Fra Hattie til handling Læring og ledelse i effektstudienes tid
Henning Fjørtoft (@hennif) Førsteamanuensis i norsk fagdidaktikk Program for lærerutdanning NTNU
Hva kjennetegner ekspertlærere?
1. Lang utdanning
2. Lesing i fagsammenheng
3. Lidenskap for yrket
4. Lederevner
“It is perhaps education's equivalent
to the search for the Holy Grail”
“- or the answer
to life, the universe and everything.”
Times Educational Supplement
21. november, 2008:
“It is perhaps education's equivalent
to the search for the Holy Grail…”
“- or the answer
to life, the universe and everything.”
Times Educational Supplement
November 21, 2008
“It is perhaps education's equivalent
to the search for the Holy Grail”
“… or the answer
to life, the universe and everything.”
Times Educational Supplement
November 21, 2008
Imens, i et land langt mot nord…
… på en konferanse for lærerutdannere…
Lærerutdanner 1: Hattie har
funnet ut hva som virker.
Hallelujah!
Ja, vi må lære av Hattie! Hallelujah!
Ja, vi må lære av Hattie!
Hallelujah!
Ja, vi må lære av Hattie!
Hallelujah!
Ja, vi må lære av Hattie!
Lærerutdanner 2: Nei, vi må
være kritiske til Hattie.
Hallelujah!
Ja, vi må lære av Hattie! Hallelujah!
Ja, vi må lære av Hattie!
Hallelujah!
Ja, vi må lære av Hattie!
Hallelujah!
Ja, vi må være kritiske til
Hattie!
(Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)
Samarbeid skoler, skoleeier og eksterne kompetansemiljø
• har beskjeden påvirkning på
arbeidet i klasserommet
• berører ikke det som har størst betydning for elevenes læring (undervisningen)
(Fafo 2010)
Er lærerne på din skole villige til å diskutere hva
elevenes resultater sier om deres egen undervisning?
Medisinsk forskning
• evidensbasert praksis
• metaanalyser
• hva virker?
Metaanalyser
• kombinerer funn fra flere mindre studier
• leter etter effekten av noe på tvers av enkeltstudier
• brukt i medisinsk forskning siden 1955
• brukt i utdanningsforskning siden 1970-tallet
Fordeler med metaanalyser
• kan gjøre store mengder forskning tilgjengelig
• kan forklare variasjon mellom studier
• kombinerer mange delstudier og er mindre påvirket av enkeltfunn
Bakdeler med metaanalyser
• summen av mange små studier kan ikke sammenlignes med én stor studie
• hvor god må en studie være for å tas med?
• tidsskrifter nøler med å publisere studier som ikke har resultater av betydning
• personer kan misbruke metaanalyser for å fremme egne politiske syn
Hattie: • vi kan måle elevenes læringsutbytte • vi kan sammenligne faktorer som
påvirker det • bruke kvantitative forskningsmetoder
for å rangere dem Konklusjon: Vi kan lage en syntese av metaanalysene.
Den magiske formelen
d = 0.4
Viktige funn
• Feedback fra elev til lærer virker forferdelig sterkt inn på læring
• Gode sosiale og emosjonelle relasjoner er viktig for alle elevers læring
• Nivågruppering av elever har liten effekt, og elevene skifter sjelden gruppe
Problematiske funn
• Lekser har liten effekt
• Klassestørrelse har liten effekt (d > 0.2)
• Kunnskap om faget har liten effekt
Problemer med Visible Learning
• sosioøkonomiske faktorer?
• gyldigheten av studiene?
• andre aspekter av skolen enn læringsutbytte?
• studien kan være unyttig for lærere
• korrelasjon og kausalitet
Hva virker i klasserommet?
• for hvilke lærere?
• for hvilke elever?
• i hvilken sammenheng?
• til hvilket formål?
Hattie:
Vi kan bruke denne kunnskapen til evidensbasert evaluering av undervisningens effekt. (2012: 14)
Feedback
«the most powerful single influence enhancing achievement is feedback»
John Hattie:
Feedback= “information provided by an agent (e.g., teacher, peer, book, parent, self, experience) regarding aspects of one’s performance or understanding” • støtte og oppmuntring • korrigerende informasjon • alternative strategier • klargjøring av faglige ideer og begreper • fasit eller løsningsforslag http://rer.sagepub.com/content/77/1/81.short
Kan vi bruke Hatties guide for å finne de flinkeste lærerne og lønne dem bedre?
“we have seen no evidence at all to support the claim that performance pay improves teaching or learning and there is nothing in Hattie’s massive research which even remotely suggests that it does”
http://www.nzei.org.nz/site/nzeite/files/misc%20documents/Invisible_Learnings.pdf
Hattie: “Skoleledere og lærere må skape skolemiljø, lærerværelser og klasserom der feiltagelser blir tatt imot som en læringsmulighet, der feil kunnskap og manglende forståelse blir verdsatt og korrigert, og der deltakerne kan føle seg trygge slik at de kan lære, gjenlære og utforske kunnskap og forståelse” (p 239).
Hatties guide • praktiske strategier • sjekklister • caser • øvelser • læringsstrategier • feedback • motivasjon • vurdering mm.
Hva kjennetegner ekspertlærere?
1. Lang utdanning
2. Lesing i fagsammenheng
3. Lidenskap for yrket
4. Lederevner
Det er ikke nok å si «forskning viser at…»
Lærere og skoleledere må • forstå hvordan forskningsresultater er produsert
og hva de kan brukes til • akseptere funn som strider mot vår egen
overbevisning • være bevisst våre manglende statistikkunnskaper • ikke anvende forskningsfunn automatisk som
skolepolicy
Black og Wiliam (2002): 1. Tester og prøver belønner overflatisk læring.
2. Fokus på karakterer fremmer konkurranse, ikke læring.
3. Lærerne må analysere informasjon om elevens kompetanse, og dele den med andre.
4. Elevene må trenes i å vurdere seg selv og andre.
5. Elevene må forstå hva som er neste steg.
6. Lærerne må utvikle effektiv kriteriebasert undervisning.
7. Systematisk arbeid kan øke læringsutbyttet med inntil 70-100%.
(etter Slemmen 2009)
Rektors rolle • FoU legger press på lærernes og
rektors tid • Rektor har ansvar for kulturendring • VfL har gode overlevelsesmuligheter
fordi prosessene har vært grundige • «Rektorene fungerer som et slags lim
som binder alt sammen i skoleutviklingsprosjekter»
(Smith og Engelsen 2012: 148)
Recommended
