CLASSI IV V

Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di



L’alunno

sviluppa atteggiamenti

di curiosità verso il

mondo che lo

stimolano a cercare

spiegazioni di quello

che vede succedere

Esplora i fenomeni con

un approccio

scientifico

Utilizzare la

classificazione come

strumento per

interpretare

somiglianze e

differenze tra fatti e

fenomeni;

Individuare proprietà

e trasformazioni di

oggetti, materiali e

fenomeni;

Individuare strumenti

e unità di misura

appropriati per

rappresentare dati

Osserva, individua, classifica analogie e

differenze di un fenomeno in modo

autonomo

10


differenze di un fenomeno in modo sicuro e

preciso

9


differenze di un fenomeno in modo corretto

8


differenze di un fenomeno in modo

sostanzialmente corretto

7


differenze di un fenomeno in modo essenziale

6


differenze di un fenomeno in modo non

adeguato

5


L’alunno

analizza i fenomeni,

individua somiglianze e

differenze, effettua

misurazioni, registra

dati significativi,

identificare relazioni

spazio/temporali

Eseguire semplici

esperimenti e

descriverli

verbalmente ;

Formulare ipotesi

che giustifichino un

fenomeno

osservato(le rocce,

sassi, terricci acqua,

corpi celesti ecc…);.

Stabilire e

comprendere

relazioni di causa

effetto .

Effettua esperimenti, formula ipotesi e

fornisce soluzioni in modo autonomo

10


fornisce soluzioni in modo sicuro e preciso

9


fornisce soluzioni in modo corretto

8


fornisce soluzioni in modo sostanzialmente

corretto

7


fornisce soluzioni in modo adeguato

6


fornisce soluzioni in modo non adeguato

5


23


L’alunno riconosce le

principali

caratteristiche e i modi

di vivere di organismi

vegetali e animali

Ha consapevolezza

della struttura e dello

sviluppo del proprio

corpo; conosce e

descrive struttura e

funzionamento dei vari

organi

Ha atteggiamenti di

cura verso l’ambiente

scolastico, rispetta e

apprezza il valore

dell’ambiente sociale e

naturale

Osservare descrivere,

analizzare elementi

del mondo vegetale,

animale, umano;

Riconoscere e

descrivere fenomeni

del mondo fisico,

biologico,

tecnologico;

Utilizzare termini

specifici della

disciplina

mettere in atto

comportamenti di

cura e di rispetto di

sé e del proprio

corpo.

Sperimenta, raccoglie dati, rappresenta

graficamente e interpreta in modo autonomo

10


graficamente e interpreta in modo sicuro e

preciso

9


graficamente e interpreta in modo corretto

8


graficamente e interpreta in modo

sostanzialmente corretto

7


graficamente e interpreta in modo adeguato

6


graficamente e interpreta in modo non

adeguato

5


24

TECNOLOGIA Indicatori:

Vedere e osservare

Prevedere e immaginare

Intervenire e trasformare

CLASSI I II III IV V

Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Vedere e

osservare

L’alunno riconosce e

identifica nell’ambiente

che lo circonda elementi e

fenomeni di tipo artificiale

identificando alcuni

processi di trasformazione

di risorse e di consumo

energetico

Conosce e utilizza semplici

oggetti e strumenti di uso

quotidiano descrivendoli e

spiegandone il

funzionamento

.

Riconoscere gli

elementi e i fenomeni

attraverso

un'osservazione

autonoma.

Impiegare regole del

disegno tecnico per

rappresentare semplici

oggetti, rappresenta i

dati dell’osservazione

attraverso tabelle,

mappe, diagrammi.

Effettuare prove ed

esperienze sulle

proprietà dei materiali

più comuni

Riconosce/osserva elementi e

fenomeni in modo eccellente e in

completa autonomia.

10


fenomeni in modo preciso e

autonomo.

9


fenomeni in modo corretto e

adeguato.

8


fenomeni in modo sostanzialmente

corretto.

7


fenomeni in modo essenziale ma

con qualche incertezza.

6


fenomeni in modo non adeguato.

5

Prevedere e

immaginare

L’alunno ricava

informazioni utili su

proprietà e caratteristiche

di beni o servizi da

etichette o altra

documentazione

Proporre stime

approssimative su pesi

e misure di oggetti

dell’ambiente

scolastico

Riconoscere i difetti di

un oggetto e

immaginarne i possibili

miglioramenti

Pianificare la

fabbricazione di

semplici oggetti con

appropriati strumenti

e materiali.

Realizzare semplici

modelli o

rappresentazioni

grafiche;

Usare gli strumenti

Realizza modelli/rappresentazioni

grafiche e usa gli strumenti in

modo eccellente e in completa

autonomia.

10



modo preciso e autonomo

9



modo corretto e adeguato.

8



modo sostanzialmente corretto.

7


grafiche e usa gli strumenti con

qualche incertezza.

6



5


25

tecnici o multimediali;

Prevedere le

conseguenze di

decisioni e

comportamenti

modo non adeguato.

Intervenire e

trasformare

L’alunno si orienta tra i

diversi mezzi di

comunicazione

avvalendosene in modo

appropriato nelle diverse

situazioni.

Produce semplici modelli o

rappresentazioni grafiche

sul proprio operato

utilizzando elementi del

disegno tecnico o

strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere

criticamente le

caratteristiche, le funzioni

e i limiti della tecnologia

attuale

Smontare semplici

apparecchiature o

dispositivi comuni.

Utilizzare semplici

procedure per

selezione e preparare

alimenti.

Decorare e riparare il

proprio materiale

scolastico.

Realizzare un oggetto

in cartoncino

descrivendo e

documentando la

sequenza delle

operazioni.

Cercare , selezionare,

scaricare e installare

sul computer un

comune programma di

utilità.

Conosce/comprende/utilizza

oggetti, strumenti e linguaggio

tecnico in modo eccellente e in

completa autonomia.

10



tecnico in modo preciso e

autonomo

9



tecnico in modo corretto e

adeguato.

8



tecnico in modo sostanzialmente

corretto.

7



tecnico con qualche incertezza.

6



tecnico in modo non adeguato

5


26

MUSICA

Indicatori:

Fruizione

Produzione


Nuclei tematici



Ascoltare e analizzare

L’alunno valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile; Riconosce e classifica gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere

Sperimentare la differenza fra suono e rumore; Ascoltare diversi fenomeni sonori (suoni e rumori dell’ambiente, brani musicali); Valutare gli aspetti funzionali ed estetici in un brano. Associare stati emotivi e rappresentazioni ai brani ascolatati;

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo preciso e autonomo.

9

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo corretto e adeguato.

8

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo sostanzialmente corretto.

7

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo essenziale ma con qualche incertezza.

6

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo non adeguato.

5

Esprimersi L’allievo utilizza la voce in modo creativo e consapevole Esegue brani corali e strumentali curando intonazione,espressività e interpretazione

Ascoltare un brano musicale e riprodurne il canto Eseguire canti corali Riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e con la voce.

Si esprime vocalmente in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Si esprime vocalmente in modo preciso e autonomo

9

Si esprime vocalmente in modo corretto e adeguato.

8

Si esprime vocalmente in modo sostanzialmente corretto.

7

Si esprime vocalmente con qualche incertezza.

6

Si esprime vocalmente in modo non adeguato.

5

Usare semplici strumenti

L’allievo utilizza strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole

Produrre e usare semplici “strumenti”

Riproduce ritmi in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Riproduce ritmi in modo preciso e autonomo

9

Riproduce ritmi in modo corretto e adeguato.

8

Riproduce ritmi in modo sostanzialmente corretto.

7

Riproduce ritmi con qualche incertezza.

6

Riproduce ritmi in modo non adeguato.

5


27

ARTE E IMMAGINE Indicatori:

Esprimersi e comunicare

Osservare e leggere le immagini

Comprendere e apprezzare le opere d’arte


Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Esprimersi e comunicare

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali, strumenti

Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo preciso e autonomo.

9

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo corretto e adeguato.

8

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo sostanzialmente corretto.

7

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo essenziale ma con qualche incertezza.

6

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo non adeguato.

5

Osservare e leggere le immagini

L’alunno è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali

Leggere le immagini comprendendo le diverse funzioni che esse possono svolgere (informative, descrittive, emotive …). Leggere gli elementi compositivi di un’opera d’arte . Conoscere e apprezzare i principali beni artistici presenti nel nostro territorio.

Legge immagini e opere d’arte in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Legge immagini e opere d’arte in modo preciso e autonomo

9

Legge immagini e opere d’arte in modo corretto e adeguato.

8

Legge immagini e opere d’arte in modo sostanzialmente corretto.

7

Legge immagini e opere d’arte con qualche incertezza.

6

Legge immagini e opere d’arte in modo non adeguato.

5

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

L’alunno individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia

Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo preciso e autonomo

9

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo corretto e adeguato.

8

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo sostanzialmente corretto.

7

Osserva e descrive immagini e oggetti con qualche incertezza.

6

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo non adeguato.

5


28

EDUCAZIONE FISICA

Indicatori:

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza


Nuclei

tematici Competenze

Obiettivo di


Il corpo e la sua relazione con il tempo e lo spazio

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali

Coordinarsi all’interno di uno spazio in rapporto alle cose e alle persone. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento.

Si coordina all’interno di uno spazio in modo eccellente e in completa autonomia.

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Si coordina all’interno di uno spazio in modo preciso e autonomo.

9

Si coordina all’interno di uno spazio in modo corretto e adeguato.

8

Si coordina all’interno di uno spazio in modo sostanzialmente corretto.

7

Si coordina all’interno di uno spazio in modo essenziale ma con qualche incertezza.

6

Si coordina all’interno di uno spazio in modo non adeguato.

5

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo espressiva

L’alunno utilizza il linguaggio motorio e corporeo per esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali e coreutiche

Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento.

Organizza condotte motorie complesse in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Organizza condotte motorie complesse in modo preciso e autonomo

9

Organizza condotte motorie complesse in modo corretto e adeguato.

8

Organizza condotte motorie complesse in modo sostanzialmente corretto.

7

Organizza condotte motorie con qualche incertezza.

6

Organizza condotte motorie in modo non adeguato.

5

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

L’alunno sperimenta una pluralità di esperienze e gestualità tecniche che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e sport il valore delle regole

Conoscere, utilizzare, rispettare le regole nelle varie forme di gioco.

Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo eccellente e in completa autonomia.

10

Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo preciso e autonomo

9

Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo corretto e adeguato.

8

Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo sostanzialmente corretto.

7

Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco con qualche incertezza.

6

Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo non adeguato

5

Salute e L’alunno Riconoscere e Riconosce e denomina le parti del 10


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benessere, prevenzione e sicurezza

agisce rispettando i criteri base di sicurezza per se’ e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi trasferendo tale competenza nell’ambiente scolastico ed extra scolastico Riconosce alcuni principi essenziali relativi al proprio benessere

denominare le varie parti del corpo. Classificare le informazioni provenienti dagli organi di senso. Conoscere gli elementi fondamentali dell’alimentazione e degli stili di vita.

proprio corpo in modo eccellente e in completa autonomia.

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo preciso e autonomo

9

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo corretto e adeguato.

8

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo sostanzialmente corretto.

7

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo con qualche incertezza.

6

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo non adeguato.

5


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RELIGIONE

Indicatori:

Dio e l’uomo;

Il linguaggio religioso;

La Bibbia e le altre fonti;

I valori etici e religiosi

CLASSI I II III IV V Nuclei

tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Giudizio

D io e l’uomo

La Bibbia e

le altre fonti

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù. Collega i contenuti principali dell’insegnamento di Gesù alle tradizioni del proprio territorio. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per Interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale

Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni. Cogliere il significato dei sacramenti. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica confrontandoli con quelli delle altre confessioni cristiane nella prospettiva ecumenica. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni evidenziando gli aspetti fondamentali del dialogo interreligioso.

Conosce, comprende, e confronta in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte, dimostrando interesse ed impegno lodevoli. E’ ben organizzato nel lavoro, che realizza in modo efficace ed autonomo. E’ in grado di operare collegamenti all’interno della disciplina. E’ propositivo nel dialogo educativo. Ha un’ottima conoscenza della disciplina

OTTIMO

Conosce gli argomenti sviluppati durante l’attività didattica. Si applica con serietà, motivazione e disinvoltura nel lavoro. Usa un linguaggio preciso e consapevole e rielabora i contenuti in modo critico personale. E’ disponibile al confronto e al dialogo.

DISTINTO

Possiede conoscenze adeguate sugli argomenti svolti. Sa effettuare collegamenti all’interno della disciplina. Dà il proprio contributo durante le attività. Partecipa ed interviene spontaneamente con pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. Sa organizzare le sue conoscenze in maniera quasi autonoma E’disponibile al confronto e al dialogo.

BUONO

L’alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico

Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo; Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni; Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana; saper attingere informazioni

sulla religione cattolica anche

E’ preparato con una certa diligenza su parte degli argomenti. Lavora con ordine non sempre costante e sa usare le sue conoscenze rispettando i valori religiosi ed etici. E’ abbastanza responsabile, corretto, impegnato nelle attività. E’ partecipe e disponibile al

DISCRETO


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nella vita di santi e in Maria,

madre di Gesù.

lavoro e al dialogo educativo

Sa esprimere con sufficiente precisione le espressioni, i documenti e i contenuti essenziali della disciplina, di cui comprende ed usa il linguaggio in modo semplice. Partecipa anche se non attivamente all’attività didattica in classe. E’ disponibile al dialogo educativo, solo se stimolato.

SUFFICIENTE

Il linguaggio

religioso

L’alunno comprende e conoscere il linguaggio specifico

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua partendo dai racconti evangelici e dalla vita della Chiesa. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stesso, con l’altro e con Dio. Individuare espressioni significative d’arte cristiana per comprendere come nei secoli gli artisti abbiano interpretato e comunicato la fede. Osservare l’espressione della fede della comunità ecclesiale attraverso vocazioni e ministeri differenti.

I valori etici

e religiosi

L’alunno si confronta con l’esperienza religiosa Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo confrontandola con quella delle principali religioni non cristiane Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita .

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GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE SCUOLA PRIMARIA