Upload
mairwen-aderyn
View
40
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o charakterze włączającym skoncentrowanej na preferencjach i potrzebach studentów. Zakwestionowanie status quo …. Co się zmieniło ? Czy jest to najlepszy scenariusz ?. Zakwestionowanie obecnych praktyk …. Czy to jedyny/najlepszy sposób ?. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o
charakterze włączającym skoncentrowanej na
preferencjach i potrzebach studentów
WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o
charakterze włączającym skoncentrowanej na
preferencjach i potrzebach studentów
Zakwestionowanie status quo…Zakwestionowanie status quo…
Co się zmieniło? Czy jest to najlepszy scenariusz?
Zakwestionowanie obecnych praktyk…Zakwestionowanie obecnych praktyk…
Czy to jedyny/najlepszy sposób?
Czy laboratoria są naprawdę konieczne?Czy laboratoria są naprawdę konieczne?
Dane ze strony www Prospects (2006)
Kwestie niepełnosprawności na zajęciach z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych,
technologii, inżynierii, matematyki i pokrewnych
Kwestie niepełnosprawności na zajęciach z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych,
technologii, inżynierii, matematyki i pokrewnych
Dostępność w laboratoriach naukowych – zapewnienie właściwego doświadczenia edukacyjnego
Alternatywne podejście „radykalne”:
niech studenci sami wybiorą własny tryb uczenia się
Wielorakie Inteligencje H. Gardnera
Jak uczą się dzisiejsi studenci?Jak uczą się dzisiejsi studenci?
Wielkość próby: 323 studentów pierwszego roku na Uniwersytecie Harpera
Adamsa, październik 2009 roku
Lubię
korzystać z
obrazów,
diagramów
Lubię słuchać
referatów,
prezentacji
Lubię
oglądać
filmy,
animacje
Lubię czytać Lubię
matematykę
Zapewnienie wyboru podejście A LA CARTE – wybieraj i mieszaj …
Zapewnienie wyboru podejście A LA CARTE – wybieraj i mieszaj …
Danie 1 -> element do wyboru
Ile?- minimum dwa z ogółem sześciu
Deser -> ile prac do złożenia/zadań do wykonania?
Trzy najlepsze złożone prace/wykonane zadania decydują o
ocenie na koniec kursu
Danie 2 -> element do wyboru
Rodzaj? – wolny wybór co do rodzaju prac/zadań
Zadanie 1 – platforma VLE (wirtualne środowisko edukacyjne)
Zadanie 1 – platforma VLE (wirtualne środowisko edukacyjne)
Zadanie 2 - bioinformatykaZadanie 2 - bioinformatyka
Zadanie 3 – pytania wielokrotnego wyboru w trybie online
Zadanie 3 – pytania wielokrotnego wyboru w trybie online
Zadanie 4 – zadania problemoweZadanie 4 – zadania problemowe
Zadanie 5 – dyskusja w trybie onlineZadanie 5 – dyskusja w trybie online
Zadanie 6 – prezentacje przed grupą Zadanie 6 – prezentacje przed grupą
Mierniki uczenia sięMierniki uczenia się
Stopień zaangażowania?Porównanie bieżących osiągnięć
akademickich (ocen) z poprzednimi latamiFormalne/nieformalne informacje zwrotne
Stopień zaangażowaniaStopień zaangażowania
Względna częstotliwość wyborów dokonywanych przez studentów uczestniczących w zajęciach
w ramach kursu. Studenci musieli wybrać co najmniej dwa elementy.
Liczba wybranych prac/zadań Liczba studentów
1 5
2 11
3 42
4 15
5 1
Preferencje studentów i średnie dla zajęćPreferencje studentów i średnie dla zajęć
Liczba i odsetek studentów uczestniczących w zajęciach oferowanych w ramach kursu oraz ich odpowiednia średnia ocena
i odchylenia standardowe. Zadania grupowe zaznaczono na pomarańczowo.
KategoriaOdsetek
uczestniczących(%)
Średnia ocena
Odchylenie standardowe
Pytania wielokrotnego wyboru online 91 66,5 13,9
Raport z badań laboratoryjnych 74 47,7 19,6
Prezentacja w PowerPoint 43 64,0 7,2
Dyskusja online 36 77,0 12,5
Bioinformatyka 29 66,3 12,6
Zadania problemowe 18 57,3 17,6
Porównanie ocenPorównanie ocen
Raport z badań lab.
Dyskusja online
Prezentacja w PP
Bioinformatyka
Zadania
problemowe
Pyt. wielok. wyboru
Prace w ramach
zajęć ogółem
Oceny za raporty z badań laboratoryjnych poniżej średniej
Oceny za raporty z badań laboratoryjnych poniżej średniej
Raporty z badań laboratoryjnych były oceniane konsekwentnie
Raporty z badań laboratoryjnych były oceniane konsekwentnie
Prezentacja w PowerPoint – niskie odchylenie standardowe
Prezentacja w PowerPoint – niskie odchylenie standardowe
Dyskusja online – preferowany wybór studentów uzdolnionych
Dyskusja online – preferowany wybór studentów uzdolnionych
Pytania wielokrotnego wyboru online – niska korelacja ocen z ogólną średnią, lecz duża
popularność
Pytania wielokrotnego wyboru online – niska korelacja ocen z ogólną średnią, lecz duża
popularność
Porównanie z poprzednim rokiemPorównanie z poprzednim rokiem
Dane z tego badania zaznaczono na pomarańczowo
Rok oceny 2003 2004 2005 2006
Ogólna średnia dla prac/zadań w ramach kursu
50,0 50,5 47,1 56,1
Niezaliczone prace/zadania w ramach kursu (%)
23 21 28 9
Wybór uzależniony odWybór uzależniony od
SKORYGOWANA TAKSONOMIA BLOOMA
TworzenieGenerowanie nowych idei, wytworów lub sposobów postrzeganiaProjektowanie, budowanie, planowanie, wytwarzanie, odkrywanie.
OcenaUzasadnianie decyzji lub działania
Sprawdzanie, tworzenie hipotez, przeprowadzanie analizy krytycznej, przeprowadzanie doświadczeń, wyrażanie sądów
AnalizaDzielenie informacji na części w celu badania zrozumienia oraz związków
Porównywanie, organizacja, dekonstrukcja, przesłuchiwanie, ustalanie
StosowanieKorzystanie z informacji w innej znanej sytuacji
Wdrażanie, realizacja, używanie, wykonanie
RozumienieWyjaśnianie idei lub koncepcji
Interpretowanie, streszczanie, parafrazowanie, klasyfikowanie, wyjaśnianie
PamiętaniePrzywoływanie informacji
Rozpoznawanie, wymienianie, opisywanie, wyszukiwanie, nazywanie, znajdowaniePytania wielokrotnego wyboru
Prezentacja w PP
Dyskusja
Badania laboratoryjne
Zadania problemowe
Bioinformatyka
Prezentacja w PP
Dyskusja
podejścia a la cartepodejścia a la carte
Studenci mogą kontrolować własne uczenie się Większa elastyczność w zakresie realizacji
programu i uczenia się Poprawa profilu średniej oceny Mniejsza liczba ponownych ocen Ciekawszy (mniej nudny) proces oceniania
podejścia a la carte podejścia a la carte
Porównywalność oceny?Studenci mogą wybierać opcje
„łatwe” (niskiego poziomu wg taksonomii Blooma) – ograniczyć wybór?
Potrzeba więcej czasu na stworzenie dodatkowych i odpowiednich rodzajów prac/zadań
Do śledzenia działań konieczne są dobre umiejętności organizacyjne
Kolejny krok – dalsze poszerzanie wyboru Kolejny krok – dalsze poszerzanie wyboru
Wizualna taksonomia Blooma
i Web2.0
PodsumowaniePodsumowanie W przypadku możliwości wyboru znaczna większość studentów
dokonała go Wybór pomaga zająć się potrzebami studentów mających różne
preferencje w zakresie uczenia się np. minimalistów, studentów-strategów oraz uzdolnionych
Wybór pomaga studentom uczyć się zgodnie z preferowanym przez nich rodzajem nauki
Wybór powinien pomóc w zajęciu się potrzebami studentów mających trudności w uczeniu się lub niepełnosprawnych w tym zakresie
Wybór wspiera zróżnicowane uczenie się (zob. dyskusja online)
O połowę mniej niezaliczonych prac/zadań Ocenianie nie oznacza więcej pracy, lecz pracę bardziej
urozmaiconą