ANALISIS STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Tingkat Pendidikan : SDKelas/Semester : 6/1
Standar Kompetensi: 1. Menghargai nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
1.1 Mendeskripsikan nilai-
nilai juang dalam proses
perumusan Pancasila
sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menemukan nilai-nilai
juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan arti nilai-
nilai juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan fungsi
nilai-nilai juang dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan nilai juang dalam proses
perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat menjelaskan
arti nilai juang dalam proses perumusan
pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok kecil siswa dapat
menghubungkan antara fungsi nilai juang
dengan jalannya proses perumusan pancasila
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membedakan jalannya proses musyawarah
antara yang menggunakan nilai juang dengan
yang tidak menggunakan nilai juang dengan
1 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap toleransi antar anggota
dengan 80% benar
- Dengan pengamatan lingkungan sekitar siswa
dapat menilai jalannya suatu proses
musyawarah sederhana dalam kaitan
penerapan fungsi nilai juang dalam proses
perumusan pancasila
- Siswa dapat menemukan nilai-nilai
juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan arti nilai-
nilai juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan fungsi
nilai-nilai juang dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
- Dengan pertanyaan sederhana siswa dapat
mengingat kembali nilai juang dalam proses
perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menentukan sikap dalam musyawarah sesuai
dengan penerapan fungsi nilai juang dalam
proses perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan simulasi siswa dapat menerapkan
nilai juang dalam proses musyawarah sederhana
2 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
negara. di dalam kelas dengan 80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap mufakat antar anggota
dengan 80% benar
- Dengan didkusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan makna, fungsi, dan peran nilai
juang dalam proses perumusan pancasila
dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat memberi
argumentasi tentang manfaat nilai juang dalam
kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
1.2 Menceritakan secara
singkat nilai kebersamaan
dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menemukan nilai
kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menjelaskan makna
nilai kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan nilai kebersamaan dalam proses
perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat menjelaskan
arti nilai kebersamaan dalam proses perumusan
pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok kecil siswa dapat
3 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
negara.
- Siswa dapat menjelaskan peran nilai
kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
menghubungkan fungsi nilai kebersamaan
dalam proses perumusan pancasila dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membedakan jalannya proses musyawarah
antara yang menggunakan nilai kebersamaan
gotong royong dengan yang tidak menggunakan
nilai kebersamaan dengan 80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap toleransi antar anggota
dengan 80% benar
- Dengan pengamatan lingkungan sekitar siswa
dapat menilai jalannya suatu proses
musyawarah sederhana dalam kaitan penerapan
fungsi nilai kebersamaan dalam proses
perumusan pancasila
- Siswa dapat menemukan nilai
kebersamaan dalam proses
- Dengan pertanyaan sederhana siswa dapat
mengingat kembali nilai kebersamaan dalam
4 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menjelaskan makna
nilai kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menjelaskan peran nilai
kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
proses perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menentukan sikap dalam musyawarah sesuai
dengan penerapan fungsi nilai kebersamaan
dalam proses perumusan pancasila dengan 80%
benar
- Dengan simulasi siswa dapat menerapkan
nilai kebersamaan dalam proses musyawarah
sederhana di dalam kelas dengan 80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap tolong menolong antar
anggota dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan makna, fungsi, dan peran nilai
kebersamaan dalam proses perumusan
pancasila dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat memberi
argumentasi tentang manfaat nilai kebersamaan
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
dalam kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
1.3 Meneladani nilai-nilai
juang para tokoh yang
berperan dalam proses
perumusan Pancasila
sebagai dasar negara
dalam kehidupan sehari-
hari.
- Siswa dapat menyebutkan kembali
nilai juang para tokoh yang berperan
dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menerapkan nilai-nilai
juang para tokoh yang berperan dalam
proses perumusan Pancasila sebagai
dasar negara
- Dengan tanya jawab siswa dapat mengingat
kembali nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara dengan 80% benar
- Dengan tanya jawab siswa dapat
membedakan nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam perumusan Pancasila sebagai
dasar negara dengan 80% benar
- Dengan membaca cerita dalam kehidupan
sehari-hari siswa dapat menemukan nilai-nilai
juang yang terkandung di dalamnya dengan 80%
benar
- Dengan cerita sederhana siswa dapat
menyelasaikan kasus bagaimana cara
menerapkan salah satu nilai juang dengan 80%
benar
- Dengan cerita rekayasa siswa dapat
membandingkan bagaimana sikap anak yang
5 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
tidak meneladani nilai juang dengan yang
meneladaninya dengan 80% benar
- Dengan cerita rekayasa siswa dapat
menghubungkan nilai-nilai juang yang
terkandung di dalamnya dengan 80% benar.
- Siswa dapat menyebutkan kembali
nilai juang para tokoh yang berperan
dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menerapkan nilai-nilai
juang para tokoh yang berperan dalam
proses perumusan Pancasila sebagai
dasar negara
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
mengidentifikasi nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memberikan contoh nilai-nilai juang para tokoh
yang berperan dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara dalam
kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
- Dengan bermain peran siswa dapat
mempraktekkan contoh-contoh nilai juang para
tokoh perumus Pancasila sebagai dasar negara
dalam kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
6 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyelesaikan kasus mengenai penyebab
kurangnya penerapan nilai juang pada masa
sekrang dengan 80% benar
- Dengan dskusi kelompok siswa dapat
memecahkan permasalahan yang berkaitan
dengan nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
dengan 80% benar
- Dengan diskusikelompok siswa dapat
menyimpulkan nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara dengan 80% benar
Standar Kompetensi: 2. Memahami sistem pemerintahan Republik Indonesia
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
2.1 Menjelaskan proses pemilu
dan pilkada
- Mendeskripsikan proses
terjadinya pelaksanaan pemilu
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pemilu siswa dapat menyebutkan langkah-
langkah pelaksanaan pemilu dengan 80%
benar
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pemilu siswa dapat menjelaskan proses
pelaksanaan pemilu dengan 80% benar
- Dengan gambar berkaitan dengan pemilu
siswa dapat membuat bagan urutan
pelaksanaan pemilu dengan 80% benar
- Dengan diberi soal cerita rekayasa siswa
dapat menyelesaikan kasus tentang
kecurangan dalam proses pemilu dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membandingkan proses pemilu pada masing-
masing orde pemerintahan dengan 80% benar
- Dengan wacana tentang proses pemilu siswa
dapat menyimpulkan bagaimana proses
7 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
pemilu pada wacana dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana tentang proses
pemilu di daerahnya siswa dapat memberi
argumen berkaitan dengan ketrelaksanaan
pemilu di daerahnya dengan 80% benar
- Mendeskripsikan proses
terjadinya pelaksanaan pilkada
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pilkada siswa dapat menyebutkan langkah-
langkah pelaksanaan pilkada dengan 80%
benar
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pilkada siswa dapat menjelaskan proses
pelaksanaan pilkada dengan 80% benar
- Dengan gambar berkaitan dengan pilkada
siswa dapat membuat bagan urutan
pelaksanaan pilkada dengan 80% benar
- Dengan diberi soal cerita rekayasa siswa
dapat menyelesaikan kasus tentang
terhambatnya salah satu tahapan dalam
8 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
proses pilkada dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah mengenai kecurangan
dalam pelaksanaann pilkada dengan 80%
benar
- Dengan wacana tentang proses pilkada siswa
dapat menyimpulkan bagaimana proses
pemilu pada wacana dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana tentang proses
pilkada di daerahnya siswa dapat memberi
argumen berkaitan dengan ketrelaksanaan
pilkada di daerahnya dengan 80% benar
- Menyebutkan tujuan
diadakannya pemilu dan pilkada
di Indonesia
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan dasar hukum pelaksanaan
pemilu dan pilkada dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menjelaskan jenis-jenis pemilu dan pilkada
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
9 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
menemukan hubungan antara jenis pemilu dan
pilkada dengan tujuannya dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana tentang pemilu dan
pilkada siswa dapat menyelesaikan kasus
mengenai penyebab pemilu dan pilkada tidak
berjalan sesuai dengan tujuannya dengan 80%
benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menghubungkan antara tujuan diadakannya
pemilu dengan pilkada dengan 80% benar
- Dengan membaca berita dari media cetak
siswa dapat menilai apakah hasil pemilu dan
pilkada sudah sesuai dengan tujuan
diadakannya
- Mendeskripsikan unsur-unsur
yang terlibat dalam pemilu di
Indonesia
- Dengan membaca materi berkaitan dengan
pemilu siswa dapat menyebutkan unsur-unsur
yang terlibat pada pemilu dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menjelaskan tugas dan wewenang masing-
10 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
masing unsur yang terlibat dalam pemilu
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membuat bagan/strukur organisasi unsur-
unsur yang terlibat dalam pemilu dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyelesaikan kasus bila salah satu unsur
yang terlibat dalam pemilu tidak bekerja
secara maksimal dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah bagaimana seharusnya
KPU mengatasi kecurangan dalam pemilu
dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
merumuskan mengapa azas-azas pemilu
harus ditaati oleh semua unsur yang terlibat di
dalam pemilu dengan 80% benar
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberikan argumen tentang
kinerja salah satu unsur yang terlibat dalam
pemilu dengan 80% benar
- Mendeskripsikan unsur-unsur
yang terlibat dalam pilkada di
Indonesia
- Dengan membaca materi berkaitan dengan
pilkada siswa dapat menyebutkan unsur-unsur
yang terlibat pada pilkada dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menjelaskan tugas dan wewenang masing-
masing unsur yang terlibat dalam pilkada
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membuat bagan/strukur organisasi unsur-
unsur yang terlibat dalam pilkada dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyelesaikan kasus bila salah satu unsur
yang terlibat dalam pilkada tidak bekerja
11 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
secara maksimal dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah bagaimana seharusnya
cara mengatasi money politic (politik uang)
dalam pilkada dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
merumuskan mengapa azas-azas pemilu yang
diterapkan di pilkada harus ditaati oleh semua
unsur yang terlibat di dalam pemilu dengan
80% benar
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberikan argumen tentang
kinerja salah satu unsur yang terlibat dalam
pilkada dengan 80% benar
2.2 Mendeskripsikan lembaga-
lembaga negara sesuai UUD
1945 hasil amandemen
- Menyebutkan lembaga-lembaga
Negara Indonesia yang sesuai
dengan UUD 1945 hasil
amandemen.
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan lembaga-lembaga Negara
Indonesia yang sesuai dengan UUD 1945 hasil
amandemen dengan tepat.
- Dengan membaca materi siswa dapat
12 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
-
membedakan antara lembaga-lembaga negara
sebelum dan sesudah amandemen UUD 1945
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membuat bagan lembaga-lembaga negara
sesudah amandemen UUD 1945 dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan kasus tentang bagaiman bila
salah satu lembaga negara tersebut tidak ada
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah penyebab adanya
perubahan struktur lembaga-lembaga negara
karena amandemen UUD 1945 dengan benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyusun struktur keanggotaan pada masing-
masing lembaga dengan 80% benar
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
- Dengan bagan lembaga-lembaga negara siswa
dapat meberi argumen mana yang lebih baik
antara lembaga-lembaga negara sebelum
amandemen atau setelah amandemen dengan
80% benar
- Mendeskripsikan tugas dan
wewenang lembaga-lembaga
Negara Indonesia yang sesuai
dengan UUD 1945 hasil
amandemen
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan tugas BPK, MPR, DPR, DPD
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siwa dapat
memberikan contoh hasil kerja BPK, MPR,
DPR, dan DPD dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menghubungkan tugas dan wewenang antara
BPK, MPR, DPR, dan DPD dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana mengenai lembaga-
lembaga negara siswa dapat menyelesaikan
kasus berkaitan dengan penyebab kurang
maksimalnya kinerja MPR dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana berkaitan dengan
13 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
lembaga-lembaga negara siswa dapat
menemukan akibat BPK, MPR, DPR, dan DPD
tidak maksimal dalam bekerja dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan wewenang BPK, MPR, DPR,
dan DPD dengan 80% benar
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberi argumen bagaimana
kinerja BPK, MPR, DPR, dan DPD dengan 80%
benar
- Mendeskripsikan tugas dan
wewenang lembaga-lembaga
Negara Indonesia yang sesuai
dengan UUD 1945 hasil
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan tugas Presiden dan
perangkatnya, MK, MA, KY dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siwa dapat
memberikan contoh hasil kerja tugas Presiden
dan perangkatnya, MK, MA, KY dengan 80%
benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
14 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
menghubungkan tugas dan wewenang antara
tugas Presiden dan perangkatnya, MK, MA, KY
dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana mengenai lembaga-
lembaga negara siswa dapat menyelesaikan
kasus berkaitan dengan penyebab kurang
maksimalnya kinerja MA dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana berkaitan dengan
lembaga-lembaga negara siswa dapat
menemukan akibat tugas Presiden dan
perangkatnya, MK, MA, KY tidak maksimal
dalam bekerja dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan wewenang tugas Presiden dan
perangkatnya, MK, MA, KY dengan 80% benar
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberi argumen bagaimana
kinerja tugas Presiden dan perangkatnya, MK,
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
MA, KY dengan 80% benar
2.3 Mendeskripikan tugas dan
fungsi pemerintah pusat dan
daerah
- Siswa dapat mendeskripsikan
tugas dan fungsi pemerintah
daerah.
- Dengan membaca materi, siswa dapat
menjelaskan pengertian dari pemerintah daerah
dengan benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
melaporkan hasil diskusi tentang tugas dan
fungsi pemerintah daerah dengan 80% benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
menemukan pelaksanaan tugas dan fungsi
pemerintah daerah dalam kehidupan sehari-
hari dengan 80% benar.
- Dengan diberi permasalahan tentang sebuah
akibat dari kesalahan pada kinerja pemerintah
daerah, siswa dapat menemukan solusi dari
permasalahan tersebut dengan benar.
- Dengan diberi sebuah wacana tentang
siksesnya kinerja pemerintah daerah (Kota
Blitar), siswa dapat memberi argumentasi
15 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
tentang wacana tersebut dengan tepat.
- Siswa dapat mendeskripsikan
tugas dan fungsi pemerintah
pusat.
- Dengan membaca materi, siswa dapat
menjelaskan pengertian dari pemerintah pusat
dengan benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
melaporkan hasil diskusi tentang tugas dan
fungsi pemerintah pusat dengan 80% benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
menemukan pelaksanaan tugas dan fungsi
pemerintah pusat dalam kehidupan sehari-hari
dengan 80% benar.
- Dengan diberi permasalahan tentang sebuah
akibat dari kesalahan pada kinerja pemerintah
pusat, siswa dapat menemukan solusi dari
permasalahan tersebut dengan benar.
- Dengan diberi sebuah wacana tentang
suksesnya kinerja pemerintah pusat
(Indonesia), siswa dapat memberi argumentasi
16 2x35
menit
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
tentang wacana tersebut dengan tepat.